统编版《念奴娇赤壁怀古》导学案

《念奴娇•赤壁怀古》导学案课前预习学案（预习探究答案见教学设计）一、预习目标了解本词背景及作者相关情况，准确诵读本词并能背诵，初步体会其中的景物描写和作者的情感。

二、预习内容1、本词的写作背景2、作者苏轼的相关情况3、诵读并默写填空《念奴娇·赤壁怀古》开篇写眼前江景，用以起兴的词句是：“”。

苏轼用“”的词句描绘赤壁壮丽的景色。

作者面对如此美景发出了怎样的感慨，。

作者描绘周瑜的诗句：，，。

，、。

作者最后发出了怎样的感慨，。

三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1．通过赏析词中的“穿”、“拍”、“卷”等关键词语，体会赤壁壮阔的场景。

2．通过分析词中的人物神态与战争场景，学习刻画人物的方法，感悟周瑜的儒将风度。

教学重点和难点1、通过赏析词中壮阔的意境与作者复杂的内心世界，掌握一些常用的鉴赏诗歌方法。

2、体会苏轼旷达豪放的胸襟，初步感受苏轼豪放的词风，培养学生乐观的情怀。

二、学习过程探究点一：作者写赤壁怀古，肯定要写在赤壁所见之景，那么作者是怎样写景的，景物又有何特点。

思考下列问题1、题为“赤壁怀古”，本首词描绘了哪些赤壁景观，这些景物有何特点？2、讨论：词的上片，你认为哪几个词用得好？为什么？3、上片中那一句话承上启下？探究点二：学习刻画人物的方法，并体会作者的内心情感思考下列问题：1、锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为歌咏的对象？你认为周瑜的身上体现了哪些美的特质与人生价值？2、你认为哪几个词语写出了周瑜的儒将风度与指挥才能？为什么？3、离开朝廷被贬黄州的作者面对那滚滚东去的长江水，站在沧桑的赤壁矶前，会产生哪些情怀？整首词除了表达作者壮志难酬的感慨，还有无其他情感？你认为该首词的感情基调是什么？(四)当堂检测定风波苏轼（三月七日沙湖道中遇雨。

雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。

已而遂晴，故作此。

）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

苏轼词两首《念奴娇•赤壁怀古》导学案教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

4、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

教学重点：教学目标2、3教学难点：情与景的自然结合教学方法：诵读法讨论法知识链接：1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。

豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。

婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。

婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。

2、关于苏轼生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。

”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。

苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。

思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。

苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。

3、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。

43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。

这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：编号：2023－08《念奴娇·赤壁怀古》导学案一、课堂教学目标：1. 了解词的作者和写作背景。

2. 通过朗读来感受苏词的豪放风格。

3. 通过合作探究的学习方法来品析全词。

4. 理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

二、课堂预习：1、阅读《导与练》70页，了解作者苏轼及词作背景，完成下列填空。

苏轼，字________，号________，谥号文忠。

北宋时期著名文学家、书画家。

与其父苏洵、其弟苏辙并称“________ “。

一生宦海沉浮，仕途坎坷，但始终能乐观面对。

在诗、词、文、书法方面都有很高的造诣。

诗：与________齐名，并称“苏黄”；词：开创________词风，与________并称“苏辛”；文：唐宋八大家之一，与________并称“欧苏”；书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。

苏轼写作本首词之前，因“____ ____”被捕入狱，经其弟苏辙等人营救后，被贬到________任团练副使（虚职）。

为排遣政治上的失意，他游历访古，泛舟赤壁，先后写下________、________和《念奴娇·赤壁怀古》等名篇。

三、课堂探究：1．朗读词作，感受词的豪放词风。

（读对字音，读准节奏，读出感情）（1）自由朗读，参考注释，弄懂大意。

（预习时完成）（2）个体朗读。

（3）听音频朗读。

（4）全班齐读。

2．整体感知全词：根据标题的提示，用简洁的语言概括上、下片的主要内容。

明确：上片：________________________________下片：________________________________四、问题合作探究：1．上片中词人选取了哪些意象，描绘了一幅具有什么特点的赤壁图景?有何作用？明确：。

2.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪些字用得好？好在哪里？明确：乱：穿：惊：拍：卷：雪：这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。

部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点（优秀5篇）《念奴娇赤壁怀古》教学设计篇一教学目标：1、感受苏词的豪放风格。

2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

3、理解作者通过词体现的人生观。

教学重点：通过语言品味词作的豪放。

教学难点：通过理解“人生如梦，一尊还酹江月”，讨论、体会苏轼乐观、旷达的人生态度，进而感受苏轼的人格魅力。

教学方法：诵读法、赏析法教学过程：一、导入宋代的词，明确是分为两个派别，即婉约与豪放。

婉约，内容不外乎是离愁别绪，闺情绮怨。

而豪放派便恰恰与其相反，内容比较宽阔浩荡，气势恢宏，让人读后有种痛快淋漓的感觉。

苏轼是一个用“豪放”作词的，并开始写作打破传统词风的词，《念奴娇·赤壁怀古》便是其豪放词风的代表作。

二、解题：念奴娇赤壁怀古观眼前之景（题目）思历史之事抒一己之情三、研读课文，学生整体把握全词内容，感受苏词的豪放风格。

1、上阙写的景色有什么特点？如何描写？明确：景——雄奇壮丽景物描写的豪放“大”字写出了长江奔腾而来，汹涌澎湃的气势。

“千古”则写出了历史长河的浩瀚渺远。

作者从时间和空间上，把江水、浪花和千古风流人物融为一体，为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠久的时间背景。

为全词奠定了昂扬的基调。

2、这几句中哪几个字用得好？请大家展开想象，为我们描绘一幅赤壁美景。

明确：“乱”写出山石险怪，“穿”写出高峻陡峭。

“惊”写浪花汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。

“卷”字写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景。

作者从形状、声音、以及颜色三方面，用了比喻、夸张、拟人的手法描绘了赤壁的壮阔景观，并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

3、面对这如画的江山，作者想到了谁？为我们塑造了一个怎样的人物形象？下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？作者为什么用“初嫁”，而非“出嫁”？明确：人——英雄人物周瑜形象的豪放周瑜苏轼年龄34岁47岁婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发才华文韬武略才华恣肆职务东吴都督团练副使虚职际遇功成名就功业未成情场、官场、战场，场场得意；黄州、惠州、儋州州州失意。

第10课念奴娇·赤壁怀古导学案【学习目标】1.知人论世，了解作者生平，明确这首咏史怀古词作的大意。

2.通过重点词句的品味分析，探讨词人所表达的情感和词作的意境。

3.掌握映衬烘托的表现手法，体会豪放派词作的风格特点。

【重点难点】1.品味重点词句，探讨词人所表达的情感和词作的意境。

2.掌握映衬烘托的表现手法，体会豪放派词作的风格特点。

【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。

二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。

三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。

1．文学常识苏东坡：字_________，号_________、_________，_________(朝代)著名文学家，与其父_________、其弟_________合称三苏，是唐宋八大家之一。

一生屡遭贬谪，仕途坎坷，曾自言：“问汝平生功绩，黄州惠州儋州”。

2．检查字词（1）请给下面加点的汉字注音。

纶( )巾酹( )酒憔( )悴崩摧( )（2）根据下列意思，写出课文中相关的词语。

①（）手摇动羽扇，头戴纶巾。

这是古代儒将的装束，。

②（）代指曹操的水军战船。

③（）（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。

四、整体感知1.简单说说周瑜。

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2．观看纪录片《千古风流人物》，思考：苏东坡是一个怎样的人？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案三、自主预习1．子瞻东坡居士、铁冠道人，北宋苏洵苏辙三苏。

《念奴娇赤壁怀古》导案【学习目的】1、能了解苏轼及其创作特点。

2、能理解作者在词中所抒发的感情。

【学习重点】1、朗读背诵。

2、学习烘托和映衬手法的运用。

【学习难点】1、能理解作者在词中所抒发的感情。

2、学习烘托和映衬手法的运用。

【学习时数】1课时【预习导学】一、知识链接（一）走进作者1、苏轼（1037-1101）：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉山人，“唐宋八大家”之一。

因反对王安石变法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。

在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

2、其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格，少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵，但也有些作品表现出保守的政治观点和消极情绪；其词开豪放一派，对后代很有影响；擅长行书、楷书，能画竹，也喜作枯木怪石。

（二）文题背景1、宋神宗元丰二年（1079），作者因乌台诗案入狱（乌台，即御史府，是专任弹劾百官的中央机构。

这一年，谏官李定、舒亶、何定臣三人，摘出苏轼的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾，苏轼被捕入狱。

）年底得释，贬官黄州，任团练副使，生活艰辛，心情郁闷。

元丰五年（1082），两次游赤壁，一次是农历七月，一次是十月。

两篇赋都是排遣郁闷的作品，虽然有随应世俗、自享其乐的生活态度，但这种不为险恶遭遇所屈、处境仍然旷达、乐观的生活态度，也自有可取的一面。

2、赤壁，地名，著名的有两处：一处是湖北省嘉鱼县东北的长江南岸，是周瑜打败曹操的地点，靠西；一处即苏轼所游之地，在湖北省黄州附近，靠东。

因为两地都名赤壁，所以苏轼联想到三国时期的历史人物，以抒发思古之幽情。

这是借题发挥，意在述怀，所以没有重视史实的考证。

3、《念奴娇赤壁怀古》写于元丰五年（1082）七月，当时苏轼由于王安石变法，被新派官僚罗织罪名，贬到黄州当团练副使，很苦闷，经常游山玩水以排遣。

（三）基础知识1、给下列加点字注音。

淘．米（táo ）波涛．（tāo）故垒．（lěi）纶．巾（guān）樯．橹（qiáng）酹．酒（lèi）2、解释下列词语。

《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选14篇）《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。

2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。

3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。

结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。

2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。

苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。

《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。

全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。

三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。

2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。

3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。

四、学法指导采纳诵读感悟式教学。

本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。

诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。

五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。

念奴娇赤壁怀古导学案三国时期是中国历史上的一个传奇时代，曹操、刘备、孙权等人物在这个时期展开了一系列震撼人心的斗争和故事。

其中，赤壁之战被誉为三国时期最具规模和影响力的一次战役。

而《念奴娇·赤壁怀古》是名垂青史的一首词，让我们通过解析这首词，深入了解三国时期的历史，感受其中的英雄气概和悲壮情怀。

《念奴娇·赤壁怀古》是南宋文学家苏轼所作，内容描绘的是赤壁之战的历史场景和英雄豪情。

词中以壮丽的词藻描绘了赤壁战场上的火光冲天和战场上的惨烈情形，反映了当时群雄争霸的残酷和人民的苦难。

通过这首词，我们可以了解到三国时期的历史背景和其中的人物关系，了解到这段历史对中国文化产生的深远影响。

同时，苏轼的情感抒发也让我们感受到他对这段历史的深切思考和感慨。

赤壁之战可谓是三国时期的一次转折点，它改变了当时的政治格局，也产生了许多让人难以忘怀的英雄人物。

曹操集结了庞大的军队，企图一统三国，而刘备和孙权则联合起来对抗曹操的军队。

在火烧赤壁的一幕中，曹操的船只被火攻烧毁，导致曹军节节败退，形势发生了逆转。

这场战役成为中国历史上有名的一战，也让后人永远记住了这段历史。

通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，我们可以了解到古代战争的残酷和悲壮，也可以感受到历史的厚重和故事的悲壮。

这首词通过苏轼的笔触，让我们穿越时空，感受那段曾经的风云。

同时，通过这首词，我们也可以学会欣赏古代文学的魅力，领略到古代文人的风采和才情。

在当今社会，我们处在一个飞速发展的时代，历史在飞速的变迁中悄然溜走。

但是历史是不能被忽略的，它是我们的根基，也是我们学习的来源。

《念奴娇·赤壁怀古》正是一个学习历史，了解传统文化的好导学案，它为我们打开了一扇了解古代历史和文学的窗户，让我们能够领略到古代人们的风采和才情，也让我们能够感受到那段历史的悲壮与壮丽。

总而言之，通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，我们能够更加深入地了解三国时期的历史、理解三国英雄的英姿和豪情，同时也能够欣赏到古代文学的魅力和感受到历史的厚重。

《念奴娇·赤壁怀古》导学案一、明确学习目标★伟大的目标构成伟大的心★1、领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。

2、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。

3、体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。

二、语言积累与速读感悟★凡事预则立，不预则废★1、给下列划线字注音：公瑾（）纶（）巾强虏（）华（）发酹（）2、诗词重在朗读，有感情朗读背诵全词。

【资料点拨。

情感的表达需要借助一定的朗诵技巧：“抑扬顿挫，轻重缓急”。

抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。

“抑扬顿挫”是指声音的高低起伏和停顿转折。

“轻重缓急”是说朗读要有轻有重，语速要有快有慢。

】三、合作学习与问题探究★欲穷千里目，更上一层楼★1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观？从哪些角度来选材构思的？景物有什么特点？2、“江山如画，一时多少豪杰”在结构上起什么作用？3、三国时期是英雄辈出的时代，“羽扇纶巾”的为什么不是“智绝”诸葛亮，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象呢？词中周瑜的形象有什么特点，请结合词中语句分析概括？4、对于词中“人间如梦，一尊还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法。

有人认为是积极的情感，有人认为是消极的情感，结合本词的特点及作者人生经历，谈谈你的观点。

5、《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？拓展延伸：苏轼不仅是豪放词的开创者，也是婉约中的圣手，如怀念亡妻王弗的词：江城子·乙卯正月二十夜记梦十年生死两茫茫。

不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。

小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪千行。

料得年年断肠处：明月夜，短松岗。

资料：据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。

学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。

’公为之绝倒。

《念奴娇赤壁怀古》导学案一、学习目标1、知识目标：理解词中写景、咏史、抒情相结合的手法，正确理解“人生如梦”的思想情绪2、能力目标：提高学生的朗读水平并背诵本词，培养学生鉴赏古典诗词的能力3、情感态度：学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。

二、学习重点：理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

三、学习难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪。

四、学习思路及方法：在充分诵读的基础上品味语言，鉴赏意境、体会情感（读中赏，赏中读）。

诵读、品读、鉴赏，合作探究。

五、豪放派与婉约派：豪放派与婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别表现出不同的风格。

豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家以苏轼、辛弃疾为主；婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼、或离愁别绪、或深沉幽怨，刻画精细，题材比较狭窄，多写个人遭遇、男女恋情，婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等。

一、自主学习1、字音公瑾( ) 羽扇纶巾 ( ) 樯橹( )酹江月 ( )故垒 ( ) 浪淘尽（）2、多音字卷（）卷起纶（）纶巾还（）还好间（）谈笑间（）书卷（）腈纶（）回还（）间隙3、词语释义豪杰：灰飞烟灭：樯橹：酹江月：羽扇纶巾：雄姿英发：4、文学常识苏轼北宋词人，文学家，书画家。

字（）号（），谥号文忠，一生宦海沉浮。

诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称（）；（）与欧阳修并称“欧苏”；书法与黄庭坚、（）、（）、蔡襄并称“四大家”；与其父苏洵，其弟（）并称“三苏”。

苏轼总结自己的一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。

”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“国古代第一全才”。

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，词牌名是（），题目是（），5、背景知晓查阅资料，了解苏轼写此词的背景。

二、整体感知1、上、下两阕各写了什么内容？2、上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好，好在何处？3、“江山如画，一时多少豪杰”这一句在全词中有什么作用？三、合作探究1、作者怀想到的豪杰是谁？描写他的句子有哪些？给我们展示了一个怎样的形象？2、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？四、拓展延伸江城子苏轼大雪，有怀朱康叔使君，亦知使君念我也，作此以寄之。

《念奴娇·赤壁怀古》导学案3
一、学习目标：
知识与能力：
1、感受苏词豪放风格
2、理解映衬、虚实相生的写作特点
3、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。

过程与方法：朗读法、合作探究
情感态度与价值观：了解苏轼的豪放词风
学习重点：理解映衬、虚实相生的写作特点
学习难点：把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。

二、自主探究：（自主预习）
1、作者简介
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。

2“念奴娇”词牌的由来：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。

因念奴音色绝妙，后人用其名为词调。

这个词牌是为了纪念她而创立的.
3、关于豪放词
豪放派特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。

它不仅描写花间、月下、男欢、女爱。

而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能象诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。

它境界宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率，而不以主含蓄婉曲为能事。

4、介绍写作背景
1/ 1。