念奴娇·赤壁怀古导学案附答案

苏轼词两首《念奴娇•赤壁怀古》导学案教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

4、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

教学重点：教学目标2、3教学难点：情与景的自然结合教学方法：诵读法讨论法知识链接：1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。

豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。

婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。

婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。

2、关于苏轼生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。

”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。

苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。

思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。

苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。

3、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。

43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。

这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：编号：2023－08《念奴娇·赤壁怀古》导学案一、课堂教学目标：1. 了解词的作者和写作背景。

2. 通过朗读来感受苏词的豪放风格。

3. 通过合作探究的学习方法来品析全词。

4. 理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

二、课堂预习：1、阅读《导与练》70页，了解作者苏轼及词作背景，完成下列填空。

苏轼，字________，号________，谥号文忠。

北宋时期著名文学家、书画家。

与其父苏洵、其弟苏辙并称“________ “。

一生宦海沉浮，仕途坎坷，但始终能乐观面对。

在诗、词、文、书法方面都有很高的造诣。

诗：与________齐名，并称“苏黄”；词：开创________词风，与________并称“苏辛”；文：唐宋八大家之一，与________并称“欧苏”；书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。

苏轼写作本首词之前，因“____ ____”被捕入狱，经其弟苏辙等人营救后，被贬到________任团练副使（虚职）。

为排遣政治上的失意，他游历访古，泛舟赤壁，先后写下________、________和《念奴娇·赤壁怀古》等名篇。

三、课堂探究：1．朗读词作，感受词的豪放词风。

（读对字音，读准节奏，读出感情）（1）自由朗读，参考注释，弄懂大意。

（预习时完成）（2）个体朗读。

（3）听音频朗读。

（4）全班齐读。

2．整体感知全词：根据标题的提示，用简洁的语言概括上、下片的主要内容。

明确：上片：________________________________下片：________________________________四、问题合作探究：1．上片中词人选取了哪些意象，描绘了一幅具有什么特点的赤壁图景?有何作用？明确：。

2.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪些字用得好？好在哪里？明确：乱：穿：惊：拍：卷：雪：这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。

《念奴娇·赤壁怀古》导学案【自主学习目标】1．解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

2．诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

3．学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

【自主学习重难点】1．情与景的自然结合2．诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。

了解苏轼的创作风格。

【自主学习方法】反复吟诵法，问答法，讨论法【相关知识链接】1．词①词的起源:产生于唐,盛行于宋。

词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体。

“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”②词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。

③词的分类：按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）按段：单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格：婉约派：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等豪放派：苏轼、辛弃疾等关于豪放派词豪放派对婉约派而言。

词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。

后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。

豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。

2． 知人论世苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。

汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。

北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。

和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。

苏轼是苏洵的次子（苏洵长子夭折），1057年（嘉祐二年），与弟弟苏辙同登进士。

唐宋八大家之一。

《饮湖上初晴后雨》是描写西湖的古诗中无人能超越的。

乌台诗案：乌台，即御史台。

据《汉书·朱博传》记载，御史台中有柏树，乌鸦数千栖居其上，故称御史台为“乌台”，亦称"柏台"。

乌台诗案，即御史台诗案。

它兴讼于宋神宗赵顼元丰二年（1079）。

第10课念奴娇·赤壁怀古导学案【学习目标】1.知人论世，了解作者生平，明确这首咏史怀古词作的大意。

2.通过重点词句的品味分析，探讨词人所表达的情感和词作的意境。

3.掌握映衬烘托的表现手法，体会豪放派词作的风格特点。

【重点难点】1.品味重点词句，探讨词人所表达的情感和词作的意境。

2.掌握映衬烘托的表现手法，体会豪放派词作的风格特点。

【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。

二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。

三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。

1．文学常识苏东坡：字_________，号_________、_________，_________(朝代)著名文学家，与其父_________、其弟_________合称三苏，是唐宋八大家之一。

一生屡遭贬谪，仕途坎坷，曾自言：“问汝平生功绩，黄州惠州儋州”。

2．检查字词（1）请给下面加点的汉字注音。

纶( )巾酹( )酒憔( )悴崩摧( )（2）根据下列意思，写出课文中相关的词语。

①（）手摇动羽扇，头戴纶巾。

这是古代儒将的装束，。

②（）代指曹操的水军战船。

③（）（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。

四、整体感知1.简单说说周瑜。

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2．观看纪录片《千古风流人物》，思考：苏东坡是一个怎样的人？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案三、自主预习1．子瞻东坡居士、铁冠道人，北宋苏洵苏辙三苏。

《念奴娇赤壁怀古》导学案【教师寄语】希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，带上他们，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。

【学习目标】1、理解本词中“穿”“卷”“灰”“烟”等词语的含义。

2、鉴赏并品味词作豪放雄浑的意境美，有感情朗读并成诵。

3、探究作者的人生态度，引导学生以旷达的人生态度面对挫折。

【资料链接】1、词与词牌词，诗歌的一种。

因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。

始于唐，定型于五代，盛于宋。

按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上，最长的词达240字)。

一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

词有词牌，即曲调。

有的词调又因字数或句式的不同有不同的“体”。

比较常用的词牌约100个，如《水调歌头》、《念奴娇》、《如梦令》、等等。

2、作者简介苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。

字子瞻，又字和仲，号东坡居士。

汉族，眉州眉山（今属四川）人。

与父苏洵，弟苏辙合称三苏。

嘉佑进士，神宗时曾任礼部员外郎，知密州、常州、徐州、湖州。

因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪被贬谪黄州。

哲宗时任翰林学士，曾出任杭州知州、颖州知州，官至礼部尚书。

后又被贬谪惠州、儋州。

最后北还，病死常州，追谥文忠。

他在文学艺术方面堪称全才。

其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。

诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

3、背景介绍元丰五年苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，作者在政治上遭受一次严重的挫折和打击，思想异常苦闷，当站在赤鼻矶头，望着滚滚江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。

《念奴娇赤壁怀古》导学案《念奴娇赤壁怀古》导学案一、学习目标：1、理解词中写景、怀人、抒情相结合的写法。

2、比较阅读：《赤壁赋》和《赤壁怀古》3、体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。

二、导入：猜谜语：猜猜他是谁？贬到杭州时，他说:“我本无家更安住，故乡无此好湖山。

”贬到黄州时，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。

”贬到惠州时，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

”贬到儋dān州时，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生。

”（明确：苏轼）那么，今天，我们再来学习他的另外一篇名篇《赤壁怀古》三、解题：①念奴娇②赤壁怀古③怀古四、知人论世，了解作者自由发言五、诵读，整体感知：1、学生自由诵读。

2、学生个别诵读。

六、赏析上阙：写景1、词的上片描绘了一幅什么样的画面？2、“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？七、赏析下阙：怀人1、“一时多少豪杰”，为什么只写周瑜？词中周瑜的形象有什么特点？请结合词中语句分析概括。

2、词人为什么要写周瑜？塑造青年将领周瑜的形象有什么用意？我们能体会到词人怎样的情怀？八、比较阅读，各抒己志，畅所欲言比较《赤壁怀古》与《赤壁赋》九、总结本词是苏轼豪放词的代表作，其“豪放”表现在:十、布置作业1、背诵默写《念奴娇.赤壁怀古》2、读林语堂的《苏东坡传》补充阅读：一、《赤壁赋》壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

清风徐来，水波不兴。

举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。

歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

”客有吹洞箫者，倚歌而和之。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》优秀导学案一、学习目标体悟豪放词风学习东坡精神二、作者简介字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。

眉州眉山人。

北宋中、晚期著名文学家。

开北宋豪放词风。

一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。

“诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”;“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”;“文”与欧阳修并称为“欧、苏”;“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。

作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。

三、背景介绍苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，因与当权派政见不合，屡被贬官，甚至在元丰二年(1079年)因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。

黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有奉禄，而且还受到监督。

元丰五年，四十六岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美之情和自己壮志难酬的感慨。

四、基础知识落实1、给下面加点字注音：羽扇纶( )巾早生华( )发( )。

一尊还酹( )江月。

2、文言特殊句式：故国神游，多情应笑我五、朗读课文，整体感知●思考讨论：苏轼的这首词历来被称作豪放派的代表作，而他的豪放风格又体现在哪几个方面呢?请大家从“景、人、情”三个方面加以分析。

▼具体展开讨论(1)、赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中的“穿”、“拍”、“卷”几个字的妙处。

(2)、下阕写周瑜的句子有哪些?词是从哪些方面来表现了周瑜的怎样的特点?(3)、下阙描绘了词人自己怎样的形象?请找出相应的词句。

(4)、思考:“一时多少豪杰”，苏轼却只写周瑜，其用意是什么?(5)、探究：有人说，“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极成分，与本词的豪放风格有些不协调，你同意这一观点吗?(学生讨论：见仁见智)六、课外拓展《定风波》三月七日沙湖道中遇雨。

雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。

已而遂晴，故作此。

莫听\\穿林\\打叶声，何妨\\吟啸\\且\\徐行。

竹杖\\芒鞋\\轻\\胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。

高一第三单元《念奴娇赤壁怀古》导学案【学习目标】1、了解宋词豪放派的风格特点，学会吟诵古诗词。

2、学习本词写景、怀古、抒情相结合的写法。

3、体会作者流露出的情感和人生态度。

【学法指导】合作探究法【学习过程】【课前预习案】一、【资源与建议】课前搜集整理并自学“诗歌史·宋词”的相关文学知识和诗歌作者和创作背景知识。

（一）宋词知识宋词是宋代盛行的一种中国文学体裁，是一种相对于古体诗的新体诗歌之一，标志着宋代文学的最高成就。

宋词句子有长有短，便于歌唱。

因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。

它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。

词的起源虽早，但词的发展高峰则是在宋代，因此后人便把词看作是宋代最有代表性的文学，与唐代诗歌并列，而有了所谓“唐诗、宋词”的说法。

词，又称长短句。

词是一种音乐文学，它的产生、发展，以及创作、流传都与音乐有直接关系。

宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：婉约派（包括花间派）、豪放派两大类。

婉约派的特点：主要是内容侧重儿女风情。

结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。

内容比较窄狭。

由于长期以来词多趋于宛转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念。

豪放派的特点：大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律。

南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风，辛弃疾更成为创作豪放词的一代巨擘。

（二）历史背景：宋神宗元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史，时年47岁。

这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。

政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。

而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。

（三）作者简介：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川人。

第五课《念奴娇·赤壁怀古》导学案【学习目标】1.感受苏词的豪放风格2.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

3.理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

【教学时间】一课时一、课前预习1、“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。

”这首诗中的“三父子”指的是、、。

2、苏轼：字，号。

眉州眉山人。

北宋中、晚期著名文学家。

开北宋词风，一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。

“诗”与黄庭坚并称为“”；“词”与辛弃疾并称为“”；“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

3、生字词识记公瑾（）还酹江月（）羽扇纶巾（）樯橹（）早生华发（）二、写作背景与题目解读这首词是苏轼于神宗元丰五年（1082年）在黄州写的。

由于“乌台诗案”，他在神宗元丰二年（1079年）被贬黄州，任黄州团练副使。

实际上是作为政治犯发配黄州，叫地方官来监督。

写本词时，苏轼谪居黄州已两年多，他游览赤壁，深感年岁渐老，事业无成，于是借周瑜在赤壁之战中建功立业的往事来抒发自己的感慨。

“念奴娇”是词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此得名。

题目是“赤壁怀古”，它告诉我们词的主要内容是苏轼在赤壁游览时，触景生情，缅怀古人往事，抒发感慨。

（勾画美景——缅怀古人）三、整体感受词风朗读提示：这首词历来被称作宋词豪放派的代表作，应读的铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的敬仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读的洒脱，节奏感强烈。

四、合作学习与问题探究1、词的上阙侧重写景，作者看到了哪些赤壁景观，抒发了怎样的情怀？所见：大江东去故垒西边乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪江山如画所想：千古风流人物三国周郎赤壁一时多少豪杰2、作者描写的古赤壁，雄浑壮阔，撼人心魄，有气吞天下之势，我们虽未曾亲眼目睹赤壁的壮阔，可我们通过诵读，却能深有感触，这完全得益于作者用词的艺术。

你觉得上阙中哪些词用得很有味道呢？为什么？讨论交流明确：淘、穿、拍、卷（1）淘：不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在了一起，形象地写出了历史的推进，为我们创造了一个旷远、深邃的意境。