1 繁星
语言知识积累
【音形积累】
【字词】
1、难读字词。
半明半昧． （ mèi ） 摇摇欲坠 （ zhuì ） 萤火虫 （ yíng ） 静寂 （ jì ）
霎眼 ( shà ) 纳凉 ( nà ) 模糊 ( mó ) 仿佛 ( fǎng )
2、多音字。
mó（模糊） xiāng
（相似）
模 相
mú（模样） xiàng （相貌）
sì （似乎） jué （觉得）
似 觉
shì（似的） jiào （睡觉）
3、形近字。
萤 yíng （萤火虫） 纳 nà （纳凉） 堕 duò （堕落）
荧 yíng （荧光屏） 呐 nà （呐喊） 坠 zhuì （下坠）
4、近义词辨析。
（1） 梦幻 梦境
这两个词都有“梦中情景”的意思。其差别是：“梦幻”指梦境和离奇古怪的幻想。例句：海上的夜空是梦幻一般的世界。“梦境”指梦中的情境。例句：恍如梦境。
5、词语释义。
纳凉：乘凉。
繁星：众多星星。
半明半昧：表示不是很明亮，也不是很昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
沉睡：睡得很熟。
怀抱：胸前。
静寂：非常安静。
【成语】
密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
[前瞻·预测]
1、改正下列词语中的错别字。
纳凉 静寂 密密麻麻 半明半没
模湖 霎眼 星群蜜布 欲坠遥遥
错别字
2017秋苏教版七年级语文上册（2016版）第一单元第一课《繁星》的教学设计
1 / 3 《繁星》教学设计
海口市十中 语文组 张丽
教学目标：
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、反复诵读课文，理解课文内容。 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3、学习作者观察大自然的方法，理解并背诵重点语段。
4、从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
教学重点、难点：
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写
2、由景物引发的联想和不同感受。
3、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情
教学内容及步骤
一、导入语设计：
繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）
二、指名学生介绍巴金和写作背景（学生 口述，教师补充）。
三、朗读课文，整体感知课文。
１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星的情景和感受的词句；
② 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；
③ 理清文章结构。
学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。（参考答案）
①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！”
小学+初中+高中
小学+初中+高中 《繁星》教学素材之写作特色
1．由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。
作者描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想像。例如第三段，共10句话，前三句主要写海上每晚观看繁星的夜景，为后面写作者的感受张本。从第四句开始，主要写“我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受：星空越来越低，星星越来越近，它们正对“我”友好地眨眼，同“我”小声地说话，于是，我回到了童年，成为一个小孩子，睡在母亲的怀里，微笑着，沉睡着……从这些描写中我们可以感受到作者的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。
2．运用了比喻、拟人和排比的修辞手法。
比喻：如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
拟人：如“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”。在作者眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走进“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。
排比：如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。依次从触觉、听觉和幻觉的角度写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅及深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。
苏教版七年级语文上册第二课《繁星》导学案
苏教版七年级语文上册第二课《繁星》导学案
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第 5 页 一、创设情境，导入新课：
同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？
一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
一、自查资料或网上搜索作者和写作背景的资料，整理归纳后写在下面
巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童
第 6 页 话、杂文等。
教师补充《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
