高校英语语言学教学问题及对策

高校专业英语教学存在的问题及其对策分析1 专业英语教学现存问题分析通过近五年的教学，笔者发现专业英语教学存在的主要问题是教学效果较差。

罗毅等对安徽、浙江、江西的6所（二类和三类）高校进行的问卷调查，其结果基本上代表了全国高校专业英语教学存在的问题，如大部分学生对教学效果不满意，课堂上教师仅使用阅读或翻译法，教师不采用多媒体教学，教师授课以汉语授课为主。

然而王宗英等研究发现，学生原本对专业英语的学习是有极大兴趣的，多数学生希望开设本专业的学术论文阅读，36.9%希望开设经贸类的专业英语。

因此如何提高专业英语教学质量迫在眉睫，笔者结合教学实践，尝试总结如下改进方案：2 改进方案2.1 调整开设大学专业英语教学的授课学期马丽亚针对杭州电子科技大学300名学生进行的研究显示：70%以上的学生希望通过大学阶段的英语学习，全面提高自己的语言能力，能够熟练运用英语获取专业知识；将近70%的同学认为通过英语四级考试后应开设专业英语课程。

因此，比较合理的课程设置是将专业英语教学放在第四学期进行。

比如学生在入校后的第一学期参加四级考试，第二学期参加六级考试，那么第三学期和第四学期就可以开设大学专业英语课程，当然西部四六级过级率较低的高校可以适当推后设置。

2.2 优化课程设置根据不同区域、不同类型大学人才培养的具体要求，可结合不同专业分级别、分层次进行课程设置。

积极开设适用性广、带有共性的选修课，如中高级英语口语、时事英语、应用文写作等，作为过渡性课程为专业英语课程的开设做准备。

缪相林等提出应在专业课的教学计划中设置专业基础英语课和专业英语课。

这样两个层次的专业英语课可帮助学生较扎实的掌握专业英语知识。

2.3 整合教材为使专业英语课程内容充满趣味性，应充分结合各专业的特点，注意知识内容与专业背景、专业知识的联系，结合学科的前沿性进行教学，吸引学生的自觉关注。

因此，应整合多本教材，避免文献内容的单一性。

2.4 调整教学内容除讲授基本专业词汇和文献资料以外，还应增强教学的实用性。

生态语言学背景下高校英语语言学教学困境与措施探索生态语言学的出现为语言学教学带来了新的挑战。

生态语言学认为语言是与社会环境相互作用的产物，而不是一个独立的系统。

在传统的高校英语语言学教学中，往往更注重语言系统本身的教授，忽视了语言与环境之间的联系。

我们应该调整教学内容，更加注重语言与社会环境的关系，使学生能够真正理解语言背后的社会文化意义。

高校英语语言学教学往往过于理论化。

在传统的英语教学中，学生往往只注重英语语言结构的学习，忽视了语言运用的实际需求。

在生态语言学的视角下，语言是用来交流的工具，只有在实际运用中才能真正发挥其作用。

我们应该将更多的实际语言运用的环节引入到教学中，培养学生的语言运用能力，使他们能够灵活运用英语进行交流。

学生对于英语语言学的兴趣和动机往往不高。

在传统的英语教学中，学生往往只是被动地接受教师的知识灌输，缺乏主动学习的动力。

生态语言学认为学习是一个积极的过程，学习者应该主动参与其中。

我们应该改变教学模式，提供更多的互动和合作学习的机会，激发学生对英语语言学的兴趣和动机。

英语语言学教学的评价体系也需要改进。

传统的英语教学评价主要侧重于学生的语言知识的掌握情况，忽视了学生对语言运用的能力。

在生态语言学的视角下，语言运用能力的培养才是教学的核心目标。

我们应该建立一套综合评价体系，评价学生在语言运用方面的能力，以更好地反映学生的实际水平。

高校英语语言学教学在生态语言学背景下面临着一些困境。

为了应对这些问题，我们应该调整教学内容，更加注重语言与环境的关系；引入更多的实际语言运用环节，培养学生的语言运用能力；改变教学模式，提供更多的互动和合作学习的机会；并建立综合评价体系，评价学生在语言运用方面的能力。

只有这样，我们才能更好地适应生态语言学的发展趋势，培养出更具实际语言运用能力的英语人才。

生态语言学视角下高校英语语言学教学的困境与出路1. 实用性不足传统的英语语言学教学主要注重语法、词汇、听说读写等基本语言技能的训练，而忽视了实际语言运用的能力。

学生们花费大量时间学习英语，却往往无法在实际生活中流利地运用它，容易导致学习疲劳和失去学习英语的兴趣。

2. 文化差异传统英语语言学教学对于英美文化的介绍往往只停留在表面，而对于地域文化、社会风俗以及不同国家之间的差异缺乏深入的解读。

这种教学模式往往使学生对英语所处的文化环境缺乏理解，导致他们在实际交流中产生误解和隔阂。

3. 社会背景不足传统的英语语言学教学忽视了英语使用的社会背景和语言环境，学生们对英语在不同社会情境下的使用方法和技巧所知甚少。

这导致学生即使语法、词汇使用正确，但在实际交际中也会出现不适当的语言使用情况，影响了交际效果。

4. 缺乏创新传统的英语语言学教学往往因为教材和教学方法陈旧，无法激发学生的学习兴趣。

这种教学模式限制了学生的思维发展和创新能力，使得学生们只能被动接受知识，缺乏主动学习和实践的机会。

1. 引入生态语言学理念生态语言学强调语言和环境之间的相互作用，将语言视作一种生态系统，强调语言使用者与环境的紧密联系。

在高校英语语言学教学中引入生态语言学理念，可以帮助学生更好地理解英语语言和文化的关系，培养学生的语言感知能力和适应能力。

2. 提倡实践教学高校英语语言学教学应该注重实际语言运用能力的培养，通过创设真实语言环境，鼓励学生进行口语和书面语的实践，提高他们的语言表达能力和交际技巧。

3. 强调跨文化交际高校英语语言学教学应该注重跨文化交际的训练，帮助学生了解英语使用的文化背景和语言习惯，培养学生的文化适应能力和跨文化交际技能。

4. 创新教学方法教师可以结合多媒体、互联网等现代科技手段，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

教师还可以设计一些有趣的语言游戏和实践活动，增强学生的实际语言运用能力。

5. 建立合作学习机制在高校英语语言学教学中，可以建立合作学习机制，鼓励学生之间的互动交流和合作学习，培养学生的团队合作精神和语言交际能力。

⾼校英语语⾔学教学问题探究论⽂⾼校英语语⾔学教学问题探究论⽂ 【摘要】语⾔学相较于其他学科⽽⾔，是⼀门⽐较难以驾驭理论性较强的学科，也是教学难度较⼤的⼀门学科。

⾼中英语语⾔学教学普遍存在着教学质量不⾼的问题，学⽣畏难⼼理也是导致英语语⾔学教学难度⼤的主要原因之⼀。

本⽂主要从教学知识与能⼒、过程与⽅法、情感态度与价值观三个⽅⾯来深⼊探究⾼校英语语⾔学教学过程中存在的问题。

【关键词】语⾔学教学；知识与能⼒；过程与⽅法；情感态度与价值观 ⼀、教学知识与能⼒⽅⾯ 1、盲⽬灌输教材知识，没有贴合教学实际。

⾼校英语语⾔学属于理论性知识较强的学科，教材内容包含诸多抽象的概念，以及专业的学术语⾔等。

这⼀学科的性质要求教师在开展授课时不能使⽤⼀般的授课办法，⽽要具体问题具体分析，选择合适有效地授课⽅法。

但就⽬前的教学现状来说，⼀些⾼校教师仍旧采取的是传统的教学⽅法，并没有做到因“课”制宜。

⼀般来说，理论性强的语⾔类学科对教师开展授课具有⼀定的挑战性，但不能因为有挑战⽽放弃战⽃。

选择灌输式的教学⽅法，学⽣可能在⼀定的时间内记住了抽象的概念，但理解理论的深刻含义还需要应⽤于实践。

⼀些⾼校教师将抽象理论的名词解释作为上课的重点，只是⼝头解释抽象理论的⽅法，并⽆联系理论应⽤实际，使得课堂讲授的内容空洞乏味。

2、过于注重考卷分数，忽视理论运⽤能⼒。

分数作为衡量学⽣学习成绩⼀个标准，向来受到教师、学⽣、家长等多⽅的重视。

分数论输赢，分数论成绩是现在多数学校评奖评优的⼀个重要指标，这也就⾃然⽽然加剧了教师和学⽣份对分数追求的⼒度。

教师在课堂上专注于讲授考试可能出现的内容，对可能出题的章节进⾏重点解释，学⽣们对教师讲的重点在考试前为冲击⾼分死记硬背。

这种短时的记忆并不利于学⽣真正学会知识，阻碍学⽣真正理解学习的意义。

分数不是衡量学习成绩唯⼀的标准，也不是评定教师教学质量的唯⼀标准，它只是在某⼀程度反映了⼀些学习效果，但不能包含全部学习效果，试卷有限，但知识是⽆限的。

我国英语专业教育的问题及对策思考随着中国与世界各国的交流日益频繁，英语作为世界上最重要的国际交流语言之一，也越来越受到中国人的重视。

我国的英语专业教育也日益受到关注。

与此我国英语专业教育也存在诸多问题，如课程设置的滞后、师资力量的不足、教学方法的单一等。

本文将结合实际情况，对我国英语专业教育的问题进行深入分析，并提出相应的对策思考。

一、我国英语专业教育存在的问题1. 课程设置滞后目前，我国大部分高校的英语专业课程设置滞后，侧重于语言知识和应试能力的培养，忽视了学生实际应用能力的培养。

传统的教学模式在培养学生的语言应用能力上存在明显的不足。

2. 师资力量不足我国的英语专业教育中，许多学校的师资力量不足。

一方面，有些高校缺乏具有海外学习或工作经历的外教，普通的教师缺少丰富的实践经验和世界观。

由于学科建设的滞后，许多高校也缺乏应用语言学、语言教学等方面的专业师资。

3. 教学方法单一传统的教学方法主要以课堂讲授为主，教师主导的单向传授存在问题严重，存在着教学内容生动丰富，互动性不强，学生动手能力不足等问题。

二、对策思考1. 调整课程设置，突出实用性针对课程设置滞后的问题，应该重新设计课程，突出实际应用能力的培养，包括口语、听力、写作等各方面的提升。

不仅要注重语言知识的学习，还应该重视文化背景的了解和跨文化交际能力的培养。

应该引进一些国外先进的教学理念和经验，使课程更加贴近时代需求和学生的实际情况。

2. 加强师资队伍的建设针对师资力量不足的问题，应该加强英语专业教师的培训与引进工作。

要加强与国外高校的合作，引进一些高水平的外教；鼓励英语专业教师参加国际学术交流，提高他们的学术水平和教学水平。

3. 多元化教学方法，提高教学质量针对教学方法单一的问题，应该采用多元化的教学方法，比如互动式教学、任务型教学、合作学习等。

要鼓励学生进行个性化的学习和创新，提高教学的趣味性和有效性。

可以通过大量的阅读与听力训练来提高学生的语言表达和理解能力，还可以借助信息技术手段，比如多媒体教学、网络教学等，来提高教学效果。

生态语言学视角下高校英语语言学教学的困境与出路一、高校英语语言学教学的困境1. 课程设置滞后随着英语语言学理论的不断更新和发展，许多高校的英语语言学课程设置滞后，教学内容和方法没有及时跟上。

传统的语言学理论已经不能够完全满足学生的需求，而且缺乏足够的语言生态学理论知识。

2. 教学内容单一传统的教学内容主要侧重于语言学理论和分析，很少涉及到实际的语言应用和语言生态环境。

学生在学习过程中缺乏对语言生态的认识，无法将所学的理论知识与实际语言运用相结合。

4. 教学方法陈旧许多高校的英语语言学教学方法依然停留在传统的讲授和听讲模式，缺乏互动性和实践性。

学生的学习兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。

5. 专业素养培养不足英语语言学专业的教学往往过分偏重理论知识的传授，而忽视了学生的实际能力培养和实践能力训练。

1. 课程改革与更新高校英语语言学教学需要结合最新的语言学理论和语言生态学理论，对课程设置进行全面的更新和改革。

以培养学生的语言观、文化观和价值观为出发点，增加语言生态学相关内容和案例教学，使学生能够更好地理解语言在社会、文化和环境中的功能和作用。

2. 多元化教学内容教学内容应该更加多元化，不仅包括传统的语言学理论，还应该涉及语言生态学、跨文化交流、语言与文化的关系等内容。

引入实地考察和调研，让学生深入了解语言生态环境，加深对语言学理论的理解和应用。

3. 跨学科教学高校英语语言学教学应该与其他学科进行合作，开展跨学科的教学和研究。

可与社会学、心理学、传播学等学科进行合作，开展相关研究和实践活动，促进学科之间的交流和合作。

4. 教学方法创新教学方法要进行创新，采用更加多样化、互动性和实践性的教学模式，激发学生的学习兴趣和动力。

可以采用案例分析、小组讨论、实习实训等教学方法，培养学生的实际能力和实践技能。

5. 专业素养培养高校英语语言学教学要注重培养学生的专业素养和实际能力，不仅要注重理论知识的传授，还要注重学生的实际能力培养和实践能力训练。

- 16-校园英语 / 高等教育高校英语语境教学中存在的问题与对策分析吉林医药学院/孙鹤瑜【摘要】新形势下，高校英语教学改革如火如荼的进，英语语境教学的优化成为了行业研究的热点，尽管语境教学实施了很久，也取得了一定的成绩，但是其效果还是没有达到最佳预期。

在教育改革中，只有分析了教学实践中的问题所在，才能对症下药，找到有效的解决对策。

本文分析了高校英语语境教学中的主要问题，并针对性的阐述了关于提高英语语境教学的对策，旨在为我国高校英语教学提供一些参考建议。

【关键词】高校英语 语境教学 教学对策一、高校英语语境教学中存在的问题第一，学以致用矛盾的突出。

学以致用是将理论知识和实践结合起来，英语属于语言类学科，在学习和培训工作方面表现更为突出。

目前我国高校英语教学普遍存在学以致用矛盾突出的问题。

第二，文化失语困境较为突出。

英语是美国、英国以及加拿大等国家的官方语言，也是世界文化的组成部分。

英语在形成和发展的过程中，积累了丰富的文化底蕴和背景。

但是，如果一个学生缺失了英语语境，其文化失语现象也比较突出。

文化失语主要是指在英语词汇、语音和语法等方面出现分断或抽离的情况，从而导致无法在英语背景下进行语言的考察。

第三，知识内化存在突出的困难。

人类在吸收知识的过程中，主要是通过外界的灌输和引导，从内化到外化，英语这门学科的学习过程也是一样。

但是，目前我国高校严重缺失英语语境教学工作，导致知识内化比较困难。

二、高校英语语境教学质量提高的对策1.营造良好的英语使用氛围。

营造良好的英语使用氛围，能够让学生将学习的英语知识应用到实践当中。

这样不仅能够增加学生对英语知识的记忆深度，还能够提高学生的英语运用能力可谓一举两得。

常用的营造良好英语使用氛围的方式有很多种，下面列出三种以供参考。

首先，在英语课堂要使用全英语教学。

杜绝英语课堂上出现中文，这样就营造出了一个纯英文的使用环境。

在《开讲了》中，邓超曾说，在戏剧学院的英语课堂上，教师让编排英语话剧表演。

生态语言学背景下高校英语语言学教学困境与措施探索生态语言学是一门研究语言与环境之间关系的学科，主要关注语言与环境的相互影响。

在生态语言学的理论框架下，高校英语语言学教学存在的困境主要体现在以下几个方面：第一，教学内容单一。

当前，高校英语语言学教学内容主要以传统的语音、语法和词汇为主，缺乏对语言生态学、语用学等方面的教学内容。

这导致学生对于语言的实际运用能力较弱，无法适应现实语境的需求。

第二，教学方法传统。

传统的英语语言学教学方法主要以教师为中心，学生以被动的方式接受知识。

这种教学方法不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的自主学习能力和实际运用能力。

学科交叉不足。

英语语言学是一门交叉学科，需要综合运用语言学、心理学、社会学等相关学科知识。

在现实中，高校英语语言学教学往往缺乏对其他学科的交叉运用，学生对于语言学的整体认识不够深入。

针对以上困境，我们可以通过以下措施来改进高校英语语言学教学：更新教学内容。

根据生态语言学的理论，我们可以将语言生态学、语用学等内容纳入英语语言学的教学内容中。

通过教授学生语言与环境之间的关系，可以激发学生对于语言学的兴趣，也能够提高他们的语言运用能力。

改进教学方法。

我们可以采用以学生为主体的教学方式，鼓励学生参与课堂活动，提高他们的自主学习能力。

可以运用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。

加强学科交叉。

我们可以建立跨学科的教学模式，将英语语言学与心理学、社会学等相关学科结合起来。

通过多学科的交叉运用，可以使学生对于英语语言学有一个更加全面的认识，也能够培养学生的综合素养和创新能力。

在生态语言学的背景下，高校英语语言学教学需要不断进行改进和探索。

通过更新教学内容、改进教学方法、加强学科交叉等措施，可以提高学生的语言运用能力，培养学生的综合素养，使他们更好地适应现实语境的需求。

希望未来高校英语语言学教学能够不断进步，为培养出更多优秀的英语语言学专业人才做出贡献。

英语语言学教学现状及解决对策一、高校英语语言学教学现状语言学所研究的对象是人类语言，研究的内容有语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，及其与语言学相关的问题。

英语作为世界第一语言，英语语言学必然是语言学研究的主要部分。

英语语言学是科学化、系统化、结构化的学科理论，其内容相对比较深奥，基础理论知识和抽象概念众多。

高校英语专业课程一般包括英语专业技能课、英语专业知识课、专业相关知识课这三个部分。

高校英语教学在教学过程中，偏向于专业技能课，注重英语的实际应用，而对英语语言学的教学则采取一般态度对待，甚至对英语语言学这一课程的教学采取随意敷衍的态度。

只注重英语专业技能的培养，而忽略对英语语言学理论的学习。

使得英语语言学无法真正发挥开发学生理性思维的指导作用以及对学生学习语言意识的培养作用。

高校英语语言学是英语教学科目的一部分，本应是英语专业教学进行深入教学的重点科目。

但因高校英语语言学理论知识较多，且较多内容深奥难以在短期内理解，因此，造成英语语言学这一科目教学的不深入性以及学生学习的不积极性。

一方面，学术语言较多，内容深奥不易理解，给教师在课堂顺利展开教学造成障碍，也给学生的理解学习造成困难。

另一方面，课堂枯燥乏味，学生易疲倦，英语语言学学习难度大更是加剧了学生的厌倦厌学心理。

学生课堂反应不积极，学习动力不足，又造成教师情绪低落，课堂氛围低沉，这种恶性循环使得英语语言学教学不断出现问题，教学质量下降。

二、解决高校英语语言学教学问题的对策１．学校加强对教师教学的监督，定期开展培训学校应针对各个学科教师展开教学监督，不断建立健全学校的教学监督机制。

在监督机制的前提下，根据教学质量优劣建立奖惩制度。

对教学优秀，受学生欢迎的教师给予相应的奖励。

对教学质量低下，和学生相处不悦的教师进行惩罚。

学校加强对教师教学的监督，不断促使教师提高自身的教学水平。

监督是一方面，另一方面还需要从根本上提高教师的专业教学能力，这就需要学校对教师开展定期培训，针对各个教师的不足，对其开展相应的培训课程。

生态语言学背景下高校英语语言学教学困境与措施探索近年来，随着环保意识的不断提升，生态语言学逐渐成为研究热点之一。

生态语言学强调语言和环境之间的相互关系，在英语语言学教学中，应该注重培养学生的生态意识和环保观念。

然而，现实中高校英语语言学教学存在一些困境，如传统课堂教学模式单一、缺乏真实场景模拟教学、学生生态意识缺失等问题，这些问题对学生的英语语言学习和生态环保观念的培养造成了很大的影响。

因此，有必要探讨如何解决这些困境，提高英语语言学教学效果。

首先，需要改变传统课堂教学模式，多元化教学方式。

多元化教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，增强英语语言学习的效果。

教师可以在授课中融入生态相关的内容，如环保策略、可再生能源等，给学生带来新的知识和观念，同时也可以增强学生们的语言运用能力。

另外，可以采用网络教学、实时交流等方式来拓展学习渠道，给学生提供更多的学习机会和途径，使学习更加灵活方便。

其次，应该加强真实场景模拟教学。

学生在生活中面对的环境和问题与课本中所涉及的情境和问题有很大的差异，因此，真实场景模拟教学是非常有效的教学方法。

教师可以利用各种学习资源，如场地、工具、设备等，与学生一起参观实地案例，通过实践学习来提高学生的英语语言学学习效果。

比如，可以一起参观社区垃圾分类的实际情况，让学生亲身感受生态环保的重要性，同时也能拓展学生的语言运用能力和实际交流能力。

最后，应该重视学生生态意识的培养。

学生的生态意识对于英语语言学习来说是至关重要的，但现实中却存在生态意识缺失的现象。

因此，教师应该在课程中加强生态教育，向学生宣传环保意识和知识，提高学生的环保意识，注重培养学生的环保素养。

通过相关的培训和讲座，让学生明确人类与自然的关系，认识到环境保护和可持续发展的重要性和紧迫性，从而实现生态意识的转变。

综上所述，高校英语语言学教学应该站在生态语言学的角度，重视生态教育，强化学生的生态意识，加强真实场景模拟教学，多元化教学方式，提高学生的参与度，不断提升英语语言学教学效果。

生态语言学背景下高校英语语言学教学困境与措施探索随着社会的发展，生态问题逐渐被人们所重视，生态语言学的研究也开始逐渐兴起。

生态语言学是一门以生态学为基础，以语言学为手段，探讨人类语言与环境之间关系的学科。

在此背景下，高校英语语言学教学也已经开始探索生态语言学的教学，但在实际教学中面临着一些困境。

首先，在教学内容方面，生态语言学是一门比较新兴的学科，缺乏系统的教学体系，相关的教材和资料也比较少。

这给教师在课程的设计和教学方法的选择上带来了一些困难，不利于深入开展教学工作。

其次，英语语言学是一门理论性较强的学科，需要大量的概念和专业术语，学生往往难以理解和掌握。

生态语言学更是需要结合生态学知识进行探讨，这增加了教学的难度。

再次，在教学效果方面，学生对于生态语言学的认识和理解程度不一，需要教师进行个性化的教学辅导。

但是，现阶段人才培养工作的压力很大，教师往往没有足够的时间和精力来对每个学生进行个性化的教学，导致教学效果不尽如人意。

因此，为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：一是在教学内容上，建立更为系统的教学体系，并编写相关的教材和资料。

同时还可以通过邀请生态语言学专家来讲课，引导学生深入了解生态语言学的理论知识和应用。

二是在教学方法上，结合实践教学和案例分析，提高教学的趣味性和互动性，让学生更好地掌握和理解知识。

可以组织学生进行实践活动，如生态采风、生态调查等，提升学生对生态语言学的认知。

三是在教学效果上，应针对每个学生的学习特点和水平进行个性化的教学辅导，帮助学生解决学习问题，提高学习效率和成绩。

综上所述，虽然在生态语言学教学中有很多困境和挑战，但只要我们通过不断努力和创新，就一定能够克服困难，让生态语言学教学更加深入人心，促进人与自然环境的和谐共生。

Vol.52,No.08. 2018·23·DOI ：10.3969/j .jssn .2095-1205.2018.08.15高校英语语言学教学存在的问题与对策马玉杰（信阳职业技术学院 河南信阳 464000）摘 要 文章围绕高校英语语言学教学存在的问题与对策展开讨论，认为当前教学中存在着三个问题，分别是教学理念落后，部分学生基础不牢和教学实践缺位。

针对以上问题，文章提出了三个解决路径，分别是重构教学理念，更加关注学生的意义和价值；强化基础英语教学，重视体现教学内容的实用性；重视实践的意义和价值。

关键词 高校；英语语言学；语言学；问题；对策 中图分类号:H319.3 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2018)08-23-02在高校的英语教学实践中，针对学生开展的英语语言学教学具有非常强的应用指向性。

这是由高校英语语言学教育教学特点决定的。

在高校学校当中学习英语语言学的学生，他们的诉求非常的明确，就是要在毕业之后进入到工作岗位，从事与英语语言学相关的工作。

但是随着英语语言学教学的深入开展，其在教学实践中也必然面临着诸多问题。

清醒地认识到这些问题的存在，并寻找办法予以解决，是高校英语语言学教学水平提高的必由之路。

1高校英语语言学教学中的存在的问题1.1 教学理念落后高校英语语言学教学的开展，目的是要提高学生的英语底蕴。

但是从当前高等学校英语语言学教学开展的实际情况上看，老师在具体执行教学任务的过程中，往往对上述教学目标缺乏正确的认识，首当其冲的是教学理念滞后。

必须树立高校英语语言学习是以培养学生英语语言使用能力为导向的科学教育教学理念。

高校英语语言学教师的主要教学是让学生能够在应用的视野之下来完成更加有成效的英语语言学学习。

但现实情况是，在英语语言教育教学中，以应付考试为目的的填鸭式教学仍是司空见惯，课业结束后，学生的语言应用能力并没有太大的提升，与英语语言教育应该完成的目标相去甚远。

生态语言学视角下高校英语语言学教学的困境与出路随着社会发展和全球化的进程，英语已经成为世界上最为重要的一门语言。

在中国，高校英语语言学教学一直被视为培养学生英语能力和跨文化交流能力的重要途径之一。

目前高校英语语言学教学面临着一些困境，如教学内容单一、教学方法单调、教学资源有限等问题。

本文将从生态语言学视角出发，分析高校英语语言学教学的困境，并提出相应的出路。

高校英语语言学教学的困境在于教学内容单一。

传统的英语语言学教学主要以教授语音、语法和词汇为主，忽视了语言的社会和文化背景的重要性。

学生对于英语语言学的了解很大程度上停留在表层知识，无法真正理解语言的本质和深层次意义。

解决这个问题的出路是丰富教学内容，引入更多与语言社会化和文化多元性相关的内容，如社会语言学、文化语言学等。

通过对不同语言和文化背景的比较和分析，提高学生对语言和文化的认知和理解能力。

高校英语语言学教学的困境还表现在教学方法单调。

传统的教学方法主要以教师为中心，强调语言知识的传授和学生的机械记忆。

这种教学方法忽视了学生个体差异和语言习得的自然过程，使得学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。

为了改变这种状况，可以采取多样化的教学方法，如任务型教学、合作学习、互动式教学等。

通过给学生提供真实的语言环境和实际的交际活动，在实践中提高学生的语言能力和跨文化交际能力。

高校英语语言学教学的困境还由于教学资源有限。

英语语言学是一门综合性较强的学科，涉及语音学、语法学、语义学、语用学、社会语言学等多个分支。

目前高校英语语言学教学中常常只局限于教授语音、语法等基础知识，鲜有时间和资源用于探索更深入的语言学问题。

为了改变这个状况，可以通过加强师资队伍建设和教学资源的整合，提升高校英语语言学教学的质量和水平。

高校还可以加强与其他高校及国外教育机构的合作，共享教学资源和互相借鉴经验，丰富和拓展教学资源。

2018.4.上MOTHERLAND论坛摘要：英语作为学生学习生涯中的重要学科，是学生进入社会后影响其发展的重点内容，所以高校英语课程开设要符合学生发展要求，向学生传达有益的、科学的英语知识，重视英语教学中的重点内容———语言教学。

综观我国高校英语语言教学现状，存在较多问题，影响了学生学习的积极性，致使教学效果不佳。

本文主要针对高校英语语言教学中面临的实际问题，探讨如何提升高校语言教学，提升教学质量，以期为相关研究提供有价值的参考信息。

关键词：高校英语语言教学分析研究高校英语语言教学存在的问题及策略文/王颖新时期社会发展对教育教学提出了新的要求：教学要本着为社会建设输出高质量、全能型人才为教育开展的基础。

因此，高校各学科的教育教学环境都已做出相应的变革，以响应新课程改革标准的指导，努力为高校学生提供健康稳定的学习环境。

英语是全能型人才构成中的重要组成部分，学生掌握良好的英语学习，对学生自身和社会发展都有积极的影响作用。

英语语言是英语教学中的重点，其教学质量与学生的学习效果有着直接联系，因此应对高校英语语言教学中存在的问题进行逐一筛查，找到问题发生的根源，提出解决问题的有效方法，为高校更有效地履行英语教学任务提供积极的后备力量。

一、高校英语语言教学存在的问题（一）学生学习积极性不高英语语言教学主要通过让学生用英语进行沟通以达到提升学生口语表达能力的目的，这对学生日后进入社会发展起到重要的影响作用。

但就目前我国高校学生对英语语言课程的学习情况看，存在以下问题：一方面是大多数学生没有语言练习的动力，没有主动学习英语语言内容的积极性，尤其是在高校学习环境下，学生的学习主要靠学生自觉完成，大部分学生不重视英语口语的练习，没有养成良好的语言学习习惯；另一方面由于英语语言教学方式单一、传统、枯燥，极大地削弱了学生学习的积极性，学生主要利用死记硬背的方式学习，导致学生学习效果不佳，对语言学习失去信心。

（二）语言教学环境有待改善教学环境是影响学生学习效果的重要因素，创造积极地教学环境能够激发学生对教学内容的学习兴趣，让学生从被动学习转为主动学习，提高学生积极学习的意识。

英语课堂教学中的问题及对策与方法在英语课堂教学中，我们常常面临着各种问题，例如学生的学习动力不足、语言表达能力较弱等等。

为了提高课堂教学的效果，我们需要采取一些对策和方法。

本文将就英语课堂教学中的问题及其解决方法展开讨论。

一、学生的学习动力不足问题学生的学习动力不足是英语课堂教学中常见的问题。

这可能是由于学生缺乏对英语的兴趣或者对学习的价值认识不足所致。

为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。

1. 创设趣味性的教学环境在课堂设置中，可以引入一些趣味性的元素，如英语游戏、音乐、影视片段等，激发学生的学习兴趣。

同时，采用多媒体教学手段，呈现生动有趣的内容，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

2. 给予学生实用的学习目标设置实用性的学习目标，使学生能够看到学习英语的实际价值。

例如，通过学习英语，可以拓宽职业发展空间、提高个人国际竞争力等。

这样，学生将更有动力去学习英语。

3. 增加学生参与度让学生参与到课堂的讨论和活动中，增加他们的话语权。

可以通过小组合作、角色扮演、辩论等方式，鼓励学生积极参与并展示他们的英语能力。

二、学生语言表达能力较弱问题学生的语言表达能力较弱是英语课堂教学的另一个常见问题。

这可能是由于学生缺乏实践机会、不敢开口、语法知识不牢固等原因导致的。

下面是一些解决该问题的对策和方法。

1. 创造积极的语言学习环境在课堂上，教师应该创造一个宽松、鼓励发言的氛围。

鼓励学生敢于开口表达意见，尽量减少批评和负面评价。

同时，鼓励学生多交流，与同学进行小组讨论等活动，提高他们的语言表达能力。

2. 给予学生足够的语言实践机会在教学中，增加口语训练的时间和机会，例如进行角色扮演、情景对话等活动。

同时，鼓励学生多听英语，提高他们的听力理解能力，并通过听力练习来提升口语表达能力。

3. 强化语法知识的教学对于学生语法知识掌握不牢固的问题，教师可以加强相关的语法教学，采用具体的例子和实际的语境，帮助学生更好地理解和掌握英语语法规则，从而提高他们的语言表达能力。