念奴娇赤壁怀古导学案

《念奴娇•赤壁怀古》导学案课前预习学案（预习探究答案见教学设计）一、预习目标了解本词背景及作者相关情况，准确诵读本词并能背诵，初步体会其中的景物描写和作者的情感。

二、预习内容1、本词的写作背景2、作者苏轼的相关情况3、诵读并默写填空《念奴娇·赤壁怀古》开篇写眼前江景，用以起兴的词句是：“”。

苏轼用“”的词句描绘赤壁壮丽的景色。

作者面对如此美景发出了怎样的感慨，。

作者描绘周瑜的诗句：，，。

，、。

作者最后发出了怎样的感慨，。

三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1．通过赏析词中的“穿”、“拍”、“卷”等关键词语，体会赤壁壮阔的场景。

2．通过分析词中的人物神态与战争场景，学习刻画人物的方法，感悟周瑜的儒将风度。

教学重点和难点1、通过赏析词中壮阔的意境与作者复杂的内心世界，掌握一些常用的鉴赏诗歌方法。

2、体会苏轼旷达豪放的胸襟，初步感受苏轼豪放的词风，培养学生乐观的情怀。

二、学习过程探究点一：作者写赤壁怀古，肯定要写在赤壁所见之景，那么作者是怎样写景的，景物又有何特点。

思考下列问题1、题为“赤壁怀古”，本首词描绘了哪些赤壁景观，这些景物有何特点？2、讨论：词的上片，你认为哪几个词用得好？为什么？3、上片中那一句话承上启下？探究点二：学习刻画人物的方法，并体会作者的内心情感思考下列问题：1、锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为歌咏的对象？你认为周瑜的身上体现了哪些美的特质与人生价值？2、你认为哪几个词语写出了周瑜的儒将风度与指挥才能？为什么？3、离开朝廷被贬黄州的作者面对那滚滚东去的长江水，站在沧桑的赤壁矶前，会产生哪些情怀？整首词除了表达作者壮志难酬的感慨，还有无其他情感？你认为该首词的感情基调是什么？(四)当堂检测定风波苏轼（三月七日沙湖道中遇雨。

雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。

已而遂晴，故作此。

）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

《念奴娇·赤壁怀古》导学案一、课堂教学目标：1.了解词的作者和写作背景。

2.通过朗读来感受苏词的豪放风格。

3.通过合作探究的学习方法来品析全词。

4.理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

二、课堂预习：1、阅读《学习与测评》31页，了解作者苏轼及其词作背景，并完成下列填空。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。

北宋时期著名文学家、书画家。

与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏“。

一生宦海沉浮，仕途坎坷，但始终能乐观面对。

在诗、词、文、书法方面都有很高的造诣。

诗：与黄庭坚齐名，并称“苏黄”；词：开创豪放词风，与辛弃疾并称“苏辛”；文：唐宋八大家之一，与欧阳修并称“欧苏”；书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。

苏轼写作本首词之前，因“乌台诗案”被捕入狱，经其弟苏辙等人营救后，被贬到黄州任团练副使（虚职）。

为排遣政治上的失意，他游历访古，泛舟赤壁，先后写下《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等名篇。

三、课堂探究：1．朗读词作，感受词的豪放词风。

（读对字音，读准节奏，读出感情）1、自由朗读，参考注释，弄懂大意。

（预习时完成）2、个体朗读。

3、听音频朗读。

4、全班齐读。

2．整体感知全词：根据标题的提示，用简洁的语言概括上、下片的主要内容。

明确：上片：写赤壁之景。

下片：借怀周瑜来抒人生感慨。

四、问题合作探究：1．上片中词人选取了哪些意象，描绘了一幅具有什么特点的赤壁图景?有何作用？明确：词人选取了大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪等意象，描绘了一幅雄奇壮丽（奇险雄伟）的赤壁江山图，表现了词人博大的胸襟和豪迈的气概，同时为下文英雄人物的出场作了铺垫。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪些字用得好？好在哪里？明确：乱——写出了岩石的险怪穿——写出了山崖的高耸惊——写出了江水的汹涌澎湃拍——写出了浪涛搏击江岸的力度 卷——写出了浪涛翻滚力量的巨大 雪——写出了浪花的汹涌和洁白这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。

《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。

（3）分析诗词的韵律特点和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，学生能够独立解读诗词内容。

（2）通过合作讨论，学生能够深入探讨诗词背后的历史和文化背景。

（3）通过写作练习，学生能够运用诗词中的表达技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。

（2）培养学生对中国古代历史的了解和尊重。

（3）培养学生对英雄人物的崇敬和向慕之情。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。

（2）诗词的韵律分析和朗读技巧。

（3）诗词的主题思想和艺术特色。

2. 教学难点：（1）诗词中的古代典故和历史文化背景。

（2）诗词中的修辞手法和表达技巧。

（3）诗词的情感体验和创作背景。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平背景和文学成就。

（2）引导学生关注诗词的《念奴娇·赤壁怀古》，提问学生对赤壁的了解。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗词，注意字词的正确发音和节奏。

（2）学生独立解读诗词内容，理解诗词的意象和情感。

3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，共同探讨诗词中的关键词语和典故。

（2）教师引导学生深入探讨诗词背后的历史和文化背景。

4. 写作练习：（1）学生模仿诗词的表达技巧，创作一首类似的诗词。

（2）学生分享自己的创作，互相交流和评价。

四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在自主学习和合作讨论中的参与度和表现。

（2）评价学生在写作练习中的创造力和表达能力。

2. 作业评价：（1）检查学生提交的诗词创作，评价其对原诗词的理解和运用能力。

（2）评价学生的作业态度和完成质量。

五、教学资源：1. 教学课件：教师准备相关的教学课件，用于展示和讲解诗词内容。

2. 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生深入了解诗词背后的历史和文化背景。

《念奴娇赤壁怀古》优教导学案（学生版）【学习目标】1．初步了解豪放派词的艺术特点。

2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

3、了解不同时期词作者的创作风格。

4、准确背诵并默写全词。

【学习重点】1、豪放派词的艺术特点。

2、苏词中字词句使用的妙处。

【学习难点】1、理解词的意境。

2、苏词中字词句的妙处。

【学法指导】诵读法、合作讨论法。

[学习要点]1.了解词的相关知识与作家作品。

2.学习鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》。

一、【自主学习】——课前预习1.熟读诗歌，标记勾画重点字词，名句。

2.结合课本注释翻译《念奴娇·赤壁怀古》全词，了解全词内容，概括本词主旨。

3.自主学习之基础知识自我检测：1）选出下列句中加点词注音或释义正确的一项( )A、樯橹．．(qｉáng lǔ)灰飞烟灭卷起千堆雪．(雪花)B、羽扇纶．(lúｎ)巾一蓑．．(一袭蓑衣)烟雨任平生C、早生华发．．(美丽的头发) 料峭．．(形容微寒)春风吹酒醒D、一尊还酹．(lèi，把酒洒在地上，表示凭吊)江月2）判断下面各项的正误，对的画“√”，错的画“×”。

A.词有词牌，词牌是指词的题目。

一般来说，一首词为一阕，“阕”在文字上指词的分段。

( )B.词牌是指词的曲调名称。

词的题目指填词用的题目，词的分段称为上片、下片，或称上阕、下阕，因为一曲便是一阕。

( )C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。

一曲为一阕，“阕”在文字上指词的曲调。

( )D.词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。

所以，词的种种特点，大都是由它的性质规定的。

( )3）“樯橹灰飞烟灭”句中的“樯橹”借代水军。

下列各句中加点词语为借代用法的是( ) A、终岁不闻丝竹．．蹑丝履D、君当作磐石．．．． C、足下．．声B、举酒欲饮无管弦4）“故垒西边”句中的“故”当“旧”讲。

《念奴娇·赤壁怀古》导学案一、学习目标：1、学生通过朗读感受苏词的豪放风格。

2、学生通过朗读、利用注释、品读诗句掌握诗人渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想感情。

3、学生通过品读诗句、合作探究掌握词中写景、咏史、抒情相结合的手法。

4、背诵全词。

二、教学重点：学习目标2、3。

三、教学难点：学习目标2、3。

四、学习方法：诵读、自学、合作探究。

五、学习课时：1课时。

导学流程预设一、创设情境，激情导入大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗？我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥数语，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。

我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。

今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇·赤壁怀古》。

二、介绍作者及写作背景作者简介：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。

嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。

因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。

后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追谥文忠。

苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

他在散文、诗歌、书画方面均有成就。

背景资料：北宋元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后，被贬到黄州任轩练副使。

黄州附近有个赤鼻矶，相传为三国时期周瑜大败曹操的赤壁。

作者曾两次到此游览，写下了两篇游记和这首词。

其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。

作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。

三、自学指导一：初读“感基调，明词意”；反复诵读，理解词意整体感知性诵读提示：全词给你的总体感受是什么？（即情感基调如何？）全词该用高昂激起的语调来读，不是用沉郁舒缓的语调来读？上下阕有没有区别？最后一句呢？指名学生朗读，师生共同评价。

念奴娇·赤壁怀古学习目标：1．了解豪放词的特点．感受词人抒写胸中块垒的豪壮情怀。

2．学习本词将写景、咏史、议论、抒情融为一体的写法。

3．学习本词的衬托手法的写法。

4．了解作者的身世及其人生观。

资料链接：如果把破除传统作为"伟大"的一项基本素质的话，苏轼之于伟大是当之无愧的。

与《花间》词中"花落子规啼，绿窗残梦迷"的幽约词境相比，苏轼词的逸怀浩气、举首高歌，无疑是为我们开拓了一个新的世界。

他的那些"似诗"的小词、"句读不葺之诗"，尽管在当世备受争议，但如此高远的气象、如此开阔的境界、如此旷达的风格，毕竟是此前罕以见到的。

即此我们也可估量到苏轼这一类词在词史上的重要地位。

这首《念奴娇》词作于神宗元丰五年(1082)，时因"乌台诗案"被贬黄州已两年余。

黄州城外的赤壁（鼻）矶风景优美，是文人清赏之地。

苏轼对于黄州之赤壁是否三国时赤壁之战的故地是颇存疑虑的。

此词怀古抒情，写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生。

自主学习1．填空。

《念奴娇·赤壁怀古》是我国时期伟大词人的作品。

词人有政治抱负，因作诗讽刺新法，被贬为。

贬居期间，曾两游附近的，写出了这首词和两篇赋文《》、《》。

苏轼以诗入词，以文入词，以史入词，扩大了词的题材，开拓了词的境界，他是派的主要代表之一。

2．押韵是我国诗歌形式美的一个重要方面，试找出《念奴娇·赤壁怀古》一词的韵脚，朗读体味音律美。

答：3．词的上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情。

《念奴娇·赤壁怀古》下片从周瑜的功业说到作者的感慨，说说它的上片是怎样为此铺垫的。

答合作探究5．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。

试分析这几句诗在景物描写上的表现力量。

答：6．苏轼为什么自讥“多情”，并且说“人生如梦，一尊还酹江月”?答：7．这首词塑造了词人自身什么样的形象?创造了什么样的意境，抒发了什么样的感情?答：巩固练习阅读全词，回答以下问题。

《念奴娇赤壁怀古》导学案《念奴娇赤壁怀古》导学案一、学习目标：1、理解词中写景、怀人、抒情相结合的写法。

2、比较阅读：《赤壁赋》和《赤壁怀古》3、体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。

二、导入：猜谜语：猜猜他是谁？贬到杭州时，他说:“我本无家更安住，故乡无此好湖山。

”贬到黄州时，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。

”贬到惠州时，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

”贬到儋dān州时，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生。

”（明确：苏轼）那么，今天，我们再来学习他的另外一篇名篇《赤壁怀古》三、解题：①念奴娇②赤壁怀古③怀古四、知人论世，了解作者自由发言五、诵读，整体感知：1、学生自由诵读。

2、学生个别诵读。

六、赏析上阙：写景1、词的上片描绘了一幅什么样的画面？2、“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？七、赏析下阙：怀人1、“一时多少豪杰”，为什么只写周瑜？词中周瑜的形象有什么特点？请结合词中语句分析概括。

2、词人为什么要写周瑜？塑造青年将领周瑜的形象有什么用意？我们能体会到词人怎样的情怀？八、比较阅读，各抒己志，畅所欲言比较《赤壁怀古》与《赤壁赋》九、总结本词是苏轼豪放词的代表作，其“豪放”表现在:十、布置作业1、背诵默写《念奴娇.赤壁怀古》2、读林语堂的《苏东坡传》补充阅读：一、《赤壁赋》壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

清风徐来，水波不兴。

举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。

歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

”客有吹洞箫者，倚歌而和之。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选14篇）《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。

2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。

3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。

结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。

2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。

苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。

《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。

全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。

三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。

2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。

3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。

四、学法指导采纳诵读感悟式教学。

本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。

诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。

五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。

必修三第二单元第五课《苏轼词两首》《念奴娇·赤壁怀古》导学案【学习目标】1．领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。

2．把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。

3．欣赏苏词的语言特点，感受婉约与豪放的不同魅力【学习重难点】1．重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。

2．难点：体会作者含蓄深刻的情感。

【学法指导】1．课前查资料了解作者的身世和词作特点。

2．认真读文本，在熟悉文本的基础成小组合做完成探究。

【预习案】【任务一】利用15分钟时间，认真阅读相关知识，勾画知识链接部分你认为重要的内容。

【相关知识链接】1．知人论世苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。

汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。

北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。

和父亲苏洵、弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。

他一生遭受政治磨难。

入朝任职后，因不同意王安石推行新法，出为杭州通判，后改为知密州、徐州、湖州。

宋神宗元丰二年，因被人告发作诗讽刺新法，被捕下狱幸而未死，被贬为黄州团练副使，《赤壁怀古》就是在这期间写的。

元佑元年，苏轼再入朝，后又随着变法派与反变法派的交替得势，他也一再沉浮；最后一贬再贬，一直被远放到海南，直到宋徽宗即位，才遇赦北还，次年病故于常州。

苏轼是北宋成就最高的文学家，他的散文，汪洋恣肆，明白畅达。

与欧阳修并称“欧苏”；他的诗清新豪健，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；他的词，改变了五代以来委婉柔靡的风格，开创了豪放一派的诗风，与辛弃疾合称“苏辛”，他的书法与米芾、蔡襄、黄庭坚并称“宋四家”。

乌台诗案：乌台，即御史台。

据《汉书·朱博传》记载，御史台中有柏树，乌鸦数千栖居其上，故称御史台为“乌台”，亦称"柏台"。

乌台诗案，即御史台诗案。

它兴讼于宋神宗赵顼元丰二年（1079）。

《念奴娇赤壁怀古》教案15篇《念奴娇赤壁怀古》教案1一、教学目标1、反复诵读，感受豪放之美，体会豪放词的风格。

2、合作探究，品语言，赏意境，理解写景、咏史、抒情结合的写法。

3、全情投入，体悟词人面对人生风雨的情感、态度。

使用说明学法指导：1、先熟读诗歌，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再做学案。

2、规范书写，独立完成，做好重点、难点、疑点标记，准备讨论。

A层同学完成导学案上所有内容，并注意总结规律与方法。

B层同学努力完成所有内容，C层同学完成预习案内容。

3、课堂中，小组要积极讨论，合作探究，学习组长负责拿出讨论结果,准备展示、点评。

4.及时整理展示、点评结果，完善落实好导学案。

教学重点：引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。

教学难点：理解作者“人生如梦”的思想。

教具准备：多媒体课时安排：一课时预习案只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。

【自主学习】——建立自信，克服畏惧，尝试新知一、教材助读（一）写作背景：北宋元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬为湖北黄州团练副使，北宋元丰五年游赤鼻矶，作怀古之词《念奴娇·赤壁怀古》抒怀。

这时作者四十七岁。

（二）周瑜简介：建安三年（公元198年），东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将的职衔, 瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。

同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。

建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大败曹操。

（三）关于“词”1、词的起源:产生于唐,盛行于宋。

词即歌词，指一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。

又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”2、词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。

3、词的分类：按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）按段：单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”）4、按作家的流派风格：婉约派：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。

豪放派：苏轼、辛弃疾等（四）诗歌阅读方法：1、把握特点——高度的概括性，鲜明的形象性，浓厚的抒情性，和谐的音乐性。

高一年级学科：语文编号编辑：齐保良第三单元第9课课题：《念奴娇·赤壁怀古》导学案高考考点：诗歌鉴赏。

考点解读：鉴赏古代诗文形象语言思想内容。

一、学生自学部分1、知人论世，了解苏轼。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。

北宋时期著名文学家、书画家。

与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏“。

一生宦海沉浮，仕途坎坷，但始终能乐观面对。

在诗、词、文、书法方面都有很高的造诣。

全能型的艺术大师：诗：与黄庭坚齐名，并称“苏黄”；词：开创豪放词风，与辛弃疾并称“苏辛”；文：唐宋八大家之一，与欧阳修并称“欧苏”；书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。

思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。

苏轼的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。

虽然处于逆境之中，却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀，并始终不放弃对人生的热爱，对美好事物的追求，正因为如此，他才能在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受，从中排遣内心的苦闷，从而实现了由现实人生向艺术人生的转化。

2.写作背景1079年，苏轼因“乌台诗案”而被捕下狱，自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最后，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。

1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。

3、自由朗读，参考注释，弄懂大意。

读对字音，读准节奏，读出感情。

A..注音：纶（guān）巾樯橹（lǔ）华（huá）发还酹（lèi）淘（táo）B.解释下列句中画线的词①浪淘尽（冲洗）②千古风流人物（有丰功伟绩的）③人道是（人们说是）④雄姿英发（指周瑜的风姿与才情卓越不凡）⑤一尊还酹江月（还是把一杯酒祭奠江上的明月）3．整体感知全词：根据标题的提示，用简洁的语言概括上、下片的主要内容。

明确：上片：写赤壁之景。

下片：借怀周瑜来抒人生感慨。

《念奴娇赤壁怀古》导学案【学习目标】1.理解《念奴娇〃赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

2.体会本词的炼字技巧，掌握炼字型诗歌答题技巧。

【教学方法】 6+1【教学时间】两课时一、课前预习（一）请看下面这几句诗，你知道具体写的是哪些英雄人物吗？1、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

2、天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。

3、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

4、酾（shī）酒临江，横槊（shuò）赋诗，固一世之雄也。

（二）知识回顾1、‚一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。

‛这首诗中的‚三父子‛指的是、、。

2、苏轼：字，号。

眉州眉山人。

北宋中、晚期著名文学家。

开北宋词风，一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。

‚诗‛与黄庭坚并称为‚‛；‚词‛与辛弃疾并称为‚‛；‚书法‛与黄庭坚、米芾、蔡襄并称‚宋四家‛。

3、生字词识记公瑾（）还酹江月（）羽扇纶巾（）樯橹（）早生华发（）二、写作背景与题目解读这首词是苏轼于神宗元丰五年（1082年）在黄州写的。

由于‚乌台诗案‛，他在神宗元丰二年（1079年）被贬黄州，任黄州团练副使。

实际上是作为政治犯发配黄州，叫地方官来监督。

写本词时，苏轼谪居黄州已两年多，他游览赤壁，深感年岁渐老，事业无成，于是借周瑜在赤壁之战中建功立业的往事来抒发自己的感慨。

‚念奴娇‛是词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此得名。

题目是‚赤壁怀古‛，它告诉我们词的主要内容是苏轼在赤壁游览时，触景生情，缅怀古人往事，抒发感慨。

（勾画美景——缅怀古人）三、整体感受词风朗读提示：这首词历来被称作宋词豪放派的代表作，应读的铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的敬仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读的洒脱。

节奏感强烈：四字句 2／2；五字句2／3；六字句2／4。

四、合作学习与问题探究目标一：1.词的上阙侧重写景、叙事，作者看到了哪些赤壁景观？2、分析人物形象朗读词的下阙，找出描写周瑜的片段，分析作者是从那几个方面来写周瑜，这是一个怎样的人物形象？3、透视苏轼内心江山依旧在，人事转头空。

《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。

（3）分析诗中的意象和表达手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。

（2）通过合作讨论，提高学生对诗文内容的理解和分析能力。

（3）通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强对中国传统文化的认同感。

（2）培养学生的审美情趣，提高人文素养。

（3）激发学生的创新精神，培养学生的综合能力。

二、教学重点与难点：教学重点：1. 能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

2. 理解并掌握诗中的关键词语和典故。

教学难点：1. 分析诗中的意象和表达手法。

2. 理解诗人的情感和创作背景。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生的兴趣，引导学生关注古代文学。

（2）介绍苏轼的生平背景和文学成就。

（3）简介《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和意义。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读和背诵诗文。

（2）学生自主查阅资料，了解诗中的关键词语和典故。

3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 写作练习：（1）以“赤壁怀古”为主题，进行创意写作。

（2）学生互相评改，教师进行反馈指导。

四、教学评价：1. 学生朗读和背诵的情况。

2. 学生对诗中关键词语和典故的理解程度。

3. 学生对诗中意象和表达手法的分析能力。

4. 学生写作的创新性和表达能力。

五、教学资源：1. 诗文原文：《念奴娇·赤壁怀古》。

2. 相关资料：苏轼的生平简介，赤壁之战的历史背景。

3. 教学多媒体：课件、视频、音频等。

教学反思：本教案旨在通过导学案的形式，帮助学生深入学习《念奴娇·赤壁怀古》这首诗。

通过自主学习、合作讨论和写作练习等环节，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，提高学生对诗文内容的理解和分析能力。

课题：——念奴娇赤壁怀古姓名：一：学习目标1、了解词人的生平和本词写作背景。

2、学习咏史怀古题材类词的写景、咏史和抒情相结合的特点。

3、结合《赤壁赋》,感受苏轼在黄州时期的复杂情感,正确理解“人间如梦，一尊还酹江月”的思想情感。

二：课前预习1、知人论世四川走出来的大文学家苏轼：20岁之前，随父亲读书，“年未及冠即学通经史，属文日数千言”。

20岁时登进士第，22岁时入朝为官，适逢宋神宗支持王安石变法，因不太看得惯雷厉风行的王安石在变法过程中的一些激进措施，自请外放，先后在杭州、密州、徐州和湖州做地方官。

在做地方官时，苏轼对变法有了更为具体的认识，便把自己的认识写入诗词中，希望能进谏给皇帝，但是他的诗文却被小人穿凿附会成“文字毁谤君相”的罪证，43岁时遭遇“乌台诗案”，命悬一线，幸亏北宋有“刑不上大夫”的传统，苏轼被降职为黄州团练副使（虚职，相当于民间自卫队副队长），在黄州的4年，苏轼开垦了一块坡地，亲自耕种，自号“东坡居士”。

同时苏轼也笔耕不辍，写下前后《赤壁赋》、《念奴娇*赤壁怀古》《定风波》《记承天寺夜游》等不朽作品，奠定了他在文坛上的霸主地位。

59岁时苏轼又被贬到惠州（今广东）3年，62岁时又被贬至儋州（今海南）4年。

1011年，64岁的苏轼遇大赦北归，在北归途中去世。

苏轼晚年这样总结自己的一生：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。

”也许政治上的苏轼也许是失败的，但是正是政治上的失败造就了文坛上大放异彩的苏轼。

苦难是时代对这位天才的玉成。

2、给下列加框的字注音：公瑾（）纶（）巾强虏（）早生华发（）酹（）三、好词不厌百回读朗读过程中注意咏史怀古类诗词一般结构,找出相应的句子。

观眼前之景————怀古人之事————抒一己之怀（写景）（咏史）（抒情）备注。

《念奴娇·赤壁怀古》教案(11篇)念奴娇赤壁怀古教案篇一教学目标：1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。

2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。

难点重点分析1 怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。

结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2 作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。

苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。

《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。

全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

[教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

教学过程：一，导入：我们在上节课学习了苏洵的《六国论》，看到苏洵啊，我想到了朱德同志的一句话：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”这三父子指谁？（苏洵，苏轼，苏辙），这三父子中我们最了解谁？（苏轼），我们在上册书学过他的什么文章？（《赤壁赋》），他是在什么情况下写下那千古奇文的？（乌台诗案，被贬黄州）二，我们以正常人的心态去思考，当时的苏轼的内心是否很痛苦？（痛苦），在当时他的内心是矛盾的，从入仕的角度讲，他渴望能够被世人看重，被朝廷看重，所以他有种中国人都具备的思想（学生当时居然在下面接了一句阿Q精神，的确是这样的），所以他塑造了一个伟大的英雄形象，谁啊？（曹操）还能记得当时是怎样形容曹操的么？（学生开始背诵：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗），呵呵，我们在以前讲过，他到黄州之后共写了三篇比较著名的文章，分别是前后《赤壁赋》和一首祠《念奴娇·赤壁怀古》，我们从词中又能发现什么呢？我们的教学目标是寻找英雄，那英雄在哪里呢？英雄和苏轼有什么关系呢？今天，我们来学习这首千古名篇。