语文版七下语文《纸船》
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纸船一、双基积累1.下列加点字注音有误的一项是( )A.溪.中(xī) 浮泛.(fàn) 白帆.(fān)B.满鼓.(ɡǔ) 满载.(zài) 缓.缓(huǎn)C.黎.明(lí) 比赛.(sài) 仰.望(yǎnɡ)D.手臂.(bèn) 埋.在(mái) 游.伴(yóu)2.根据拼音写出相应的汉字。
(1)我把yuán( )中长的秀利花载在我的小船上。
(2)睡仙zuò( )在船里,dài( )着满载着梦的lán( )子。
3.选出朗读节奏划分有误的一项 ( )A.我用大黑字写/我的名字和我住的村名/在纸船上B.我不知道/天上有我的什么游伴/把这些船放下来/同我的船/比赛C.我/把园中长的/秀利花/载在我的小船上D.希望/这些黎明开的花/能在夜里/被平平安安地/带到岸上4.下列对课文内容理解不正确的一项是( )A.本文写出了儿童的生活和情趣。
B.本文通过丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想。
C.本文具体地写泰戈尔玩纸船的过程。
D.本文主题是歌颂儿童,表达诗人对儿童的热爱与同情。
5.文学常识填空。
本文选自《》,作者泰戈尔,是(国籍)的诗人、哲学家和民族主义者,代表作有诗集《》《》等,1913年获奖。
6.综合性学习。
在你的童年生活中,也一定玩过或听说过很多的游戏,那就看看下面的几幅图,想想哪个游戏是你曾经玩过的,把这些游戏的名称写出来,然后选择一种你最熟悉的、最感兴趣的向同学们介绍一下,可以写游戏的玩法,也可以写你从中得到的乐趣。
(1)游戏的名称依次为:(2)我的介绍:二、美文品析阅读下文,回答7~11题。
纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。
16.纸船教学目标◆知识与能力(过程与方法)1.通过本课的学习,和学生们寻找已渐失去的童真,激发学生对生活热爱,发现生活中的美,找回生活中的无限乐趣。
2.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美,通过小组品读欣赏诗歌的意境美,通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
◆情感态度价值观1.明确生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。
2.感悟诗中天真离奇的想象,儿童的童真雅趣。
教学重、难点及教学突破◆重点1.感受诗歌的节奏,理解诗歌的意象,感悟诗歌的意蕴。
2.赏析诗歌富有表现力的诗句,理解诗歌巧妙的抒情方式。
◆难点.通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感,感受诗中的童真雅趣。
◆教学突破以诵读贯穿整个教学过程,在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵,分析诗句的表现力,从而理解诗歌巧妙的抒情方式。
主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。
教学准备◆教师准备诗歌《纸船》朗读带◆学生准备预习课文,朗读诗歌。
教学步骤(1课时)教学流程设计一、情境导入1、一个人平平常常走在路上——就像散文2、一个人忽然被推到水里——就成了小说3、一个人给大地弹射到月亮里——那是诗歌——摘自冯骥才《趣说散文》你怎么理解这几句话?它们分别提示了散文、小说、诗歌的哪些特点?(学生思考并发表自己的观点) 教师简单小结:1、散文是很自然的,就是平常生活中最值得写下来的东西。
2、小说的情节是曲折离奇的、扣人心弦的。
3、诗歌充满了大胆的想象和联想,甚至有些夸张,很浪漫。
二、关于作家作品泰戈尔(1861~1941年)是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。
他出生在西孟加拉邦加尔各答市,自幼多才多艺,才华超人,12岁就开始写诗。
在60余年的笔耕生涯中,他创作了大量作品,其中有诗歌上千首,中长篇小说12部,短篇小说200多篇,戏剧38部,还有许多有关哲学、文学、政治的论文及回忆录、书简、游记等。
此外,他还创作了2700余幅画,1200余首歌词,并亲自为其中大多数歌词谱了曲。
七年级语文《纸船》教案设计1.1 设计意图1.1.1 通过《纸船》这篇课文,引导学生感受母爱的伟大和温馨,培养学生的感恩情怀。
1.1.2 提高学生对散文的理解和鉴赏能力,培养学生的文学素养。
1.1.3 结合学生的实际生活,引导学生学会珍惜亲情,学会关爱他人。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 纸船的寓意:象征着漂泊无依的孤独,也象征着对亲人的思念和渴望。
2.1.2 母爱的表达:通过作者对纸船的描绘,展现出母爱的伟大和无私。
2.1.3 散文的特点:以小见大,以细腻的笔触表现深刻的主题。
三、教学内容3.1 课文朗读与解析3.1.1 学生自读课文,理解课文大意。
3.1.2 教师引导分析课文,理解纸船的象征意义。
3.1.3 学生分享对母爱的理解和感悟。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文内容,把握纸船的象征意义。
4.1.2 学生能够鉴赏散文的语言和表达技巧。
4.1.3 学生能够运用课文中的情感表达方法,写作一篇关于亲情的短文。
五、教学难点与重点5.1.1 学生能够理解课文中的纸船寓意,体会母爱的伟大。
5.1.2 学生能够掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧。
5.1.3 学生能够运用课文中的情感表达方法,写作一篇关于亲情的短文。
以上是前五个章节的教案设计,后续章节将根据您的要求继续编写。
请您提供相关要求和内容,以便我能够为您提供完整的教案。
六、教具与学具准备6.1.1 课件:包含课文《纸船》全文、相关图片、视频等。
6.1.2 黑板:用于板书设计。
6.1.3 教学用具:如翻页笔、音响设备等。
6.2.1 笔记本:学生用于记录重点内容和板书设计。
6.2.2 课本:《纸船》所在的语文课本。
6.2.3 资料夹:学生可用于收集和整理相关资料。
七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 教师通过课件展示纸船的图片,引发学生对纸船的好奇心。
7.1.2 教师简要介绍课文作者及其背景,激发学生的学习兴趣。
冰心《纸船——寄母亲》_七年级语文教案_模板这首诗赏析不恰当的一项是我从不肯妄弃了一张纸,总是留着--留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着,总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲,倘若你梦中看到一只很小的船儿,不要惊讶他无端入梦,这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去。
A、这首诗写在诗人去美国留学途中,诗中用纸船寄托了对母亲的深切眷恋,这是一种托物抒情的写法。
B、一、二段只说每天叠纸船抛下海里,不点明意图,感情含而不露,是为下文直抒胸臆蓄势的过程。
C、三段通过记叙终于有一只纸船,经过千山万水,回到母亲身边,抒发了诗人渴望回到祖国的思乡之情。
D、这首诗的艺术特色是:笔触细腻,感情真挚;不讲究韵律,挥洒自如。
p参考答案yp参考答案yC(是作者的想象,而非写实) p页首y冰心《纸船——寄母亲》由范文先生网教案频道https://搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!学习目标:1、积累字词,以课本“读一读,写一写”中的为主。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。
3、培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。
4、鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
教学难点:1、欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。
2、通过反复吟咏作者观舞后的感受,初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力,形成自己的审美观、价值观。
课前准备:1、预习课文,掌握“读一读,写一写”中的字词。
2、师生上网搜集资料,制作多媒体.课件。
没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、录像机(带)、投影仪。
设计思路:新课标非常重视培养学生的审美素质、能力,而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,教师的引导还很必要。
根据初一学生的心理特征和能力,可创设特定的情境,以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”,逐步引导学生体会本文的语言特色,感悟作品的思想内涵,从而获得自己的人生启迪。
冰心---《纸船》-教学教案-初一语文教案
《纸船》分析
冰心
一、整体把握。
1、诗的副标题是什么?意象是什么?
2、诗的主题是什么?朗读时的感情应如何?
二、内容分析。
1、第一节:写行动
哪些词句表明诗人对母亲的思念由来以久?
2、第二节:写意愿
(1)抛出的纸船去向如何?如何理解?
(2)既然愿望不能实现,为何诗人“仍是”“不灰心的”“每天的”叠着?(3)诗人希望纸船流到什么地方去呢?
3、第三节:写梦境
(1)思念至深人们往往寄希冀于梦幻。
具体说说诗人新奇瑰丽的想象。
(2)为何诗人要母亲“不要惊讶”它“无端入梦”呢?
4、此诗表达“母爱”的独特在何处?
5、“纸船”的象征意义是什么?
冰心---《纸船》。
教学说明
课文说明
泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集。
主题是歌颂儿童,表达诗人对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
诗人依照儿童的心理,以朴素的语言,明快的格调,特别是丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想:先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到,然后想到用船载着秀利花平安地到达岸上,接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛,最后想到梦里睡仙坐在船里。
这些想象天真离奇,但却形象地写出了儿童的童真稚趣。
为了突出想象的事物,突出富有儿童特点的种种动人情态和奇思妙想,诗人注意运用限制、修饰性词语。
比如,纸船是“用大黑字写我的名字和我住的村名”的纸船,花是“黎明开的”,篮子是“带着满载着梦的”,夜里,我的纸船“在子夜的星光下缓缓地浮泛前去”。
这些词或短语不仅使我的奇思妙想明确突出,而且形象、具体,使童趣更浓。
《纸船》
第一部分:
1.本诗作者 是 著名诗人。
2.释词:
⑴我希望住在异地的人会得到这纸船,知道我是谁。
异地:
⑵我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!
游伴:
⑶梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
浮泛:
3.诗中的“我”在纸船上寄托了些什么希望?(尽量用原文回答)
4.“我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛”句中的“这些船”是
指 。
5.在古诗中填入表示颜色的词:
⑴( )日依山尽,( )河入海流。
⑵( )树村边合,( )山郭外斜。
⑶停车坐爱枫林晚,霜叶( )于二月花。
⑷日照香炉生( )烟,遥看瀑布挂前川。
⑸两个( )鹂鸣( )柳,一行( )鹭上( )天。
第二部分:
(一)
纸船
——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从丹上抛下在海里。
有的被天风吹卷到丹中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
纸船
我每天把纸船放在急流的溪中。
我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
我希望住在异地的人会得到纸船,知道我是谁。
我把国中长的秀丽花栽在我的小船上,希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸
上。
我没我的纸船到水里,仰望天空,看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天天有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!
夜来了,我的脸埋在手臂里,梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在舱里,带着满载着梦的篮子。
(郑振蜂译)
6.后一首《纸船》的作者是印度诗人 。前一首《纸船》的作者是我国女
作家冰心。
7.前一首诗里,作者叠纸船是希望“ ”;后一首诗里,诗人做纸
船是希望“ ”。(引用诗句回答)
8.前一首诗里“我要它到的地方”是指什么地方?
9.后一首诗里“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名,目的是为了什么?
10.前一首诗里揭示中心的诗句是“ ”,用一个短句来概括,中心就是
。
11.后一首诗里末句的“梦”是怎样的梦?请结合诗意谈谈你的理解。
(二)
纸船(田地)
我用半张报纸,
给孩子折了只无篷的露水船;
孩子又用一根纱线,
把露水船系在窗台上面。
孩子上床时对我说,
要去接外婆到我们家来玩;
他出生以来还没见过外婆,
却把外婆深深思念。
夜里的风把露水船带走了。
我怕孩子找不到船会泪流满脸,
他却说:“昨夜外婆已经来过,
天亮她又乘船回到了乡间……”
12.这首诗表达什么样的感情?所借之物又是什么?
13.诗中充满了怎样的气息?
14.全诗具有 风格,借助了丰富的 。
15.诗中体现了孩子们什么样的个性?
《纸船》答案
1.泰戈尔;印度 2.⑴他乡,外乡。⑵游玩的伙伴。⑶飘浮在水面上。 3.希望异地的
人会得到这纸船,知道我是谁。希望这些黎明开的花在夜里被平平安安地带到岸上。希望我
的船能同天上的云赛跑。希望睡仙坐在船里,带着满载着梦的篮子。 4.指的是天上像小
船一样的小朵的云。 5.⑴白、黄⑵绿、青⑶红⑷紫⑸黄、翠、白、青 6.泰戈尔 7、
“有一只能流到我要它到的地方去”“在异地的人会得到纸船,知道我是谁” 8、故乡母
亲的身边。 9.孤独的“我”希望能得友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。(合诗
意即可) 10.“这是你至爱的女儿含着泪叠的,/万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去”,
对母亲的深切思念。 11、或许是对外面世界的向往,或许是渴望得到友情和承认,或许是
要给远方的人们带上祝福,或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪以平安渡过。(符合诗
意即可) 12.思念之情;纸船 13.童稚、天真的气息。 14.浪漫主义;想象 15.淳
朴