放飞思维大胆说

搭起灵动展台，放飞思维翅膀作者：汤鹂来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2018年第4期《天上的街市》是郭沫若先生的早期诗作，取材于我国古代有关牛郎织女的传说。

这首诗借助联想和想象，颠覆了流传千年的神话，描绘了牛郎织女自由幸福的生活图景，表达了诗人对美好世界的向往和追求。

诗歌语言质朴、音韵和谐、想象丰富、情感鲜明，是培养学生想象与理解能力，对学生进行审美教育、写作训练的绝佳教材。

本文梳理了笔者在教学实践中的三次主要设计方案，结合统编新教材的特点，拟就其围绕“兴味盎然”课堂的构建做一个简要的概述和评议。

《天上的街市》是一篇初中语文教材的传统篇目，在旧人教版的教材中已消失多年，统编新教材重新选人。

如何在新教材背景下教出“老教材”的新意与深意，教出课堂的“兴味盎然”，需要我们认真解读新教材的编写理念、相关特点和要求，并基于文本特点，基于学生的理解水平制定科学合理的教学目标，确立有价值的重难点，并在此基础上有效地实施教学策略。

一、精准选点扣“想象”新教材将本文编排在七年级上册第六单元。

本单元人文主题——“想象之翼”下的四篇课文。

有童话、诗歌、神话和寓言，文体各不相同，但“想象”却是其共同的特质。

基于单元“语文素养”的目标导向：学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界。

在进行第一次的教学设计时，我就明确要围绕“想象”来设定目标。

我尝试通过品读“牛郎织女自由幸福生活图景”，理解诗人对美好世界的向往和追求，引导学生了解联想和想象手法在诗歌中的运用，这个目标是基于对这首诗歌的传统解读。

曾经试图更深入地挖掘教材，如读出“向往和追求却不能实现的淡淡的忧伤”，读出“诗人对理想的深度迷茫”（王君《{天上的街市）再读》）。

在此思考的基础上制定目标，看起来是教出了深意，但仔细思考，这样的挖掘完全超越了学生的认知范围，是教师刻意彰显自我认识的一厢情愿。

对于刚刚从小学升人初中的孩子来说，他们更感兴趣的应该是诗中的“牛郎织女”，是浅显直白的语言和朗朗上口的音韵美感。

让有效提问，放飞孩子思维【摘要】课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。

不少数学教师对数学课堂提问的策略和原则缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，对学生学习兴趣的培养和激发、学习能力的培养和发展、学习潜能的挖掘和开发作用不大。

为更好提高课堂提问，我们需要明确目标，提出有效的问题，发展学生的思维。

【关键词】有效提问；现状；对策没有提问的课堂是沉闷，不会课堂提问的老师是不称职的老师，知道如何提问就等于知道如何教学，教学离不开提问，提问是思维的起点，提问又是创造的前提，一切发明创造都是从提问开始的。

正如爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑惑，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。

准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高学生的思维。

一、小学数学教师课堂提问的现状分析不少数学教师对数学课堂提问的策略和原则缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上对学生学习兴趣的培养和激发、学习能力的培养和发展、学习潜能的挖掘和开发作用不大。

具体表现在以下几个方面：1.提问过于频繁，问题缺乏质量一些教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，改过去的“满堂灌”为“满堂问”。

学生缺少质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。

这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师的教或板书“填补空档”服务，教学实效不高。

过多的提问会导致学生依赖教师的问题进行学习，压抑了思维的火花，不利于学生主体性的发挥。

这样“只顾数量，不求质量”。

课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

2.提问没有精心准备一些教师课前没有精心钻研教材，没有根据学生实际创设课堂提问，上起课来，经常信口开河，为提问而提问。

提问琐碎频繁，不分主次。

一连串的一问一答浪费了不少宝贵时间，不但不能激起学生思维，反而会使学生思维受到抑制，容易使学生养成不假思索、随意应付的坏习惯。

在开放的问题中放飞学生的思维[摘要] 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

因此，将开放性问题引入数学课堂，能激发学生的学习兴趣，有利于全体学生的积极参与，有利于学生的主体地位得以保障、自信心得以增加。

本文从条件开放、问题开放、策略开放等不同的角度来设计不同的开放题，从而训练学生的创新能力。

[关键词] 开放问题学生思维创新能力人类社会发展至今，改革开放已成为时代的最强音。

面对千变万化的信息社会，基础教育的目标已不是将一切知识教给一切人，而是要教会一切人学会学习，打开思路，大胆创新。

于是数学开放性问题的教学在国际上受到广泛关注。

开放性问题可以激发学生探索、发现的创造意识。

因此，将开放性问题引入数学课堂就是从小训练学生的创新能力。

一、开放题的使用价值由于开放题的特点是条件开放、结论开放、策略开放的问题，开放题教学作为一种新的教学形式，为学生由课堂走向社会架起了一座桥梁，为新知和学做的结合开辟了课程的新渠道。

1．开放性问题易激发学生的学习兴趣兴趣是学生获得发展的基础和动力源。

有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极，如果学生的学习兴趣被激发，不仅能成功地促进他们的多元发展，而且这本身也是学生学习心理发展的具体要求。

实践证明，开放性的问题能激发学生的学习兴趣，使学生冲破常规思路的束缚，改变原来固有的思维定势，充分展开联想、发挥想象，多角度、全方位地展开学习。

如一位教师在教学《1～20数的复习课》中出了这样一个问题：“请你在1～20中找一个最喜欢的数，并说一句话。

”就这么简单的一句话，充分调动了学生的积极性，他们纷纷发表自己的意见。

不仅说了数的组成，还说了最大的一位数和最小的一位数是几，以及单数、双数等。

2．开放性问题有利于全体学生的积极参与素质教育的本质应该体现在面向全体和全面发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到发展。

新鲜而具有丰富答案的开放题使每个学生都可以从事自己力所能及的探索，优生可做得多而深一些，基础差的学生也不至于无从下手，而通过自己的努力发现的结论或设计的方案，无论程度如何，都会给学生带来快乐，而没有无可奈何的被迫练习的感觉，这样的参与带有极大的主动性。

放飞思维的翅膀——2018观评课报告思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。

它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果（东尼·博赞、巴利·博赞，2009）。

思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图（东尼·博赞，2005）。

网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式；位于中央位置的主题词和主干位置的关键词体现了文章的内容话题，即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。

思维导图的运用能发散学生的思维，有效地激发、丰富和巩固阅读过程中所需的语言图式、内容图式和形式图式。

由山东乐陵第三实验中学陈晓执教的Module 5 Unit 2 We start work at nine o’clock （读写课）这节课最大的亮点就是利用思维导图（Mind maps）引领学生深入阅读文本。

以时间为主线，首先让学生先读1、2、3段获取上午关键信息，完成Go to school ,9:30 ,play football填空任务。

再读4、5段获取下午关键信息完成have lunch ,start lesson,3:30的填空任务，最后阅读晚上的信息完成watch TV, go to bed ,go to sleep填空的任务。

思维导图引领学生深入阅读文本，何时做何事在思维导图上很明确，思维导图沿着文本何时做何事的两天线展开，层层递进，让学生一目了然，有效地训练了学生在细读过程中提取信息的能力。

读后环节利用思维导图帮助学生回忆Alex’s School Day,让学生四人一组，每个组员至少说出两个短语，引导学生看着思维导图说出完整的句子，同时也学习了and then 的用法。

课改纵横教法新探苏教版义务教育课程标准语文实验教科书题材广泛,内容丰富,所选课文语言文字规范、生动,既注意了对传统优秀文化的挖掘,也注意了体现时代的风貌。

比以往的教科书更注重学生的发散思维与想象力的培养。

在书中,它给学生留下了许多想象的空间。

作为新时代的小学语文教师,我们应该善于发现与利用这些空间,让学生的语文素养得到切实提高。

那么怎样引导学生发散思维、放飞想象呢?一、冲破束缚,让学生敢想新课标指出,学生是学习的主人,我们在教学过程中,应培养学生的创新能力。

而我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导。

课是充实的,但往往给人一种密不透风的感觉。

学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里,虽偶有挣扎,但大多碰壁。

要让学生在语文课堂中发散思维、放飞想象,就必须打破思维定式,冲破思想束缚。

正如我国著名教师窦桂梅所说:“过去,我们总在学生的头脑里,塞进成人世界为他们准备好的东西。

今天,我们再也不能让学生拿着这张‘旧船票’,去重复‘昨天的故事’。

”让学生敢想,就是要冲破束缚,就是要允许答案的多元化,不再以教参为唯一标准,允许“百家争鸣”“百花齐放”,让课堂精彩纷呈。

二、有效切入,让学生能想培根说过:“善于识别与把握时机是极为重要的。

在一切大事业上,人在开始做事前要像千眼神那样察视时机,而在进行时要像千手神那样抓住时机。

”在语文教学中,要让学生有效地发散思维,进行想象,需要教师引导学生巧妙地寻找想象的切入点。

一个好的切入点,能使学生在整体感知语言文字的基础上,产生研究的欲望、思维的火花,找到放飞想象的翅膀。

1.从文字入手。

低年级语文实验教科书中的课文篇幅短小,体裁丰富,语言规范,浅显易懂,有助于学生朗读、背诵和复述。

但课文只不过是个例子,是要让学生凭借它学习语文知识,练好语文基本功。

如果仅是呆板地学习课文,那么,学生的思维必定产生局限性。

这时,教师就应引导学生利用文字的“空白”,对课文进行延伸与拓展。

让思维插上翅膀作文500字左右《让思维插上翅膀》
小朋友们，你们有没有想过，如果我们的思维能像小鸟一样插上翅膀，那会是多么奇妙的事情呀！
比如说，在画画的时候，不要总是画那些常见的房子、花朵和太阳。

我们可以想象自己在一个神奇的世界里，那里的房子是用糖果做的，花朵会唱歌，太阳是一个大大的笑脸。

就像童话故事里那样，多有趣！
再比如，做数学题的时候，如果遇到难题，不要着急。

我们可以换一种思维方式，把数字想象成自己的小伙伴，它们正在和我们玩捉迷藏呢，只要我们用心去找，就能找到答案。

我的同桌就有一次让思维插上了翅膀。

老师让我们写一篇关于未来的作文，他写的是未来的汽车可以在天上飞，还能变成帮我们做家务。

老师表扬了他，说他的想法特别棒！
所以，小朋友们，让我们大胆地发挥想象，让思维插上翅膀，去探索更多有趣的世界吧！
《让思维插上翅膀》
小朋友们，你们知道吗？思维就像一只小精灵，它能带着我们到处飞翔。

有一次，我在搭积木，怎么搭都搭不好。

我很生气，都想把积木扔掉了。

但是我突然想到，如果把积木换一种搭法会怎么样呢？于是我不再按照说明书，而是自己随便搭，结果搭出了一个超级酷的城堡！
还有一次，我们班要举办活动，老师让我们想点子。

有的同学说唱歌，有的同学说跳舞。

我就想，能不能来一场特别的时装秀，用废旧物品做衣服。

结果大家都觉得这个主意太好了，活动办得特别成功。

这就是让思维插上翅膀的魔力，它能让我们变得更聪明，更有创造力。

所以呀，小朋友们，不要总是被固定的想法困住，要勇敢地放飞自己的思维，说不定会有惊喜哦！。

放飞理想演讲稿800字6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、演讲致辞、条据文书、合同协议、心得体会、自我鉴定、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, written documents, contract agreements, insights, self-evaluation, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!放飞理想演讲稿800字6篇好的演讲稿在于共情部分，在写演讲稿之前一定要对演讲的主题做深度的剖析，本店铺今天就为您带来了放飞理想演讲稿800字6篇，相信一定会对你有所帮助。