独立学院财务管理专业“三位一体”实践教学体系的构建

独立院校财务管理专业实践性教学体系构建与完善财务管理是一门实践性非常强的专业学科。

然而现在绝大多數独立学院由于受自身资源、办学模式及师资力量等的限制，其财务管理课程实践性教学还存在诸多问题，其教学效果并不理想。

因此，为了适应时代发展的变化，满足社会应用型人才的需求，独立院校必须加强对财务管理实践性教学环节的构建与完善。

标签：财务管理；实践性教学；独立院校doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.082《财务管理》是一门理论性与实务性都非常强的学科，如筹资决策、投资决策等内容，既要求学生理解和掌握其相关的筹资和投资理论知识、方法，又要求学生具备筹资决策分析、投资决策分析运用的能力，能根据实际情况灵活运用这些理论知识、方法，解决实际生活中存在的问题。

因此，实践性教学环节是本科阶段财务管理课程教学的重要组成部分。

然而，目前绝大多数独立学院由于受自身资源、办学模式及师资力量等的限制，其财务管理课程实践性教学还存在诸多问题，其教学效果并不理想。

为了巩固财务管理教学中的这一薄弱环节，使学生能够边学边用，活学活用，提高社会实践能力，作为独立院校财务管理教研室的教师，我们应该充分利用自身资源，广纳人才，引进先进的教学技术和设备，加强财务管理课程实践性教学改革。

1独立院校财务管理专业实践性教学存在的问题随着市场经济的快速发展，财务管理作为一门应用性非常强的学科，越来越受广大学子的喜好，同时，各大本科院校财务管理专业的招生比例也呈历年递增的趋势。

然而，据相关社会调查报告显示，近年来财务管理专业毕业的学生，其实践动手能力普遍不强，理论与实践不会融会贯通，缺乏积极主动性等。

这些问题反馈到本科阶段教育教学过程中，究其原因，竟是在财务管理课程实践性教学环节出现了一些不足的地方，从而使其培养的学生无法适应时代发展的需求。

财务管理课程实践性教学环节存在的不足主要表现在以下几个方面。

1.1专任教师缺乏实践工作经验绝大多数广西本科独立院校的教师群体呈现“边缘化”的趋势，即有实力有经验的中年教师大多跳槽去了沿海城市，留下来的基本是老教师和刚刚学校毕业走上讲台的年轻教师。

独立学院财务管理专业实践教学体系构建研究作者：景舒婷陈小鹏来源：《中国乡镇企业会计》 2013年第3期景舒婷陈小鹏摘要：针对当前独立学院财务管理专业实践教学所面临的问题，本文提出了“三结合、四层次、五模块”的实践教学体系，并从加强实验室、实习基地建设；改进实践教学手段和方法；加强财务管理专业教师队伍建设；改革考试模式，构建科学的考核评价体系几方面来保障实践教学体系的正常运行。

关键词：财务管理专业；实践教学体系；构建一、独立学院财务管理专业特色实践教学体系的构建特色实践教学体系的构建之所以“特色”，是因为它构建的出发点与以往不同。

以往都是“专业发展方向—设置核心课程—实践体系的构建”，但是这样的思路容易因人设课并且与市场需求不一致；而特色实践教学体系构建的出发点却与之相反即“就业方向调查—能力分层—实践体系的构建”然后根据构建的实践体系设计相关的课程群，这样的思路是以市场需要为基础，与社会发展需求紧密联系，同时符合人的发展规律。

因此，本文提出特色实践教学体系的构建应包括：“三结合”、“四层次”、“五模块”。

结构如图1所示：图1体现了知识的系统性与认识的循序渐进相结合的原则，并对整个实践教学过程进行优化，内容如下：首先，“三结合”是指校内实验、校内实训及校外实践三种形式的结合。

校内实验是指学生在实验室里独立完成老师开出的题目，其中包括计算机基础、管理学原理等基础实验；基础会计、中级财务会计等基础操作技能实验；审计、成本会计等单项业务实验及财务综合实验等，此类题目的特点主要是验证前人在书本中所得出的结论是否正确，但缺乏职业技术能力的训练；校内实训克服了实验的缺点，它将“学校能控”与“职业技术培训”相结合，即突出了学校的主体性也提高了学生的职业技术能力，其内容按逐步递进的层次安排如图1所示，但校内实训终究不是企业里的真枪实战，依然具有模拟仿真性，这就提到了校外实践（实习），即在具备了学校培养的基本职业技能的前提下，学生可以有针对性的去企业内部各岗位、工作间轮换来完成多方面的训练，同时本文把校外实践分为企业认知、专业认知、专业技能暑期实践（各3周）及顶岗实习（16周）四个环节，每个环节都是在完成相应实验、实训的前提下去企业有针对性的实习，同时四个环节的逐步递进是为了让学生从刚开始对企业的初步了解到最后职业素养的提升及职业规划的确立打下坚实的基础。

独立学院财务管理专业实践教学体系研究随着我国经济市场不断发展，企业对于财务管理的需求也在不断加强。

财务管理专业实践教学的重要性也逐渐凸显出来。

在此背景下，独立学院财务管理专业的实践教学体系研究就变得至关重要。

本文将就此话题展开讨论。

一、独立学院财务管理专业实践教学的现状独立学院是我国教育发展的重要组成部分，针对不同职业市场的需求，独立学院也应运而生。

财务管理专业是比较热门的专业之一。

比如中央财经大学国际金融学院在2015年推出的微型金融硕士就是为干部和从事金融相关工作的人士设置的课程。

但是独立学院作为新兴高等教育机构，目前实践教学体系还未建立，单一的理论课程难以满足行业对于人才的要求，独立学院财务管理专业实践教学尤为需要加强。

二、针对性实践教学应成为独立学院财务管理专业教学的主要方向独立学院的办学特点是具有灵活性，因此能够针对不同的职业人群进行课程设置。

在培养财务管理专业人才方面，理论课程固然重要，但实践教学同样不可忽视。

应该根据共性和个性，针对性开设各种实践教学环节。

比如，结合当地企业实际情况，开展财务报表分析、财务预算编制、税务筹划等课程，使学生在学习过程中可以深入了解企业实际运营情况，并掌握相应技能与方法。

三、独立学院财务管理专业实践教学最佳方式--结合线上与线下独立学院的实践教学可以结合线上与线下两种方式，充分发挥各自的优势。

像财务报表分析、财务预算编制等课程可以通过线上课堂来进行授课，学生们可以在学校或家中观看教学视频及相关资料，既省时又省力，而且线上讲课内容时效强，有针对性。

对于税务筹划等需要提供案例分析的教学环节，则可以采用线下授课的方式，彼此交流，师生之间的互动性可以很好地增强。

四、独立学院财务管理专业实践教学如何评估实践教学是为了将学生学到的理论知识更好地运用到实践中去，从而提升综合实力，因此必须对实践教学环节进行合理评估。

目前，评估方法可以从以下几方面进行着手：1.学生满意度调查。

《财务管理》三位一体课程教学改革方案和效果分析张瑞龙摘要：《财务管理》课程教学改革，把思想政治教育融入专业教学，实现教学内容提升、教学方法优化，实现把课堂让给学生，打破课上课下、线上线下界线，利用线上资源拓宽学习途径，增加课堂互动和分组讨论，注重过程化考核和课堂表现。

并从学习期望、价值体验、学习忠诚、学习满意四个方面设计问题，开展问卷调查并进行实证研究，探讨影响教学效果的因素并提出改进措施。

关键词：课程教学；学习期望；学习体验；学习满意教育部发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》指出，课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。

课程是实现教学目标的基石，学生专业能力培养靠课程实现，课程知识点的掌握支撑了专业学生毕业要求的达成。

课程教学从环节上表现为一个教学链，从课前预习、课堂参与、过程考核、课后总结、效果评价，每个环节互相关联而不能脱节。

课程教学又是一个动态的系统，参与的主体是教师和学生，两主体之间又是互动的关系，互相影响教学过程的体验感。

所以课程教学改革既要从教学环节上设计得当，又要从教师和学生双主体的视角，增强教学体验，最终提升教学质量和教学效果。

一、财务管理课程《财务管理》课程是财务管理、会计学和工商管理等专业的必修课，是基于企业角度研究财务管理，利用价值形式组织财务活动和处理财务关系。

通过学习，学生可以掌握资金时间价值、风险与收益、筹资、投资、营运、分配等财务管理基本理论与基本方法，熟悉财务管理理论和实践中的最新发展，提高学生抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生运用所学基本理论与基本方法，认识分析和解决实际理财问题的创新意识和能力。

二、财务管理课程教学改革思路传统的财务管理课堂教学以教师讲授为主，课后以学生完成作业和习题练习的教学模式，存在教学以教师讲为中心，学生被动接受；学生课前不预习或教师课前对学生的学情不掌握；课堂教师满堂灌，学生学习累，教与学的双方体验均不好；学生在课堂上是否理解或对知识的掌握程度教师难以掌握；学生课后投入的时间教师难以掌控等诸多问题。

一、独立学院财务管理专业特色实践教学体系的构建特色实践教学体系的构建之所以“特色”,是因为它构建的出发点与以往不同。

以往都是“专业发展方向—设置核心课程—实践体系的构建”,但是这样的思路容易因人设课并且与市场需求不一致;而特色实践教学体系构建的出发点却与之相反即“就业方向调查—能力分层—实践体系的构建”然后根据构建的实践体系设计相关的课程群,这样的思路是以市场需要为基础,与社会发展需求紧密联系,同时符合人的发展规律。

因此,本文提出特色实践教学体系的构建应包括:“三结合”、“四层次”、“五模块”。

结构如图1所示:图1体现了知识的系统性与认识的循序渐进相结合的原则,并对整个实践教学过程进行优化,内容如下:首先,“三结合”是指校内实验、校内实训及校外实践三种形式的结合。

校内实验是指学生在实验室里独立完成老师开出的题目,其中包括计算机基础、管理学原理等基础实验;基础会计、中级财务会计等基础操作技能实验;审计、成本会计等单项业务实验及财务综合实验等,此类题目的特点主要是验证前人在书本中所得出的结论是否正确,但缺乏职业技术能力的训练;校内实训克服了实验的缺点,它将“学校能控”与“职业技术培训”相结合,即突出了学校的主体性也提高了学生的职业技术能力,其内容按逐步递进的层次安排如图1所示,但校内实训终究不是企业里的真枪实战,依然具有模拟仿真性,这就提到了校外实践(实习),即在具备了学校培养的基本职业技能的前提下,学生可以有针对性的去企业内部各岗位、工作间轮换来完成多方面的训练,同时本文把校外实践分为企业认知、专业认知、专业技能暑期实践(各3周)及顶岗实习(16周)四个环节,每个环节都是在完成相应实验、实训的前提下去企业有针对性的实习,同时四个环节的逐步递进是为了让学生从刚开始对企业的初步了解到最后职业素养的提升及职业规划的确立打下坚实的基础。

其次,“四层次”能力分层强调的是“培养哪些能力”的问题,其包括基础知识、专业基础技能、业务能力及职业素养四个层次,这四层次形成了一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体。

三位一体”层次化实践教学体系构建与实施一、前言随着教育的不断发展，实践教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。

实践教学是指学生在课堂学习以外，通过实践活动来提高专业技能和解决实际问题的过程。

为了更好地开展实践教学，我们需要建立一个科学、合理的层次化实践教学体系，并进行有效的实施。

二、层次化实践教学体系的构建1. 理论基础层：在实践教学体系中，理论基础层是非常重要的一环。

在这一层中，学生需要通过课堂学习来获取相关理论知识，为后续的实践活动打下坚实的基础。

学校应该建立健全的理论课程体系，包括专业基础课和专业核心课，确保学生掌握必要的理论知识。

2. 实践技能层：实践技能层是学生进行实践活动所需要具备的技能。

这些技能可能包括实验操作、实地考察、调查研究等。

学校应该提供相应的实践技能培训课程，让学生能够在实践中熟练运用相关技能。

3. 创新能力层：除了基本的理论和技能，学生还需要具备创新能力，这是他们未来在实践中解决问题的重要能力。

学校可以通过开设创新创业课程、组织科研实践活动等方式来培养学生的创新能力。

三、实践教学体系的实施1. 课程设置：学校应该根据实际情况，科学合理地设置实践教学课程。

课程设置应该充分考虑到学生的学习需要和职业发展方向，保证实践教学的全面性和针对性。

2. 资源支持：实践教学需要大量的物质和人力资源支持。

学校应该积极争取各种资源，包括实验室、场地、设备等，为学生的实践活动提供充分的支持。

3. 师资队伍建设：实践教学需要具备丰富实践经验和专业知识的师资队伍。

学校应该加强对实践教学师资队伍的培训和引进，以提高实践教学的质量和水平。

4. 评价机制：为了确保实践教学的有效性，学校应该建立科学的评价体系，对学生的实践活动进行全面、客观的评价。

评价结果应该成为学生学业成绩的重要组成部分，以激励学生更好地参与实践活动。

四、实践教学成果的展示与应用实践教学的最终目的是为了培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。

第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。

本文提出了一种“三位一体”的实践教学体系，即理论教学、实践教学和素质拓展三位一体，旨在通过整合教育资源，优化教学过程，提高实践教学的质量和效果。

一、引言随着社会经济的快速发展，高等教育的改革不断深化，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。

传统的教学模式往往侧重于理论教学，而忽视了对学生实践能力的培养。

为了适应社会对高素质人才的需求，构建一种“三位一体”的实践教学体系势在必行。

二、三位一体的实践教学体系内涵1. 理论教学理论教学是实践教学体系的基础，为学生提供必要的理论知识。

在理论教学中，教师应注重以下几个方面：（1）强化基础知识教育。

通过系统讲授学科基础理论，使学生掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法。

（2）注重学科前沿研究。

结合学科发展趋势，引入最新的研究成果，拓宽学生的视野。

（3）培养学生的批判性思维。

鼓励学生质疑、分析、综合，提高学生的创新能力和独立思考能力。

2. 实践教学实践教学是实践教学体系的核心，旨在培养学生的实践能力和动手能力。

实践教学主要包括以下几个方面：（1）实验课教学。

通过实验课，使学生掌握实验技能，培养严谨的科学态度和良好的实验习惯。

（2）实习实训。

组织学生到企业、事业单位进行实习实训，让学生了解行业发展趋势，提高职业素养。

（3）项目式教学。

以项目为载体，让学生在完成项目的过程中，锻炼团队协作能力和解决问题的能力。

3. 素质拓展素质拓展是实践教学体系的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质。

素质拓展主要包括以下几个方面：（1）开展丰富多彩的课外活动。

如学术讲座、科技竞赛、志愿服务等，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

（2）加强心理健康教育。

关注学生的心理健康，培养学生的心理素质和抗压能力。

（3）强化职业道德教育。

培养学生的职业道德观念，提高学生的社会责任感。

三、三位一体的实践教学体系实施策略1. 整合教育资源（1）加强师资队伍建设。

财务管理专业“三位一体”实践教学体系设计[摘要] 本文分析了目前我国高校财务管理专业实践教学环节不完善,借助基于能力教育(CBE)思想,提出了基于能力培养的三位一体实践教学体系,通过三位一体的实践教学体系设计,实现对财务管理专业学生应用能力、分析及解决问题能力和创新能力的综合培养。

[关键词] 财务管理专业;能力教育;实践教学体系一、问题提出自1998年国家教育部把“财务管理”列入工商管理学科下的专业目录以来,全国高校围绕“财务管理”这一崭新专业的建设问题展开了广泛的研讨,财务管理专业在我国高校学科体系中,属于一个年轻而又有前途的专业。

管理专业是一个实践性要求很高的应用型学科,在财务管理专业整个教学体系中实践教学是专业课程教学的一个重要组成部分,我国高校在近10年的专业建设诸多方面都取得了一定的进展,并都把实践教学体系的改革作为突破口,以期培养出既有扎实的理论知识又具备过硬实际操作能力的具有竞争力和独特个性的高素质财务管理专业人才。

但财务管理专业实践教学体系尚未形成一套完善的成熟体系,很多院校几乎照搬会计学专业的实践教学模式,在专业实践课程体系设计方面不尽合理,基本上均是以会计学教育的专业实践课程为基础,经过微小调整后而制定的,造成财务管理专业毕业生缺乏应有的专业基本技能,未来的就业岗位不明确,毕业生就业难。

实际上,财务管理专业和会计学专业在很多方面是不同的,财务管理是一个综合性和交叉性较强的学科,融合了会计、金融和工商管理专业知识,在实践教学的内容和环节方面具有其自身特点,实践教学体系具有其独特性,因此,非常有必要对该体系进行研究和探讨,以利于完善财务管理专业的教学体系。

二、财务管理专业实践教学体系构建思路在以往的教学理论和实践中,实践教学是与课堂教学相对而言的,它主要是指通过实践的途径使学生对课堂中所学的一些知识有更为深刻的理解和应用。

因此,在以往的教学体系中,实践教学依附于课堂教学,被看成是课堂教学的延伸和补充,这种价值定位在很大程度上影响了实践教学的实施。

第1篇一、引言财务管理是企业管理的重要组成部分，对于企业的健康发展具有重要意义。

为了提高学生的财务管理实践能力，培养适应社会需求的高素质财务管理人才，我国各大高校纷纷开展财务管理实践教学。

本文将探讨财务管理实践教学体系的构建，以期为学生提供有效的实践平台。

二、财务管理实践教学体系构建的原则1. 系统性原则：财务管理实践教学体系应涵盖财务管理理论、实务操作、模拟实训、实习实训等多个方面，形成一个完整的体系。

2. 实用性原则：实践教学应以培养学生的实际操作能力为目标，注重理论与实践相结合，提高学生的综合素质。

3. 可行性原则：实践教学体系应考虑学校的师资力量、教学资源、实习基地等因素，确保实践教学活动的顺利开展。

4. 创新性原则：实践教学体系应不断更新教学内容和方法，适应社会经济发展的需要，培养学生的创新意识和能力。

三、财务管理实践教学体系的主要内容1. 财务管理理论教学（1）财务管理基本理论：讲解财务管理的基本概念、原则、方法等，为学生奠定坚实的理论基础。

（2）财务管理实务：介绍财务管理在实际工作中的应用，如筹资管理、投资管理、营运资金管理、成本管理等。

2. 实务操作培训（1）财务软件操作：教授学生使用财务软件进行日常财务管理，如用友、金蝶等。

（2）财务报表分析：培养学生对财务报表的编制、分析能力，提高其财务决策水平。

3. 模拟实训（1）模拟企业财务运营：通过模拟企业财务运营，让学生熟悉企业财务管理流程，提高其财务管理能力。

（2）模拟财务决策：在模拟企业背景下，让学生进行财务决策，培养其决策能力和风险意识。

4. 实习实训（1）校内实习：组织学生到校内财务部门进行实习，让学生亲身体验企业财务管理工作。

（2）校外实习：与企业合作，为学生提供校外实习机会，让学生了解企业财务管理现状。

5. 创新创业教育（1）创新创业课程：开设创新创业课程，培养学生的创新意识和创业能力。

（2）创新创业实践：组织学生参加创新创业竞赛、创业项目孵化等，提高学生的实践能力。