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“课程思政”融入“建筑识图与构造”中职课程的探索与实践摘要：中职院校学生思想政治教育的建设，不应仅局限于思想政治课程的课堂，更应该融入相关专业课的课堂，这样才能达到事半功倍的教学效果，因此课程思政融入专业课教学十分必要。
在中职院校“建筑识图与构造”这一专业课的教学过程中，要想实现思想政治教育良好的渗透，需要对现实的教学手段和教学方式进行转变，对教学内容进行丰富，才能够将思政教育有效融入“建筑识图与构造”课程中，发挥其应有的作用，让学生能够更积极主动地学习建筑专业相关知识，实现综合素养的提升。
文章针对中职院校“建筑识图与构造”的授课过程，就如何实现课程思政教育的有效应用进行了分析和探究，希望能够为促进我国中职院校学生拥有良好的综合素养提供一些帮助和借鉴。
关键词：中职院校；课程思政；专业课教学中职院校建筑工程施工专业的专业课课程开展过程中，“建筑识图与构造”是最关键的专业课程之一，也是学生学习建筑相关知识的入门和基础，所以将课程思政融入这门课程的课堂教学中是非常必要的。
通过将思想政治教育融入“建筑识图与构造”教学过程中，能够良好解决学生的思想问题、政治教育问题，让学生实现综合素养全面提升。
因此，要不断探究更加优质的教学方式，努力在教学的各个环节中，让思政教育将教学课堂这一主要教学渠道的作用充分发挥出来。
中职院校思想政治工作在专业课的相关教育教学过程中通常不能很好地实现思想教育的效果，没有得到有效的应用。
探究如何将思政教育渗透“建筑识图与构造”的课堂，更有效地开展思想政治教育和建筑相关专业知识的传授，让两者起到相辅相成的效果，这是相关中职院校教师必须要深刻探讨和研究的核心问题，本文针对此方面进行了有效的分析和探究。
一、中职院校课程思政实践教学的重要性课程思政融入专业课教学的核心内容是让学生以正确的、积极的学习思想学习相关专业课知识，这并不是简单地掌握更多的思想理论知识，而是如何将正确的政治思想融入中职学生的思想，从思想的转变到行为的转变，从而实现个人综合素养的全面提升。
案例课程：《绪论》一、课程简介《混凝土结构基本原理》是土木工程专业必修课程，开设于大三第一学期，占3.5学分。
涉及钢筋和混凝土材料性能、结构设计基本方法、混凝土构件承载力计算与变形和裂缝验算等内容，旨在培养学生的工程概念、设计方法和工程意识。
本课程在基础课程与专业课程中发挥承上启下的关键作用，与工程实际联系紧密，既有理论推导又有实验研究，既有经典理论又有新兴技术。
在本课程中开展课程思政建设，对培养具有较高思想政治觉悟、职业素养和人文综合素质的工程技术人才具有重要的意义。
二、案例展示1、课程思政育人目标本课程在教学当中围绕“工程伦理教育、大国工匠精神、科技报国情怀”设立以下三个课程思政目标：（1）强化学生的工程伦理教育，培养学生的底线意识、职业道德和职业素养；（2）培养学生的大国工匠精神，使其具备较强的求真创新精神与批判思维、合作能力与集体主义精神；（3）激发学生的科技报国情怀，使其立志于为人民服务，成为担当民族复兴重任的“四有”时代新人。
2、课程思政元素及实施路径2020年新冠疫情突发，可容纳1000张床位的火神山医院仅用10天即建成，可容纳1600张床位的雷神山医院仅用12天即建成。
这一“中国速度”的背后，离不开高度模块化装配式建造新技术。
图1 装配式医院疫情突发后，建设者们迅速集结，将寒风凛冽的知音湖畔变成了热火朝天的施工现场，这正是他们对于“人民至上，生命至上”的理念的积极实践。
此次火神山，雷神山建设的“中国速度”，堪称世界奇迹，充分彰显了中国共产党领导和我国社会主义制度的巨大政治优势。
建设者们克服种种困难，坚决服从统一指挥。
湖北省、武汉市高度重视，强化支持保障，开通绿色通道，帮助解决项目建设各类难题。
正是这一政治优势，不断强化全社会的集体意识、家国情怀，激励人们同心同德、无私奉献，汇聚起共克时艰、共渡难关的磅礴力量。
3、教学改革成效迄今为止，本课程已累计在3届学生中展开课程思政教学。
通过调查发现，学生在提升自身结构设计、实践沟通及团队协作能力的同时，对工程师应具有的职业道德、职业素养及社会责任有了更加深刻的认识。
地下水科学与工程专业课程思政教学改革研究——以《水文地质学基础》课程为例摘要：围绕立德树人根本目标，以地下水有关学科发展和社会的需求为导向，针对地下水科学与工程专业课程特点，开展课程思政教学改革研究，对贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述以及教育部有关文件精神具有重要意义。
本次研究，以《水文地质学基础》课程为例，探讨了课程思政有关教学内容、方式与评价改革的内容与方法，以及对专业教师课程思政意识的培养举措。
其研究成果，目前已在河北地质大学地下水科学与工程、水文与水资源工程、环境工程等专业教学中进行了推广应用，取得了满意的效果。
关键词：地下水科学与工程；课程思政；水文地质学1.引言“地下水科学与工程”作为一门学科，兼具形成历史悠久、现代气息浓厚以及前景无限广阔的特点。
该学科最早在19世纪由欧洲的学者提出，20世纪30～40年代，逐渐形成较完整系统的独立学科。
20世纪90年代后期，逐渐与其他学科交叉形成了一门跨学科的综合性学科。
发展至今，该学科研究的有关地下水安全与保护问题、地下水环境灾害防治问题等科学问题与技术，已经成为了国家社会经济发展的迫切需要（林学钰，2007；肖长来等，2012）。
河北地质大学于1953年建校并设立了水文地质专业，该专业后调整为地下水科学与工程专业。
2009年地下水科学与工程专业被评为河北省特色专业，2010年该专业又获评为国家级特色专业。
经过多年的建设，该专业分别在2019年和2020年被批准成为了河北省省级一流本科专业建设点以及国家级一流本科专业建设点。
在70年的办学历史中，经过几代人的努力和传承，现已成为我国地下水科学与工程专业人才培养基地，为国家培养了几千名水文地质人才，涌现出一大批杰出人才。
为了贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述以及教育部有关文件精神，将正确的价值观融入到对地下水科学与工程专业学生知识传授与能力培养过程中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观与价值观，就需要相关专业教师稳步推进专业课程思政教学改革和育人模式创新。
课程教学Curriculum Teaching地质灾害评价“线上课程思政"教学案例刘宇利（湖南水利水电职业技术学院湖南•长沙410100）摘要我国是地质灾害频发的国家，本文主要介绍笔者在“地质灾害评价”线上教学中如何融入课程思政.激发学生学习兴趣，培养学生科学严谨的学习态度，增强学生沟通能力及团队意识，达到良好的教学效果,从而提高防灾减灾的能力。
关键词地质灾害课程思政教学案例中图分类号：G424文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2020.12.070Teaching Case of"Online Course Ideological and Political Education'*in Geological Disaster AssessmentLIU Yuli(Hunan Polytechnic of Water Resources and Electric Power,Changsha,Hunan410100) Abstract China is a country with frequent occurrence of geological disasters.This paper mainly introduces how to integrate ideological and political education into the on l ine teachi n g of"geological hazard assessment",stimulate students'interest in learning,cultivate students'scientific and rigorous learning attitude,enhance students'communication ability and team consciousness,achieve good teaching effect,and improve the ability of disaster prevention and mitigation.Keywords geological disaster;curriculum ideological and political education;teaching case1案例概要本课程案例选自水利工程专业基础课程“工程地质与土力学”中的任务三——地质灾害评价，我们国家是一个地质灾害频发的国家，习近平总书记考察河北唐山时就强调“要提高全民防灾抗灾意识,全面提高国家综合防灾减灾救灾能力”。
地质学专业课程《宝玉石概论》中思政融合点的探索*王智琳，张德贤，王文卉，胡斌（中南大学地球科学与信息物理学院有色金属成矿预测与地质环境监测教育部重点实验室，湖南长沙410083）一、课程思政教学改革背景思想政治教育是德育的重要组成部分，根据全国高校思想政治工作会议和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，课堂教学是高等学校思想政治工作的主渠道，应充分发挥课堂教学在高校思想政治工作中的作用。
近期，习近平总书记关于研究生教育的重要指示中提出“在中国特色社会主义进入新时代，即将在决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的基础上迈向建设社会主义现代化国家新征程，党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才”，该指示再次强调了“立德树人”的重要任务。
因此，高校育人不仅要围绕培养具有广博专业知识和较强实践能力的育人目标，还应担负着培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有接班人的任务，从而构建以立德树人、全面发展为导向的人才培养体系。
在此背景下，新时代如何深度挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，并将思政教育与专业课程教学有机结合起来从而达到“立德树人”的新高度，成为了各大高校教育行动计划的重要内容。
宝玉石作为大自然的瑰宝与人类文明结合的产物，记载着中华数千年的传统文化传承。
因此，其不但具有自然属性（美丽、耐久、稀少），而且具有社会属性（宗教文化、审美观念和价值取向）。
特别是对于宝玉石及贵金属工艺品来说，其造型之美、雕琢之美和内在蕴含的文化等社会属性价值远远超越了其自然属性。
在中国大学MOOC、学堂在线等在线学习平台上，清华大学、浙江大学、中国地质大学（武汉）、中国地质大学（北京）、山东科技大学等多家高校单位开设了该门课程的线上国家精品课，报名学习人数多达八万多，可见人们对宝玉石“外在美与内在文化”的强烈精神诉求。
因此，《宝玉石概论》课程作为一门集地质、矿物加工、美学和工艺美术设计、人文情怀、历史文化于一体的自然科学与社会科学相互渗透交叉的课程，是实施“课程思政”教学改革的示范课程。
《测绘学基础》课程思政案例一、课程简介《测绘学基础》是一门重要的专业基础课程，旨在培养学生掌握测绘基本理论、基本技能和方法，为后续专业课程的学习打下基础。
本课程涵盖了大地测量、地图制图、地理信息等方面的基础知识，对于培养学生的空间思维能力、数据采集与分析能力具有重要意义。
二、思政元素融入方式1. 爱国主义教育在讲解大地测量基本理论时，可以引入我国古代天文测量、大地测量的历史，如《周髀算经》、《九章算术》等古代典籍中有关天文学、大地测量的记载，以及郭守敬等古代测绘大师的杰出成就。
通过这些历史故事，激发学生的民族自豪感和爱国热情，培养学生对祖国测绘事业的热爱之情。
2. 社会主义核心价值观教育在讲解地图制图时，可以引入地图在国家安全、社会管理、经济发展等方面的应用，强调地图在国家治理体系中的作用。
通过引导学生了解地图在国家安全中的重要性，培养学生的国家安全意识和社会责任感。
同时，通过讲解地图制作过程中的数据采集、地理信息分析等环节，培养学生的诚信、公正、责任等社会主义核心价值观。
3. 实践教育本课程是一门实践性较强的课程，学生需要通过实验、实习等环节加深对理论知识的理解。
在实验和实习过程中，可以注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
通过组织学生参与实际的测量任务、数据处理等工作，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，通过小组合作的方式，培养学生的协作意识和团队精神。
三、课程实施过程1. 导入新课：通过讲解测绘技术在现代社会中的应用，引出测绘学基础课程的重要性和意义。
2. 理论知识讲解：结合实际案例，深入浅出地讲解大地测量、地图制图、地理信息等方面的基本理论和方法。
3. 思政元素融入：在讲解过程中适时引入思政元素，如爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等。
4. 实践环节：组织学生参与实验、实习等实践环节，培养学生的实践能力和团队合作精神。
5. 总结回顾：对本节课所学的知识进行总结回顾，强调思政元素的重要性，鼓励学生将思政元素融入日常学习和生活中。
《地理》课程下思政教育的优胜教案(一等奖)《地理》课程下思政教育的优胜教案（一等奖）1. 教学背景1.1 课程定位《地理》课程作为我国基础教育阶段的一门核心课程，不仅要传授地理知识，还要关注学生思想道德素养的提升。
通过地理教学，引导学生树立正确的自然观、世界观和人生观，培养学生的家国情怀和社会责任感。
1.2 学情分析学生在学习地理知识的过程中，往往对自然景观、地理现象产生浓厚兴趣，但地理学科与思政教育的结合点不易把握。
因此，在地理教学中融入思政教育，需要教师充分挖掘课程资源，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和道德情感。
2. 教学目标2.1 知识与技能1. 掌握地理学科的基本知识和技能；2. 学会运用地理视角分析问题，提高地理思维能力。
2.2 过程与方法1. 通过观察、调查、讨论等方法，培养学生的实践能力；2. 学会用地理知识解决实际问题，提高学生的创新能力。
2.3 情感态度与价值观1. 树立正确的自然观、世界观和人生观；2. 培养学生的家国情怀和社会责任感。
3. 教学内容3.1 教学模块1. 地理与可持续发展；2. 地理与生态环境；3. 地理与人口、资源、环境；4. 地理与历史文化；5. 地理与科技创新。
3.2 教学要点1. 地理知识与思政教育的融合；2. 案例分析与实际应用；3. 小组合作与探究学习；4. 课程资源的开发与利用。
4. 教学策略4.1 情境创设通过图片、视频、故事等情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考地理现象背后的道德价值。
4.2 案例分析选取具有代表性的地理案例，让学生在分析案例中感受到地理知识与现实生活的紧密联系，从而提升道德素养。
4.3 小组合作组织学生进行小组合作，培养学生的团队精神，提高沟通协作能力。
4.4 探究学习引导学生开展探究学习，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。
4.5 课程资源充分利用网络、图书、实地考察等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
5. 教学评价5.1 过程性评价关注学生在学习过程中的表现，对学生的地理知识掌握、实践能力、道德情感等方面进行评价。
课程名称：《地球物理反演基础》课程性质：专业核心课所属一级学科：地质资源与地质工程总学时：32学时一、课程简介《地球物理反演基础》讲解地球物理反演的基本概念，微分方程正演与反演，地球物理反演的脉冲谱技术和反问题的数值方法，对地震反演非线性方法、不适定问题适定性求解方法进行详细讲解，并利用地震正、反演实际生产案例进行方法应用分析。
要求学生掌握讲解内容，并对不适定问题适定性求解方法进行实践，基本掌握地球物理反演的基本内容，为今后进行科学研究打下基础。
二、课程思政典型教学案例（一）案例名称科技报国、大国崛起、物探有为、地震担当（二）教学目标课程教学目标：通过课程教学，使学生掌握地球物理反演的基本概念，理解地球物理反演基本方法，了解地震正反演方法的实际应用，启发学生的创新意识和培养学生的创新能力。
课程思政教学目标：以培育创新意识，培养创新能力，挖掘创新潜能为目的，激发学生物探有为的专业自豪感和科技报国的家国情怀，以及奋发图强、科研创新和地震有我的使命担当。
（三）教学过程与方法（1）激情创造，敢为人先——东方地球物理公司案例在讲解地震正演模型、地震正演模拟方法和地震正演发展方向思考时，介绍东方地球物理公司利用高效混采技术中标迄今全球最大（16亿美元）。
以科技报国、大国崛起、物探有为，激发学生的专业自豪感和科技报国的家国情怀，以及奋发图强、科研创新和地震有我的使命担当。
东方地球物理公司为提高地震勘探效率，将地震混采技术引入地震勘探项目-沙特S69-71项目，实现了高效混采技术在海外超大地震勘探项目中的应用。
课程教学中从地震混采技术引出随机采集的概念，从炸药单炮地震记录到目前可控震源混采地震记录的技术进步，引导学生思考现代信息技术对传统地震勘探的发展与延伸，对地球物理研究者的挑战。
由此引出智能地球物理反演的概念，引导学生突破传统思想，培养研究生的创新思维。
传统的地震信号增强处理技术是以模型为驱动，用确定性模型表达地震信号与地下地层关系。
《建筑构造》课程思政元素一、课程简介《建筑构造》是一门介绍建筑物的建造过程、构造原理和设计方法的课程，旨在培养学生的建筑构造知识和实践能力。
本课程以实际案例为主线，通过理论与实践相结合的方式，让学生了解建筑物的构造原理和设计方法，掌握建筑物的建造过程和技术要点。
二、思政元素1. 爱国主义教育在讲解中国古代建筑构造时，可以介绍中国古代建筑的历史、特点和成就，弘扬中华民族的优秀传统文化，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
同时，也可以通过介绍现代中国建筑的发展和成就，培养学生的民族自信心和自豪感。
2. 劳动教育建筑构造是一门实践性很强的课程，需要学生动手实践才能真正掌握。
在教学中，可以强调劳动的重要性，让学生认识到劳动是创造美好事物的基础，鼓励学生积极参与实践活动，培养他们的劳动意识和劳动素养。
3. 团队协作精神在课程中，可以组织学生进行小组合作，共同完成一项建筑构造任务。
通过小组合作，可以培养学生的团队协作精神，让他们学会相互协作、互相帮助，增强团队意识和集体荣誉感。
4. 环保意识在讲解建筑材料的选取和利用时，可以强调环保意识的重要性。
让学生了解不同建筑材料对环境的影响，学会选择环保、节能、安全的建筑材料，树立绿色环保意识，为建设绿色建筑贡献自己的力量。
三、教学内容与方法1. 理论教学：通过多媒体教学、图片展示、案例分析等方式，让学生了解建筑构造的基本原理和设计方法。
2. 实践教学：组织学生进行实际操作，如制作模型、搭建小屋等，让学生在实践中掌握建筑构造的技术和方法。
3. 案例分析：结合实际案例进行分析和讨论，让学生了解不同类型建筑物的构造特点和技术要求。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成一项建筑构造任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、结语《建筑构造》是一门实践性很强的课程，通过理论与实践相结合的方式，可以让学生更好地掌握建筑构造的知识和技能。
在教学中融入思政元素，可以培养学生的爱国主义情感、劳动意识、团队协作精神和环保意识，为培养具有综合素质的建筑人才打下坚实的基础。
