三年级下册数学教案-3 24时计时法-青岛版(五四学制)

1 / 4 《24时计时法》教学设计

教学目标：

1. 结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2. 在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。体会24时计时法在生活中的应用。

3. 经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

教学重点：

认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

教学难点：

12时计时法与24时计时法的互相转换。

教学过程：

一、情境导入

师：星期天，小明、小亮和小芳三人相约去天文馆观看科教片。让我们跟随他们到天文馆看看吧！

师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？

生：9:00《宇宙旅行》，10:30《恐龙灭绝与天体碰撞》，15:00《奇妙的星空》，15:45《小丽访问哈勃》。

设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己找到出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。

二、合作探索 2 / 4 师：15:00是几时？你知道吗？

生：这里采用的是24时计时法。

师：什么是24时计时法呢？你有哪些了解？

生1：时针走1圈是12小时，时针走2圈是24小时。

生2：一天有24小时。

师：采用从0时到24时的计时法，叫作24时计时法。

生：13时就是下午1时，24时是夜里12时。

师：15:00是几时？你知道了吗？

生：15时就是下午3时。

师：我们一起来看看普通计时法和24时计时法的表示方法。你会发现什么？（学生观看课件，小组交流讨论）

生1：第一圈：从0时到12时；即从深夜12时到中午12时。第二圈：从12时到24时；即从中午12时到深夜12时。

生2：我发现普通计时法需要加上一些特定的词语，比如“深夜”、“凌晨”、“上午”、“下午”、“中午”、“晚上”等等。

生3：我发现了普通计时法和24时计时法之间的转换关系：普通计时法→ 24时计时法 （＋12）

24时计时法→ 普通计时法 （－12）

《24时计时法》说课

《24时计时法》是青岛版小学数学教材第六册第五单元信息窗一的内容。我将从五个方面说一说自己对这一教学内容的认识：

一、 说教材

“24时计时法”是青岛版小学数学三年级下册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。教材涉及的另一个内容是，通过解决第二个红点问题：天文馆一天的开馆时间有多长？学习计算一件事经过的时间。学生在前几册教材里已认识了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关系，本单元继续学习年、月、日，他们就基本掌握了常用的时间单位。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。

教材呈现的是三位同学来到壮观漂亮的天文馆前的情景，呈现的信息是售票处天文馆的开馆时间，还有一张今日放映科教片的海报。这一素材的选取，对于学生来说充满了新奇，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望。教材从情境创设到数据的提供都是现实的、科学的。通过真实的素材，引导学生解决现实的问题，感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。

二、说教学目标、教学重难点及教学准备

基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：

1、通过具体的生活情境，了解24时计时法，并会运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够计算某一件事经过的时间。

2、能正确地把24时计时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯，提高解决问题的能力。

3、体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。

五、走进天文馆

——年月日 信息窗一 24时计时法

教学过程：

一、 巧设情境，激活经验。

谈话：同学们，想猜谜语吗？世界上有一样东西是最快的也是最慢的，是最长的也是最短的，是最容易得到的也是最容易失去的，它公平的分给我们每人一份，勤奋者面前它是最慷慨的，懒惰者面前它又是最吝啬的。 猜一猜，它是什么？

谈话：对，是时间。今天就让我们一起走进天文馆，去研究有关时间的知识，好吗？

二、对比教学，探究新知。

师：请看信息窗，你都看到了哪些信息？（出示第58页信息窗）

你能提出什么数学问题？

师：这个问题很有价值，我们把它记下来：15:00是几时？（板书）请同学们根据自己的生活经验说说“15：00到底是几时呢？”并说一说自己是怎么想的。

师：大家可真不简单，看到15：00就知道是下午3：00（板书），像15：00这种新的计时方法，就是我们今天要学习的知识。

1、命名。

师： 人们为了计时方便，采用从0时到24时的计时方法，你能给它取个合适的名字吗？对，叫24时计时法（板书）。

师：大家看（出示普通记时法），象下面这样的我们生活中经常说的上午9：00，上午10：30，下午3：00，下午3：45是我们以前学过的一种记时法，叫做普通记时法。

2、初步感知24时计时法。

师：24时计时法是怎样计时的呢？

师：我们过新年时都看过春晚，想一想，除夕夜晚新年的钟声在什么时刻敲响？

师：（出示新年钟声录像）当半夜的钟声敲响时，新的一天开始了，这时钟面上的时针、分针和秒针都重合了，指向12.既然是开始，是起点，人们习惯上把表示开始的这个时刻叫做0时（板书：0时——晚上12时）。0时也是晚上12时。

师：请把你手中的钟表学具，拨到0时，边拨边数，研究一下24时计时法是如何计时的，然后把你的发现与小组内的同学说一说，我们看一看哪个小组的研究最深入，发现最多！

师：刚才通过大家的共同研究和小组代表的发言，我们已经初步知道了24时计时法是如何计时的了，让我们再一起来深入一下这种计时方法吧！

第一篇：3下6-1《24时计时法》教学设计

《24时计时法》教学设计

崂山区林蔚小学 阎飞飞

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗1 【教学目标】

1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；

2、能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换；

3、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考；

4、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。 【教学重点】

理解24时计时法会正确运用24时计时法表示时刻，明确两种计时法的异同，学会普通计时法和24时计时法的相互转换。 【教学难点】

普通计时法和24时计时法的相互转换 【教学准备】

钟表模型、课件 【教学过程】

一、创设情境，提供素材

谈话：浩瀚的宇宙有着无穷的魅力，一起欣赏星空图。小浩想去天文馆亲身体验一番，这节课就让我们一同与小浩去参观天文馆吧！（出示情境图）来到天文馆门前，你都找到哪儿些数学信息？

提问：看着这些时间，你对哪儿个时间有疑惑？ 预设1:15:00是几时？ 预设2:16:30是几时？

【设计意图】充分利用情境图，激发学生在实际生活中发现数学信息，提出数学问题，引起对新知识探究的欲望。

二、借助经验分析素材，理解概念 （1）认识一天的开始 谈话：猜一猜，15:00会是几时？（学生大胆猜测） 提问：我们平常说的下午3:00怎么会是15:00呢？

要想弄明白这个问题，就需要思考一天是从什么时候开始的呢？（学生自由发表意见）

谈话：是像同学们说的这样吗？让我们一起来看一段录像吧！（播放新出倒计时录像）

提问：新年的第一天开始了，这是几时？什么时候的12时？（晚上12时） 小结：我们一般把晚上12时说成凌晨0时。这个时间即使一天的结束也是新的一天的开始。 （2）感受一天的经过

谈话：凌晨0时你在做什么？小浩也在睡觉。让我们看看小浩的一天是怎样渡过的吧！