重庆市渝北区八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》

10、组歌教学目标（一）知识与技能：（1）积累文中涉及到的生字词。

（2）了解纪伯伦的生平，感受其散文诗所创造的意境。

（3）学习文中多角度拟人的写作手法。

（二）过程与方法：（1）通过精读和有选择的朗读，巩固对散文诗独特艺术魅力的认识。

（2）通过欣赏文中优美的语言，达到了解课文内容，体会其所具有的深刻内涵。

（3）学会充分的发挥联想和想象的能力，模仿文中的语句。

（三）情感态度与价值观：体会文中语句的哲理色彩，引导学生热爱自然，敬畏生命。

教学重点欣赏文中优美的语言，获得写作方法上的启发。

教学难点深透理解文章的感情内涵。

教具准备多媒体课件教学时数1课时教学过程第一课时一、导入。

诗人有一颗敏感而多情的心。

在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。

1、作者简介：纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。

著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

本文选自《泪与笑》。

《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

2、给下列加点字注音。

炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào) 衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(qiáo cuì) 真谛(dì) 苍穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn)镶嵌(xiāng qiàn) 翱翔(áo xiáng) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hâ)3．解释下列词语。

执拗：固执任性，不听从别人的意见。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

馈赠：赠送(礼品)。

真谛：真实的意义或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖：酷似。

长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

海誓山盟：男女相爱时立的誓言和盟约，表示爱情像山和海一样永恒不变。

《组歌》学案温馨寄语：自信人生二百年，会当击水三千里！相信自己，发光不是太阳的专利！导学案使用说明：1、结合知识积累，参考资料，自主完成导学案中“自主学习”部分。

2、小组合作探究，解疑答惑。

学法指导：1、通过对课文的朗读，理解作者笔下的海浪和雨的形象，在品读中理解诗歌主题。

2、本课两篇短文都是翻译的外国文学作品，同时又是诗歌，我们读到的已不是原作，在语义上可能有所影响。

因此，当我们遇到某些难理解的句子时，可以学习五柳先生“好读书，不求甚解”的读书方法，从整体上感知诗歌内容即可。

学习目标：1、理解、积累词语。

2、理解作者笔下的“海浪”和“雨”的形象。

3、有感情的品读课文，理解诗歌主题。

学习重点：理解作者笔下的“海浪”和“雨”的形象。

学习难点：理解诗歌主题。

资料助读：纪伯伦在少年时代，为了生存，不得不同家人背井离乡，到美国求生。

后来，诗人长期旅居异国，身老他乡。

与故土的别离不仅没有淡化他对祖国的思念、冷却他炽热的赤子之情。

相反，他爱之更深，思之更切。

他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情，《浪之歌》就是这类诗歌的代表作。

【自主学习】1、走近作者：纪伯伦，（国家）、，著有散文诗集、、，本课的两篇短文就选自其中的，从体裁上看，两篇都属于。

2、给加点的字注音：执拗．．（）（）真谛．（）纤．细（）天穹．（）憔悴．．（）（）镶嵌．（）祷．词（）心扉．（）璀璨．．（）（）酷肖．（）翱．翔（）炽．热（）急躁．（）礁．石（）夜阑．人静（）馈．赠（）千山万壑．（）彻夜不寐．（）3、补充并解释词语:海誓山：长短叹：盛气人：丝不动：4、为充分表达诗歌的内涵，这两篇散文诗都采用了修辞手法。

5、反复朗读课文，注意读书感情和节奏，初步感知诗歌中“海浪”和“雨”的形象.【小组合作】1. 《浪之歌》中作者赋予“海浪”两种形象，试根据课文内容思考：（1）1至4节中“海浪”是，从哪些语句可以看出？请在文中划出来。

（2）海浪钟情于海岸，也钟情于大海中的一切。

《组歌》教学目标：1、朗读与细读相结合，体会两首诗表达了作者怎样的感情。

2、引导学生热爱自然、敬畏生命。

3学写散文诗。

教学重难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系第一课时（浪之歌）一、课文导入（图画导入法）同学们，请看这幅图画（出示海浪图）指名说出画面内容：海浪在人们生活中是平常的，但在黎巴嫩诗人的笔下，却是有灵气、有个性的，他们与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界；同时，他们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

为什么呢？二、检查预习情况（现代文预习6步法）学生回答三、朗读课文，整体感知1、“我”与海浪、海岸的关系？2、海浪是一个怎样的形象？四、探究讨论海浪与诗人有着怎样的联系？在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。

诗中海浪的形象是极为感人的。

她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。

黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。

潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。

面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。

但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。

他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。

寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。

然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。

海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。

海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。

如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。

五、体验与反思1、你心目中的海浪形象是怎样的？2、学习本文后你受到了什么启发？六、拓展延伸同学们，模仿<浪之歌>的写法,借助你的想象,写一首他或他的散文诗,表达出对人生的思考,写一段话.雪.虹.霞.雾--------第二课时（雨之歌）一、、复习导入同学们，上节课我们学习了纪伯伦《组歌》中的“浪之歌”，下面我们学习他的“雨之歌”。

组歌哲理诗是世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为愈来愈多的读者所喜爱。

含蓄隽永的哲理性警语，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。

黎巴嫩文坛宠儿纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴常常多于一样的哲理诗。

让咱们静心于灵气而个性的浪和雨的絮语中，去感悟一个深邃、美好的别样洞天。

学习目标1.明白得海浪和雨的形象。

2.学习文章优美的语言中内涵丰硕的哲理。

3.明白得诗歌中灼钟爱情的明白得与祖国深情厚爱的联系。

一、新课导入有一名诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给咱们西海岸带来了鲜花”。

而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。

他确实是黎巴嫩诗人纪伯伦。

今天，咱们就来欣赏他的散文诗《组歌》。

（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积存字词。

（1）朗诵课文，找出文中生字词，并注音。

炽．(chì)热祷．(dǎo)词执拗．(niù)俊俏．(qiào) 衷．(zhōng)情馈．(kuì)赠憔悴．(cuì)真谛．(dì) 天穹．(qióng)璀璨．．(xiāng qiàn) 翱．(áo)翔．．(cuǐ càn) 镶嵌长吁．(xū)短叹千山万壑．(hè) 酷肖．(xiào)（2）学生结合具体语境明白得词义。

执拗：固执任性，不听从他人的意见。

憔悴：形容人消瘦，面色不行看。

馈赠：赠送(礼物)。

真理：真实的意义或道理。

璀璨：形容珠玉等光荣鲜明。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁短叹：因伤感、烦闷、痛楚等不住地长吁短叹。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

2.作者简介纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。

著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

组歌理解重点词语的含义。

海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。

执拗：固执任性，不听别人的意见。

璀璨：形容珠玉光彩鲜明。

翱翔：在空中回旋地飞。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体中。

馈赠：赠送。

真谛：真实的意义或道理。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

(2)四人小组，描述自己所看到的画面。

(3)小组代表向全班同学描述自己喜欢的画面，并简要说明喜欢的理由。

示例：在《浪之歌》中，我看到了银白的浪花冲向海岸，与金沙铺就的海岸合为一体，海岸上一下子凉爽了许多；在《浪之歌》中，我看到了海浪亲吻海岸的情形，他们的情感是那样细腻；在《浪之歌》中，我看到了海浪陪伴美人鱼跳舞的情形，它的舞姿是那样轻盈；在《雨之歌》中，我看到了细雨洒向大地，大地开始呈现草色遥看近却无的初春美景；在《雨之歌》中，我看到了一夜春雨之后，乱红摇曳，“花重锦官城”的壮美景象；在《雨之歌》中，我看到了干渴的禾苗饱饮甘霖时绿意盎然的情形；．．2．品读课文，深入探究海浪与雨的丰富内涵。

教师：海浪和雨在诗人的笔下是那么形象生动，富有思想情感。

请你仔细品读课文，结合具体语句，领会它们给了世界什么？对生活，它们作出了怎样的抉择？其中蕴涵着怎样的人生境界？大海中，回到主的身边。

五、课堂练习摘读，积累课文精美语言。

(1)摘录喜爱的一组美词佳句精彩段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。

(2)分类集纳语言美点。

词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词；句分修辞美句、极富感情的句子、联想丰富的句子、透射哲理的句子、特别喜爱的句子：段分排比构成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。

板书设计作业布置万物有灵，只是因为人的存在。

正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。

请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），写一首散文诗，表现你对人生的思考。

初二下册第10课《组歌》教学案例教学目的知识目的 1、了解、积聚〝执拗、憔悴、馈赠、真理、绚烂、长吁短叹、盛气凌人〞等词语。

2、了解纪伯伦及其艺术作风。

3、了解课文内容，领悟诗中拟人笼统的情感外延。

才干目的 1、强化朗诵，体会诗意推进的肌理和层次。

2、品析文中意味深长的语句，了解诗中多样化的拟人手法。

3、体会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

德育目的感悟诗作闪烁着的理性光芒，引导先生热爱自然、敬畏生命。

教学重点 1、重复诵读，感受诗作清丽流利的言语作风。

2、深透了解文章的情感外延。

教学难点剖析诗中语意递进伸展的层次。

教学方法诵读法自读&middot;点拨法课时布置 1课时教学进程一、导语设计同窗们，明天我们一同走进纪伯伦的«组歌»中的两首：«浪之歌»和«雨之歌»，去感受他独树一帜的艺术作风。

(板书课题、作者)二、资料助读纪伯伦简介三、诵读，全体感知文意1、先生听读课文，初步感知文意。

标示段序并疏解疑问字词。

执拗(ni&ugrave;)：顽固任性，不遵从他人的意见。

憔悴(qi&aacute;ocu&igrave;)：描画人衰弱，面色不美观。

馈赠(ku&igrave;)：赠送(礼品)。

真理(d&igrave;)：真实的意义或道理。

绚烂(cuǐc&agrave;n)：描画珠玉等光荣鲜明。

镶嵌(qi&agrave;n)：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖(xi&agrave;o)：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓词和盟约，表示爱情要像山和海一样永久不变。

长吁(xū)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹息。

盛气凌人：高傲的气势逼人。

2、先生自在朗诵，体会纪伯伦散文诗清丽流利的言语作风。

3、教员范读，先生用繁复的语句表述自己的感受。

4、先生诵读全文，自动质疑，提出效果，师生协作交流。

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《组歌》教案教学目标1。

知识与能力了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

2.过程与方法反复诵读，领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。

3.情感态度与价值观感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格.2、深透理解文章的情感内涵。

教学难点分析诗中语意递进伸展的层次。

教法设计诵读法和自读、点拨法相结合。

学法指导学习朗读，在读中体会作者情感.质疑，讨论。

教具使用多媒体课件课时安排1课时教学过程一。

导入诗人有一颗敏感而多情的心.在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时,它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

二.作者简介纪伯伦(1883—1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。

是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一.作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱.上世纪20年代初,以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。

他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家,在短暂而辉煌的生命之旅中,饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。

【关键字】散文《组歌》教案【教学目标】知识与能力：1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。

2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。

3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。

过程与方法：在反复朗读中感悟，培养学生自主合作学习能力。

情感态度与价值观：教育学生热爱自然，敬畏生命。

【教学重点】1、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。

2、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。

【教学难点】了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找作者纪伯伦的资料和写作背景，结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。

课时：1课时教学过程：一、激活思维，导入新课同学们，我们首先欣赏美丽的浪、轻盈的雨，（出示浪和雨的图片），看了这些图片，你有什么感受呢？给大家说说吧。

今天我们一起学习两首散文诗《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩诗人纪伯伦看到海浪、看到细雨时，有怎样的感受呢？板书课题。

二、出示活动任务1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。

2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。

3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。

三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1、检查课前自学情况，多媒体实物投影给课文作批注的情况。

2、展示作者名片纪伯伦是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。

被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。

展示背景资料：纪伯伦的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。

远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。

后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。

语文八年级下册教案10．组歌纪伯伦教学目标：知识与能力目标：1．理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语；2．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

过程与方法目标：1．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；情感与价值目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

教学重点：1．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思。

教学难点：品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思教学方法：诵读法自读·点拨法课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：教学步骤：一、导入新课这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。

但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。

我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。

我们学习过他的《金色花》。

）我们还学习过高尔基的《海燕》等。

今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。

谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。

）二、听读，整体感知形象及作者情感听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。