浅谈中学政治教学改革创新

生在增加思维的广度和深度的同时掌握科学的 的立场出发，关心并爱护他们，理解并尊重他 而精神萎靡。所以，教师的情感对于学生的影响
思维方法。
们。在课堂上当教师，严谨治学；下课后当朋友， 是多方面的，当学生受到鼓励时，会产生积极的
1.1 独立性创新思考有利于培养独立思维 谈古论今，形成师生和睦相处的良好氛围。其次 情感反应，这种反应往往使学生生理结构正常
没有思考就没有思维，强烈的求知欲是学 教师应该把学生看作是自己的朋友和教学活动 运行，记忆力中情感因素的运用。
生学习源不断的动力，也是创新思维形成的开 中的合作者，针对不同性格的学生采取不同的
结论
始。学生想象、直觉、灵感等创新思维的行程都 教学方式，允许学生随时举手提问，允许学生和
总之，创新教育对于当前形势下的新课程
动、新闻评析深化课堂内容等。同时引导学生运 鼓励学生在学习中不断进取，善于探索，敢于创
用学过的知识解疑新的质疑的良性循环，加深 新，并帮助学生制定切合实际的学习目标，善于
对知识的理解，促进知识的运用，实现知识的迁 发现学生在学习中的优点，赞扬他们的长处，并
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力度，但是教学中旧制度的残存仍然潜移默化 过程中，注重的是对思维过程启发，而不是结 步，鼓励他们树立学习的信心，促进学生个性发
的影响着中学政治学科的教学和学习效率。在 果。忽视了思维过程的教学，必然使学的思维僵 展。同时教师也要培养学生科学的政治观、发展
这种情况之下，创新教育作为一种有利于改善 化、积极性受挫、思维被扼杀，甚至出现抄袭案 观和可持续发展观，努力培养学生赶上时代发
在课堂教学中应重视一题多解、一题多 的目的和意义，阐述其成才的重要性，努力采取 [3]何强. 对中学政治教学的一点体会[J].吉林教

２ 确 立 学生 的课堂 主体 地位 ．
我 们在 政 治课 堂上 应确 立学 生 的主体 地 位 。 以学 生为 中心 的 课 教 学的 教 师提 出了新的 要 求 ，它要 求我 们对 传统 基础 教 育 中的 教 学特 征 是重 视和 体现 学 生的 丰体 作用 ， 同时 义不 忽视 教 师的 种 种 弊病 进行 彻底 的 变革 ，要 求我 们教 师 不仅做 课 程 的 实施者 ， 导作 用 ，通 常 采用 协作 式 、个 别化 、小 组讨 论 等教 学 形式 或采 用
那么 这种 教学 便 是 以学生 为 中心 的，卡 反 则是 以教 师 为 中心 的教 Ｈ 以学生 为 中心 ”的 埘立 面便是 “ 以教 师 为 中心 ”。 以教帅 随着 改革 开 放 不 断 深 入 ， 我 们 的教 育 事 业 也 将 面 临 新 的 挑 学 。 “ 战 。作为 ｑ学 德育 教 育主 渠道 的思 想政 治 课 ，面临着 许多 困难 ； 为 中 心的 教学最 明显 的特 征 就足 忽视 了学生 的 学习主 体 的作 用 ， １ 政 治 课枯 燥乏 味 ，学 生不 爱学 ，教 师 不好 教 。上政 治课 最头 痛 的 通 常采用 集 体的 、满堂 灌 的讲授式 传统 教学 。 事 是 联系 实 际 ，因为 许多 理论 不是 老 生常谈 ，就是 与现 实脱 节 。 ３ 因材 施教 ，进行 多样化 教 学 ． 学 生年 龄年 段不 同，其 自身 差异 和心 理特 点不 同 。如仞 一 、 实践 使我 们深 深地 认 识到 ，新 的教 学手 段对 转 变传 统教 育观 念 ， 促 进 教学 模式 、教 学 体系 、教 学 内容 和教 学方 法 的改 革 ，对 于促 初 二的学 生好 奇 、好动 ，喜 欢表 现 ，所 以根 据 这些特 点 ，存 政 治 进 素 质 教 育 的发 展 ，全 面提 高 教 育 教 学 质 星等 都 具 有 重 要 的 意 课 中 关注 学生情 感 体验 ，用 好体 验 式教 学 ，便 学生 能够 爱上 政 治 课 ，学好 政治 课 。可采 用忆 一忆 、谈 一谈 、说 一说 、做 一做 、演 义。 ・

的 目标 。
ｌ 民主教学开 拓思路 。 培养创新 能力 ４ 注重教学 与实践的结合 。 培养创新 能力
思 维是能力 的核 心 ， 启发思维是政 治教学 中培 养能 力 ， 发 心理学研 究发 现 ，一个具 有创造性 的人 ，一般具有 独立 展智力， 进而提高学生素质关键的一步。因此 ， 在政治课教学 性、 自信 心 、 自制力和恒心 ， 在 行为习惯上 与众 不 同 ， 具有 强烈 中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构
２ 更 新教育理念 。 培 养创 新意识
将从仅仅依靠课堂 、课本和教师中获得知识和理论的束缚中 解 脱出来 ， 使 分析 能力 ， 解决 能力 得到不 断提 高 ， 这就是 新课
科学 的教 育理 念是培 养学生 探究意识和 创新精 神的前 提 改 的教 育 目标 。 和基础 ， 在 中学政治教 学实践 中， 教师要充分 发挥 引导 和促进 ５ 构建有效 的合作探 究教 学模式 ， 培养创新精神 作用 ， 重点从 以下几个方 面更新教 育理 念 。 在培养 学生探究式与 创新 精神 的过程 中 ，虽然学生 自主 首先 ， 要树立 以学生为本 的理念 ， 不断培 养学生 的探究意 探究与创新值 得鼓励和 引导 ，但是 同时合作探 究对于学 生探 识。在政 治课堂教学实 践 中， 教 师要成 为课 堂教学 的参与者 、 究意识与创新精 神的培养也 非常重要 。在政治 内容 的学 习过 创 造者和评价 者 ，要转 变应试教育模 式下传统 的教师权 威观 程中 ， 对于学生一 时难以达到统 一意见的 问题 ， 教师 就可 以引 念， 充分 重视学生 意见表达 ， 立足 于学生的现实 生活经验 和对 导 学生与学生之 间或者分成 的小组之间进 行互动合 作 ，进行 课堂教 学 内容 的理 解 ， 尊重学生 的情感需求 ， 满足学 生 自由表 多 角度 、 多 层次 的讨论探 究 ， 创设 一个 交流讨 论的过程 ， 使 学 生在交 流 中得到互 补 ， 在 争辩 中得到提 高 ， 在 相互启发 的过程 其次 ， 要树 立开拓创新 的理念 ， 不断寻求适 合学 生的探 究 中消疑解 难 。 例如 ， 以《 公 民依法 享有选举权和被 选举权》 的教 方 式 。很 多教师认 为在 课堂教学 中组织探 究式教学 比较浪费 学 内容为 例 ， 一 位政治教师通 过多媒体展示 ｇ个人 ， 让学生 判 时间 ， 会影响正常 的教学进度 和学生成绩 。但是 事实 上 ， 探究 断他 们是否 享有选 举权 ： ① 遵纪 守法 、 成绩 优秀的 初一学生 。 式教 学并不 需要 每堂课 都来组织 ，只需要有选 择性地 组织实 ②只有小 学文 化程度 的 ５ ０多 岁的农民。 ③深爱 中国的德 国大 施， 而通 过偶尔的探 究式教学实 施 ， 更重要的意义 是在课堂 学 学 生 。 ④因犯罪被 判处有期徒刑 １ Ｏ年并剥夺政 治权利 ３年 的 习和平 时的 自主 学习过程 中逐 渐培养 学生 探究 意识和创新 精 中国公民 。该教师 将学生分组 ， 让 学生 自主讨论后 得出结 论 ， 神， 说 自了是 “ 授 之 以渔 ” ， 而不是 “ 授之 以鱼” 。所 以从根本 上 让学 生在合作讨论 和 自主探究 的过 程 中掌握知识 点。 说是要促使学生掌握一种学习的方法与模式 ，摒弃传统教学 总之 ， 实践 能力的培 养应 与思维方 法的训练相结 合 ， 尤其 理 念 中的因循守 旧和 墨守成规的成分 ，以一种创新 和探究 的 要 重视 与创 新 能力密 切相 关的 ， 如 突破 定 势思考 法 、 发 散求

２ 政治教 学的有效 途径
的要 求 。也是 “ 以学 生 为 主体 ” 的要 求 与 表现 。教 学是 一 个 特殊 的认 识活 动与 过程 。学 生 是 这一 活 动 与过 程 的 主体 。 因此 能不
能发 挥学 生 的主体 性 是教 学 活 动 能否 取 得成 效 的关 键 。如果 学 生 没有 掌 握 良好 的学 习方法 ， 只被 动地 听老 师 的讲 授 ， 主体 作 其 用 就不能 得到充 分 的发挥 ， 教学 的效 果就 不会很 大 。教 师最ห้องสมุดไป่ตู้ 的
２３ 增加社 会实 践活动 内容 ， 创 新教 学 ． 开展
《 程标 准》 一 课 第
的关 系 以及课 程 内部各 要素 、 组成 部 分 之 间的关 系 ， 出 的 问 各 突 题是课 程结构 单一 ， 程 内容脱离 社会 发 展需 要和 学 生个 体发 展 课 需要 。８ Ｏ年代初 以来 ， 经几 次尝试 ， 虽 但变革 幅 度还 不够 大 ， 果 效 也不 尽 理想 ， 能更 好 地提 高全 体 学生 的 思想 道 德素 质 ， 不 促进 学 生个 性 的健康 发 展 ， 因此 完 善课 程结 构 是课 程 理论 的要求 ， 是 也 中学政 治素质 教育 的必然选 择 。与过 去 的教材 相 比较 ， 教材 无 新 论在形 式还是 内容 上都作 了大幅 度 的调整 ， 能体 现 理论 联 系实 更 际 的要 求 ， 能体现 向素质 、 更 能力 培养转 轨 ， 更具 有可操 作性 。
１ ２ 高 考改革 ． 高考 可 以说 是 中学学科 教学 的一个 强有 力 的指
次 提 出了教学 “ 动建议 ” 明确 指 出“ 堂 的知 识教 学要 与课 外 活 ， 课
的实践活 动结合 进行 ” 。要 求教 师 “ 有计 划地 组 织 学生 开展 社 应 会调 查 、 观 、 会服 务 ， 参 社 以及 引导 学 生 搜集 名 言 、 谚语 、 言 ， 格 举

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：
段 海 丽
（ 乌 海 市 第 十 二 中学 ， 内蒙 古 乌海 Ｏ ｌ ６ ０ ０ ０ ）
浅 议 中学 政 治 教 学 中学 生 创 新 能 力 的 培 养
摘 要： 要创新教 育、 培 养 学 生 的创 新 能 力 ． 每 一 位 政 治 课 教 师都 必须 认 真 学 习教 育理 论 和 现 代 教 育 技 术 。积 极 参 与 创 新教 育 实践 ， 深入 研 究 培 养 学 生创 造 力 的要 素 和 方 法 ， 为 培 养适 应 时代 要 求 的 人 才 而努 力 。 关 键 词 ：中学 政 治教 学 创 新 能 力 培 养 措 施
创 新 是 一 个 民族 的灵 魂 ．是 一 个 国家 兴 旺 发 达 不 竭 的 动 力。 当 今 时代 是 知 识 经 济 时 代 。 创 新 已成 为一 个 民族 兴 衰存 亡 的关 键 。 培养 大批 具 有 创 新 能力 的高 素 质 人 才 ， 是 实 现 中华 民 族 伟大 复兴 的必 然 要 求 ．也 是 我 国 社 会 主 义 教 育 事 业 的 历 史 任务。 中 学政 治课 教 学 ， 在 培养 学 生 创 新 能 力 方 面具 有 得 天 独 厚 的优 势 ，而 这 种 优 势 的 发 挥 有 赖 于 教 学 的 各 个 环 节 和 教 学 的全 过 程 。 随着 基 础 教 育 课 程 改 革实 验 的深 化 ， 培 养 学 生 的 创 新 能 力 已成 为 素 质 教 育 的核 心 ．成 为 摆 在 每 一 位 教 师 面前 的 头 等大 事 。笔 者 就 政 治 课 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力 谈 谈 自己 的认 识 。
改变师 生关系 。 营 造 良好 的课 堂 氛 围 。 激 发 学 生 的 创 新 热情 。 良好 的师 生 关 系 是 培 养 创 新 能 力 不 可 缺 少 的 前 提 。传 统 的 师 生关 系是 一 种 倡 导 师 道 尊 严 的不 平 等 的 关 系 ．教 师 是 教 学 活 动 的控 制 者 、 组织者 、 制 定 者 和评 判 者 ． 是 知 识 的化 身 和 权威 ， 所 以， 教 师 在 教 学 活 动 中是 主 动 者 ， 是 支配 者 ， 而 学 生 是 来 向教 师 求 学 的 。 理所应 当听教师的话 ． 服从教 师的安排 ， 在 教 学 活 动 中 只能 是 消 极 、 被 动 的学 习 者 和 服从 者 。 尤 其 政 治 课 上， 教 师照本宣科地“ 满堂灌 ” ， 脱 离学生的实 际 ， 学 生 当 然 不 喜欢 ． 学 习 的 积 极性 当然 低 。 新 课 改 基 于 对 课 堂 和 教 学 一 体 化 的认 识 ， 强 调 师 生互 动 ． 倡 导 主 动 的多 样 的学 习方 式 ， 师 生 之 间 是 一 种平 等 的关 系 ， 建 立 师生 之 间多 层 面 、 多维 度 的沟 通 关 系 。 学 生 的思 想 、 意志 、 情 感 和行 为方 式 应 该 得 到 同样 的尊 重 ，应 给 予 学 生 足 够 的 展 示 自 己才华 、 表 达 自己 思 想 和 情 感 的 机 会 。 在 教 学 中 ． 学 生 不 再 是 消极 、 被 动 的 学 习 者 和 服从 者 ， 而是 积 极 、 主动 的求 知 者 。 这 样． 学 生 的 创 新 能 力 就在 解 决 问题 的过 程 中得 到培 养 。 教 师应本着 以“ 学生发 展为本” 的原则 ． 注 意 与学 生 进 行 情 感交 融 ， 创造平等 、 尊重 、 和谐 、 发 展 的 师生 关 系 ， 营造民主 、 活 泼 的课 堂 氛 围 。 这样 才 能 激 发 学 生 的 创新 热 情 ， 发展 学 生 的 思 维 ，把 课 堂 变 成 实 现 以创 新 精 神 和实 践 能 力 为 中心 的素 质 教 育 的 主 阵地 。 二、 创 新 学 习方 式 。 鼓励学生求异。 传 统 的学 习方 式 过 于 突 出 和强 调 接 受 和 掌握 ，冷 落 和 贬 低 发 现 和探 究 ，从 而 在 实 践 巾 导致 对学 生认 识 过 程 的极 端 处 理， 把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识 ， 学 生 学 习成 了被 动 接 受 、 记忆的过程。 这 种学 习 限制 人 的 思 维 和智 力， 摧 残 人 的学 习 兴 趣 和 热情 。 改 进 学 习方 式 就 是 改 变 这种 方 式， 把学 习过 程 中 的发 现 、 探索 、 研究等认识活动突出出来 ， 使 学 习过 程 更 多 地 成 为 学 生 发 现 问题 、 提出问题 、 分 析 问题 、 解 决 问题 的过 程 ， 鼓 励 学 生 自主 学 习 、 合作学习 、 探究学习 比 如 在讲 述 《 理解 与 诚 信 》 这一 节 时 ， 教 材 中列 举 了 四个 “ 这算诚信” 的事 例 ， 让 学 生 分 组 展开 讨 论 ． 发 表 自己的 看 法 。 在 讨 论 的过 程 中 ， 学生结合课堂所讲知识 、 自己 的生 活经 历 及 平 时 的所 见 所 闻 各 抒 己 见 ，既 达 到加 强体 验 又 达 到合 作 体 验 的 目的 ， 既 习得 学 习 方 法 又 拓 展 思 维 的 深 度 和 广 度 ， 增 强 学 生 收 集 信 息 主 动 探究 的能 力 ， 同 时培 养 互 助 合 作 的精 神 。 在这 种 无 心理 压 力 的 学 习 过 程 中 ，后 进 生 在 其他 同学 的 帮 助 和鼓 励 下 形 成 自己的 见 解 。 体 验 到成 功 的喜 悦 。 三、 造就 学 生 的 创 新 人格 。 人 格 包 括一 个 人 的性 格 、 气质 、 能力 、 个性 、 道 德 。就 创 新 过程 而 言 ， 很少一次能获得成功 ， 需 要 反 复探 索 、 反复实践 ， 要 求 学 生 有 顽 强 的 意 志 品质 ， 以及 一 定 的 冒险 素 质 。 因此 ， 课 堂 教 学 必 须 加 强 学 生创 造 人 格 的 培 养 。 １ ． 人 格 感 召 。 选 择 典 型 的科 学 家 、 发 明家 及 伟 人 的事 迹 ， 鼓舞学生 ， 感 召学 生 ， 使 其 追 求 的方 向 明确 ， 目标 具 体 。 ２ ． 意 志 激 励 。有 目的 地 给学 生 一 定 难 度 的 活动 任 务 ． 让 学 生在 完 成 任 务 的 过 程 中克 服 困难 ， 磨炼 意志 ． 锻炼能力 ． 体 验 获得 创 新 成 果 的 喜悦 。 四、 努 力钻 研 创 新 教 育 教 学模 式 ， 提 高教 师 的 创 新 意识 。 实施素质教育 ． 首 先 要 提 高 教 师 的创 新 意 识 ， 这 是 推行 素 质教 育 的先 决 条 件 。 要 提 高 教 师 的创 新 意 识 ， 必 须 扎 扎 实 实地 精心 设 计 课 堂 教 学环 节 。 １ ． 要 创 设 一 种 和 谐 民 主 的 教 学情 境 ， 建 立平 等 的 师 生 关 系。教 师 要 尊 重 学 生 、 相信学生 ， 教 师 投 入 的 情 感 被 学 生 感 受 后再 作 用 于 教 师 ， 形 成 一 种 教 与学 相 互 推 进 的 合 力 。 ２ ． 要 激发学 生的主体意 识 ． 把 独 立 思 考 作 为 学 生 的 第 一 常规 训 练 。问题 意 识 是 思 维 的 动 力 ， 是 创 新 思维 的基 石 。 它 不 是天生的。 需要 激 发 和培 养 。 因此 要 鼓 励 学 生 质 疑 ， 对 不 同层 次 的 学生 设 计 不 同 程 度 的 思 考 题 ． 引起他们的兴趣和思考 ， 对 学优 生 锦 上 添 花 ， 对 后 进 生 雪 中送 炭 。 ３ ． 教 师要 教 给 学 生正 确 、 科 学的 学 习 方 法 ， 把 学 习 时 间 还 给学生， 多鼓 励 学 生动 脑 、 动手 、 动 口地 获取 知 识 。 在 获 取 知 识 的过程中， 学 生掌 握 学 习方 法 ， 达到会看书 、 会思考 、 会 质 疑 的 目的 。爱 因斯 坦 强 调 ： “ 发 现 问 题 和 系 统 阐 述 问题 可 能 要 比得 到解 答 更 为重 要 。” 教 师 要鼓 励 学 生 思 考 。消 除 学 生 的 紧 张感 和 焦 虑感 ． 让学生在轻松 、 愉 快 的 气 氛 中通 过 自己 对 问 题 的 探 讨 和 阐述 找 到 答 案 ， 从 而 激 发 学 生 的 问题 意 识 。 创新 教 育 作 为 一 种 新 的 教 育 理 念 ，是 以 培 养 人 们 的 创 新 精 神 和创 新 能 力 为 基 本 价 值 取 向 的 教 育 ，其 本 质 和 核 心 是 培 养 人 的创 造 性 思 维 能 力 。 教 师 完 全 通 过挖 掘 教 材 ， 高 效 地 驾 驭 教材 ， 把 现 实 生 活 中 的新 知 识 、 新 问题 引 入 课 堂 ， 与 教 材 内 容 有 机 结合 ． 引 导 学 生 主 动探 究 。 让学 生 掌握 更 多 的方 法 ， 了 解 更 多 的 知识 ， 培 养 学生 的创 新 能 力 。 作 为 未来 国 家 的建 设 者 ， 每个学生都具有很大潜力 ， 都 具 有创造才能。 因此 ， 教 师 在 教 学 中要 构 建 民主 、 平等 、 和谐 的教 学环境 ， 营造 积 极 思 考 、 轻松愉悦 、 善于创新的学习氛同 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 使 之 主动 自觉 地 投 入创 新 学 习 中 。 通 过 优 化 教学方法和手段 ， 正确地引导学生树立创新意识 ， 增 强 创 新 的 勇气 ， 不 断提 高 他 们 的 创新 思维 能力 。

中 学课孑 ｉ 辅导 ２ ０ １ Fra bibliotek 第 ２ ０
浅谈 初中政治课新课 改
＠ 王科麟
摘要 ：思想政治课是对 中学生进 行 系统 的公 民教育和 马克 思主义常 走 上 良 性循环 的轨道 。做为 教师 ， 要 具有 改革创新 精神 ， 立足素 质教育 ， 识教育 的必修课程 ， 是 中学德育工作 的主要途径， 在 中学教 育 中有 它特定 发挥主观 能动性 ， 开创政治课教学 的新局 面。从 教学观念上讲 ， 一定要把 的不可取代的功能 ， 它对帮助 学生树 立正确 的政 治方 向、 科 学的世 界观、 重视发挥学生 的主体作用放 在首位 ， 思 想政 治教材所 阐述 的是一些 政治 人 生观和价值观 ， 形成 良好 的道德 品质起着重要 的导 向作用。 理论的基 础知识 ， 相对于 中学其它学科 的教材 内容而言 比较 抽象 ， 不易被 关键词 ： 思想政治课 ； 素质教育 学生所直观把握 。对于抽象 的理论 ， 严密 的逻辑 ， 学生限于知识水 平和社 会经验 的不足 ， 理解起来很 困难。政治教学不 知不觉就变成 了教师 的” 独 思想 政治课 是对 中学生 进行 系统 的公 民教育 和马克思 主义常识教 育 角戏” ， 而学生很难参与进来 ， 更谈不到” 进入角色 ” ， 发生共鸣 了。久而久 的必修课 程 ， 是中学德育工作的主要途径 ， 它对 帮助学生树立 正确的政 治 之， 学生则厌学 ， 政治课教学失去了受教育 者 自然就走进 了死 胡 同。要改 方 向、 科学 的世界 观、 人 生观和价值 观 ， 形 成 良好的道 德 品质起着 重要 的 变这种状况 ， 必须转变教学 观念 。我 们一定 要清醒 地认识 到 ， 教师 的教 ， 导 向作用 。 是为了学生 的学 ， 离开了学 ， 教 就没有 了存在 价值 ， 因此必须 确立起 教 师 今 天的中学生， 生活在开拓 创新 、 充 满生 机和活 力 的社 会环 境之 中 ， 主导作用 和学生主体作用的观念 ， 把课堂数学 的的主观能动性 ， 转移到 注 改革开放 的洪 流、 商品经 济的大 潮、 民主 自由的环境 、 拳头 加枕头 的 电视 重 他们 的能力素 质 的培 养上来 ， 把学 习的主 动权交 给学生 ， 培养学 生 自 以及 升学 考试 的压力 、 社会 家庭 的宠爱 和厚望 ， 这一 切汇合 成现实 交 响 学、 理解 、 说明问题的能力 ， 教师要 扮演学 生学 习的” 引路 人” 的角色 ， 主要 曲， 伴 随着他 们成 长。和过去年代 的孩 子 比较 就显 得更早 熟 、 更 敏感 、 更 起激励 ， 组织 、 点拨 的作用 。一句话 ， 课堂教学 的各个 环节 ， 都必 须围绕学 自 信， 当然竞争意识 、 独立意识 就更 强烈。但他们 的弱点就如 同他们 的优 生转 ， 让他们参与教学过程 。 点一样也更 突出 ， 这就使多 年来教学方 法单调 、 教材 内容滞后 的政治教学 其次 ， 改变教学方法 ， 适应学 生的新特 点。２ １ 世纪 的中学生 ， 思 想敏 陷入 困境 之中。 锐， 兴趣广泛 ， 参与意识强烈 ， 对政治 课教学 既是挑 战又 是动力 。过 去沿 今天 的中学生是未来 中国现代 化建 设 的主力军 ， 明天 的他们 必须要 用 了几十年的“ 满堂灌” “ 注入 式 ” 的教学方 法一定 要彻底 改变 。我 们必 具备高层次 的人才要求 ， 面对优胜劣 汰的激烈竞 争， 竞争成败 的关 键取决 须针对他们的新特点 ， 改革教学方法 ， 从课堂教学 的变革 中走 出一条 生路 于参与竞争者 自身应 当具有 良好 的思想 、 健康 的体 魄、 丰富 的知识 、 多方 来 。归纳起来 ， 有“ 读议讲练” 教学法 、 “ 提纲导读” 教学法 、 “ 问题解答” 教 面的才 能、 坚 韧不拨 的意 志和求 实进取 的开拓 精神 ， 而这一 切要 靠教育 、 学法 、 自学讨论教学法 、 能力训 练法 等等 。教无 定法 ， 教学 方法是 多种多 靠锤炼才 能取 得。思想 政 治课在 中学 教 育 中有 它特 定 的不可 取代 的功 样 的， 并无 固定模式 ， 政治教学方法更 是如此 。 能， 如何才能坚持和完善 这一功 能 ， 方 法很 多。就教学 而言 ， 我认 为必须 最后 ， 要加强社会实践活动 ， 提高学生实践能力 。 立足改革 ， 探求新路 。 社会调查 、 参观访问和公益 劳动等 社会实 践活 动是思 想政治课 教学 首先 ， 必须转变观念 。从政治课 的价值 观念上讲 ， 应 由应试教 育转变 的重要组成部分 ， 也是发展初 中生实 践能力 的重要 途径 。为了提高 社会 为素质教育 。长期 以来 ， 政治课 的价值位 置就是应试 教育 ， 使政治教 学 陷 实践活动 的实效 ， 应注意这么几 点 ： 入恶性循环 。但 中学政 治教育 的特定 功能决不是 应试教育 。思想 政治教 （ １ ） 、 组织社会实践活动要有 明确 目标 。组织社会实践 的总 目标是 引 育属于上层建筑 ， 它是建 立在一 定的经 济基 础之上 并为之 服务 的。任何 导学生 了解社会 、 了解国情 、 亲身体 验人 民群众 的思想感情 。结合 实际加 统治阶级在维护它 的经济基础 和政治 统治时 ， 都要很 好地利用这个 工具 ， 深对思想政治理论的理解 ， 增强社会 责任感 ， 提高思 想政治觉悟和道 德 品 特别是要利用这个工具造就他们 的接 班人 。建设有 中国特色 的社会 主义 质， 要根据总 目标和阶级 目标组织具体 实践活动。 事业 ， 必然要求有 以建设有 中国特色 的社 会主义理论 为指导 的政 治观 、 价 （ ２ ） 、 组织社会实践活 动的场所 ， 可以考虑工 厂 、 农村 、 部队 、 法 院、 商