中学思想政治教学改革的两大要点
[摘要]目前思想政治课普遍出现内容枯燥、形式单一的现象，课程落后于社会实际，偏离了学生的思想道德水平。
新课标背景下的思想政治课教学改革，教育工作者首先要树立实践型的课程指导思想，以生为本，建立平等民主的师生关系；其次，要创新教学方法，设计吸引学生参与的教学活动，开辟第二课堂，根据学生身心发展规律因材施教。
让学生通过思想政治课习得知识，形成正确的人生观和世界观，促进中学思想政治教学改革的顺利进行。
[关键词]思想政治；教学改革；教学观念；教学方法思想政治教学作为学校教育工作的重点，是学校教育的灵魂。
教育改革为思想政治教育工作创造了机遇，也给思想政治教育工作带来了新的挑战。
目前思想政治课普遍出现内容枯燥、形式单一的现象，课程落后于社会实际，偏离了学生的思想道德水平。
新课标实施以来，教学改革进入了一个全新阶段，但课改思想观念和课改方法载体都在探索中。
怎样加强思想政治教育工作以推动素质教育的深入开展？怎样在素质教育中寻找思想政治教育工作的最佳定位？这是摆在每个思想政治教育工作者面前的问题。
因此，教育工作者必须深入到教育教学实践中去，努力探索适合现代素质
教育的教学模式。
一、思想政治课教学改革的前提――转变思想观念
如今，国家大力提倡教育现代化。
教育现代化到底指什么？它包含哪些内容？笔者认为，这其中不仅包括教学所需的现代化的物质条件，也包括教师在教育教学过程中现代化的教学思想和管理方法。
对于当前我国中学思想政治课教学来讲，最迫切、最需要改变的是教师的教学观念。
（一）树立实践型的课程指导思想
长期以来，我们的思想政治课严重脱离了学生的生活实际，导致学生普遍对这门课程失去了学习兴趣。
教学效果不尽如人意，主要表现为学生的考试成绩与实际的思想政治水平严重脱节，一些学生思想政治课考试成绩优异，在社会实践活动中却表现出胆怯、缺乏集体主义观念、毫无荣誉感等；还有一些学习成绩较好的同学常常互相嫉妒，同学之间搞得水火不容，没有半点合作共进的意识。
出现这些现象的原因，在于教学指导思想出现偏离。
中学思想政治课教学除了要求学生掌握一些基本的知识点外，还要帮助学生形成正确的人生观、世界观，培养学生符合现实社会的思想道德标准和良好的行为习惯。
教育者应深入体会这一观点，用行动来完成教学观念的转变，使思想政治课真正从知识型向实践型转变，扭转目前片面追求升学率的倾向，培养出未来社会所需要的人才。
（二）建立平等民主的师生关系
教师与学生之间，只有知识多与少、先知与后知的差别，二者在人格上是平等的，教师必须尊重学生的人格。
实践证明，教师唯我独尊，搞师道尊严，采用高压手段，往往造成教育失败。
在教学活动中，教师要营造一种民主氛围，师生之间既有追求知识的同频共振，又有思想交流的情感共鸣；既有教师诱发学生创造性思维的信息输出，又有学生对教师创造性劳动的信息反馈，做到主导作用与主体作用相结合。
要凸显学生的主体性地位，就要真正解放学生，课堂教学中要允许争辩。
课堂争辩，指在课堂教学中，师生之间、生生之间用一定的理由来揭露对方话语中的矛盾，阐明自己对事物或问题的见解，以求得他人的认同。
创造心理学研究表明：合理、热烈的争辩有利于营造民主、和谐的课堂气氛，促使学生以“学习的主人”身份参与到学习过程中来，主动输入、输出信息，享受一种积极向上的精神生活，从而使思想政治课活力四射。
二、思想政治课教学改革的重点――创新教学方法
传统中学政治课中，基本上是教师讲、学生听，很少有学生主动学习的时间。
这种古老的教学方法，凸显当前课程特点――重教师的教，轻学生的学。
因此，要实现有效的课程改革，必须彻底改变这种严重约束学生身心发展的教学
模式，运用多种手段创新教学方法。
（一）设计吸引学生参与的教学活动
人一旦对某一问题产生兴趣，那么他愿意为之付出的努力会达到惊人的程度。
因此，教师应注重课堂教学艺术，提高思想政治课的吸引力，在教学过程中注意与学生进行情感交流，吸引学生参与到教学活动中来。
在中学思想政治教学中，教师应根据学生具有强烈的好奇心和求知欲的特征，创设让学生乐于参与的教学情景，运用教学技巧激发学生学习的积极性和主动性，让学生对思想政治课产生浓厚的兴趣。
教师在上课前要有充分的准备，利用幻灯片、光盘、影像、投影等多媒体教学手段吸引学生的注意力。
针对教学内容，适当安排一些小品、相声以及知识竞赛等节目，让学生在充满竞争和乐趣的氛围中学习知识。
发扬民主作风，让学生充分发表自己的见解，允许保留意见，允许学生对教师的看法提出疑问。
对于学生的发言，教师应及时鼓励。
对于教学中的一些重难点，适当组织辩论，师生共同探讨。
（二）开辟第二课堂
思想政治教学的第二课堂就是一个让学生发挥个性特长的新天地。
学生在第二课堂增长见识，拓宽视野，在现实生活中受到启示。
初中生处于半幼稚半成熟的状态，开始用批判的观点看待复杂的社会现象，但由于阅历不足，对问
题的分析往往带有片面性和表面性。
对此，教师应引导学生学会客观分析和辩证思考，培养学生不懈的进取精神和严谨的科学态度。
思想政治课的许多教学内容来源于社会生活，比较接近学生的实际，往往引发学生的热烈讨论，成为教学中的热点问题。
对于这类问题，教师可以组织学生通过社会调查、实地考察、参观访问等形式开展研究。
利用好教科书，有针对性地补充一些社会现象和事例，把课本中抽象枯燥的理论知识与活生生的现实生活结合起来，让学生乐于接受所学知识，加深学生对基础知识的理解和运用。
比如，在有关环境问题的教学过程中，教师首先可以引导学生对自己家乡的环境状况开展调查；调查结束后，引导学生对调查中获得的材料进行处理，形成调查报告，帮助学生获得对家乡环境问题的正确认识，培养自身的社会关注意识。
时政内容是思想政治课教学的主要内容。
针对时政中的重大事件，教师可以引导学生搜集资料，整理分析资料并撰写评论文章。
比如我国首次载人航天飞行获得圆满成功，笔者引导学生上网、去图书馆查阅报纸杂志，收集相关资料并进行整理、分析，使学生了解国家大力实施科教兴国战略的来龙去脉，切实理解“科学技术是第一生产力”“科技进步是经济发展的决定性因素”等知识点。
（三）根据学生身心发展规律因材施教
中学思想政治教师的教学对象，是处于发育成长中的青少年，教师应深入到学生中去，了解每位学生的兴趣爱好、健康状况、生活环境以及思想状况、知识水平、接受能力等等。
根据学生的接受能力，按由简到繁、由浅到深、由具体到抽象、由个别到一般的规律，循序渐进安排教学活动。
每位学生都有不同的个性特点，他们对教师所施加影响的反应也不同。
教师只有全面、深入了解每位学生的个性特点和个别差异，发现他们潜在的长处并因材施教，才能取得预期的教学效果。
对成绩好的学生要因势利导，对成绩差的学生要诚恳关怀、循循善诱。
在平时的教育教学过程中，笔者注意将小集体与个人的教育结合起来进行，针对不同生活圈子、不同性格特征和不同成长经历的学生，进行多形式的教学。
比如，有的同学因学业成绩落后，产生了气馁、灰心的情绪，笔者就反复地跟他们讲解进步的重要性，鼓励他们从小处着手，积累点滴进步，并不断挖掘他们的长处加以表扬。
在具体的课堂教学活动中，笔者注意发挥学生的主体作用，千方百计让他们动起来。
比如，鼓励学生谈谈自己的学习感受，将自己在学习过程中遇到的疑惑和难处提出来，与同学们一起交流讨论，从课本中查找解决的方法。
这样一来，很多同学感觉到平日枯燥无味的政治课一下子变得有趣起来，还能帮助自己解决很多实际问题，因此学生的学习热
情空前高涨起来，思想政治课的教学目标自然水到渠成。
责任编辑张淑光。
