10组歌精品PPT课件
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《组歌》(浪之歌,雨之歌)pptx课件全面版
爱与美是纪伯伦作品 的主旋律，文学与绘 画是他艺术生命的双 翼。 他的作品既有理 性思考的严肃与冷峻， 又有咏叹调式的浪漫 与抒情。他善于在平 易中发掘隽永，在美 妙的比喻中启示深刻 的哲理。他清丽流畅 的语言征服了一代代 世界读者。
给下列蓝色字注音。
炽热(chì ) 祷词( dǎo ) 执拗( niù ) 俊俏( qiào) 衷情( zhōnɡ ) 馈赠( kuì ) 憔悴( cuì) 真谛(dì ) 天穹( qiónɡ ) 璀璨( cuǐcàn ) 镶嵌( xiānɡ qiàn ) 翱翔( áo ) 长吁短叹( xū ) 千山万壑( hè )
5、你觉得文章中除了拟人手法可 以感觉到“人” 外，有没有哪些段落可 以直接感觉到人与雨水的和谐统一吗？
7、8段就含蓄提到了人与雨水的情感的 统一，万物有灵，是因为有灵性的人存在， 他们感受并热爱世间万物。
1.这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰语。
的浪？
的雨？
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 缠绵任性
的浪
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
的雨
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。 在《浪之歌》里，海浪的形象是一个 博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的 影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。 在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉 献者和使者的形象，它滋润万物，也把距 离遥远的事物联结起来。
组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌 雨之歌
纪伯伦(1883~1931)，黎巴嫩 诗人和画家。著有散文诗集《泪 与笑》《先知》《沙与沫》等。 本文选自《泪与笑》。《组歌》 共包括五首散文诗，这里选的是 其中两首。
《组歌》_优质课件PPT
世纪阿拉伯新文学道路的开
拓者之一，是阿拉伯第一个
文学流派“叙美派”（即
“阿拉伯侨民文学”）的中
坚和代表。
他的散文诗充满浓郁的
诗情和深刻的哲理，与印度
诗人泰戈尔齐名，被并称为
“站在东西方文化桥梁上的
两位巨人”。
4
在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠 沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病 煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。 故乡群山秀美风光赋与他艺术的灵感。
赴巴黎学画，得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。
一九一一年他返美后长期客居纽约，从事文
学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流。当 他感到死神将临，决心让自己的生命之火燃烧得 更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到四十八 岁英年早逝。
2021/02/18
6
他是位热爱祖国、
爱与美是纪伯伦作品
热爱全人类的艺术家。 的主旋律，文学与绘画
热恋中的女性形象
2021/02/18
15
重点品读后三段：
思考：这三段中的海浪形象与前面 相比，有什么不同？
后三段：这个女性的形象有了更深 的喻意，海浪成了人间世界的守护者。
2021/02/18
16
朗读课文，思考：海 浪是一种怎样的形象？跟 你印象中海浪一样吗？
2021/02/18
17
分析海浪形象
（热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情浪漫 ＼温柔善良＼痴情＼缠绵＼任性）
（滋润万物＼让山河欢乐｜让花草欢笑＼为云彩
和田野传递爱情＼充满爱心＼启迪心扉＼沁人心
田）
2021/02/18
11
浪 之 歌
听课文录音，整体感知内容
2021/02/18
【最新】人教版八年级语文下册第二单元10 组歌精品课件
八年级语文·下 新课标[人]
组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌
雨之歌
字词知识
1.字音字形
炽热( chì ) 翱翔(
馈赠( kuì 心扉( fēi ) )
áo ) 长吁短叹( xū )
执拗( ) niù )
天穹( qióng ) 璀璨( cuǐ ) 憔悴( qiáocuì )
彻夜不寐( mèi ) 千山万壑( hè 酷肖( xiào )
字词知识 2.多音字
xū(长吁短叹) xiān(纤细) 纤 拗 qiàn(纤夫)
吁 肖
yù(呼吁)
xiào(酷肖) Xiāo(姓肖)
niù(执拗)
ào(拗口)
字词知识 3.形近字
璀cuǐ(璀璨)
摧cuī(摧毁)
催cuī(催促) 纤xiān(纤细) 阡qiān(阡陌) 歼jiān(歼灭)
俏qiào(俊俏) 峭qiào(陡峭)
诗中的海浪是一个博爱者的形象,它被诗人赋予了一 个热恋中女子的形象,她对情侣海岸一往情深,爱得热烈而
深沉。其实,海浪对爱情的这种态度,也正是诗人对祖国深
厚情爱的反映。此时的诗人旅居他乡,因为贫穷和统治阶级 的罪恶而造成了与故土的别离,但这并没有淡化他对祖国的
思念,他借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折地表达了自己
(3)下面这个句子出自纪伯伦的《雨之歌》,其中的“我”是诗 人描写的“雨”。请你仿照这种句式,写一段话,并注明你所描 写的对象。
我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了
腰,绽开了笑脸。 描写的对象是 ___________________________________ 我笑,大地却在呜咽;我奔跑起来,林木却低下了头,弯下了腰, 露出了愁容 狂风
组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌
雨之歌
字词知识
1.字音字形
炽热( chì ) 翱翔(
馈赠( kuì 心扉( fēi ) )
áo ) 长吁短叹( xū )
执拗( ) niù )
天穹( qióng ) 璀璨( cuǐ ) 憔悴( qiáocuì )
彻夜不寐( mèi ) 千山万壑( hè 酷肖( xiào )
字词知识 2.多音字
xū(长吁短叹) xiān(纤细) 纤 拗 qiàn(纤夫)
吁 肖
yù(呼吁)
xiào(酷肖) Xiāo(姓肖)
niù(执拗)
ào(拗口)
字词知识 3.形近字
璀cuǐ(璀璨)
摧cuī(摧毁)
催cuī(催促) 纤xiān(纤细) 阡qiān(阡陌) 歼jiān(歼灭)
俏qiào(俊俏) 峭qiào(陡峭)
诗中的海浪是一个博爱者的形象,它被诗人赋予了一 个热恋中女子的形象,她对情侣海岸一往情深,爱得热烈而
深沉。其实,海浪对爱情的这种态度,也正是诗人对祖国深
厚情爱的反映。此时的诗人旅居他乡,因为贫穷和统治阶级 的罪恶而造成了与故土的别离,但这并没有淡化他对祖国的
思念,他借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折地表达了自己
(3)下面这个句子出自纪伯伦的《雨之歌》,其中的“我”是诗 人描写的“雨”。请你仿照这种句式,写一段话,并注明你所描 写的对象。
我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了
腰,绽开了笑脸。 描写的对象是 ___________________________________ 我笑,大地却在呜咽;我奔跑起来,林木却低下了头,弯下了腰, 露出了愁容 狂风
八年级下册第10课组歌
10.组歌【教案】31-32【备课时间】2012.3.26【教学目标】1.注重朗读,感受两首散文诗中的形象特点,领悟其思想内涵。
2.引导学生进行积极的情感体验,在欣赏品味中享受审美乐趣3.模仿写作,初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
【教学重点】1.加强诵读,调动学生的情感体验,引导学生结合自己的经历,体味、感悟、理解课文中蕴涵的思想感情。
2.进一步理解在散文诗中象征手法的运用【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学过程】一、导入新课:这个单元的选文都是散文诗,通过前面几篇课文的学习,同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识,哪位同学能对此谈谈?所谓“散文诗”,就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文:不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。
但它又毕竟是诗(或者是一种形式特别的诗)体裁较为短小,具有诗质的致密等。
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品,同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。
我们学习过他的《金色花》。
)我们还学习过高尔基的《海燕》等。
今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦,其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。
二、作者简介:黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦纪?哈?纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首。
(另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》)他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理,与印度诗人泰戈尔齐名,被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
作者经历:在短暂而辉煌的生命之旅中,纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。
他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。
八年级语文下册(人教版)教学课件：10组歌(共30张ppt)
示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人： 傲慢的气势逼人。 纹丝不动： 一点儿也不动。
版权所有-
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速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
版权所有-
版权所有-
• 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗
的情感等方面来谈。 • 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字， 巧用拟人，写出了雨的珍贵。
版权所有-
•我哭，山河却在欢乐；我掉落下来， 花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑 脸。”
组 歌（节选）
纪伯伦
雨之歌
浪之歌
版权所有-
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散文诗
就是具有散文抒情特征的诗,它在抒 情手法上接近散文:不分行,具有一般分行 诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的 抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思 维等。但它又类似于诗,体裁较为短小, 具有诗的特点。
_______的浪？ _______的雨？
om 版权所有-
听读、跟读《浪之歌》
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
版权所有-
1—4节：海岸的情人，唱出 难舍难分的炽热恋歌。
5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博大的情歌。
知道哪些外国著名的散文诗作者吗? 屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔等
版权所有-
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作者简介：
纪· 哈· 纪伯伦(1883～1931)，黎巴 嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与 笑》、《先知》、《沙与沫》等。本 文选自《泪与笑》。 《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人： 傲慢的气势逼人。 纹丝不动： 一点儿也不动。
版权所有-
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速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
版权所有-
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• 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗
的情感等方面来谈。 • 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字， 巧用拟人，写出了雨的珍贵。
版权所有-
•我哭，山河却在欢乐；我掉落下来， 花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑 脸。”
组 歌（节选）
纪伯伦
雨之歌
浪之歌
版权所有-
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散文诗
就是具有散文抒情特征的诗,它在抒 情手法上接近散文:不分行,具有一般分行 诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的 抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思 维等。但它又类似于诗,体裁较为短小, 具有诗的特点。
_______的浪？ _______的雨？
om 版权所有-
听读、跟读《浪之歌》
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
版权所有-
1—4节：海岸的情人，唱出 难舍难分的炽热恋歌。
5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博大的情歌。
知道哪些外国著名的散文诗作者吗? 屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔等
版权所有-
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作者简介：
纪· 哈· 纪伯伦(1883～1931)，黎巴 嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与 笑》、《先知》、《沙与沫》等。本 文选自《泪与笑》。 《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。
10 组歌
二、作者简介：黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦
纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
C、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。
（2）、潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。（运用拟人和并列句式）
（3）、运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少我……”句式来说一段话
这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。
2、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？
我的生活是指我对海岸的爱情
我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。
3、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
3、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。
下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。
4、用一句话概括1－4段的内容。
雨水滋润了大地。
5、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。
指雨水浇灌花草、树木。
6、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？
五、模仿，锻练自由想象能力和表达能力（当堂仿写一句）
1、仿写句式：
（1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
C、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。
（2）、潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。（运用拟人和并列句式）
（3）、运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少我……”句式来说一段话
这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。
2、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？
我的生活是指我对海岸的爱情
我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。
3、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
3、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。
下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。
4、用一句话概括1－4段的内容。
雨水滋润了大地。
5、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。
指雨水浇灌花草、树木。
6、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？
五、模仿，锻练自由想象能力和表达能力（当堂仿写一句）
1、仿写句式：
（1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
第10课 组歌 课件
诗歌是文学世界的瑰宝,是皇冠 上的明珠,是最古老的文学体裁。那 来自诗人灵魂最深处的吟唱,涵养着 每个民族的文化,感动着亿万读者的 心灵。读诗、做诗不仅是艺术的享 受，更是我们审美价值、生命品位 的提升。今天，我们要一起走进纪 伯伦的散文诗《组歌》，感受他心 灵的博爱与美好。
组 歌（节选）
同仁学校：祝礼
作。”
明确：
海浪就是作者的化身，作者笔下的海浪是 一位对世间万物充满真爱的“博爱者”。
请你联系作者客居他乡却心系祖国 的经历，说一说作者要借“浪”这国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
让我们带着浓浓爱国情、 淳淳赤子心 ，用舒缓亲切的 语调再次朗诵全诗。
语言特点：
1. 用第一人称便于抒情。
2. 用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵 性，想象新奇。
3. 押韵，朗朗上口。
热情洋溢的浪
无比忠诚的浪 守护人世间的浪 多情浪漫的浪
……
从课文中我们感到了海浪对海岸，对人世间一切 美好事物的一往情深和无比忠诚。“情到深处自成 诗”，诗是抒情的。
浪代表着怎样的形象？作者要表达什么 样的思想感情？请小组讨论！（注意抓住文 中关键句） 文眼：“这就是我的生活；这就是我终身的工
纪伯伦
浪之歌 雨之歌
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦。
纪· 哈· 纪伯伦（1883－1931），黎巴嫩诗人、 画家，阿拉伯第一个文学流派“叙美派”的中坚和 代表。美与爱是他作品的主旋律。著有散文诗集 《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。 纪伯伦出生于帝国主义、封建主义统治下的黎 巴嫩，他少年就因贫穷举家到美国求生，他立志报 效祖国，却被统治阶级所不容，以至客死异国他乡。 然而，尽管人生经历这样坎坷，对美好生活的热爱， 对伟大祖国的赤诚，一直是诗人作品永恒不变的主 题。《组歌》即是如此。
组 歌（节选）
同仁学校：祝礼
作。”
明确：
海浪就是作者的化身，作者笔下的海浪是 一位对世间万物充满真爱的“博爱者”。
请你联系作者客居他乡却心系祖国 的经历，说一说作者要借“浪”这国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
让我们带着浓浓爱国情、 淳淳赤子心 ，用舒缓亲切的 语调再次朗诵全诗。
语言特点：
1. 用第一人称便于抒情。
2. 用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵 性，想象新奇。
3. 押韵，朗朗上口。
热情洋溢的浪
无比忠诚的浪 守护人世间的浪 多情浪漫的浪
……
从课文中我们感到了海浪对海岸，对人世间一切 美好事物的一往情深和无比忠诚。“情到深处自成 诗”，诗是抒情的。
浪代表着怎样的形象？作者要表达什么 样的思想感情？请小组讨论！（注意抓住文 中关键句） 文眼：“这就是我的生活；这就是我终身的工
纪伯伦
浪之歌 雨之歌
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦。
纪· 哈· 纪伯伦（1883－1931），黎巴嫩诗人、 画家，阿拉伯第一个文学流派“叙美派”的中坚和 代表。美与爱是他作品的主旋律。著有散文诗集 《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。 纪伯伦出生于帝国主义、封建主义统治下的黎 巴嫩，他少年就因贫穷举家到美国求生，他立志报 效祖国，却被统治阶级所不容，以至客死异国他乡。 然而，尽管人生经历这样坎坷，对美好生活的热爱， 对伟大祖国的赤诚，一直是诗人作品永恒不变的主 题。《组歌》即是如此。
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组歌
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借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱 心和愿为万物传递爱的信息的意愿。
组歌
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课堂练习
请同学们根据自己的个人兴趣，
选择其中一篇、一段或几段认真 品读,自选角度(如人称、修辞、谴 词用语等),说一句或多句品析课文 语言特点的话。
组歌
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语言特点：
1、用第一人称便于抒情。 2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的 灵性，想象新奇。 3、成语、文言词的使用，有文采。
4、押韵，朗朗上口。
组歌
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课堂小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也 采用拟人化手法。
在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱 者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗 人是世间种种美好事物的守护者。
听读、跟读：《雨之歌》
思考:“雨”在文中是怎样的形象？ 一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
组歌
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合作探究
作者借浪和雨的形象, 表现了怎样的感情?
组歌
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借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达 对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
他的作品既有理
性思考的严肃与冷峻， 又有咏叹调式的浪漫 与抒情。
他善于在平易中
发掘隽永，在美妙 的比喻中启示深刻 的哲理。
他清丽流畅的
语言征服了一代代 世界读者。
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预习检测 1、注音。
炽热( ch)ì 祷词( )dǎ执o拗( ) niù
俊俏( qià) o衷情( z)h馈ōn赠g( ) kuì
在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者 和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的 事物联结起来。
组歌
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这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情 的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令 人陶醉不已。
生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。 让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏 感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟 人生的无数哲理吧。
3、整体感知课文内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？ _______的雨？
组歌
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如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
___的浪
组歌
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
组歌
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
浪之歌
组歌
雨之歌
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作者简介
纪·哈·纪伯伦 ( 1883～ 1931 ) ，黎巴嫩诗人、画 家。著有散文诗集《泪与 笑》、《先知》、《沙与 沫》等。本文选自《泪与 笑》。
《 泪与笑·组歌 》共包 括五首散文 Nhomakorabea，这里选的 是其中两首。
组歌
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他是一位热爱祖
国、热爱全人类的艺 术家。
___的雨
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阅读理解
组歌
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听读、跟读：《浪之歌》
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
组歌
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1—4节：海岸的情人，唱出 难舍难分的炽热恋歌。
5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博大的情歌。
组歌
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组歌
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镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。 酷肖： 酷似。 海誓山盟：男示女 爱相 情爱 要时 像所 山立 和的 海誓 一言样和永盟恒约不，变表。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人： 傲慢的气势逼人。 纹丝不动： 一点儿也不动。
组歌
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憔悴( cu) ì 真谛( ) dì天穹( ) qióng
璀璨( cuǐc)àn 镶嵌(
xi)āng qiàn
翱翔( á)o 长吁短叹( ) xū
千山万壑( h)è
组歌
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2、解释词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛： 真实的意义或道理。 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
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讲师：XXXXXX XX年XX月XX日