新人教版小学数学三年级下册《24时计时法》精品教案
教学目标：
1．从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学
生体验数学就在身边。
2．使学生知道24时计时法的意义，会用它表示时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，能够识别时间与时刻。
教学重点：用24时计时法表示时刻。
教学难点：区别时间与时刻；计算一日以内经过的时间。
教学用具：调查表（喜欢的电视节目的播出时刻）、多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，生成问题
1．播放“新闻联播”片头，揭示两种写法师：这是老师喜欢的电视节目，它在什么时刻播出？
电视画面上是这样写的吗？
这两种写法都能说明“新闻联播”节目什么时刻播出吗？
2．汇报调查结果，进一步丰富感知。
师：你最喜欢的节目是在什么时刻播出的，它们的对应时刻是上午、
下午或晚上几时几分？谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家。
师根据学生的回答板书：（略）
3．比较不同，揭示课题师：现在黑板上出现了两种计时法，它们相像在什么地方，不同在什
么地方？师：这种用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法
叫普通计时法。（板书：普通计时法）。第二种不用加文字说明，只
用数字0－24时表示的叫24时计时法。（板书读题：我们今天要研究
24时计时法）二、探索交流，解决问题。
1．明确学习目标
你想研究有关24时计时法的什么内容？
生活中你还在哪些地方看到过24时计时法？（当场解决：生活中应
用非常广泛，如银行，车票，邮政，电视，电脑等）24时计时法是
怎样计时的？它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化？怎样计算经过的时间？
2．小组探究解决问题问题一：24时计时法是怎样计时的？
猜一猜：为什么叫24时计时法？
看书自学：问题二：
师：24时计时法是这么一回事，大家明白了。那它与普通计时法有
什么样的关系，怎样互相转化？谁来试试。
1．尝试练习师：我用普通计时法问，你用24时计时法答：我们上午7时30分到
校，（生：7时30分）下午4时30分放学．（16时30分）。中午12
教后反思：
教授完《24时记时法》一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。
首先，我说一说成功之处。
1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。
整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。
2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。
“普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。
“时间段”的求法是本课的重点，也是难点。在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。
3、从练习的设计上看，巧妙、开放。
（1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”；
（2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。
4、信息反馈，机智调控。
在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。如当学生在回答中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。
再有，这节课也有如下不足之处。
《24时计时法》说课
《24时计时法》是青岛版小学数学教材第六册第五单元信息窗一的内容。我将从五个方面说一说自己对这一教学内容的认识：
一、 说教材
“24时计时法”是青岛版小学数学三年级下册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。教材涉及的另一个内容是，通过解决第二个红点问题：天文馆一天的开馆时间有多长？学习计算一件事经过的时间。学生在前几册教材里已认识了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关系，本单元继续学习年、月、日，他们就基本掌握了常用的时间单位。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。
教材呈现的是三位同学来到壮观漂亮的天文馆前的情景，呈现的信息是售票处天文馆的开馆时间，还有一张今日放映科教片的海报。这一素材的选取，对于学生来说充满了新奇，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望。教材从情境创设到数据的提供都是现实的、科学的。通过真实的素材，引导学生解决现实的问题，感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。
二、说教学目标、教学重难点及教学准备
基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：
1、通过具体的生活情境，了解24时计时法，并会运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够计算某一件事经过的时间。
2、能正确地把24时计时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯，提高解决问题的能力。
3、体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
1 三年级下册数学知识点总结
第一单元 两三位数除以一位数（二）
1、只要是求平均分（包含分）就用(除法)计算。
2、注意应用题问题中,如果条件中没有“大约”，问题中有“大约、可能”等字，一般是要估算的。
3、被除数末尾有几个0，商的末尾不一定就有几个0。（如：300÷5 = 60）
被除数中间有0，商的中间不一定就有0。（如：105÷5 = 21）
4、笔算除法：
（1） 余数一定要比除数小。
（2）除法验算：→用乘法
① 没有余数：商×除数=被除数；
② 有余数：商×除数+余数=被除数
→ 验算时别忘了加余数，横式上结果要写准。
（3） 0除以（任何不是0的）数都得0。 → 0不能做除数
5、三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。
练习题：
1）在计算96÷3时，可以先算9个十除以3得（ ）个十。再算6个（ ）除以3得（ ）个一，最后算
（ ）+（ ）=（ ）
2） 840是4的（ ）倍；8的（ ）倍是680。
3）（)59÷4，如果商是三位数，（）里最小可以填（ ）；如果商是两位数，（）里最大填（ ）
如果除到被除数的十位不够商1，应在（ ）位上商（ ）占位。
4）6()5÷3，要使商的中间有0，（）里可以填（ ） 思考：十位上符合什么特点才能商0
31()÷5，要使计算结果没有余数，（）里可以填（ ）或（ ）（列竖式看看）
5）动物园这周接待游客达644人，每张门票8元。
（1）这周平均每天接待多少人？ （2）这周共收入多少元？
6）批发价：每桶3元，零售价：每桶5元。王叔叔今天一共赚了66元，他卖出了多少桶水？
7）一张彩纸可以制作4张贺卡，要制作412张贺卡，需要多少张彩色卡纸？
第二单元 对称
轴对称图形：沿一条直线对折后两边能够完全重合的图形。 折痕所在的直线叫做它的对称轴。
