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林海一、教材简析：《林海》这篇课文是长春版小学语文教材五年级上册第一板块的第一课，课文选自老舍接见内蒙时写下的游记《内蒙风光》。
这一板块的主题是艳丽河山。
本文作者就以细腻的笔触描述了兴安岭的漂亮风光，抒发了自己对祖国壮丽河山的热爱。
并有景睁开联想，赞叹了大兴安岭在祖国经济建设方面起到的巨大作用。
这篇散文景丽、物美、情挚。
读后，令人忍不住产生一种和蔼舒畅的感觉。
景丽。
老舍先生犹如一位技艺精深的丹青好手，在他的笔下，大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”连绵起伏，温柔可亲。
他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无量：“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。
”特别是“在阳光下，大片青松的边缘闪烁着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”这一囊括比喻、拟人、反问三重建辞格的句式，几乎给我们描述出一幅立体、灿烂的画卷，令人感觉一种说不出来的美。
他写花更具特点，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
”适合的比较，敏锐的察看，栩栩如生的描述，琳琅满目，妙趣横生，怎不令人信服?物美。
作者从千山一碧、流芳千古的林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地牢牢联系在一同，令人感觉了它的存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，“和蔼、舒畅”之感顿涌心头。
情挚。
通览全文，字里行间到处表露出作者的一腔赞叹之情。
作者正是依靠这诚挚的感情，歌颂了大兴安岭，歌颂了绿色宝库——林海。
“因此，我们漂亮的兴安岭真是越看越可爱！”因而可知，老舍笔下的林海，景丽、物美、情挚，组成了文章鲜亮的特点，给人以清爽、流畅、和蔼、舒畅之感，其艺术魅力、感染力极深。
二、编写企图：选编这篇课文的企图，一是使学生进一步感觉祖国自然风光的美，并认识自然资源在祖国建设中的作用；二是指引学生赏识有名作家老舍先生朴素而优美的语言。
三、理清脉络：全文先总起，后分述，先写我初入大兴安岭的总印象，再从“岭”、＂林＂、“花”这三个方面分述所见，又从大兴安岭与祖国建设分述所思，从而详细表现了大兴安岭的漂亮风光和巨大贡献。
长春版小学五年级上册语文《林海》教案设计三篇篇一教学目的：1.掌握7个一类生字，识记7个二类生字。
能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2.领会词语在句子中的作用及其蕴含的丰盛情感。
3.感受自然美景，了解大兴安岭景物的特点，体味作者的喜欢之情，激发热爱祖国的情感。
教学重难点：1.了解大兴安岭景物的特点，学习课文叙述的顺序。
2.领会作者表达真情实感的方法。
3.概括并领会大兴安岭景物特点，学习写作方法。
教学准备：有关大兴安岭的文字、图片资料。
教学时数：3课时基础知识：1.生字：峻高山峻岭、险峻、崇山峻岭俏俏货、俏丽、俏皮、俊俏桦桦树、白桦蝴蝴蝶、黄蝶矿矿石、矿物、矿产恰恰好、恰如其分、恰巧、得当、恰似厦大厦、广厦2.多音字: 厦shà(大厦) xià(厦门)3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 桦[huà]4.词语:奇峰怪石：奇形怪状的山峰和岩石。
高不可攀：攀，攀登。
高得没法攀登。
形容难以到达。
云横秦岭：云与秦岭平行，形容秦岭很高很险。
孤峰突起：孤，独自。
突起，高耸。
指独自的一个山峰高高地屹立着。
咄咄逼人：盛气，骄横的气焰。
凌，凌辱。
高傲的气势逼人。
目之所及：及，到达。
指眼睛所能看到的。
千山一碧：许许多多的山岭都是一种碧绿的颜色。
万古长存：这里指永远苍翠。
常用来比喻高尚的精神或深沉的友谊永不衰退。
椽柱：椽，放在檩子上架着屋面板和瓦的木条。
椽子和柱子。
疾驶：（车辆等）急速行驶。
疾驰¬：（车马等）奔驰。
第一课时教学内容：识记生字，初读课文，理解文章大意。
教学过程：一、提醒课习题，导入新课。
1. 你看过海吗？它什么样？2. 那你见过林海吗？今天就让我们随着作家老舍的脚步走入林海，看看置身其中的感觉吧！3. 出示课习题，齐读。
二、初读课文，了解大意。
三、学习基础知识。
第二课时教学内容：理解课文内容，梳理条理。
教学过程：一、回忆导入，自然入文。
1.作者初到大兴安岭的感觉怎样？（亲切、舒适）2.指导朗诵，读出这种亲切、舒适的感觉。
《林海》教学设计《林海》优秀教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《林海》优秀教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
《林海》教学设计1教学目标：教育点：引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。
培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
知识点：全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
训练点：引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
创新切入点：启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。
教学重点：深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。
教学准备：1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。
2、剪辑编制反映林海之美的录相片。
3、制作投影课文优美片段的文字课件。
教学过程：1、回忆美师：同学们，这节课我们接着学习19课。
请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。
师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。
）2、感知美（1）学生看录像，教师现场解说。
（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）3、寻找美（1）师：爱美之心人皆有之。
请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。
你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。
（3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。
（师朗读写人的小片段。
如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。
）4、品味美师：服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。
注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。
《林海》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《林海》的基本内容，把握作者的写作思路和表达手法。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入分析课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习课文《林海》，学生能够感受大自然的神奇与美妙，增强对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文《林海》的基本内容介绍《林海》是一篇描绘我国东北林海风光的散文，作者以生动的笔触和细腻的观察，展现了林海的神奇与美妙。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文《林海》的基本内容，掌握作者的写作手法。
难点：分析课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更加直观地理解课文内容。
第四章：教学过程4.1 课堂导入引导学生回顾课文《林海》的基本内容，激发学生的学习兴趣。
4.2 课堂讲解针对课文中的关键词语、句子和段落进行讲解，帮助学生深入理解课文。
4.3 课堂练习设计相关练习题目，让学生巩固所学内容。
4.4 课堂小结第五章：课后作业与评价5.1 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
5.2 评价方式采用课堂表现、课后作业和考试成绩等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
第六章：教学策略6.1 针对不同学生的学习需求，采用分层教学法，设置不同难度的学习任务，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
6.2 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新思维和批判性思维。
6.3 注重启发式教学，引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
第七章：教学评价7.1 课堂评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考过程和合作表现，及时给予反馈和指导。
《林海》教案范文一、教学内容本教案主要针对小学生学习诗歌《林海》进行设计。
通过学习本诗歌，让学生了解大自然的美景，培养学生对自然的热爱和保护意识，同时提高学生的语感和语言表达能力。
二、教学目标1.知道《林海》这首诗歌的内容和意义。
2.能够理解诗歌中的意象和修辞手法。
3.通过朗读和赏析，培养学生的语感和艺术鉴赏能力。
4.能够通过绘画、手工等形式表现对自然的热爱。
三、教学重难点1.重点：理解诗歌内容和意义，学会朗读和赏析《林海》。
2.难点：理解诗歌中的意象和修辞手法，进行情感表达和创作。
四、教学准备1.课本《林海》2.PPT或挂图3.彩色笔、纸、水彩笔等绘画工具4.音响设备五、教学过程1.导入（5分钟）教师播放自然风光的视频或音频，激发学生对大自然的向往和热爱，引入《林海》这首诗歌。
2.学习诵读（10分钟）教师向学生朗读《林海》，指导学生模仿朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
学生跟读，分组互相朗读。
3.理解诗歌（15分钟）4.赏析诗歌（15分钟）教师向学生展示《林海》的插图或图片，引导学生通过图像来感受诗歌的意境和美感。
让学生观察图片，分享自己的感受，并进行赏析和评论。
5.情感表达（15分钟）让学生用自己的话来描述林海的美景，表达对自然的热爱和向往。
学生可以选择写诗、画画、做手工等形式来表达自己的情感。
6.创作活动（15分钟）让学生自由创作一首描写大自然的诗歌，或者用自己的方式表现对大自然的热爱和关怀。
鼓励学生发挥想象力，展示自己的创造力。
7.总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，鼓励学生多去感受大自然的美丽，珍惜和保护我们的环境。
同时提醒学生多多朗读诗歌，培养语感和表达能力。
六、作业布置1.让学生继续朗读和背诵《林海》这首诗歌。
2.让学生回家观察大自然的景色，写一篇描写自然的文章或诗歌。
3.让学生画一幅描绘林海景色的画作。
七、课后反思通过本课的教学，学生能够了解《林海》这首诗歌的内容和意义，同时也能够学会欣赏和表达对大自然的热爱和情感。
《林海》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《林海》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解大兴安岭的位置、特点和生态资源。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等，了解课文中所描述的自然景观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对作者的敬意，激发学生向往大自然、探索未知的热情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《林海》。
（2）理解课文内容，掌握生词和短语。
（3）了解大兴安岭的位置、特点和生态资源。
2. 教学难点：（1）课文中所描述的自然景观的理解和想象。
（2）对作者写作手法的分析和欣赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示大兴安岭的图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对大兴安岭的了解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生词和短语的读音和意义。
（2）学生通过查阅资料，了解大兴安岭的位置、特点和生态资源。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中所描述的自然景观，分享彼此的看法。
四、课堂练习：1. 朗读和背诵课文《林海》。
2. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
五、课后作业：1. 结合课文内容，写一篇关于大兴安岭的短文。
2. 收集其他关于我国自然景观的资料，进行阅读分享。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、朗读和背诵情况，评价学生在知识与技能方面的掌握程度。
2. 通过合作探讨和课后作业，评价学生在过程与方法方面的运用能力。
3. 通过学生的情感态度和价值观的体现，评价学生在情感态度与价值观方面的培养情况。
七、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，找出需要改进的地方。
2. 教师要关注学生的学习情况，针对学生的差异，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
林海教案小学语文林海教案教学要求：1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国山河的思想教育。
2、培养学生边读边展开想象的能力，使课文描写的景物在脑海中浮现。
4、有感情的朗读课文。
教学时间：2课时教具准备：投影、录音机、录象机。
第一课时教学过程：一、导入新课：昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今天我们来学习课文的具体内容。
二、听录音（配乐课文录音）思考：（总的感受是亲切、舒服。
）（三次）通过学习课文来加深理解。
三、学习第一段：1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？（亲切、舒服）2、这一次的感受是在什么情况下产生的？四、学习第二段：2、自读第一部分“岭”思考：3、讨论交流：秦岭：云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。
大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么）温柔：山势平缓、线条柔和、长满木材。
4、小结（略）5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？6、齐读第二段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？7、讨论交流：（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））大兴安岭“林”的特点：数量多：那里都是绿的、林海种类多：多少种绿颜色呀8、放录象，认识两种树木及美景。
从哪里可以看出来？（看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？）泛着：漂浮着。
白色的浪花指什么？白桦树的特点是什么？9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？10、讨论交流：特点：多，爱花却叫不出名来。
种类多11、小结：花的存在，不仅为兴安岭增添了色彩，还创造了财富。
A、齐读第四部分（它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。
）C、为什么说大兴安岭美的并不空洞？（大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。
）1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？2、及至看到林场感受如何？（“及至”：等到、直到）3、为什么亲切之感加深？（人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系密切：生活与生产与兴安岭息息相关。
一、教案基本信息教案名称：《林海》精品教案适用年级：五年级学科：语文课时：2课时编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解大兴安岭的美丽风光，增长见识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过描绘画面来感受作者的情感表达。
（3）培养学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对祖国山河的热爱之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过描绘画面，感受作者的情感表达。
2. 教学难点：（1）理解课文中的一些描述性语句的含义。
（2）如何把课文中的情感表达出来。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）展示大兴安岭的图片，引导学生关注自然风光。
（2）板书课题《林海》，学生齐读课题。
2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边画出生字词。
（2）分组讨论，学习生字词，并理解课文大意。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（2）分析课文结构，引导学生理解课文的叙述方式。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
（2）学生描绘课文中的画面，感受作者的情感表达。
5. 总结本节课的学习内容第二课时：1. 复习导入（1）回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
（2）引导学生关注课文中的一些描述性语句。
2. 课堂讲解（1）讲解课文中的一些描述性语句的含义。
（2）引导学生如何把课文中的情感表达出来。
3. 课堂练习（1）学生分角色朗读课文，注意情感的把握。
（2）学生讨论如何把课文中的情感表达出来，并进行实际演练。
4. 总结本节课的学习内容五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于大兴安岭的作文。
林海教学要求：1．了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2．学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3．在阅读理解课文的同时，对学生渗透字词句段篇等基础知识的训练和基本能力的培养。
4．引导学生提炼积累学习方法。
教学重点：在阅读理解课文的基础上，渗透字词句段篇等基础知识的训练，培养学生阅读分析的基本能力。
引导学生提炼积累学习方法。
教学难点：在阅读理解课文的基础上，突出语言文字训练的层次性。
引导学生提炼积累学习方法。
教学时数：二课时教具准备：课本、课件。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题。
（一）谈话激趣：同学们，在这绿意盎然的季节，你们即将毕业。
回首小学六年的学习生活，你收获了什么，想检测一下自己吗？今天，咱们初次相逢，我希望能与大家由相知到相识，最后成为好朋友。
老师真诚地期待着你一展风采！下面，就让我们一起走进老舍先生所写的一篇美文——《林海》，共同感受阅读的无穷乐趣吧！（二）揭示主题：1．（板书：林海），齐读课题。
2．从课题中你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知。
（一）根据要求，初读感知。
（课件一）请根据要求，自由读文：1．标一标，标出自己不理解的词;2．想一想，想好文章的主要内容；3．划一划，划准文章写了大兴安岭哪些景物；4．理一理，理清作者的写作思路。
（二）组织交流，教师相机点拨。
1．理解词语：疾驰、高不可攀、孤峰突起、盛气凌人、目之所及、空洞、舒服、兴国安邦理解词语的方法：A、解字连句法；B、近义词比较法；C、反义词比较法；D、联系上下文法。
2．课文内容：本文主要写了大兴安岭的美景及作者由此产生的联想。
作者是按“初到林海——看到美景——产生联想”的思路行文的。
其中，作者在写“看到美景”部分，抓住了大兴安岭的岭、林、花等景物展开具体生动的描写。
（相机板书：岭林花）3．过渡：同学们，初读课文后，美丽的大兴安岭给你什么感受？那又给作者什么感受呢？（板书：亲切、舒服）三、细读课文，理解感悟。
林海一、教材简析：《林海》这篇课文是长春版小学语文教材五年级上册第一板块的第一课，课文选自老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。
这一板块的主题是秀丽山河。
本文作者就以细腻的笔触描绘了兴安岭的美丽风光，抒发了自己对祖国壮丽山河的热爱。
并有景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设方面起到的巨大作用。
这篇散文景丽、物美、情挚。
读后，令人不由得产生一种亲切舒服的感觉。
景丽。
老舍先生宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的笔下，大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。
他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。
”特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。
他写花更具特色，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
”恰当的比拟，敏锐的观察，绘声绘色的描绘，美不胜收，妙不可言，怎不令人折服?物美。
作者从千山一碧、万古长青的林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起，使人感到了它的存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，“亲切、舒服”之感顿涌心头。
情挚。
通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。
作者正是凭借这真挚的感情，讴歌了大兴安岭，讴歌了绿色宝库——林海。
“所以，我们美丽的兴安岭真是越看越可爱！”由此可见，老舍笔下的林海，景丽、物美、情挚，构成了文章鲜明的特色，给人以清新、流畅、亲切、舒服之感，其艺术魅力、感染力极深。
二、编写意图：选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
三、理清脉络：全文先总起，后分述，先写我初入大兴安岭的总印象，再从“岭”、＂林＂、“花”这三个方面分述所见，又从大兴安岭与祖国建设分述所思，从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。
四、写作方法：《林海》这篇课文的结构主要有以下三个特点。
（一）先总后分课文共六个自然段，作者采用总起（第一自然段）分述（后五个自然段）的结构形式，先写对大兴安岭的总的印象，接着从“岭、林、花联想到木材，具体地分述，条理分明地记叙了他的所见所闻所想。
（二）前后呼应课文以对“大兴安岭”这个名字含义的理解为线索，先在开头点明“大兴安岭”这个悦耳的名字让人感到亲切、舒服；最后在结尾段“联想到‘兴安’”中用“所以，我们美丽的兴安岭真是越看越可爱！”再次呼应开头。
（三）层层深入课文的分述是以作者对“大兴安岭”这个名字的理解过程来安排的。
作者先写景，通过细致的描写岭、林、花，让人感受到大兴安岭的美；接着由“谁进入岭中，看到那数不尽的青松白桦，怎能不马上向四面八方望一望呢？”这一反问句自然地引出联想到祖国建设。
由写景到联想，实际上是由大兴安岭的外在美写到内在美，递进式地层层深入。
《林海》这篇课文的结构严谨自然，完整统一，在学习时应该认真体会这种结构美。
五、语言特色：作家老舍巧用了多种修辞方法，把大兴安岭的美活灵活现地展现在我们读者面前了，让我们感到非常亲切与舒服。
1、巧对比，突出温柔美“大兴安岭这个‘岭’字，跟秦岭的‘岭’可大不一样。
这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险峻。
”作者看到大兴安岭联想到秦岭，拿秦岭的险峻、盛气凌人来比较，突出了大兴安岭的温柔可爱。
2、巧比喻，突出壮阔美“目之所有，哪里都是绿的。
的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。
”作者把大兴安岭比做大海，突出了它的宽广浩瀚；把群岭及其林木比做大海的波浪，化静为动，充满了活力，突出了森林的壮阔雄伟。
3、排比，突出变化美“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。
恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!”这里使用了排比手法，既写出了大兴安岭的千山一碧，又显示了绿色的细微差别、层次与变化。
4、拟人，突出整体美作者先由远及近地写河岸有许多野花，松影下有各种小花，花丛里藏着小果；然后把树与花果联系起来写道：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
”多漂亮啊!老舍真是妙笔生花，把兴安岭当成一位俏丽妖艳、巧于梳妆的姑娘来写，从下到下，由树到花，浑然一体，色彩缤纷，突出了它的整体美。
六、学习目标：1、会认“俏、桦”等7个生字，会写“峻、蝴”等7个生字能正确读写“广厦、盛气凌人”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、通过学习课文，掌握大兴安岭景物特点，认识大兴安岭在祖国建设中的作用，学习作者细致观察、展开想象、形象描写景物特点的方法。
3、欣赏老舍先生质朴优美的语言，感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用。
七、教学策略：1.课前，可让学生在中国地图上找一找大兴安岭，了解其位置。
如有可能，找几幅大兴安岭和秦岭的图片，以便从感性上认识两者的不同。
2.本课教学的重点在于使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。
首先，要引导学生准确地理解语句表述的意思。
如，“云横秦岭”，指的是云在秦岭的半山腰，可见秦岭山势之高。
其中的一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。
教学时不必讲比喻、拟人等名词术语，而要让学生从内容上具体体会其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，为什么说兴安岭会打扮自己。
在理解这些语句的意思时，还要注意不要让学生产生误解。
如，课文拿秦岭同大兴安岭对比，主要是为了说明大兴安岭给人一种温柔、亲切的感觉，不像秦岭那样孤峰突起，盛气凌人。
作者丝毫没有贬斥秦岭的意思，因为秦岭的雄伟、险峻也是一种美。
其次，在引导学生理解重点语句的时候，还要启发学生想象语句所描述的情景，如，“群岭起伏是林海的波浪”是什么样子，“海边上”“泛着白色的浪花”是什么样子，“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”是怎样一幅画面。
要力求让学生眼前仿佛浮现出一幅一幅图画。
再次，在理解、想象的基础上，加强诵读，特别是有感情地朗读，是感受景色美、语言美的主要途径。
朗读本课，有些地方需要教师略加指点。
如，“大兴安岭这个‘岭’，跟秦岭的‘岭’可大不一样。
”读这一句时，两个带引号的“岭”和“大”要略加强调，以形成鲜明的对比，同时要让学生意识到“大不一样”和“不大一样”是不同的。
“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。
”这句里的六个“的字结构”形成三组对比，每一组在朗读时，语气、音调应略有变化，以突出岭的形态之多。
3.语言质朴而优美，是老舍先生作品的一个特点，也是本课的一个特点。
指导学生学习本课，要在引导学生感受祖国山河美的同时，注意引导学生体会课文的语言美。
体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。
要指导学生有感情地朗读全文，背诵一些段落，抄写一些优美的语句。
4.活动提示（1）思考与交流。
第1题，“作者是从哪几个方面描写林海的？”目的是考查学生在认真阅读文章的前提下，理清作者的写作思路，弄清课文的叙述顺序。
作者抓住“岭——林——花”三方面的特点描写大兴安岭，使得课文主要内容的叙述清晰明确。
学生只要认真读文，就能找出这样的写作特点。
第2题，“这篇课文在表达顺序上很有特点，想一想，作者是按怎样的顺序描写林海的？”这一题目与上题相互关联。
学生可以有自己的理解，比如作者是按“岭——林——花”的顺序来写的，也可以说是按照从整体到部分的顺序来描写的。
第3题，“读句子，联系上下文说一说，下面的句子描写好不好？如果好，好在哪里？”这道题考查学生通过具体的语句，认识课文具体生动的描写特点，为练习运用这种写法打下基础。
善于抓住景物的特点来描写是本文的一个突出的特点。
描写岭时，作者抓住“温柔”的特点，通过与秦岭的“孤峰突起”“盛气凌人”“云横秦岭”等特点进行比较，突出了大兴安岭的山势平缓，线条柔和。
描写林，用“群岭起伏”比做“林海”的波浪，极言其大，突出树木之多。
写白桦，说它们是俏丽的，突出作者的喜爱之情。
青松邀请白桦为裙，再现出一片轻快亮丽的图画。
以“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句，把大兴安岭看做是一个很会打扮自己的美丽的姑娘，“绣花鞋”指的就是盛开的野花，巧妙的一笔，表现了它在大兴安岭美丽景色中的特殊作用，同时，作者的喜爱、赞美之情也蕴涵在其中了。
（2）拓展与运用。
读一读课文第4、5自然段，边读边体会作者丰富的想象力和所要表达的思想感情。
第4、5自然段写青松、白桦和美丽的野花，作者把青松比做爱美的姑娘，邀白桦为裙，小花为绣花鞋，“多么会打扮自己啊！”“各种各样的小花”甚至连爱花的老舍也叫不出名儿来。
“招来的小蝴蝶”很“亲热地落在客人身上”，作者将小蝴蝶也赋予了感情，实际上是表明作者在看到这一切、描写这一切时是带着自己的感情的，作者对大兴安岭的一草一木都充满了爱惜之情。
在描写的过程中，作者的脑海里始终呈现出一幅优美的图画，青山、绿水、各色小花、飞来飞去的蝴蝶、珊瑚珠似的小红豆，这是作者丰富的想象，也是大兴安岭真实迷人的景色。
第6自然段，作者仰望蓝天，置身于青松白桦丛中，展开无尽联想，想到祖国建设的方方面面都有兴安岭的贡献，想到千山一碧、万古长青就和广厦、良材联系在一起，心中对景物的喜爱自然过渡到对伟大祖国的热爱。
最后一句，“我们美丽的兴安岭真是越看越可爱！”这句话不光是对景物的赞叹，更通过联想，想到大兴安岭对祖国建设所作的贡献，发出对大兴安岭由衷地赞美。
（3）积累。
查词语的意思需要借助工具书。
在理解词语的基础上，积累词语。
万古长青：永远像春天的草木一样欣欣向荣。
也说万古长春。
第2题体现了课标要求。
阅读是学生个性化的行为，有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，有自己的评价和体验。
教师鼓励学生独特的阅读体会，能积累自己喜爱的词语和句子。
5.课时安排：建议本课用3课时。
八、教学流程：（一）、创情导课1.请同学们用几个词来描述一下所见海的样子。
生:波澜壮阔,一望无际;生:汹涌澎湃,潮起潮落;生:波浪涛天,浪花飞溅;……2.师述:同学们,今天我们学习老舍先生的一篇文章——《林海》,我想请一位同学到前面来把课题写出来,请同学们推荐写字最好的同学到前面来写。
如果其他同学愿意写可以跟着这位同学进行书空。
(板书课题——林海)（二）、学习写“岭”的一层。
运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。
a、“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。
”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。
