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小学二年级语文《口语交际商量》教案以下是一份小学二年级语文《口语交际：商量》教案：
一、教学目标
1. 掌握与人商量时的基本方法和技巧。
2. 能用商量的语气与人交流，解决生活中的实际问题。
3. 培养学生尊重他人、礼貌待人的良好习惯。
二、教学重难点
1. 掌握与人商量时的基本方法和技巧。
2. 能用商量的语气与人交流，解决生活中的实际问题。
三、教学准备
1. 教师：多媒体课件、情境创设道具。
2. 学生：预习课文，了解与人商量的基本方法。
四、教学过程
（一）导入
1. 创设情境：小明想要和同学一起去看电影，但是时间和父母的安排冲突了，他该怎么办呢？
2. 揭示课题：口语交际：商量。
（二）情境演练
1. 教师扮演小明，与学生进行情境对话，展示与人商量的基本方法和技巧。
2. 学生分组进行情境演练，练习与人商量的方法和技巧。
（三）实际应用
1. 创设情境：学校要举行春游活动，但是天气预报说可能会下雨，春游活动是否要改期？
2. 学生分组讨论，提出自己的建议，并用商量的语气与其他小组进行交流。
3. 教师引导学生总结与人商量时的注意事项。
（四）拓展延伸
1. 让学生说说自己在生活中遇到的需要与人商量的事情。
2. 鼓励学生在生活中遇到问题时，能主动与人商量，寻求解决问题的方法。
以上是小学二年级语文《口语交际：商量》教案的主要内容，在实际教学中，教师可以根据学生的具体情况和教学需要，进行适当的调整和补充。
同时，教师还可以利用多媒体等教学手段，增强教学的趣味性和吸引力，提高学生的学习兴趣和效果。
《口语交际商量》教学反思这一次的口语交际是部编义务教育语文教科书二年级上册中的内容。
第五单元的口语交际的主题就是学会商量。
在生活中，当遇到与别人意见不一致的时候，当做什么事拿不定主意的时候，当需要求得别人的帮助时，就应该学会与别人商量。
学会与他人商量，就能使原本看起来挺复杂的问题，变得容易得多。
这也是生活中确实需要的交流技能。
课的开始，我先设定了一个情境，有一位学习小伙伴小明想加入我们班级，大家欢迎吗？学生观看视频，小明遇到了什么困难呢？谁能帮他出出主意？以此导入本次的主题——商量。
之后，继续出示视频，让学生发现商量不成功的原因是什么，大家能不能给他提出一些建议？借此找出商量的要素：①商量的语气，②把想法说清楚。
然后，看看小明听了建议后，有没有商量成功，你觉得他成功的秘诀在哪里？借此深化商量的两大要素。
除了发现商量的秘诀之外，我还考虑到日常生活中的商量还有很多情况出现，并不是每一次的商量都会成功。
于是，我还设计了另一个环节：把想法说清楚。
其中又分为两个部分：1、为什么事情商量，说清楚；2、为什么事情拒绝，说清楚。
其目的在于：1、无论我们可能会因为哪些理由，哪些事情去找人商量，首先，要把想法说清楚。
2、在生活中，当你有事的时候，也是可以拒绝的，但是也要把理由真诚地说出来，说清楚，相信找你商量的人一定会理解的。
我觉得这样的交际才是更真实的，更实际的。
一翻演练之后，学生也很轻松地理解了这些技能。
接下来，为了让学生把商量的诀窍用实践中，我设计了三个闯关环节，分别是一星关、四星关和五星关。
关关相扣，难度也依次递增，但是学生的激情也越是高涨。
一星关设置的话题很简单，“我最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
”我会怎么找爸爸商量呢？爸爸会不会同意呢？小组交际后，我分别找两组上来，一组同意的，一组不同意的。
在上台展示的同时，我一直在认真地倾听学生的对话，并鼓励、引导学生，不论同意或不同意，都要把想法说清楚。
口语交际指导方案“商量”教案设计教材分析在日常生活中，当需要别人帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与别人意见不一致的时候，就要与别人商量解决问题。
本次口语交际中，借助贴近学生生活的交际场景引出话题，调动学生的生活经验和情感体验，尝试自己解决问题。
结合示例，提示与别人商量事情的几点注意事项，希望学生能够用恰当的语气，有礼貌地沟通，清楚地表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。
这是学生在商量过程中应表现出来的能力和态度。
最后提供了几个情境供学生练说。
教学目标1．学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。
(重点)2．初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。
课前准备教师准备：教学PPT。
学生准备：了解本次口语交际的内容，搜集一些在商量过程中要注意的问题；写下心中想与别人商量的事。
课时安排1课时。
教学过程一、激趣谈话，直入主题1．师：生活中，我们有时候会需要和别人商量一些事情。
课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说呢？生1：我想和妈妈商量用压岁钱买一个滑板。
生2：我想和班干部商量怎么组织大家做好课间活动。
2．师：同学们，商量的学问大着呢！生活中，我们遇到自己拿不定主意或与别人意见不一致等情况时，就应该学会商量。
(板书：商量)设计意图在课堂上，通过联系生活实际，进一步让学生体会到学会商量的重要性。
二、创设情境，指导说话师：如果你放学有事，想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？我们来演一演这个情境，好吗？生：小丽，我想跟你商量一件事情。
师：你说吧，什么事啊？生：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我妈妈的生日，我想早一点儿回家，你看行吗？师：哎呀，不行啊！真不巧，今天我放学后就要到舞蹈班学习舞蹈，不能和你调换。
真抱歉！生：没关系，那我再问问别人能不能和我调换吧！师：同学们，听了我们的对话，你知道和别人商量时要怎样说话了吗？生1：要有礼貌。
生2：不能生硬。
部编人教版二年级语文上册第五单元口语交际《协商》教学设计
教学目标
- 了解协商的含义和必要性
- 研究用文明的方式进行协商
- 培养合作意识和解决问题的能力
教学重点
- 理解协商的概念和原则
- 掌握合作交流的技巧
教学准备
- 课件、图片或实物等教具
- 学生练协商的情景剧或角色扮演材料
教学步骤
1. 导入新课：通过展示一些实际生活中的协商情景，引发学生思考和讨论协商的作用和重要性。
2. 概念解释：教师给学生讲解协商的概念和原则，如尊重、沟通、妥协等。
3. 情景演练：学生分成小组，根据给定的情景剧或角色扮演材料，模拟真实的协商场景，进行练和展示。
4. 角色转换：将学生分成两组，一组扮演买家，一组扮演卖家，在购物的情景中进行协商和交流，培养学生的合作意识和解决问题
的能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结今天的研究内容，并进行反思，分享自己在协商中的体会和感受。
教学拓展
- 鼓励学生在日常生活中积极参与协商，例如家庭事务、课堂
合作等。
- 给学生提供更多的协商案例，让他们通过分析和讨论来提高
协商能力。
- 引导学生自主设计和扮演协商情景，培养他们解决问题的能
力和创造力。
《商量》教学反思伊洛中学小学部王彩霞二年级上册第五单元口语交际《商量》。
在生活中，当我们遇到与别人意见不一致，当我们做事拿不定主意，当需要求得别人的帮助时，就应该学会与别人商量。
学会与他人商量，就能使原本看起来挺复杂的问题，变得容易得多。
一、谈话激趣，师生直接进入互动，培养学生认真倾听能力和语言表达能力，评价能力。
同时让学生感受到商量的好方法、好技巧。
1．老师发出的命令或者提出的问题语言要亲切，活泼易被低年级学生接受。
二（三）班的孩子们，小眼睛看老师，小耳朵竖起来，专心听听老师说什么。
师：“你好！我能用你的红笔吗？”你来说，你来说。
指名让学生复述老师的语言目的是时刻关注学生的倾听能力。
师：“你好！我用你的红笔批改作业行吗？”你来说，你来说。
这两句话你喜欢哪一句？为什么？2．用对比的方法，让学生区别这两句话的不同。
生：老师有礼貌。
师：老师把借红笔的原因说清楚没有？生：说清楚了。
老师要批改作业。
师：第二句话的语气怎么样？哪个词最能体现商量的语气？生：语气好。
行吗。
师：“我刚才和同学们商量着借到了红笔，真开心。
”老师及时板书学生点评到位的关键词，时刻鼓励学生积极点评，润物细无声的把本次口语交际训练重点的内容传授给学生，让学生轻松掌握。
3.对孩子们的发言做出及时有效的评价。
你真是一个会倾听的好孩子。
我喜欢会倾听的孩子。
你真是一个出色的点评师。
二、理解商量的概念。
师生互动中学生已经初步感受人与人之间怎么商量，商量的好处是什么，此时，再出现什么是商量这个概念，采用领读、自读、齐读的方法，学生就能轻松理解。
三、设计“调换值日”和“借书”两个话题。
1.带领孩子们走进情景中，试着用商量的方法解决问题。
出示预设情景一：师：请看小军和小丽调换值日的过程。
小军：你好！今天是我的生日，想早点儿回家，和你调换值日，行吗？小丽：好吧！（1）男女生分角色读。
（2）学生评价：师：小军和小丽商量着调换值日成功的好办法是什么？生1：有礼貌（你好）生2：说清楚（小军过生日，想早点儿回家）生3：语气好（行吗）低年级学生模仿能力超强，通过情景模拟练习，学生再次感受商量事情成功的秘诀是做到：有礼貌、说清楚、语气好。
口语交际：《商量》（教案）二年级上册语文部编版一、教学内容本节课我们将要学习的是二年级上册语文部编版教材中口语交际部分的内容——《商量》。
这部分内容主要围绕如何用礼貌的语言与人商量事情展开，包括与人商量时的基本礼仪、常用词汇和句型。
二、教学目标1. 让学生掌握与人商量事情的基本礼仪，能够用礼貌的语言表达自己的需求。
2. 帮助学生积累相关词汇和句型，提高口语表达能力。
3. 培养学生与人沟通、合作解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生在实际情景中灵活运用商量时的礼貌用语。
2. 教学重点：与人商量事情时的基本礼仪、常用词汇和句型。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、场景图、词汇卡片。
2. 学具：口语交际实践记录表、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我展示一张场景图，描述一个学生熟悉的情景，如：小明想和小红一起玩玩具，但他不知道怎么表达。
引导学生思考如何用礼貌的语言与人商量。
2. 新课导入（10分钟）（1）我通过课件呈现本节课的学习目标，引导学生明确学习内容。
（2）我带领学生学习商量时的基本礼仪，如：称呼、问候、表达需求、感谢等。
（3）我引导学生学习常用词汇和句型，如：“请问”、“可以吗”、“我们一起”等。
3. 例题讲解（15分钟）我给出一个例题，如：小华想借小丽的铅笔，他应该怎么说？引导学生运用所学知识进行回答，并给出正确答案。
4. 随堂练习（10分钟）我设计几个练习题，让学生分组进行角色扮演，模拟实际情景进行口语交际练习。
我邀请几组学生展示他们的练习成果，对他们的表现进行点评，并给予鼓励。
六、板书设计1. 板书《商量》2. 板书内容：（1）商量时的基本礼仪（2）常用词汇和句型（3）实践情景展示七、作业设计1. 作业题目：请你和家人或朋友商量一件事情，记录下你们的对话。
2. 答案示例：学生：妈妈，我可以看一会儿电视吗？妈妈：可以，但要看多久呢？学生：半小时可以吗？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课我注重培养学生的口语表达能力，通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生在实际操作中掌握商量时的礼貌用语。
口语交际：《商量》（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将学习部编版语文二年级上册的口语交际部分，主题为《商量》。
具体内容涉及教材的第三章“学会表达”，着重探讨如何在实际交流中恰当地表达自己的意愿和需求，以及如何倾听和尊重他人的意见。
二、教学目标1. 让学生掌握商量的基本表达方式和技巧。
2. 培养学生在实际交流中运用商量，达成共识的能力。
3. 提高学生的倾听、理解和尊重他人意见的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生在实际交流中运用商量，达成共识。
2. 教学重点：商量表达方式的掌握和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、示例视频。
2. 学具：口语交际实践记录表、作业本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将通过一个简短的情景剧，展示学生们在日常生活中可能遇到的商量场景，引导学生关注商量在交流中的重要性。
2. 例题讲解（10分钟）结合教材内容，详细讲解商量的基本表达方式和技巧。
通过示例，让学生了解如何在不同情境下运用商量。
3. 随堂练习（10分钟）分组让学生进行角色扮演，模拟实际商量场景，其他同学观摩并给予评价。
我会在一旁指导，纠正表达错误，引导学生正确使用商量。
4. 小结与讨论（5分钟）让学生们分享自己在练习中的收获和困惑，针对共性问题进行解答和指导。
5. 教学难点突破（10分钟）通过观看示例视频，让学生直观地了解商量的正确打开方式，并结合教材内容进行讲解。
6. 口语交际实践（10分钟）学生分组进行口语交际实践，我巡回指导，帮助学生克服交流障碍，提高商量技巧。
六、板书设计1. 板书主题：口语交际——《商量》2. 板书内容：a. 商量的基本表达方式b. 商量的应用场景及注意事项c. 口语交际实践记录表七、作业设计1. 作业题目：记录一次与家人、朋友的商量经历，包括商量内容、过程和结果。
2. 答案：学生需在作业中体现商量的基本表达方式和技巧，以及自己在实践中的收获。
部编二年级上册第五单元口语交际《商量》教学设计含反思教学内容：第五单元口语交际《商量》
教材分析：在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。
这次口语交际的内容就是“商量”，使学生在交流中学会表达，让学生在具体的情境中培养口语交际的能力，在动态的双向或多项互动活动中，增强口语表达的能力。
教学目标：
1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。
2.初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。
3.引导学生积极参与交际实践，在实践中掌握交际技巧。
教学重点：要用商量的语气；把自己的想法说清楚
教学难点：让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领。
教具、学具准备：ppt课件
教学过程：
一、谈话导入：你会说话吗？说两句试试。
这节课的主要任务是口语交际，出示ppt，板书题目。
二、游戏激趣，引出交际话题。
1.游戏一：完成选择题，引出题目。
2.故事激励：绘本《你别想让河马走开》，明白商量的核心内容。
商量，就是有话好好说，解读“好”的意思，（1）.“好”：客客气气；（2）.“好”：清清楚楚。
三、创设情境，积极参与，大胆实践。
情境：值日生小明今天过生日，想先走一步，小明非常希望跟同时和他做值日的同学商量，你们觉得应该跟谁、怎么商量合适？
同学小丽：身份是班长，好脾气，有求必应。
好兄弟小刚：幼儿园一起的长大的同学、玩伴。
同学小易：脾气暴躁、不好说话，刚刚发生矛盾。
演一演：商量能否先走一步
四、走进生活，再设情境，多角度进行商量的运用。
（1）跟同学商量借书。
（2）跟爸爸商量看电视。
六、拓展延伸：以和为贵，好好说话的中国人。
七、在故事中结束任务，布置作业：
想一想：故事中的狮子、小猴、鹦鹉、野猪最后都顺利通过小桥，他们都是怎么和河马商量的？和同学一起讨论表演！
板书设计：
商量
有话好好说
《商量》教学反思
《商量》这一课，何捷老师经过了无数次的打磨和推敲，期间的精巧设计和独特考究使他与课堂融为一体。
最初对于这样的
设计我感觉好凌乱，不知道该如何同类划分，觉得一节的容量那么大，该怎么来背这节课呢？很多东西无法通过观摩而习得。
另外复制课没有现成的课件，没有现成的教学设计，现有的只有50分钟的课堂实录。
我一遍一遍戴着耳机看实录，看的遍数多了，到最后甚至连何老师说的每一句话我都记住了。
可是仍然无从下手。
网上找了很多资料，根本找不到现成的课件，我只好自己动手制作，尽可能仿照何老师原有的课件。
首先要找的是那个与主题十分契合的绘本《你别想让河马走开》，找了很多书店都没有这个绘本，最后只好在网上订购了一本。
有了绘本，课件很顺利就制作出来，加入孩子们喜欢的音乐元素与动画元素，基本与何老师的课件吻合。
但还有很多不足，以至于最后在上课时候因课件啰嗦，导致课堂时间拖长。
试课碰壁。
临近上课，我和我们四年级语文的姐妹们商量，很多细节需要通过实践才能发现，才能更好地修改、解决问题。
于是跑到二年级语文办公室，同二年级语文老师们商量试课。
第一次试课很糟糕，课堂容量比较大，对于二年级的小朋友们来说，注意力能集中30分钟已经相当不容易了，40多分钟的容量根本讲不完，最后孩子们也完全坐不住了，特别失败。
我非常沮丧！办公室姐妹们不断鼓励我，帮我删减内容和多余的课堂语言。
第二次试课在上午第三节，到下课时间又没有讲完，孩子们急于准备午餐，又草草结束。
回来后，我左思右想中间能删减的内容。
但所有过程环环相扣，何捷老师的每一步设计都联系紧密，好像
动哪个环节都不合适，都会失去商量的连贯性。
如果减少学生的发言人数，是可以节省一部分时间，但是感觉课堂生成又缺乏灵动性和发散性。
左右取舍不下，我一遍遍查看课件，查看细节，最后决定删掉最精彩的一环——小怪蛋小易的引入。
生活中不可能所有的商量都一切顺利，难免碰到难以商量的对象，就像脾气暴躁的小易一样，那该怎么办？我们就需要一些特别的方法和方式。
这是发挥孩子们解决问题技巧的时候，也是发挥他们主观能动性的时候。
我明明知道这个环节就是这节课的高潮部分，也是这节课最难于驾驭的地方。
如果驾驭得了所有的学生，组织得好课堂纪律，那么就一定可以出彩；如果课堂失控，孩子们各得其乐不听指挥，那么这就是最失败的一笔。
双刃剑直插胸口，到底怎么办？最终我考虑再三，决定去掉这一环节，只有去掉这个环节，原则上课堂设计才不受影响，依然可以连贯地进行下去。
于是最精彩的部分就在我的一念之后刷的一下砍掉了。
第三次试课，进行很顺利，一切都在意料之中，一切都如计划按部就班，没有出现失控，更没有出现拖堂，30分之内完成任务，学生们意犹未尽，看似一切完美。
果不其然，看似完美的背后却是一个大大的漏洞。
商量进展太顺利，已经失去了商量的意义。
学校老师们的意见大都集中在这部分，我为自己的目光短浅后悔不已。
何捷老师的课堂已经上升到了一种艺术的境界，人人皆叹。
而我的目光却仅限于教室那片方寸，限制了学生的思维能动，让
学生的口语交际得不到切实的发展，服务生活可能还缺乏一些技能上的指导。
感谢学校给我的平台和机会，感谢语文教研组给我的中肯建议，在今后的工作实践中，用心去爱孩子，去爱语文，让自己在语文的行走中不断前进。
