青岛版数学三年级下册24时计时法教学设计(课堂大赛)

第一篇：24时计时法 教学设计 教案（最终版）

教学准备

1. 教学目标

知识与技能：

通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

过程与方法：

让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。

情感态度与价值观：

使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。

2. 教学重点/难点

教学重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。

教学难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。

3. 教学用具

课件、实物钟面

4. 标签

教学过程

1、激趣导入：投影出示电视节目预告单（CCTV--2）

请同学们认真观察：中央电视台《交换空间》节目什么时候开始？《对话》节目什么时候开始？

（2）18：3 0、21：50在我们的钟面上能找到吗？这是一种计时法，现在，我们就共同来学习--24时计时法。（板书课题）

2、联系生活，自主探究 （1）1天=24小时。

一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？ 让学生先闭上眼睛想一想。

现在我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（师演示）。同学们，除夕之夜，当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了，此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12，即夜里12时。接下去是凌晨1时、2时……（边拨边讲），凌晨6时多，有的人就起床了……上午8时，正好是我们开始上第一节课的时间……直到中午12时，我们该美美地吃午饭了。下午1时、2时……晚上8时、9时？？直到夜里12时，在一天的时间里，钟面上的时针正好走了几圈？一共是几小时？随着学生的回答，教师板书：1日=24时

《24时计时法》教学设计（第一课时）

［教学内容］

教科书第52页—— 53页内容。

［设计理念］

诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说： “喜欢和好奇心比什么都重要。”数学教学活动应该努力成为学生

喜欢和好奇的源泉。要实现这一目标，数学教学就要从学生的生活经验和已有的体验开始，从直观的和容 易引起想象的问题出发。数学课程标准也指出：数学教学要从学生的认知发展水平和已有的经验出发，通 过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建 构。本课教学的设计充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点，根据学生的认识规律组织教学 活动，实现知识的意义建构。 b5E2RGbCAP

［学情与教材分析］

这部分内容的教学，是在学生认识普通计时法的基础上进行的。教材充分利用了时间与日常生活的联

系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟 24时计时法的含义。对于

怎样理解与运用 24时计时法，其教学应把握两点： （1 ）要利用时间的变化过程，让学生明白 24时计时法

是怎样得来的；（2）能让学生利用多种方法计算经过的时间。 plEanqFDPw

［教学目标］

1、 在具体的生活情境中认识 24时计时法，发现它与普通计时法的联系和区别，能正确运用这两种计

时法表示时刻。 DXDiTa9E3d

2、 初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

3、 在学习中体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。

4、 使体会到时间的重要性，从小养成珍惜时间的好习惯。

［教具、学具准备］多媒体课件，一幅刻有两种计时的钟面图。

［教学过程］

一、创设情境，揭示课题。

师：现在请同学们来看一段小故事。 （放录像）

场景一：（张明给陈策打电话）

张明：陈策你好，明天是周六了我们一起去公园玩好吗？

陈策：好的，我也正想出去玩呢，这几天学习够累的，出去放松放松！

24时计时法

教学目标：

1. 初步了解24时记时法，初步掌握普通计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。

2.经历解决现实问题的过程，感受24时记时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。

3.在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神。

教学重点：

会用24时计时法表示时刻；能较为熟练地进行24时计时法与普通计时法的转化。

教学难点：

理解和发现普通计时法和24时计时法之间互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们仔细观察大屏幕上的图片，大声读出钟面上的时刻。

生：10时

师：为什么都是10时，一个在上课另一个却在睡觉呢？

生：……

师：一天有两个10时，上午10：00、晚上10:00，老师把它记下来（板书）

师：一天有两个10:00，为了区分，我们在前面加上上午、下午、晚上等这样的时间词，这是我们之前学过的12时计时法，除了这种记录时间的方法，你还见过什么样的计时方法？能让我们一看就能明白是上午还是晚上呢？

生：……

师：老师也把它记下来（板书）

像这样记录时间的方法，就是我们今天要学习的24时计时法（板书）

【设计意图】以学生已有的认知基础，生活现象引入课题，自然贴切，激发学生的求知欲。

二、小组合作，探索新知 1、小组合作，初步感受24时计时法

师：什么是24时计时法呢？他又是如何来记录时间的呢？

我们带着这几个问题，看一段视频，相信大家能找到自己想要的答案。

观看视频

师：有想法了吗？先在小组内交流想法，小组长负责记录，完成1号探究卡，小组内找个代表来展示你们的成果。

小组合作探究，展示成果

2、老师讲解，深入学习24时计时法

师领着同学在梳理一遍知识，对于重点难点进行巩固。

3、在练习中总结把12时计时法转化成24时计时法的方法。

第一篇：_《24时计时法》教学设计 (1)

《24时计时法》教案

教学目标：

1.在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。

2.了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

3.感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。 课前准备：教材中的电视节目预报表放大在一张纸上，中央电视台

1台当天12点以后的电视节目预报表放大在一张纸上。

学情分析：

三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。

教学重点

使学生会用24时计时的方法表示时刻． 教学难点

正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间

教学过程：

一、问题情境

师生谈话，通过学生喜欢的电视节目播出时刻的话题引出电视节目预报表。 师：同学们，你们都喜欢看什么电视节目？你知道它在什么时刻播出吗？

学生可能说出：

●我喜欢看中央14台的《动画大放映》，播出时刻是下午4：30。

●我喜欢看《新闻联播》，播出时刻是晚上7：00。

●新闻联播的时间也叫19点。 师：我们从哪儿可以知道电视播出的时间呢？ 学生可能会说：

●看电视节目预报就能知道电视播出的时间。

师：最简单的办法就是看电视节目预报。我们一起来看中央电视台电视节目预报表。

课件展示电视节目预报表。

师：请同学们认真阅读电视节目预报表，看一看从电视节目预报表中你能了解到哪些信息？