优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》导学案

念奴娇赤壁怀古苏轼【教学设想】课堂是学生的舞台，新课程更加重视学生自主、感悟的模式，本设计旨在探讨有效的教学模式，采用诵读感悟式教学，以解带读，以读带解，通过诵读让学生与文本对话，更接近文本，还语文一些“文”味，因为经典的多文章是需要多读的，有时美的文章可意会，不可言传，文字的空白，不确定性更显文章的魅力。

【学习目标】1、知识与技能：背诵《念奴娇—赤壁怀古》。

2、过程与方法：体会和品赏词中豪放的意境美，学习赏析诗词的方法。

3、情感态度与价值观：品味词人复杂的思想情感，探讨作者的人生态度使学生能以旷达的人生态度面对挫折，笑对人生。

【教学重点】学会赏析诗词的方法：初读、品读、悟读。

【教学难点】准确把握词人复杂的心情。

（即对“人生如梦，一樽还酹江月”的理解）【学法指导】采用诵读感悟式教学。

本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。

诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。

【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究【课时安排】 1课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、情境导入课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》，板书课题。

【幻片1】刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。

在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。

但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。

苏轼也对自己心目中的三国英雄写到了自己的作品中。

今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。

我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。

接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片2】1.朗读诗歌，整体感知。

学习诗词，重在朗读。

【幻灯片3】1、学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。

《念奴娇赤壁怀古》导学案教师版【学习目标】诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境和词人复杂的思想感情。

【知识链接】1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。

豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。

婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。

婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。

2.作者介绍（创新设计）3.创作背景（创新设计）【课前学习】1、从题目中你能读出哪些信息？古址（三国周郎赤壁）、古人（周瑜）、古事（赤壁之战），作者通过“怀古”其目的是抒发个人壮志难酬的感慨.2、体会作者在词中的所见，所想，所忆，所叹。

用简单的语言概括上下片的主要内容。

上阕：所见：大江、故垒、乱石、惊涛所想：千古风流人物一时多少豪杰下阕：所忆（忆谁：儒将周瑜）：勾画描写周瑜的句子。

所叹：多愁善感、早生华发、人生如梦【合作探究】（一）赏析上阕1、思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。

这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。

2、思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”那些字最具有表现力？描绘出一幅什么样的画面？作者为什么极力描绘这些景象？明确：穿：写陡峭山崖直插云霄的气势；拍：写江水与堤岸搏击的力度；卷：写出汹涌的波涛力量之大。

乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。

先写江岸，后写江水。

既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场壮阔场面，真可谓是有声有色。

为下片追忆赤壁之战中的英雄人物渲染气氛。

3、上阕哪一句话抒发了作者的感情？抒发了怎样的感情？这一句话在结构上起什么样的作用？明确：“江山如画，一时多少豪杰”，抒发了作者对英雄人物的仰慕之情。

《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇《念奴娇赤壁怀古》优秀教案1一、教材分析（一）单元教学目标：必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。

本单元选取的是四位著名词人的作品。

四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。

教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。

本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。

通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。

因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。

（二）课文特点及在单元中的地位：《念奴娇·赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一。

通过对本词的学习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。

根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下：知识目标：1、了解苏轼的有关知识；2、把握豪放词的意境及特点。

能力目标：1、提高学生的朗诵水平；2、通过比较，认识豪放派与婉约派艺术风格的不同。

情感目标：教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。

教学重点为：1、体会词人在作品中表达的思想感情；2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同。

教学难点为：如何理解“人生如梦”。

二、学情介绍本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，《题西林壁》《水调歌头》等都耳熟能详，尤其是必修二《赤壁赋》抒写月夜泛舟赤壁的感受，借主客问答阐发人生感悟，旷达中透出老大无成的不遇之愤，为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好基础。

人教版高一必修二《念奴娇赤壁怀古》教学设计(杭州优质课一等奖)共3篇人教版高一必修二《念奴娇赤壁怀古》教学设计(杭州优质课一等奖)1人教版高一必修二《念奴娇赤壁怀古》教学设计(杭州优质课一等奖)一、教材解析《红楼梦》中最为著名的一句话：“得不到的永远在骚动，被偏爱的都有恃无恐。

”这句话用来形容一个人的心理状态，恰如其分。

但一旦换个角度，这句话便能够浸染彼此的深情：“相思两地日落时，得不到你心中亦骚动；夜归时与我相拥，便有了永不分离的恃无恐。

”通过今天我们学习的这首唐诗《念奴娇·赤壁怀古》，可以感受到唐朝诗人所具有的炽烈激情和积极向上的人生态度，在深情地表达对故国深深思念的同时，也充分展现出了诗人对抗环境挫折的意志和坚韧。

这首诗更是诗人辗转思考，潜心揣摩自然界，最终自然界的鬼斧神工成就了这样宏伟的天地壮观，也让人更加增强了对自然的敬畏之心。

二、教学目标1、通过朗读、鉴赏、理解、分析本诗，帮助学生充分理解唐代的文学风貌，并把诗歌风格特点扎实地融入到学生学习中去。

2、让学生在欣赏赏析诗歌的同时，始终把心灵放到静谧状态，感受并理解抒情诗的内涵和情感需求，同时激发出学生对于未来和生活的积极向上和乐观进取的生活态度和精神追求。

3、培养学生在阅读抒情诗歌的过程中，能够逐渐建立自己独立思考，自主探究的成长意识和学习态度。

4、提高学生的文学素养和语言表达能力，让学生能够感性地理解抒情诗歌的内涵，也能够用合适的语言表达将其传达出去。

三、教学步骤1、导入环节通过唐代文化教学的前期准备，让学生对唐代的文化背景、历史演变以及作家名家等基本概念进行一个简单的认知介绍。

在这个过程中，特别要突出介绍唐朝文化对中国古典文学产生的深远影响和贡献。

2、独立学习和思考部分要求学生在课前阅读诗歌原文，然后让学生开始一个自主解读和理解的过程，即让学生深入思考本诗的文学背景、情感内涵、规模特点等方面的问题。

3、专题分析和讲授环节在深入了解了本诗的基本内涵和诗歌风格以后，我们将通过讲授和讲解，进一步加深学生对于本诗的理解和掌握。

《念奴娇·赤壁怀古》导学案课前预习学案：一、作者介绍：苏轼（1037——1101），北宋文学家，书画家。

字子瞻，号东坡居士。

他一生遭受政治磨难。

入朝任职后，因不同意王安石推行新法，出为杭州通判，后改为知密州、徐州、湖州。

宋神宗元丰二年，因被人告发作诗讽刺新法，被捕下狱幸而未死，被贬为黄州团练副使，《赤壁怀古》就是在这期间写的。

元佑元年，苏轼再入朝，后又随着变法派与反变法派的交替得势，他也一再沉浮；最后一贬再贬，一直被远放到海南，直到宋徽宗即位，才遇赦北还，次年病故于常州。

苏轼是北宋成就最高的文学家，“唐宋八大家”之一，他的散文，汪洋恣肆，明白畅达。

与欧阳修并称“欧苏”；他的诗清新豪健，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；他的词，改变了五代以来委婉柔靡的风格，开创了豪放一派的诗风，与辛弃疾合称“苏辛”，他的书法与米芾、蔡襄、黄庭坚并称“宋四家”。

二、怀古诗知识简介：怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。

咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。

如苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。

辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。

也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。

如刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。

咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要品味技巧手法。

1.形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。

2.内容特点：①表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。

④悲叹年华消逝，壮志难酬。

9.1《念奴娇+赤壁怀古》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《念奴娇·赤壁怀古》教案【学习目标】1.诵读吟咏，感受苏词雄浑壮阔的意境和豪放的风格。

2.知人论世，体会词人壮志难酬的情感和超旷的襟怀。

【课堂导入】许多古人，每见名山大川，必有所感怀，他们心为山动，情为水发，文若泉涌，留下许多千古绝唱。

宋代文豪苏东坡来到传说中历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇·赤壁怀古》。

今天，我们就一起来学习这首词。

【预习检测】1.读准字音初嫁了（liǎo）雄姿英发（fā）羽扇纶（guān）巾樯橹(qi áng lǔ) 还酹(lèi)2.解释词义故垒西边故国神游多情应笑我一尊还酹江月【学习过程】学习任务一：诵读词作，感知内容思考：这是一首什么题材的词作？上下阕主要写了什么？1.咏史怀古诗（词）怀古诗，怀古诗往往是作者由眼中所见之景，引发对历史人事的联想，进而抒发自己的感慨。

2.上阕写游赤壁所见之景，下阕缅怀古人，抒发人生感慨。

怀古诗常见思路为临古地、思古人、抒己情。

学习任务二：深入研读，品析词作1.观古地之景（1）词人登临赤壁，看到了哪些景？这些景带给你怎样的感受？景物：大江，浪，故垒，乱石，惊涛。

感受：雄浑壮阔，恢宏磅礴。

（2）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句历来为人们称道，它好在哪里？“大江东去”勾勒出一个阔大的空间背景，“千古”一词则渲染出一个雄跨古今的时间背景，宏大的空间和久远的时间相对应，在这个时空背景中，风流人物直奔眼底，意境阔大，气势雄浑。

（3）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句你觉得哪些词用得好，为什么？翻译：陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地拍击着江岸，滔滔的江水卷起千万堆澎湃的雪浪。

明确：“乱”——巨石奇形怪状，参差交错；“穿”——夸张手法，写出山崖的陡峭以及高耸入云的动势；“惊”——拟人手法，写出波涛如怒的汹涌；“拍”——写出惊涛骇浪与江岸搏击的力度；“卷”——写出波涛的巨大力量；“雪”——比喻手法，水色纯白如雪；“空”——纵向写浪之高；“千堆”——横向写浪之大。

2017—2018学年度第二学期 渤海高中高一语文教案 主备人： 使用人： 时间：2018年5月15日 课题 念奴娇·赤壁怀古 课时 第一课时 课型 新授 教学 重点 学生体会、鉴赏描写赤壁战场的雄奇景色，追思周瑜当年雄姿。理解《赤壁怀古》的思想内容。 依据：2018年高考大纲分析：了解并掌握常见的古代文化常识，筛选整合文中信息，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 教学 难点 理解豪放派代表词人的苏轼在写作上的特色。理解《赤壁怀古》的艺术特色。 依据：2018年高考大纲分析：归纳内容要点，概括中心意思。准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成特色和语言特色。

学习 目标 一、知识目标： 1.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 2.理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 3.了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 二、能力目标： 1、思维能力： 通过学生课前搜集整理的文章的相关背景常识，培养学生筛 选、分析等能力，从而提高学生学习兴趣。 2、运用能力： 利用工具书，结合书下注释，读准字音，疏通大意，进而理解课文情感。

理由：古诗文阅读是高考重点题型。

教具 多媒体课件、教材，练习册 教学 环节 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 时间

课前 三分钟 默写《师说》第一段 检查记忆情况，评价总结小考结果 默写，交换批改，订正错误 强化记忆考纲规定的“正确使3分钟 用词语”部分 1 承接结果环节 苏轼的相关背景资料 1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。 2补充相应知识。 3大屏幕展示系统的完整的背景资料。 1、 各组上台展示，课代表协助老师检查完成情况。 2、 在书上记录具体的知识。 3、 小组或同桌间检查。 验收学生自主学习的结果并加强记忆 4分钟

2 做议讲 评 环节 自由朗读课文 巡视学生课本，检查预习情况 学生自读课文 尝试体会语言和情感 读准字音，为朗读课文中的重点片段做准备 5分钟 朗读课文 1、引导学生以各种形式朗读课文。 2、大屏幕展示相关读音及图片。 1、抽签指名朗读。 2、集体朗读。 3、小组为单位朗读。 4、男女生朗读。 训练学生朗读能力，并体会作者的情感。 7分钟 3 做议讲评 环节 分析手法 1.捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象。2、概括文章中景物的特点。3、为什么把周瑜置于这一景物之下？（引出手法、情感主旨，借周瑜和苏轼的对1、小组讨论并写出答案。 2、小组展示。 3、书上记录相关答案。 训练学生分析的能力。 6分钟 比） 4 课堂 总结提升环节 总结本课相关知识。 总结本课手法、情感。 整理，概括 巩固本课所学，完成学习目标 4分钟 5 目标 检测 环节 练习册相关习题 1巡视学生做答。 2公布答案。 3评价学生作答结果。 1、 练习册上作答。 2、 同桌互批。 3、 订正答案。 检查学生对本课所学的掌握情况 5分钟

《赤壁怀古》精品导学案(人教版高一必修四)【使用说明】1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。

在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。

仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。

相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。

2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。

3.本学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

课题《念奴娇•赤壁怀古》学习目标（一）知识与技能１．感受苏词的豪放风格２．理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法（二）过程与方法通过自主学习、小组合作，理解词作中的情与景。

（三）情感态度与价值观1、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

２．培养学生与人合作交流的能力和探究问题的能力以及朗诵能力和表达能力。

重难点 1.感受苏词的豪放风格。

了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。

2.理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

【预习案】（或基础回顾等）一、基础知识1、回顾作者，完成填空：苏轼（1037——1101）字，号，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。

后人把他和他的父亲弟弟一起合称为“三苏”其词开豪放一派，对后世影响甚远，与合称苏辛。

著有等。

苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。

”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。

2、相关常识：词的知识：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。

词萌芽于之际，兴于而极盛于，是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。

词又称，，，等；大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，称作双调，三片的称作三叠，本课的两首词均为双调。