巧设情境优化高中英语语法教学

高中英语课堂教学中情境教学模式的应用作者：孙美玲来源：《赢未来》 2019年第6期孙美玲黑龙江省哈尔滨市第一中学校，黑龙江哈尔滨 150010摘要：随着新课程改革的普及和发展，情境教学模式已经获得了大部分英语教师的认可与重视，其不仅有助于加强学生的课堂教学直观体验感，还可以明显提升课堂教学的整体氛围，是一种极其符合当前学生英语学习需求的一种教学方式，基于此，本队对当前阶段英语课堂中运用情景教学模式的方法和效果进行探究和分析。

关键词：高中英语课堂教学；情境教学；应用纵观当前阶段的英语教学，以及学生的实际学习情况，我们不难发现，随着社会需求的改变，传统单一的教学模式已经不再适合当前学生的学习发展，更难以激发学生的学习热情，提高学生的综合学习效率。

因此，高中英语教师应注意到传统教学模式所滞留下的弊端，不断的创新自身教学方法，根据教学内容巧设教学情境，让学生在轻松、有趣的环境下自由的学习英语知识，激发学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，提高英语教学的有效性。

1 巧设问题情境，调动学生学习的积极性问题情境是开展情境教学模式最为常用的手段，其通过结合教学内容所创设的具有针对性、启发性、引导性的课堂问题，激发学生的学习热情，充分调动学生学习英语知识的主动性。

因此，教师在开展实际高中英语教学中，一定要注重开展科学性的问题情境教学模式，从而使学生在思考的过程中不断提高自身的英语运用能力以及英语问题解决能力。

例如，在教学《Nelson Mandela - a modern hero》这一部分的知识时，首先，教师可以结合教学内容提出针对性的课堂问题：单词advise的常用搭配有哪些？与单词advise用法类似的动词有哪些？英语文章中主要描述了那些事？本单元的中心话题人物是谁？运用自身所学英语词汇来评价一下文章中描述的伟人。

之后，在让学生进入到解题环节，并在学生思考解题的过程中，将学生进行优质分组，让学生以小组的形式针对问题进行探究式学习，给予整体学生一个交流互动、抒发自我的学习空间，使不同学生可以根据问题在小组中充分表达自身的理解与想法，这样不仅有助于提高学生的英语表达能力，还能培养学生形成团队合作精神。

浅析高中英语情境教学在高中课程中，很多教师都会采用各种教学方法来更新自己的教学模式，尤其在新的教学改革下，对于教学的要求更加严格。

情境教学是最与生活、学习和学生们贴切的教学方法之一。

情境教学高中英语教学改革在高中课程中，很多教师都会采用各种教学方法来更新自己的教学模式，尤其在新的教学改革下，对于教学的要求更加严格。

老师们在很多教学方法中挑选出了一种很受大家欢迎的教学模式——情境教学。

在很多科目教学中都将情境教学融入其中。

这是因为情境教学是最与生活、学习和学生们贴切的教学方法之一。

在新的教学改革中这种教学方法是很受学校的老师、同学们的欢迎。

在情境教学里会拉近教师和学生们的师生友谊，也会拉近学生们和知识的距离。

一、展示个性教学，激发学习兴趣乌申斯基说过：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿”所以提高和激发学生的学习兴趣是高中英语课堂教学的的最基本的也是最有效地教学环节。

在一节英语课上在如果学生缺乏学习的兴趣，那么这节课是非常的失败。

不但学生不喜爱英语课就连教师教起来也是缺乏激情。

更有甚者会导致这节课没有办法的进行下去，著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”因此，激发学生学习的兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。

在这里我介绍一下自己教学的经验。

那么如何培养学生的学习兴趣呢？死板的教学是不会有好的效果。

于是我根据每节课的教学内容，研究酝酿合适的导入方法，由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习效果越来越好。

虽然面对的是高中生，但是假如一些多媒体教学也是很让他们感兴趣的，我把事先做好的教学内容以幻灯片的形式呈现给大家，这样要比以往的直白的讲课要有效果，会给学生们一种很正式的感觉，也会激发他们对学习的兴趣。

二、用心教学，用爱讲课一名合格的高中教师要用心的讲课，有的老师认为是否用心学生们也体会不到，那就错了，对于英语中的情境教学，老师的言行举止都尽在学生们的眼中。

例如，在进行课堂教学对话x：excuse me. is there any bus to shanghai， please？b：when？x：pardon？b：i mean， when do you set out？x：ah， as soon as possible.b：the earliest you can get is at 2o’’’’clock this afternoon.x：what？that’’’’s a little bit too late. isn’’’’t there any earlier？b：i’’’’m sorry， but we’’’’re completely booked up this morning.x：ok， then. 2pm. would be all right.教师和学生之间有一个互动的行为。

怎样教好高中英语语法【摘要】语法词汇组成语言的基本法则，课堂教学中如果我们不能运用有效的方式和方法引导同学们掌握语法知识，就会严重阻碍他们的学习和理解。

当前教学中，我们也会发现许多同学语法认知错乱，很容易造成语义误解。

因此，笔者借助本文结合教学经验，对如何教好高中英语语法进行讨论与分析。

【关键词】高中英语语法应用归纳中学英语语法属于教学语法范畴，不是理论语法。

它以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。

最近一直存在“淡化语法”的教学倡议，而这种不负责任的论调直接导致了学生“双基”的薄弱，因此阻碍着学生综合语言能力的形成。

为此，本文分析了英语语法教学存在的问题，提出了教好英语语法知识的对策。

一.英语语法教学存在的问题1.1教学侧重点问题长期以来，英语语法教学的侧重点存在着偏颇的问题。

首先，教师在进行英语语法讲解的过程中，花费了太多的时间，效果却不够理想，认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证运用的正确性，而且往往把学生犯的语言错误归因于语法讲解不够。

这主要是因为教师认为语法教学的侧重点就是讲解，反而费时费力，弄巧成拙，导致学生糊涂及生厌，教学效果责任不够理想。

其次，教师的语法教学缺乏情境引导，教学内容多数是死记硬背的，缺乏具体的应用环境。

导致了教学过程中学生背诵一条条语法规则，完全处于被动状态，疲于应付晦涩难懂的语法概念，其结果是遏制了学生学习英语的兴趣，不利于他们语言学习和语言应用能力的发展，导致了英语教学的低效1.2学法指导问题我国英语教学从小学开始，走入高中阶段学生已经掌握了一些英语学习的窍门，但是在具体的学习过程中，教师仍然需要针对学法进行全面的指导。

让高中生独自面对复杂的语法知识，不断地摸索，虽然很多学生总结出了自己的一套行之有效的学习方法，但是这种方法往往不能够普及到全班，学生的整体学习效果很难在最短的时间内得到提升。

另外，教师在语法讲解的过程中没有关注学生的情感态度、积极性和兴趣，也没有注意到学生应用语法的交际能力，使得高中生仍然处于“哑巴”英语的尴尬境地。

思路点拨三、巧设问题链，发散学生思维在高中英语阅读教学中，教师可以通过巧设问题链来引发学生思考，培养学生的思维能力，从而提高学生的综合语言素养。

教师在教学的过程中，可以利用文章中的关键词、句、段等，设计一系列的问题；也可以根据不同类型文章的特点，结合不同的教学目标，精心设计问题链，通过具有启发性、趣味性和挑战性的问题发散学生思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。

以译林版高中英语选择性必修第二册Unit3“Fit for life ”为例，本单元Reading 部分的主题为“The fu-ture is in our genes ”，主要介绍了基因组编辑技术。

在教学过程中，为了帮助学生能够深入了解这一医学技术，教师可以设计问题链，引导学生层层深入，进行深度阅读。

在阅读时，教师设计贴合文本内容的问题链：“Q1：What information does our personal genome carry ？Q2：What is a ‘designer baby ’?Q3：How can ge-neticists make changes to the genome?”阅读后，教师同样可以设计问题链发散学生思维，引导学生对文本内容进行深度探究。

如：“Q1：What bad results do you think genome editing would produce ？Q2：What con-trols can we put in place to make sure that genome edit-ing will work to our advantage?Q3：How do you view the future development of medicine?”总而言之，教师应该通过多种方式培养学生的阅读能力，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高其综合素养。

（作者单位：江苏省海门中学）情景教学法是一种在教师指导下，以学生为活动主体，通过创设符合学习任务要求的学习情境，引发学生的情感共鸣，引导学生积极主动地投入学习的教学方法。

如何巧设语境提高外语教学质量语言是社会交际和传递信息的工具。

但是语言的交际功能只有在特定的语言环境中才能实现，可以说，正确合理的使用语境是提高语言表达效果的一个基本原则。

长期以来，英语教学形成了一套以英语知识为核心的外显或内隐的观念和行为模式，教师的注意力主要集中在英语课的知识教学目标上，而忽视了学生学习能力、学习态度和创新精神的培养。

为了改革传统教学模式，教师要为学生营造一个课堂活动交际化、课外活动多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯，鼓励学生“动中学，用中学，乐中学”的教学格局。

英语教学的主要特点是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，感受和直接体验语言及语言运用。

因此，在英语教学中，除了合理有效地运用教科书以外，恰当地创设轻松愉快的语言环境，在具体的语境中呈现和练习语言形式，是提高课堂教学质量的一种好的方法。

在教学过程中，如何正确、灵活地设置语境，培养学生在具体的语境中运用语言的能力，提高学生运用英语的综合素质呢？笔者认为语境设置应遵循如下原则：1语境要具有真实性、可操作性中学英语教材多以情境、话题为主线，是现实生活的反映。

真实自然的语境，激发学生的兴趣和参与意识，通过灵活多变的形式，如游戏、表演、分组讨论、实物、图片、简笔画、录像、形体语言和音乐等创造一种真实的氛围，使学生身临其境，受到感染和暗示，自觉地使用某种适当的语言形式，自主地寻求答案，在不断探索和发现的过程中，提高学生的学习效率。

例如，“打电话”话题，教师布置任务，学生分组讨论，提出解决问题的方法，如何开始问候，怎样回答电话号码，怎样结束电话。

通过学生的讨论探索和摸拟表演，使他们获得成功感，最后，教师及时总结归纳，解决问题，让学生明确学习的目标，模拟真实情境，在轻松的游戏中学知识。

通过情境教学，激发和保护学生的积极性、主动性，产生更大的兴趣和注意力，从而在大脑皮层的优势兴奋区内，形成暂时的神经联系，产生最佳的识记效果。

浅议高中英语教学情境的创设创设英语情境教学对于大部分职高生来说是必要的，不但培养他们同伴之间的合作与探究，而且学生也由传统的英语教学课堂中的学习被动者变成了主动者，真正地达到事半功倍的教学效果。

情境教学高中英语调控一、为什么要创设情境教学1.从知识及来源上看。

知识是从实践中得来的，是对实际事物及其运动和变化发展规律的反应，是人类实践经验的总结，其本身具有丰富的生动的实际的内容，而表征它的语言文字（包括符号图表）则是抽象和简约的，学生所学的正是语言文字所汇集成的书本知识即教材（文本）。

这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，以至想“活”起来，从而真正把两者统一起来。

这样的学习就是有意义的学习。

2.从学生的认知规律上看。

教学情境就是以直观方式再现书本的知识，从而加深学生对所学知识的理解与掌握。

而知识表征的实际事物或者实际事物的相关背景，是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾的桥（桥梁与引桥）。

直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。

特别是在职高的英语教学过程中，由于大部分学生英语基础较差但是他们的形象思维占优势，因此教师更应该注重创设情境进行教学，从而激发学习兴趣。

3.从新课程理念上看。

要改变课程实施的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究合作交流等能力，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，要有资源意识等，得靠教师、学生、文本对话。

单靠我讲你听，我写你看，我问你答的单一的简单的教学形式显然达不到课堂教学目标。

因此，新课程的实施更需要创设有效的教学情境。

二、如何进行课堂教学情境化目前，英语教学尚离不开课堂，在这种有限的条件所谓“交际能力”的培养也只能在“模拟交际”场合中进行，主要采用dialogue 的形式，这给我们教师课堂教学带来了一定难度。

如何打造高效高中英语课堂打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语的教学效率。

随着新课改的不断深化，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了。

如何在高中英语课堂上有效改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题？如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突？如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂？这些问题很值得一线英语教师深思。

本文阐述了英语课堂教学的意义，英语教学的深入透析，教学内容的优化改革，以及教学情境的布局调控等内容。

一、英语课堂教学的意义高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。

首先，满足教学目标需要。

高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。

其次，提高学生学习成绩。

高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。

这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。

二、英语教材的深入透析打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。

但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，例如：重点句子、词汇及语法等，但是不能从宏观角度把握和理解教材。

很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元、各个环节的联系，不能创造性使用教材。

中学英语课堂情境教学策略【摘要】目前的英语课由于受到传统教育理念的束缚，更重视知识的传授，而忽视学生语言实际应用能力的培养，这显然滞后于社会发展，本文就英语课堂教学中如何开展情境教学进行了研究，从而在提高高中生阅读能力的同时，加强学生听说能力的培养，提高学生英语综合运用能力。

【关键词】英语情境教学综合能力【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1006-9682（2012）10-0114-02随着经济全球化时代的到来，信息速度的不断加快，对公民的英语素质提出了更高的要求。

除了要有扎实的英语书面表达能力，还要有良好的听说能力，且这种能力越来越为社会所重视。

但是，长期以来，出于应试教育及考级教育的思考，英语课教学过分注重语法和词汇的学习，而不注重学生听说能力的培养，导致学生可以考得不错，读得可以，写得很好，但在听说方面却无法进行交际和沟通，有悖于英语语音的交际性。

新课标的实施对传统的课堂教学提出了新的挑战和更高的要求，需要学生进一步发挥自身的主体性，更需要教师通过思考与努力，改变传统“填鸭式”的课堂和教学“课内损失课外补”的现象，让课堂教学“活”起来，让学生愉快地学习，提高教学质量。

情境教学就是通过设计一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。

这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。

怎样创设良好的英语教学情境呢？笔者经过几年的实践和思考，认为可从以下几个方面去做。

一、利用英语歌曲烘托、创设一种轻松愉悦的情境在教学中调动学生积极性是非常重要的。

我们可以在课前播放一些英语歌曲，在这种气氛中，学生易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。

实践证明，音乐能帮助学习者放松，并能加快信息收集，增强记忆。