《千米的认识》公开课

千米的认识教案公开课今儿个咱就来唠唠这“千米的认识”。

我站在这讲台上，瞅着底下那一张张天真烂漫的小脸，心里头啊，那叫一个感慨。

咱这数学知识啊，就跟生活那是紧密相连的，这“千米”啊，它可不是个简单的玩意儿。

我先问你们呐，谁知道从咱学校门口到那个大超市，大概有多远呐？有个小家伙举手了，我一看，那是咱班的小机灵鬼儿，眼睛滴溜溜转的，透着股聪明劲儿。

他站起来，奶声奶气地说：“老师，我觉着有好几百米吧。

”还真没说错。

那咱今儿就来说说这“千米”，这“千米”啊，可不像咱平常说的“米”那么短，它长得很呐！我给你们打个比方哈，假如你们从家里出发，一路小跑到学校，这可能就几百米。

但是呢，如果让你们沿着咱这大马路一直跑，跑到那个老远老远的公园去，这中间的距离啊，就可能是好几千米啦。

想象一下哈，你们站在马路上，往远处看，那公路就像一条长长的丝带，一直延伸到天边儿去了。

要是让你们沿着这条丝带走上一千米，那可得费不少劲儿呐。

你们可能一开始还精神抖擞的，迈着大步往前走，可走着走着，就觉得腿酸啦，气喘吁吁的，恨不得找个地儿坐下来歇歇。

这时候啊，旁边有个同学就喊啦：“老师，这一千米咋这么长啊，什么时候才能走到头啊？”我就笑着说：“别急嘛，这就是‘千米’的厉害之处，它就是这么长。

等你们长大了，要是开车出去旅游，那汽车仪表盘上的里程表啊，显示的可就是千米数啦，那数字蹭蹭蹭往上涨，一会儿就几十千米过去了。

”咱再说说这生活中哪里能用到“千米”呐。

比如说，咱看地图的时候，地图上标的两个城市之间的距离，那可都是用千米来计算的。

还有啊，那些运动员参加长跑比赛，像马拉松啥的，那赛程可长啦，一般都是几十千米呢。

那些运动员们在赛道上拼命跑，那汗水啊，跟下雨似的，多不容易啊。

我看有些同学已经开始点头啦，看来是听进去了。

这就对了嘛，数学知识啊，就是要跟生活联系起来，这样才好理解。

咱知道了“千米”，以后出去旅游啊，看地图啊，就心里有数啦。

好啦，今儿个关于“千米的认识”咱就先讲到这儿，下去之后啊，你们可以自己去感受感受这“千米”到底有多长，好不好？。

2024年《千米的认识》完整版课件一、教学内容本节课我们将学习人教版《数学》三年级上册第四章《长度的计量》中的《千米的认识》。

具体内容包括：1. 认识千米作为长度的单位，理解千米与米的关系；2. 掌握如何使用工具测量长度，以及千米在实际生活中的应用；3. 学习千米与其他长度单位之间的换算。

二、教学目标1. 让学生掌握千米这一长度单位，理解其与米的关系，并能够进行简单的换算；2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强对长度单位的感性认识；3. 提高学生的动手操作能力，通过实践活动，让学生在实际情景中感受千米的长度。

三、教学难点与重点教学难点：千米与其他长度单位之间的换算，以及在实际生活中的应用。

教学重点：千米的认识，千米与米的换算关系。

四、教具与学具准备教具：千米尺、米尺、教学课件。

学具：直尺、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）组织学生进行一次实地测量活动，让学生在操场上用米尺测量一段距离，然后估算这段距离有多少千米。

（2）让学生分享测量过程和估算结果，引导学生思考如何更准确地表示这段距离。

2. 新课导入（1）介绍千米的概念，让学生了解千米是长度的单位，并与米进行对比。

（2）讲解千米与米的关系，即1千米=1000米。

3. 例题讲解（1）出示例题：计算从学校到家的距离，如果已知这段距离是800米，那么这段距离是多少千米？（2）引导学生运用所学知识，进行千米与米的换算。

4. 随堂练习a. 5千米 = _______ 米b. 2500米 = _______ 千米（2）公布答案，并对学生的答案进行点评。

六、板书设计1. 千米的认识1千米 = 1000米2. 千米与米的换算5千米 = 5000米2500米 = 2.5千米七、作业设计1. 作业题目（1）小明家到学校的距离是3千米，那么到学校需要走多少米？（2）计算下列长度单位之间的换算。

a. 6千米 = _______ 米b. 3500米 = _______ 千米2. 答案（1）3000米（2）a. 6000米b. 3.5千米八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生掌握了千米的概念和换算方法。

三年级上册数学教案-千米的认识2人教新课标千米的认识一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册的内容《千米的认识》。

二、教学目标1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米= 1000米，并能进行简单的化聚。

2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

三、教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

四、教学过程（一）复习导入1、一米大概有多长？2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。

3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？4、如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。

现在我们就来认识千米。

（二）新课教学1、认识千米（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。

然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？（2）认识100米。

通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。

举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？（3）认识1000米。

上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。

学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？2、单位间的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。

（2）教学例5以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。

《千米的认识》教案一、教学目标1. 理解和掌握千米的概念；2. 能够正确使用千米作为计量单位；3. 能够将千米与其他长度单位进行比较和换算；4. 培养学生对长度单位的敏感性和准确性。

二、教学重点1. 千米的概念和使用；2. 千米与其他长度单位的比较和换算。

三、教学准备1. 教学课件；2. 白板、黑板和粉笔；3. 千米作为计量单位的实际应用资料。

四、教学过程Step 1 引入1. 导入问题：你知道千米是什么吗？它有什么特点？2. 利用实例引出千米的概念：比如长江全长约为6300千米，珠穆朗玛峰的海拔约为8844.43千米。

3. 向学生解释千米的概念：千米是国际通用的长度单位，1千米等于1000米。

Step 2 千米的使用1. 分析千米作为计量单位的实际应用场景，比如长跑赛事中的距离计量、地理距离的测量等。

2. 在黑板上列举一些实际应用的例子，并让学生讨论其使用千米作为计量单位的原因和优势。

Step 3 千米与其他长度单位的比较和换算1. 通过讨论，引导学生认识千米与其他长度单位之间的关系，如千米与米、千米与厘米的换算关系。

2. 使用实例进行计算演示，让学生理解和掌握千米与其他长度单位之间的换算方法。

Step 4 拓展应用1. 给学生一张地图，让他们利用已学的知识，计算某些地点之间的距离，并标注在地图上。

2. 设计一些实际场景的问题，让学生运用千米作为计量单位进行解答。

五、教学方法1. 教师讲授与学生讨论相结合；2. 鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题；3. 利用实例进行计算演示，增加学生的实际应用能力。

六、教学评估1. 课堂讨论，教师观察学生的参与度和表现；2. 课后作业，检查学生对千米概念和使用的掌握情况；3. 设计小组活动，让学生合作完成一些需要运用千米计量单位的任务。

七、教学拓展1. 引导学生了解更多计量单位的知识，并探讨其特点和应用；2. 引导学生开展更多实际测量和计算的活动，提高他们对长度单位的敏感性和准确性。

人教版 数学 三年级 上册测　量三第2节 千米的认识温故知新1.我们已经认识了2个新的长度单位(分米)和(毫米)，其中()是比厘米大、又比米小的长度单位。

2.1米＝( 10 )分米＝( 100 )厘米＝( 1000 )毫米分米毫米分米10 100 1000新课先知3.教材第26页例4。

(1)认识千米。

“千米”是长度单位，是比“米”大的长度单位，千米也叫()。

通常情况下，在表示比较远的距离时用()作单位。

公里千米新课先知(2)千米和米之间的关系。

可以通过操场上的跑道感受1千米的长度，一般操场的跑道1圈是400米，半圈是400米的一半，即( 200 )米，两圈半就是( 400 )＋( 400 )＋( 200 )＝( 1000 )(米)。

1000米用较大单位表示是( 1 )千米，1千米＝( 1000 )米。

200400 400 200 10001 1000新课先知(3)感受千米在生活中的应用。

大桥长7()。

火车每小时行驶280()。

千米千米新课先知4.教材第27页例5。

1千米＝1000米，3千米就是( 3 )个1000米，即( 3000 )米；5000米是( 5 )个1000米，即( 5 )千米。

3千米＝( 3000 )米，5000米＝( 5 )千米。

5.教材第27页例6。

估测距离时，可以用不同的方法，如:()法、()法。

3 30005 53000 5绳测步测预习检验6.我是小能手。

(1)到操场上走100米，数一数，你走了( 150 )步，看一看100米有多远。

(2)( 10 )个100米就是1千米。

(3)跑完1千米需要( 8 )分钟。

(4)想一想，从学校到()的距离大约是1千米。

150108超市答案不唯一答案不唯一答案不唯一每日口算7.20＋15＝ 47＋43＝ 80－12＝ 65－56＝9 68＋18＝ 72－27＝　36＋59＝95 55＋22＝ 42－17＝　72－32＝35906886457725401.在括号里填上合适的长度单位。

2024年《千米的认识》完整版课件一、教学内容本节课选自2024年教材《数学》三年级上册第十章“长度单位”，具体内容包括：章节10.1“千米的认识”，通过本节课的学习，使学生能够掌握千米作为长度单位的概念，学会使用千米进行距离的测量和描述，了解千米在日常生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握千米的概念，知道1千米等于1000米，能够正确读写千米。

2. 使学生能够运用千米进行距离的测量和描述，解决实际问题。

3. 培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，增强他们对长度单位的认识。

三、教学难点与重点教学难点：千米与米之间的换算关系，以及在实际问题中的应用。

教学重点：千米的概念及其与米之间的换算。

四、教具与学具准备教具：千米与米长度单位的教具，如标尺、测量工具等。

学具：学生用直尺、练习本、铅笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入利用地图或地球仪展示不同城市之间的距离，引导学生思考如何描述这些距离。

2. 知识讲解介绍千米的概念，讲解1千米等于1000米，展示千米与米之间的换算关系。

3. 例题讲解出示例题，如：“小明家到学校有3千米，他每分钟走60米，问他需要多少分钟才能走到学校？”引导学生运用千米和米的换算关系解决问题。

4. 随堂练习让学生进行随堂练习，巩固千米的概念和换算方法。

5. 小组讨论让学生分组讨论，分享各自在解决问题时的心得体会，互相学习。

六、板书设计1. 千米的概念及换算关系2. 例题解答步骤3. 课堂练习题目七、作业设计1. 作业题目（2）小华每分钟跑200米，他需要多少分钟才能跑完3千米？（3）已知自行车速度为每小时15千米，问自行车行驶2小时能走多远？答案：（1）0.5千米、2千米、7.5千米。

（2）15分钟。

（3）30千米。

2. 拓展延伸让学生调查生活中常见的千米距离，如学校到家的距离、城市之间的距离等，了解千米在生活中的应用。

八、课后反思本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，让学生掌握了千米的概念和换算关系。

《千米的认识》《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。

由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。

【知识与能力目标】1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米＝1000米，并能进行简单的换算；2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

【过程与方法目标】会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。

【情感态度价值观目标】通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

【教学重点】是使学生建立千米的概念。

【教学难点】会用千米表示实际长度。

多媒体课件。

◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆课前准备◆◆教学过程一、情景导入师：同学们，你们出门打过车么？生：打过。

师：都是谁带你们打车？谁付车费的啊？生：略。

师：那同学们知道出租车怎么计费的么？生：略。

师：排量 2.0升以下车型8元/2.5公里，排量 2.0升及以上车型9元/2.5公里。

超过 2.5公里的按排量 1.3升以下车型为 1.4元/公里；排量1.3升及以上车型为 1.6元/公里。

“公里”也叫“千米”。

计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。

一千米有多长呢？这节课我们学习千米的概念。

二、千米的认识师：同学们知道我们学校的操场的跑道一圈是多少米么？生：400米。

师：多少圈是1000米。

生：两圈半。

师：1000米等于1千米。

例题讲解：1. 在（）里填上合适的单位。

北京到天津的距离约100（）数学课本约厚5（）学校跑道长200（）成人3小时约行15（）2. 行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间连接起来。

三年级数学观摩课《千米的认识》优秀教案说课稿公开课《千米的认识》教案教学内容：第7、8页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习二第1-4题。

教学目标：1、认识长度单位千米〔公里〕，建立千米长度的概念，知道1千米=1000米2、学会千米与米之间的简约换算，进一步培育同学简约的推理技能。

教学重、难点：千米与米之间的简约换算。

教学具预备：一根米尺教学过程：一、复习旧知1.复习前面学过的长度单位2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？二、教学新课1.引入“千米”测量教室的长可以用米做单位。

但是假如我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？既然“米”小了就需要要用一个新的比米要大的长度单位来量，今日我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。

〔板书：千米的认识〕2.认识千米〔1〕平常我们也把千米说成公里。

大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。

提问：那么一千米究竟有多长呢？首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？几个100合起来是1000呢？那么1000米就等于把〔〕〔板书：1000米〕1000米用千米做单位就是〔〕〔板书：=1千米〕〔2〕感知1千米路程刚才我们了解了1千米究竟有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想假如要你走1000米要用几分钟呢？3.千米与米的简约换算〔1〕教学例1下面我们来看这样一道题，出示：4千米=〔〕米让同学看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。

想一想昨天我们学习的思索方法，这道题我们要怎样思索呢？老师指导同学想思索过程提问：1千米=〔〕米，4千米就是〔〕个1000米，也就是〔〕米〔2〕教学例2出示：6000米=〔〕千米这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？依据书上的提示2人小组争论，把争论结果填在书上。

《千米的认识》教学设计本单元主要是学习千米和毫米的相关知识，包括理解千米、了解毫米、简单的单位换算。

在多种形式的实践活动中，体会千米的含义；通过认一认、量一量、说一说等活动，认识、了解毫米；能结合实际，进行简单的单位换算。

教材注重实践和探究，通过大量的实践活动感受这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力创造了条件。

【知识与能力目标】使学生了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千米和毫米。

【过程与方法目标】充分运用归纳推理，促进知识的系统化，从而进一步认识长度单位，体会长度概念。

【情感态度价值观目标】在量一量、走一走、说一说、议一议等活动中，通过实践操作与亲身体验，解决简单的实际问题。

感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

【教学重点】了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算。

【教学难点】理解l千米的长度概念，会恰当地选择长度单位千米和毫米。

教师准备：课件、米尺、皮尺等。

学生准备：米尺。

◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆教学过程◆课前准备一、导入1、在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟，老师伸出食指、中指、无名指，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(板书：米、分米、厘米)2、能用你喜欢的方式告诉大家1米、l分米、l厘米各有多长吗？3、下列测量活动用什么长度单位适合呢？(1)测量铅笔的长度。

(2)测量课桌的高度。

(3)测量教室的长。

(4)测量南京长江大桥的长度。

4、揭示课题：刚才我们回想了长度单位中的“三兄弟”，那大拇指峰上和小拇指峰上各住着谁呢？今天，我们就先来认识大拇指峰上住着的朋友——千米。

(板书课题：千米的认识)二、探索新知1、质疑引趣。

（1）引导：对于“千米”这位新朋友，同学们想知道些什么呢？学生可能回答：千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方能用到千米？（2）探索：今天我们就来了解有关千米的知识。