一道题引起的思索

六年级考试作文：考试后的思索考试后的思索这次的考试对我来说是一次非常重要的考试，它决定了我在六年级的学习成绩。

考试之前，我的心情非常紧张，因为我知道这次考试非常重要。

考试之后，我也在反思自己的情况，以便改进我的学习方法和提升我的成绩。

我要反思自己在考试前的准备情况。

我在考试前的复习时间过于匆忙，没有很好地掌握复习的重点。

在复习时，我只是简单看一遍老师布置的作业和课本，没有多做一些题目来巩固已学的知识。

这让我在考试中遇到了一些问题，有些知识点没有记住，导致我在考试中做错了一些题目。

我认识到自己在考试中的一些问题。

我在考试时老是过于急躁，没有耐心的思考问题。

有时候，我看到一道题目就急忙做答，没有完全理解题目的要求。

这导致了我在考试中出现了一些低级错误，比如没有读清题目的要求，或者没有认真审题。

我还发现自己在时间管理上有问题。

在考试中，我经常会花费太多时间在一道题目上，导致其他题目没有充分答题。

我需要更好地掌握做题的时间分配，合理地安排每个题目所需要的时间。

针对这些问题，我制定了一些改进自己的方法和计划。

我要提前准备考试，不再匆忙复习。

我会提前预习老师要讲的知识，平时多做一些题目巩固所学的知识。

这样，在考试前我就可以更好地复习和巩固，确保自己掌握了重点知识。

我要调整我的心态，在考试时保持冷静和耐心。

我需要认真阅读题目要求，不急躁地做答。

如果遇到困难的题目，我会停下来思考，多想几种解题思路，再进行答题。

这样可以避免盲目答题导致错误。

我会在做题时更好地控制时间。

我会制定一个时间计划表，明确每个题目所需要的时间。

如果遇到难题，我会尽量分配更短的时间，留更多的时间给其他题目。

这样就能够合理安排做题时间，不会出现时间不足的情况。

这次考试让我认识到了自己在学习上的不足，也指出了我需要改进的地方。

通过反思和总结，我相信我可以找到适合自己的学习方法，并且在以后的学习中取得更好的成绩。

我会坚持努力学习，争取取得更好的成绩，让自己变得更加优秀。

印象最深的一道题我的思路作文
《印象最深的一道题我的思路》
哎呀呀，说起印象最深的一道题啊，那可真是让我终身难忘呀！
那是一次数学考试的时候，其中有一道题，那可真是把我难住了。

题目是这样的：“一个数去掉二变成十五，去掉五变成二十，去掉十变成二五，这个数是多少？”我当时看到这道题，脑袋就开始嗡嗡响啊，这是啥玩意儿啊？我就开始在草稿纸上各种瞎琢磨呀。

我先是想，难道这个数是十五？可是十五去掉二也不是十五啊，这不合理呀。

然后又想是不是二十呀？但二十去掉五也不是二十啊，哎呀，烦死我了。

我就在那纠结啊，纠结了好久，感觉头发都要被我抓掉一大把了。

这时候，我突然灵机一动，咦，会不会是二十五呢？因为二十五去掉二就是十五，去掉五就是二十，去掉十就是二五呀，哇哈哈，我可真是个天才呀！我当时那个兴奋劲儿啊，就好像中了大奖一样。

就因为这道题，我后面的考试都感觉信心满满哒。

现在每次想到这道题，我都忍不住笑出声来，这真的是让我印象最深的一道题啦，哈哈！。

由一道题引起的反思在我的教学过程中有一道题的教学让我难以忘记：案例：在实数范围内的分解因式：814x －36根据题目的特点我示范了解题过程：解：814x －36=9(94x －4)=922(32)(32)x x +-)=29(3x +突然，一位姓李的同学大声说：“老师，你做错了！”同学们吃惊地回头盯住了他。

我下意识地检查解题步骤，没错啊。

但我没有责备的唐突，而是和颜悦色的问：“那么请你说说，老师哪做错了？”他说：“我也不知道你哪做借了。

”同学们做笑了。

他接着说：“但我用了另一种方法解这道题，得出的结果和你的不一样，我认为我的答案才是对的！”我赞许地说：“好，真是初生牛犊不怕虎！现在请你来演示你的解法，让同学们做评委，看到底是谁做的对？”这位同学兴奋地跑上讲台，在黑板上写下解题过程：解：42228136(96)(96)3(32)(3x x x x x x -=+-=++ 面对两种不同的结果，同学们展开了激烈的讨论，各抒已见。

到底哪种解法才对呢？同学们非要我给个说法！我笑着说：“这两种解法都是对的，只不过第一种解法先提取公因数后分解的因式，第二种解法直接先分解因式了。

李同学能够坚持已见，大胆质疑，特别值得大家学习！大家向他表示祝贺！”在热烈的掌声中李同学眉开眼笑，课堂气氛更加活跃。

反思：在以上的教学场面中那位同学大胆质疑我的解法，我发现自己的解法没错后并没有斥责这位学生，而是让他说出自己的看法，当这位学生自己也不知道老师的解法为什么是错的，只是根据自己的解法来否定我的解法。

我干脆让他演示了自己的解法，两种解法出现在同学们的面前时我对学生强调两种解法都是正确的，只不过思路不同罢了，还对肯认真思考的同学用掌声加以肯定鼓励，使这位同学体会到成功的喜悦，加强了他学习数学的兴趣，对其他同学也是个激励。

这个教学可以说是成功了，但从中也发现一个问题，那就是我的备课有待进一步细化，如果备到了这道题的两种思路的话这个教学片断可能是另外一种情况了。

一道题引发的思考
批改作业往往使我陷入昏昏沉沉的状态，不因为疲倦也不因为懒惰，只因为哪一份认真负责任的态度。

或许对于教师来讲批改作业是一件常事，但绝不是一件轻松而容易的事。

批改仔细一些，我们能发现教学中的遗漏和疏忽，批改粗略一些，也许我们就此失掉很多教育孩子和发现孩子创新思维的机会。

正因为如此，所以每一次批改作业我都尽量细心地发现孩子的正确与错误，并从中获得评讲、分析作业的典型题目，以利于加深理解数学知识的灵活性与准确性。

记得上周，我就在批改作业的一次对比中及时发现了一些孩子的与众不同。

但事后我仔细想想，如果没有这分责任心，也许这些与众不同的想法就事于愿违了，那后果不想而知。

其实往往就在我们不经意间，我们忽略了孩子的想法和感受。

用我们的思想代替了孩子独具个性的思考，但就是这次，我突然意识到批改作业的重要性。

这道题带给我的启示是站在孩子的角度想一想问题出现的原因和根源。

例如：在我们教学乘法交换律时，我们的思维习惯局限于
a×b=b×a,但就在那一次，我发现学生对它有了新的解释和发展，他们把积的变化规律也融入了进去。

于是出现了4.6×2.5=2.5×4.6,之外的另一种答案。

4.6×2.5=46×0.25…
我在惊叹之余，我也提醒自己批改作业的学问很多，千万别误会了孩子们的创新思维。

一道题引发的思考-五年级作文
一道题引发的思考-五年级作文
突然间明白，为什么有的人明明是赚了还说是赔了捡了便宜还没没捡到更大的便宜。

听的这类似的话，我肯定说这样的人不懂得知足，人要知足，知足者常乐嘛
本来是看着书的，不经意想到空间里盛行的一个问题：问一个人先用8元买了一只鸡，以9元卖出去，再用10元买回，后11元卖出，共赚了多少钱？
这不过就是一二年级的数学题罢了，面对各种年龄层的人，答案说一元的有，两元的多，竟然还有说零光蛋的，我想，要是用上少赚就是赔这个概念来理解的话，应该还赔了一元吧，
做生意的人，少赚就是赔，他们的乐趣来源于那多赚的一元，他们永不知足，用一块钱筑起他们的财富之墙。

他们在货币流通的'间隙中寻找财富，货币也因流通而具有价值，不流通的货币，就是你想吃上两个鸡蛋了也要用头牛去换吧。

货币如此，人跟人之间呢，人与人也要交流，就像再清新的空气也要风来把它带动。

不同的是感情的投资，不存在你投机取巧，注重的是一点一滴，细水长流的积累，不存在是赚了还是赔了，是赚多还是赔少，不需要你去精打细算，你也找不到一杆称去把它衡量。

人，贵在无知！。

一道题引发的思考对于教师来说每一节课的教学中都蕴藏着无限的生机、无限的创造性，课堂便是我们教师发展的平台、这里是我们梦想的展示、这里是我们人生价值的充分体现！这是一堂本该无趣的练习课，我们一道题一道题的讲解、练习、纠正错误、改正。

当讲到照样子填空时，我出示题目：“看到枫树的叶子红了，我知道秋天来了；——————，我知道秋天来了；——————，我知道秋天来了。

秋天多美呀，我喜欢秋天！”师：看到枫树叶子红了，我知道秋天来了；看到什么，我还知道秋天来了？生：看到菊花开了，我知道秋天来了。

生：看到农民伯伯丰收了，我知道秋天来了。

生：看到早晨小草枝叶上的霜，我知道秋天来了。

生：看到大雁向南飞，我知道秋天来了。

生：……听了学生多姿多彩的答案，我不觉得露出微笑，内心感叹，学生的想象力真是丰富呀！就在这时，站起来的学生却让大家愣住了。

生：赵老师，我觉得不光可以说说看到什么，还可以说说听到什么，知道秋天来了。

师：你能说说看吗？生：听到蟋蟀的歌声，我知道秋天来了。

生：听到农民伯伯的笑声，我知道秋天来了。

真是一石激起千层浪，刚刚平静的教师一下子沸腾了，那么多的小手都举了起来。

生：老师，我还可以说“闻到瓜果的香味，我知道秋天来了。

”生：感到天变冷了，我知道秋天来了。

生：穿上厚厚的毛衣，我知道秋天来了。

生：……上完课后，不仅让我想起了另一个大家都很熟悉的例子：一个语文老师在课堂上问学生：“雪化了以后是什么？”“是水！”大多数学生异口同声地回答，一个学生却站起来说是“春天”。

“雪化了以后是春天”，这是一个多么富于想象和希望的答案呀！孩子们在课堂灵动的发言让我感受了他们的学习潜力，我有理由相信他们是最棒的，他们有能力去主动地发现问题，解决问题，关键是我有时太不相信他们了，孩子们有时的机智远远优于老师。

我们应该用期待，用尊重，用呵护点燃学生学习的热情，诱导学生学习的情感，把教学要求转变为学生学习探索的兴趣所在，那样，我们的语文教学才有价值，素质教育才能体现。

由一道中考题引出的数学课堂教学的思考中考数学题目：小明家有一口水井，他第一次探测水井深度时用了一根 2 米长的绳子，坠入绳子底部的重物刚好抵住井底，此时绳子正好垂直，小明测得距离井口顶端 1.5 米深处，第二次探测深度时，他用了同样的绳子，重物靠近绳子一端，然后绕着重物转了一圈抛出去落在井底，此时绳子在井边紧绷，小明测得距离井口顶端2 米深处。

试计算此井的深度（取$ \pi \approx 3.14 $）。

这一道中考题是一个典型的应用题，考察了学生对三角函数、相似三角形和勾股定理等知识点的掌握程度。

在数学教学中，应用题可以帮助学生将抽象的数学知识转化为实际生活中的应用场景，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。

数学教学应该以学生为中心，注重学生的学习兴趣和自主学习能力的培养。

在教学过程中，教师应该及时调整教学策略，结合学生的实际情况，巧妙设计教学活动，增强学生的参与感和学习体验。

在教学此题时，教师可以采取以下教学方法：一、情境教学法教师可以通过讲述实际生活中的水井问题，引发学生对数学问题的兴趣和探索欲望，将抽象的数学知识转化成具体的场景，提高学生的学习积极性。

二、案例教学法教师可以通过展示相关案例，让学生了解实际生活中的应用案例，激发学生探究问题的好奇心和兴趣，帮助学生更深入地理解数学知识。

三、探究性学习法教师可以给学生每一个环节都进行探究性学习，让学生在体验中学习，让学生自我探索，有个人的领悟，这样学生才有机会真正掌握数学所需要的概念和技能。

四、合作学习法教师可以将学生分为小组，给每个小组分配任务，让小组成员相互协作，互相帮助，让学生在小组中体验合作学习的过程，发现知识的互通，增强对数学知识的理解。

五、启发式教学法教师可以在教学中巧妙地引导学生思考，提出问题，让学生自我探究，通过解决问题，增强学生的发散思维和创新能力。

通过以上教学方法的运用，可以帮助学生更好地掌握中考数学题目，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。

一道数学题引发的思考数学题在平时学习中往往是学生们最头痛的部分之一，尤其是一道难度较大的数学题，更是能够让学生们感到无从下手。

有时候一道数学题却能够引发我们更深层次的思考，不仅仅是从数学知识上的理解，更是让我们从中得到启发和启发。

下面就让我们来看一道数学题引发的思考。

这道数学题是关于概率的。

题目是这样的：有一个有着无限个房间的大屋子，每个房间内都有一盏开着的灯和一个关闭的灯，一个人从第一个房间开始，每经过一个房间就随机地（即用抛硬币的方式）选择一盏灯，然后把它打开。

如果已经打开的，就灭掉它。

求此人不得不回到第一个房间的概率是多少？令人费解的概率问题，看似简单，却蕴含着很多深刻的思考。

首先我们来分析一下这个问题。

一开始，题目中提到了这个屋子有无限个房间，这是个很有意思的设定。

因为从第一个房间开始，一个人可以无限次地向后经过房间。

这就导致了不同情况下的概率是不一样的。

那么我们要分析的重点就是，当人向后走的时候，经过房间的概率是多少，以及该房间的灯是亮灯还是暗灯的时候，接下来人会回到第一个房间的概率是多少。

在这个问题中，首先我们来考虑一下当人经过一个房间的时候，该房间的灯是亮灯还是暗灯的概率。

对于每一个房间来讲，在人经过它的时候，它的灯是亮灯的概率和暗灯的概率是相等的，都是1/2。

这是一个很经典的随机事件，每一次经过房间的时候，该房间的灯都会有50%的概率亮起来，也就是说，这是一个独立的事件。

那么在这个过程中，经过房间的次数是无限的，所以我们可以得出结论，大约有一半的房间的灯是亮灯的状态，另外一半的房间的灯是暗灯的状态。

然后我们来看第二种情况，人向后走的时候，经过的房间暗灯。

这个时候，暗灯的房间的概率同样也是1/2。

那么这个时候，已经暗灯的房间的数量是不会减少的。

也就是说，当人向后走的时候，经过的房间暗灯的状态，不会给人减少回到第一个房间的机会。

因为这个时候，暗灯的房间的数量不会发生变化，只有当暗灯的房间数量为0的时候，人才会回到第一个房间。

六年级考试作文：考试后的思索考试后的思索小时候，每当考试结束时，我总会感到一种轻松和放松的快感。

随着年级的升高，考试给我的压力也越来越大，我开始思考考试后的意义和反思。

一次次考试过后，我发现每次考试不仅仅是对记忆力和能力的考察，更是对我们的思维方式和应对能力的考验。

在每次考试过后，我会认真回顾自己的答题过程和错误原因，以便从中找到不足之处，并加以改正。

考试中，我经常会发现自己犯了一些低级的错误，比如阅读题中没有仔细阅读问题，就急于回答；或者是计算题中，因粗心大意而出错。

这些错误都是可以避免的。

考试后，我会整理出每次犯错的原因，以防再次犯错。

我会思考自己是不是在复习过程中少花时间在这些具体细节上，这样才能真正避免类似的错误。

考试后的思考还包括对自己学习方法的反思。

是否选择了正确的学习方法，是否花太多时间在无用功上，是否将重点放在了需要加强的科目上。

通过考试后的思考，我意识到了自己的学习方法的不足，并尝试着调整和改进自己的学习方法，以期取得更好的成绩。

考试后的思考还包括对自己的心态的反思。

在考试过程中，我时常出现紧张和焦虑的情绪，导致自己思维不敏捷，答题出错。

在考试后，我会思考自己的心态是否良好，是否能够在考试前放松自己，保持好的心态去面对考试。

通过对自己心态的反思，我学会了放松自己，在考试前做好心理准备，提高了自己的应对能力。

在考试后，我知道自己取得好成绩是需要付出努力的，不能依靠运气或别人替代。

考试是对我们付出的努力的回报，也是对我们自己的一种肯定。

我会更加努力地学习和准备考试，争取取得更好的成绩。

考试后的思考是我认真学习的重要一环。

通过对自己犯错原因、学习方法和心态等方面的反思，我可以找出不足之处，并不断改进自己。

只有保持良好的学习状态和积极进取的心态，才能在考试中表现出色，取得优异的成绩。

我相信在今后的学习中，我会更加注重考后的思考，以不断提升自己的综合素质。