培养小学生自主作文能力之我见.doc

农村小学生作文教学之我见关键词：小学生作文教学在小学语文教学中，作文教学是重要组成部分，作文教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到的、听到的和想到的表达出来，它也是小学生掌握和运用语文知识的标志。

但根据小学生的认知特点，小学生作文能力提高有难度。

相对于城市小学生而言，农村小学生阅读面窄，交流活动不多，受电视、网络等媒体的影响较少，作为写作这道难题，会受到文字、词汇、语言表达、生活习惯的阻碍。

但是，作为农村小学生而言，每天都是生活在浓浓的乡风乡情中，对淳淳朴朴的农村生活，善良的老百姓有根深蒂固的联系，这恰恰对写作的真实性、朴实性、情感性提供了素材。

笔者通过多年的小学作文教学经验，将自己的一些教学方法及经验和大家分享。

一、积极引导培养农村小学生的观察能力人们常说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”这句话充分说明实践活动的重要性，特别对于小学生作文这件事，培养观察能力的实践活动十分重要。

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息通过观察才能进入人脑，只有热爱生活并善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。

因此，培养学生的观察能力，让学生做生活的有心人至关重要，学生作文才能做到有序、有物。

培养学生的观察能力，首选，要给学生创造多参加活动的机会，让学生多观察、反映生活，了解生活，积累学生习作题材。

其次，利用课余时间、双休日、节假日带学生去游历家乡的山水，参加学校举行的各项活动，并经常去看别人的活动演出。

让学生从中总结和积累，从而丰富学生的习作题材。

最后，要在平时教学中培养学生观察习惯。

例如：当教师上《翠鸟》一文时，让学生学习作者如何观察并描写翠鸟的外形特点、生活习性等，让学生学习作者写作方法写一篇有关动物的作文。

作文教学？教师要教给学生观察的方法。

可指导学生根据不同情况进行观察，例如：观察人物，可观察人的动作、神态、身材、长相、语言等方面。

观察植物，可按根、茎、叶、花、果等结构进行；观察物体，可按一定的顺序进行观察，如按从上到下、从下到上、从远到近、从近到远、从整体到部分、从部分到整体等的顺序进行观察。

培养学生作文创新能力之我见
周－ｇ Ｏ
Байду номын сангаас
【 河北省顺平县高于铺第一初级 中学 ）
新 课程 标准 明确 把 “ 培养 学 生 的创新 能力 ”作为教 育 教学 的重 点 。那 搏 ，把 触角 伸进 学 生 的心灵 ，捕 捉他 们 的喜怒 哀 乐 ，把题 目命在 心坎 上 ， 么 ，如何 在作 文 中体现 创新 ，让学 生的 创新 意识 在 习作 中 “ 闪亮 登场 ”呢 ？ 让 他们 产生 不 吐不快 的感 觉 。 笔 者认 为 ，当从 以下 几方 面作 一些 探究 。 ３ 让 学生 真正 成为 作文 的主 人 １让 生活 成为 作文 的源 头活 水 ３ ． １鼓励 学生 勤写 随笔 。 写随 笔是 提高 作文 效 率 的最有 效途 径 。叶圣 陶 说 ：“ 我 手 写我 心 。 ”写 于漪老 师 说过 ： “ 要让 语文 教学 有 活泼 的生命 力 ，须 放开 眼看 ，竖 起耳 听 ，接 收新 事物 ，接 受新 信息 ，让 时代活 水在 语文 教育 领域 流淌 。 ”教 育家 作 的外延 等于 生活 ，而 随笔恰 恰相 反是 生 活的 结 晶，与 学 生的 思想 密切 相 叶圣 陶也 曾说 过 ： “ 作 文原 是 生活 的一部 分 ， 生活 就如 泉源 ， 文 章犹 如溪 水 ， 联 。学生 如 为真情 而 写 ，为兴 趣 而写 ，那 么写 作不 再 是苦 差使 ，而 是一 种 泉 源 丰盈 而不 枯竭 ，溪水 自然 活 泼地流 个 不歇 。 ”时下 的大 语文 教育 要求 教 情感 的渲 泻 。不少 佳作 正是 长 期记录 生 活 ，思考 生活 的结 晶 。 师 们 突破 课堂 四十 五 分钟 的局 限 ， 以课 堂教 堂 为轴 心 ， 向学生 生活 的各 个 我们 常有 这样 的感 受 ，有激 情 如鲠在 喉 时 ， 往 往 文如 泉涌 ，下笔千 言 ； 领 域 拓展 、 延伸 ，把 教学 的触 角伸 向更 广 阔的 空 间，让 学 生关注 时 事 ，关 而有 时文 思 枯竭 ，搜 索枯 肠都 不 得 ，这就 是写 作心 境 的重 要影 响 。写 随笔 注社 会 ，让 学生 多读 、 多看 、多 听、 比如 当今 的人 口资源 、环境 污 染 、 自 则 是优化 写 作心 境 的有 效途径 。不 限制 时空 ，篇 数、题 目、 内容 的随 笔 ， 然保 护 、城 市开 发 、网络 纵横 、克隆 技术 等更 大 问题 ，还 有诸 如打 假 、反 自然 能让 学 生在 高涨 的 写作 心境 中 自由驰 骋 ，写 自己最想 写 的东 西 ，哪怕 抓拍 ”下 来 的瞬 间 的心态 和 思维 的火 花 ，非 常 腐等 社会 热 点 问题 ，都 要让他 们 了解 。还 要丰 富他 们 的课 外知 识 ，天文 地 是 一些 句子 和段 落 。这 些 “ 理 、物理 化 学 、历 史文 物 、园林 建筑 等都 要涉 猎 ， 以此开 阔他 们 的视野 ， 可 贵 ， 日积 月 累 ，将是 一笔 富足 的 写作 资源 。学 生拥 有 了足够 的素材 和对 培养 他们 的科 学精神 和 求实 态度 ，关 注人 类 的生 存与 发展 ，使 其 身处 斗室 文 字 的感悟 ，运用 能力 ，就 能在 今 后的 写作 中游 刃有 余 。如 果再 辅 以到 位 而 心知 大干 世 界 。这样 ，学 生 与 自然 欢 娱 ，体察 社会 气 息 ，从而拥 抱 整个 的讲评 ，热 情 的鼓 励肯 定 ，结 构立 意 、语言 方面 的 点拨 ， 并推荐 优 秀 习作 世 界 ，激起 创 作欲 望 ，一吐 为 快 ，洋 洋 洒洒 ，假 以时 日，学 生 的写作 水平 发 表 ，久 而久 之 ，学 生文 字表达 的欲 望越 来越 强 烈 ，兴趣 浓 厚且信 心 大增 ， 真 正 做到 “ 我 手 写我心 ” 。笔者 所教 学生 ， 初一 时 多是亲 情友 情 ，同学 纠纷 ； 自然 能潜滋 暗 长，创 新 的灵感 就会 随 时进 发 。 到初 二时 ，已经 能从运 动场 上 看到 “ 失败 未必 不英 雄 ” ，也能 对诸 如 “ 网络 ２ 充 分发 挥教 师 的主导 地位 时代 ” 、“ 新人 类现 象 ” 、而 “ 指 点江 山 、激扬 文字 ”了 ；到初 三 时 ，“ 早恋 ２ ． １做 学 生 的好 向导 ，写作 的领 头雁 。 ， “ 绿色 生活 之我 见 ” ，则 是信手 拈 来 ，颇见 功力 ，那 新颖 的观 在 作 文教 学 中 ，归根 到底 ，学 生 是 “ 主演” ，教 师是 “ 导演” 。首先 ， 问题 面面 观 ” 瓶颈 ”打 破 ，学 生很 快便 能 教 师要 勇于 与 学生一 起 “ 下 水 ”甚至 比学 生早 “ 下水 ” 。身教胜 于 言传 ，与 点 ，透辟 的 理解有 时 令笔 者拍 案 叫绝 。一 旦 “ 其 实 不然站 在 岸边 指点 ，不 如 亲 自下 水 示范 ，只有 “ 深 入虎 穴 ” ，方 能味 其 登堂 入室 ，探骊 得珠 ，议 论文 、说 明文 、甚至 是诗 歌 、小 说等 文 体也 能得 甘 苦 ，从 而更 有效 地 指导 写作 。从 不动 笔 的老 师很 难让 学 生信 服 。其次 ， 心应 手起 来 。 向学 生推 荐优 秀作 品，指 导学 生课 外 阅读 。选 文 必须切 合 作文 实 际，必 须 ３ － ２形 式多 样 ，激 趣 促文 。 向学 生强 调 ，优秀 作 品都体 现 出对社会 的强烈 责任 感 ， 对 生 活 的积极 态度 ， 两 点一 线的求 学 生活 ， 简单 平凡 的生 活 阅历无 法让 学 生对 写作感 兴 趣 ， 通过 赏析 其选 材 、构 思 、主题 乃 至语 言 ，给学 生 以启 迪 ，从而 领悟 作文 就 而 创造 性地 开展 各类 社 会活 动 ，多种 形 式的 教学 活动 能 充分 发挥 学生 个 性 要体 味 生活 ，多 思考 身边 的 人和 事 ，用心 之锤 、纸之 砧锤 炼 生活 。阅读 是 和 动手 动 口动脑 能 力 ，让学 生 在活 动 中表现 自我 ，感 受 自我 ，锻 炼 自我 ， 写作 的 重要 基础 。 关键 要指 导学 生读 好 书 ，读 精 品 ，根据 实 际可 选择 精短 从 简单 的读 书报 告 会 到辩论 会 、演 讲 比赛 、朗诵 会 、读 写竞 赛 、社会 调 查 散 文或 小说 。写 作 基础 差 的，应 以范文 或优 秀 习作 为主 。还 可有 选择 地组 报 告 、 民间 小采风 等 ，为 学生 提供 必要 的实 践机 会 ，辅 以小 范 围 的总结 、 织 学生接 触 各种 传媒 ，订报 纸 、看 电视 、听收 音机 ，并定 期开 展交流 讨 论 ， 交 谈 ，在 语文 实 践活 动 中积 累 思想 ，感 悟生 活 ，调 动学 生 的写 作积 极性 ， 学 以致 用 ，提 高语 文应 用能 力和 语言 感悟 能力 ，取 得 了较好 的效 果 。 培 养学 生鉴 赏 、思辩 能力 。 ２ ． ２把 题 目命在 学 生心 坎上 。 写作 需要 突 出创 新 ，需要 展现 个性 。总之 ，在 作文 教 学 中， 只要我 们 “ 题 好一 半文 ” ， 命 题 是学 生作 文 的第一 步 ，直接 关系 到学 生作 文 的兴 联系 生活 ，广开 “ 源 ”路 ， 引进 活水 ，有 意识 地 为学 生营 造 宽松 的氛 围 ， 趣 和质 量 。于漪 老 师说 ：“ 一个 好 的作文 题 目， 它能 开启学 生心 灵 的窗户 ， 起 好 引 导作用 ，让学 生 说出真 心 话 ，表 达 出真 实 的思 想和 情感 ， 他们才 会 打 开 学生 记忆 的 闸 门，开 拓学 生广 阔 的视野 ，对作 文产 生浓 厚 的兴趣 。随 不怕 写作 文 ，才 能把 作文 与 自己的思 想真 正联 系起 来 ，才 会写 出 更多 的 富 着 兴趣 的激 发，他 们 会运 用学 到 的知识 展 开丰 富 的联想 ，把 知 识连 成事 ， 有新 意 的文章 来 。 扩 成 篇 ，化 知识 为能 力 。 ”命 题要 激 发兴趣 ，就必 须把 准 当代学 生 思想 的脉

的名字 ， 个名字太熟 了， 一时想不起来 了。最后 ， 得不 “ 这 却 不 你
就 好 ”草 草 了 事 。 作 文 教学 中 ， 。 在 我们 也 常 遇 到这 样 的景 象 。 文 题 活动 ． 是 能 不 能 用一 根 钉 子 举 起 十 根 钉 子 的 实 验 。学 生 一 接 到 作
一
生 的生 活 单 调 ． 的是 丰 富 的农 事 生 活 。 生 要 在 这 样 的农 事 生 活 有 学 中。 寻求 自己 的思维 空 间 ， 多方 面来 表 达活 中集 体 活 动 较 少 ， 以 ． 师 要 指 导 、 所 教 写 的 一篇 关 于 成 功 的作 文 ， 我用 了一 节 课 为 学 生 安 排 了 一个 实 验
２１ ０ ０年 １ Ｏ月 总 ３ ７期 ６
引 导 农 村 小 学 生 写作 文 之 我 见
安 晓林 （ 州 省 黄 平县 重 安 镇榔 木 小 学 贵 州 黄 平 贵 ５ ６０ ） ５ １ ０
中 图分 类 号 ：６ Ｇ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ７ ０ ４ （０ ０ １ — ０ ４ ０ １ ０ — ７ ５ ２ １ ）０ ０ ６ — １
钟全班完成。
１学 会 积 极 下 位 。这 个 下 位 不 是 单 纯 的 下 位 ， 是 学 生 在 下 、 而 位 的 过 程 中 同 其 它 同 学 说 说 自己 的想 法 ，去 听 听其 它 同 学 的 想
一
４ 对 学 生 的 评 语 要 真 实 ． 的老 师 在 给 学 生 的 作 文评 语 千 篇 、 有 律 ， 是 “ 别字多”就是 “ 认真”或是 “ 句通顺 ” 等 ， 不 错 ， 不 ， 语 等 其
引导 学 生 ：

小学生作文教学之我见小学作文是语文教学的重要组成部分，是教学中的重点，也是难点。

小学生作文难，究竟难在哪里？我认为主要表现在三个方面：一是多年的传统作文教学、批改方式影响了小学生的思维发展，抑制了小学生写作兴趣；二是语文教学长期囿于课本，忽视了教学与客观世界的联系，致使学生视野狭窄、词汇贫乏，有话不会表达；三是不能把握小学各年级教学作文的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性。

本文试图从以下三点探讨克服小学作文教学中的难题。

一、激发作文兴趣，把学生引入有话可说境地“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语）。

让学生有话说，教师必须把作文课上的活泼生动，使学生喜欢写作文。

第一，先观察后作文。

《语文课程标准》要求学生：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

”引导学生从不同角度观察，通过观察事物产生喜爱感。

带着情感观察，感知具体形象的事物，激发其积极思维，进而产生兴趣，产生表达的愿望，写的文章才会有条理，内容才会充实，才会有真情实感。

第二，先实践后作文。

亲身体验后作文。

学生参加活动、游戏后，及时组织引导学生说一说活动的所见所闻，让学生在交流中加深感悟。

注重学生的真实体验、感受生活，记录下自己的所见所闻，加以生动的描写人物、景物或场面。

这种方法具有一定的生活气息，能写出有感染力的作文。

第三，抓时机写作文。

学生写作文的兴趣因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感到不困难。

例如：课间一个精彩的场面、运动场上的精彩表现、课堂上发生的趣事，不失时机的让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节续写一个结尾等。

第四，教师要注重作文的评价。

教师的评价对学生是十分重要的。

对学生的作文评价不能千篇一律，更不能一杠子打死。

评价要根据学生的文章恰如其分，评价得当，对学生的亮点要多表扬、多鼓励。

使学生敢于作文乐于作文。

评价也要根据学生不同的水平给予不同的要求，对于水平高的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

小学作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学是培养学生写作能力的主要途径，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，必须降低小学生学习写作的难度，使写作训练成为学生看得见摸得着的台阶，让学生拾级而上.因此，在写作教学中，为了培养学生观察、思考、表达的能力，培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。

几年来，我做了一些尝试，并收到了较好效果。

一、激发兴趣，让学生敢写在作文教学中，我尝试着从低年级开始培养学生的说话写话的能力。

天真活泼的孩子们入学后，虽说识的字不多，说的话也不一定太连贯。

但我们要保护和发展学生“神圣的好奇心”，使学生敢于说话、说完整话、说连贯的话，再启发他们把说的话写下来（不会的字用拼音代替），让孩子们知道文章是文字组成的，文字就像积木，一块块积木垒成房子，文字可以组成文章。

有一个小学生开始写了，他写到：“老师发给我一朵小红花，还夸我的字写得好。

”老师马上在班里表扬了他，并接着启发学生，这就是日记，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、玩过的、受表扬的、挨批评的都可以写。

孩子们纷纷举手说，老师，我也会写！虽然学生的处女作大都是三言两语，但只要写，老师就鼓励、表扬。

就这样，学生越来越敢写了。

从二年级第二学期开始，以写日记铺路，学生轻松愉快地迈开写作的第一步。

二、培养兴趣，使学生愿写学生的兴趣被激发起来后，还要不断地进行培养，因为儿童的兴趣和爱好随着时间的推移而容易转移，作为教师，就要善于引导。

学生因识字不多，词汇量少，最初的日记很不像样。

于是我就提前教学生使用工具书，在向他们推荐查字典的同时，培养他们的兴趣，他们自己不但从字典中学会了生字，还理解了字意，另外，要求学生准备一本摘记手册，从短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片断。

我还把一些课外好文章，不断地介绍给学生，充分发挥学校图书室、板报、班级图书角等阵地的作用，给学生提供丰富的阅读材料，扩大他们的阅读面，丰富他们的语言仓库。

小学作文教学之我见《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”可见学生作文能力的培养在整个语文教学中占有举足轻重的作用。

但小学生普遍怕作文，尽管有些教师从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字，让教师无法修改，苦不堪言。

作文难，难就难在它依赖学生语文素养的整体提高；作文教学难，难就难在作文指导的方法上。

为孩子们铺设一座通向作文殿堂的台阶，轻松叩开作文的大门，快乐地踏上作文的正道，这是每一位语文教师的共同心愿。

如何让我们的孩子学会写作，爱上作文呢？一、让兴趣点燃写作热情教育家皮亚杰说“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。

”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。

兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入写作中去。

首先，作文题目要有“趣”，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。

我们可以为学生设置有趣的习作练习，如：《我班的“活宝”》《我与凡卡比童年》《我有一个秘密》等练习写人写事，有趣的话题自然引起孩子们表达的欲望。

孩子天生就是一个幻想家，他们他们小脑袋里装着道不尽说不完的奇思妙想。

给孩子们一个话题，他们的思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。

如：《和外星人对话》《假如我有一双翅膀》，此时的习作已不再是一种负担，而是一种契合心灵满足需要的方式。

也可让学生自主命题，让学生写想说的话，写自己想写的小故事，或者自己编一个童话、笑话讲给大家听……注意引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。

农村小学生作文写作能力之我见概要：学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高小学生作文水平，在教学中就要从实际出发，充分利用农村生活的写作资源，促使学生养成热爱读书的好习惯，写作中给予学生精心的指导，使学生愿写、乐写，就一定能达到逐步提高农村小学生写作能力的目的。

在教学实践中经常遇到尴尬的现象：学生作文往往是内容空洞，用词匮乏，语言表达能力差，更有甚者是胡编乱造，千篇一律，文不对题，套用他人的作文。

久而久之，作文就成了师生共同的难题。

作文教学必须走出困境。

下面就针对“如何提高农村小学生的写作能力”发表一下我个人的见解：一、消除厌烦写作的心理，激发写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。

反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……” 作文教学亦是如此，要想提高学生的写作能力，首先必须要培养学生的写作兴趣，使学生乐于表达。

那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为应做好以下几点：1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题要紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事，景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

对于农村孩子应让他们多搜集农村所独有的素材。

有句谚语说过：生活是知识之源泉，知识是生活之明灯。

就要求我们在教学习作时，应让学生从生活中去提取素材。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

培养学生自主学习能力之我见所谓自主学习,是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善。

充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性,培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法。

实现课堂学习自主,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活的灵魂。

如何培养学生的自主学习的能力呢?我认为要做到以下几点:一、激发学生学习数学的兴趣让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。

课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。

课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。

只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。

因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。

要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。

”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。

作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。

二、重视数学中的合作学习新理念提出,教学应以学生为中心,学生是主体,要让学生的个性得到充分发展,让学生变被动学习为主动学习。

而要实施这个重要的目标,显然依靠传统的教育教学模式是无法达到的。

而小组合作学习是实现这一目标的重要途径,有了合作学习,更便于师生之间、学生之间的交流,信息的传递,并使更多的学生参与到学习活动中来,让学生的自我价值得到充分体现。

三、培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。

数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识。

解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。

抓住契机，即兴练笔——提高小学生作文能力之我见没有素材可写，写出来的文章言之无物，是小学生作文的通病。

学生之所以感觉作文“无话可说”，我认为最主要的原因，是教师在平时的教学中没有及时抓住作文教学的契机进行有效的引导和练习。

结合本人的教学实践，我谈几点粗浅的看法：一、抓住生活契机，捕捉素材练笔生活是作文的源泉。

叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章就诞生了。

”这就要求教师注重引导学生注意观察和感受生活，体验并及时抒发情感，善于抓住生活中的写作契机，激发学生的表达欲望，引导学生及时练笔。

我在新学期的第一节课就向学生提出了做生活有心人的口号，告诉学生无论是在校园生活中还是在家庭生活、社会生活中，都要有感情的投入，不能视而不见、听而不闻。

如：拔河比赛后，我让他们练习场面描写；甲肝流行时，县疾控中心为学生注射了甲肝疫苗，我就让学生以此为话题写作，有的将自己打针时的心理活动描写得细致入微；有的把对病魔的痛恨之情表达得淋漓酣畅；还有的对当时的打针场面作了生动逼真的描绘。

要开家长会了，我就布置学生替班主任拟写通知或给爸爸妈妈写一封邀请信；英语老师顾不上照看生病的爱人赶来参加家长会，学生得这一消息时，有的沉默，有的偷偷抹泪。

我便让他们以此为素材练笔，学生的文章写的情真意切，感人肺腑。

由于写作素材来自学生的生活，又抓住了灵感及时动笔，所以他们不但有话可写，而且写出来的文章精彩纷呈。

二、抓住课堂契机，引导即兴练笔作文的训练以教师有目的、有计划的安排为主，但作文训练的契机往往在计划外产生。

因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实更自然的思想感情，展现出他激情的一面。

所以教师应该抓住任何一个有利时机引导学生即兴练笔。

在一次语文课上,狂风乍起,天空骤然变得一片昏暗.伴随着轰隆隆的雷声,豆大的雨点冲刷而下,地面瞬间溅起无数带着尘土的雨花,窗外一片混沌的世界。

小学生作文教学之我见陕西省西安市周至县青化镇中心学校雷小红在我的语文教学实践工作中，最令我头痛的就是学生的作文作业。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

小学生的作文，就是要把自己看到的、听到的、想到的事情，等等一切内容或者是学生亲身经历的事情，能够用所学到的语言文字表达出来，就是一篇作文。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

所以，作文教学对我们教师来说，是很重要的。

然而，在我们实际的教学中却发现了小学生在作文的过程中，存在着这样或那样的许多问题，现归纳如下：一、学生对作文课和作文存在着神秘感。

认为作文好像是什么深奥的东西。

对作文产生畏惧心理。

对作文课没有兴趣，对写作文存在严重的心理障碍。

这个问题的产生，与学生对作文的目的不明确有很大关系。

作文是我们生活的反映。

对小学生来说，作文就是把他们所看到的、想到的、以及他们小小心灵所产生的认识、感想，用所学过的或会表达的文字写出来就行了。

然而，在我们平时的作文教学中，我们往往就给作文带上了神秘面纱。

在上作文课前没有很好地做准备，作文的起点往往比较高，且对学生的要求也是一刀切。

这就给学生写作带来了困难，造成了学生被动作文，学生不是写他各个自己的所见所闻，学生本来用文字表述自己的思想就比较困难些，教师再这样同一个话题同一个标准要求学生，这势必就更难了。

从而小学生写作文越写越呆板。

久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而色变。

二、对于学生来说，脑子里面没有材料积蓄。

一到作文课，老师先对今天的作文题作了一定的限制，并且对今天的作文该如何如何写，一一作了详细地讲解，有的老师还会有一篇范文来给学生作以榜样，也就是“下水作文”，然后就布置让学生开始写作文。

这时候，学生总是不知道从何而写起，写些什么？心里没数。

直接的原因就是学生本来就观察少，也不知道积累材料，他们虽然也有生活观察，但是不知道积累材料。

所以在写作文的时候，就无啥可写了。

的小 屋 中去 ，和 新 楼 房 相 比 ，小 屋 是 拥 挤 的 、黑 暗 的 、潮
湿 的 ，但是那里 却留下作者宝贵的童年欢乐 和留恋 之情 。 人的情感 尽管是一 种主观经 验 ，但它 毕竟是 客观现实
与 人 的 需 要 之 间 关 系 在 人 脑 中 的 反 映 。 而 且 ，情 感 的 内
容 及其深度 ，又往往取 决它所 反映 的各 种现实 的广度 。因 此 ，语文教 师在接触学 生 的过程 中 ，要 准确地把 握学生 的 感情 脉搏 ，并 引导他们 用适 当的词汇具体 而形象 地揭示 ｔ ｔ ｛
客体 是怎样 引起他们 的某些情感பைடு நூலகம்体验 的。在课堂 教学 中 ，
一
和结合 而产生新 形象 的心理过程 。所 以，想 象 的水平 是依
导学生 对周 围的一切细 心观察 ，教 给他们观察 的方法 ，心
理 学 的 实 验 研 究 发 现 ，少 年 儿 童 的 观 察 力 发 展 的 一 般 趋 势
是 ：由无意性 、情绪性 向有意性 、目的性方 向发展 ；再 由 有 意性 、 目的性 向 自觉性 、稳定 性 、精 确 性和 概 括性 发 展 ，并 逐步形 成较全 面深刻 的细致 的 良好 观察 力 。教师应 了解学 生观察力 发展 的规律 ，有 意识 地通过 多媒体教 学途
察才能丰 富学生作文 的心理内容。
二 、培 养学 生 的 想 象 能 力
学生 的想 象能力决 定着学生 的作文质 量问题 。在小学 作 文教 学 中 ，教 师 可 以从 以下 几个 方 面培 养 学生 的想 象 力 。要 丰 富学 生 的感 知 表象 。因 为想 象是 在 事物 的影 响 下 ，在 言语 的调节下 ，在儿童大 脑中 已有 的表象经 过改造

小学低年级学生自主学习培养之我见摘要：小学生自主学习是指由教师对其进行正确的引导，通过小学生的自主能动性完成学习内容，逐渐地培养起小学生的自主学习能力，改变学生被动和不愿意学习的心理状态，从而强调创造性学习的作用，充分发挥小学生的主体作用。

下面就小学低年级的学生自主学习能力的培养做出几点探讨。

关键词：小学；低年级；自主学习小学低年级的学生一般还处于对周围事物有很强的好奇心阶段，他们非常好动活泼，不能长时间地集中注意力，教师在培养低年级小学生的自主学习能力时，应该充分地了解到此阶段学生的心理特征，并利用这些心理特征进行教学活动。

本文就以下几点谈谈培养小学低年级学生自主能力的教学方法。

一、营造快乐和谐的课堂氛围心理学家认为：和谐快乐的课堂氛围，能够使师生之间有着更真诚的理解和信任。

所以课堂教学应该致力于给小学生建立起和谐民主的课堂氛围，利用小学生对周围事物很强的好奇心理，激发小学生的学习积极性，把教学内容和有趣的内容联系起来，从而使得学生能够对教学内容感兴趣，处于一种愉快和谐的学习氛围中，有利于培养学生的自主学习能力。

小学教师要想建立起和谐快乐的教学课堂，就一定要对班级内的每个小学生进行深入了解，把培养学生的自主学习和思考能力放在心上，乐于与学生进行互动交流和沟通，掌握小学生的心理状态，对其情感动向有所把握，耐心解答学生的问题，建立民主的师生关系，才能发挥出学生的内在潜能，为培养学生自主学习创造出好的教学氛围。

二、注重互动教学、培养学生的自主学习能力小学教师要想培养学生的自主学习能力，在教学活动中，应该注重利用合作教学的方法，努力地和小学低年级的学生进行互动。

由于小学低年级学生很难整节课都集中精神听老师讲课，他们的自我约束能力非常弱，所以教师更应该在教学过程中实施合作式的教学，对低年级的小学生进行启迪，运用他们已知的知识，表达出授课内容，使学生对教学知识得到更深入透彻的理解。

教师通过互动教学，对小学生的思维进行开拓，丰富小学低年级学生的想象力，使其能够形成开放性的思考方式，培养学生自主思考的能力和分析问题的能力，有利于提高教学课堂的效率和质量。

小学生写作训练之我见写作，对于小学生来说是一道难关，有的学生一上作文课就头疼，有时候，一节课也写不出两句话来，怎样突破这道难关，让学生不再惧怕写作文，甚至喜欢上写作文，在教学实践中我做了几点尝试，收效甚好。

一、培养写作兴趣，训练学生把说变成写有了兴趣，学生才能不断地提高写作能力。

有些学生讲起话来头头是道，可是，一让写作文思维就像被卡住了，总觉得写文章是很神圣的一件事，针对这种情况，我打破常规，作文课不是开始就让学生写，而是让学生先讲。

当我给出一个题目让学生发言时，同学们总是争先恐后地发言，等他们说完了，让他们马上把说过的话写下来，一篇篇作文就这样轻而易举地完成了。

有一次，我让每个同学都介绍一下自己的妈妈是怎样一个人，说完了，我就鼓励学生把讲过的话写下来，怎么讲的就怎么写，这次有几个同学写得特别生动，这时我就告诉学生写作文其实很简单，作文就是把说变成写。

通过几次训练以后，学生体验到了成功的快乐，再也不怕写作文了，甚至爱上了写作文，大大激发了学生写作的兴趣。

二、指导阅读，训练学生养成写作习惯“读书破万卷，下笔如有神。

”多读书能够提高学生的写作能力，但是，如果不注意方法，收效甚微。

首先不能只贪多，有句话叫做贪多嚼不烂，学生往往犯囫囵吞枣的毛病，因此，教师要指导学生养成认真读书的习惯，对每个章节都要全神贯注、积极思考，看完后要有所体会或感悟，并及时写下来，也就是学会写读后感，不断提高学生的认识水平。

关键是要及时写，不能过后再补，过后可能体会就不是很深刻了。

再就是要培养学生养成良好的阅读习惯，把文章中精彩的字、词、句摘抄下来。

学生在大量阅读的基础上，经过大量的积累，再适当地进行训练，写作水平才会大大提高。

三、注重生活，积累素材“生活如源泉，文章如泉水，泉源丰富而不竭。

”这是叶圣陶先生对写作的深刻体会。

的确，写作离不开生活，离开了生活，文章就会空洞。

只有生活才是写作的资源。

我在教学过程中引导学生学会观察，关注现实，让学生不断积累素材，解决了学生写作的资源问题，学生在写作时能够言之有物。

观察后怎样记录 ， 怎 样 进 行 积 累 等 等 。 之后 ， 我 没 有 立 即让 学 生 动 笔 写 ，而是 利 用 一 节 课 的时 间带 领 学
பைடு நூலகம்
在 我 的教 学 工 作 中不 难 发 现 ，在 农 村 小 学 生 中
例文作 文教学法很实用 。 就是利用例文 ， 来 引导学生
生做 了两个有趣的活动 ， 一个是“ 拔河 比赛 ” ， 一个是
写作。例如 ： 我在教学生写记事作文习作时 ， 在指导 前我事先收集 了好几篇各具特色 的同类 型例文 ， 在
课堂上朗读 给同学听 ； 并 对每篇例文进行分析 比较 ， 重点放在讲解例 文特点 ，分析作者如何 围绕 人物选 事， 通过事来体现人物的性格特点。然后 ， 引导学生
“ 跳绳 ” 游戏 。在拔河 比赛 时 ， 同学们兴高采烈 ， 群情 振奋 ， 他们 的热情被充分调动起来 ， 他们不仅玩得开
心， 而且很专 注地观察 比赛 的细节 ， 为写作做准 备 。 在“ 跳绳 ” 活动 中 ， 学生看 到了男生平 时看 不到 的滑
稽样子 ， 大家笑得前 仰后合 。 在这异常欢快的气氛 中
我启发学生 ：你们想不想用 自己手 中的笔把这有趣 的活动记 录下来 呢？ 学生在我 的鼓励下 ， 认认真真地
二、 摄取例文教学 。 挖 掘 自身 潜 能
由于小学生 的年龄小 ， 阅历浅 ， 缺少生活和语言 积累 ， 这给作文带来 了一定 困难 。学生写作前 ， 我常 借助一些有趣 的活动来激发他们 的写作动机。 例如 ， 我在布置 “ 记一 次有 趣的活动” 的作文 时 ， 先 给学生 讲“ 观察 ” 对于写作 的重要 ， 交给学生怎样进行 观察 ，
小学生的写作能力一定会有很大 的提高 。

２ 、加强 学 生的语 篇 意识 ，进 行篇 章 结构 的分 析 。阅读 教 学应 从语 篇整 体 出发 ，培 养学 生 获得 信 息的 能力 。我 把课 文 教学 的主 要精 力 集 中于 培养 学生 整 体把 握文 章 的主 旨大 意 的能 力上 ， 引导 学生 从表 层 阅读 理解 向深层 阅读 理解 过 渡 ，突 出句 与句 、段 与 段之 间 的关系 ，重视 语篇 承 接语 、 句子 交际 功 能 的标 识 语 以及代 词 的指 称 和照应 等 。在 阅 读材 料 的处 理上 ，要 使 学生 整体 感 知 阅读材 料 ，理 清文 章 脉络 ，领 略文 章 大意 ， 明确 文章 的主 题 思想 ，注 重培 养学 生获 取文 章整 体 信息 的 能力 。 ３ 、培养 学生 养成 良好 的 阅读 习惯 。在进 行 阅读 训练 前首 先 要教会 学 生 如何 按意 群 阅读 ，摆 脱逐 字 逐句 地把 英语 翻 译成 汉语 的阅读 方式 ： 要求 学 生 养成 在 阅读 时做 笔记 （ 用 下划线 或 者 圆圈来 标记 重 要 内容 ） 的习惯 ： 学 会 利用 文 章的 信息 不 断地 验证 阅读 中的推 测和 推 断 的正确 性 ，避 免做 题 时 过 多主 观 性和 思维 的 不严 密 的现象 ；针对 多数 学 生读 不懂 结 构复 杂 的长 难 句 情况 ， 设计 长旬 分析 练 习 ，让学 生 学会通 过 分析 其 句子 成分 的方 法 理清 句 意和 获取 所需 的信 息 。 ４ 、讲解 阅读技 巧 ，提 高 阅读速 度 。在教 学 中，特 别在 阅读 教学 中 ，要
注 重讲 解 阅读 技 巧。如 ：叫学 生做 阅读 理解 题 时先 看题 目，再进 行 阅读 ， 这 样会 有～ 定 的针对 性 ，准 确率 和速 度 都会 有所 提 高。 引导 学生 对于 不 同 的 阅读 理解 目的，采 用不 同 的阅读 方法 。 ５ 、扩大 学生 阅读 量，加 强学 生课外 阅 读的 指导 就 英语 阅读 能力 的形 成和 发 展而 言 ，学生 必 须将 阅读 活动 从课 内延伸 到课 外 。课 外读得 越 多 ， 词汇 重 现率 越 高 ，对 单 词和 词组 就越 熟悉 ，阅读 的速 度就 越 快 ，理解 力就 越强 ，进 而 形成 课 内外 阅读相 互 促进 的 良性循 环 。对 学生 来 说课 内阅 读的 时 间和 阅读量 都 是有 限 的 ，而 课 外 阅读 的时 间和 阅读 量在 一定 程度 上 是不 受 限制 的。更 重要 的是 ，课 外 阅读 材 料 的选 择 具有 更大 的 自主权 和 自由度 。 学生 不 为“ 应 试” 而读 ，不必 为分 数 而读 ，这 时 的阅读 才 是更具 有 真 实意 义 的主 体 自我发 起 ， 自我体 验和 评估 、 自我 丰 富和提 高 的阅读 ，才是 更 高层 次的 主体 全面 参与 的 阅读 。 总之 ， 阅读水 平 的提 高是 一个 长期 的过 程 ，不 仅要 以大 量 的的 阅读 为 基 础 ，更 需要 长期 不懈 的坚 持 ，养 成 良好的 阅读 习惯 。不 论采 取哪 种方 法 ， 都要坚持，这样 ，通过师生的共同努力，才能提高学生的阅读理解能力。

小学生作文之我见在小学阶段,有些同学最怕写作文,也不愿意写作文,他们往往不知从何处写起,也不知道写什么好。

怎样才能让小学生写好作文,提高写作能力,以下几点做法,对学生的写作有所帮助。

一、培养小学生的写作兴趣苏霍姆林斯基说:“兴趣是最好的老师”。

教育学研究表明:兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。

有兴趣的学习,不仅可以使学生全神贯注地积极思考,甚至可以达到废寝忘食的地步,可见激发学生写作兴趣起着非常重要的作用。

小学生畏惧作文,根本原因是对作文没兴趣,如何培养小学生的作文兴趣呢?那就是在教学中要注意培养小学生作文的兴趣,激发他们的表达欲望。

比如:你做了一件好事,看到了一幅美景,心里有了一些想法,你想不想告诉别人?怎样告诉别人?当学生把自己想说的表达出来后,要及时表扬鼓励他们夸奖学生的闪光点,让学生体验到成功的喜悦,对写作树立信心,久而久之,便会对作文产生一定兴趣。

二、引导小学生通过观察积累作文知识很多小学生写作文时,感到无事可写,这说明小学生的的知识比较浅薄。

小学生从家庭到学校,所见所闻是有限的。

法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。

”因此观察是认识客观世界,积累写作素材的重要途径。

为了让学生写好作文,作为语文教师,要在平时注意对学生进行观察能力的培养,养成爱好观察的良好习惯来积累写作知识。

为此教师要在教学中:(1)引导学生观察生活细节,培养观察兴趣,增长写作知识。

要在日常教学中指导学生对周围的事物多看、多思,并把观察所得随时记录下来,养成良好的观察、思索、积累知识的习惯。

指导学生观察练习时可先选择学生好奇的有趣的进行观察,不断培养学生的观察兴趣。

在春暖花开时,带学生去原野,进行实地作文观察课,让学生在美好的大自然中观察自己所喜爱的景物、人物、动物、植物等作为习作素材;让学生在假日里随父母去商场超市买东西,细心观察交易是怎么进行的,并把自己买东西时的心情、挑选过程记下来。

这样就会不断提高学生的观察兴趣和知识积累。

“妙笔”如何“生花”——小学作文指导之我见摘要：在新课改的今天，小学作文教学仍是个难点。

改变作文教学的现状，就要培养学生的作文能力。

我个人的做法：一、把习作引向学生真实的生活。

二、唤醒学生的内心情感。

三、努力实现“我手写我心”的自然状态。

四、夯实小练笔，为大习作做铺垫。

五、多样化的表扬，让学生体验写作的快乐。

以上方法灵活运用，努力提高学生的作文能力。

在新课改进行得如火如荼的今天，教师的观念发生了巨大改变，语文课堂呈现的勃勃生机令人惊喜，但小学作文教学仍是个让人头疼的难点。

学生抄袭现象严重、题材雷同，内容空洞、语言贫乏，不说真话、脱离实际，这些严重影响学生作文水平的提高。

我认为要改变这种现状，就要想办法激发学生的作文兴趣，培养作文能力，帮助学生能够轻松自如的完成习作。

我是从以下几方面着手的：一、把习作引向学生真实的生活学生作文最主要的是找不到写作材料，没有米下锅，要突破这一难点，我觉得可以这样做：（一）留心观察，处处有素材。

写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

正如叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”要写好文章，必须对现实生活投入热心，也就是关注生活，细心观察生活，同时善于思考和感悟生活。

只有这样，才能把自己的见闻和感受写出来。

观察是一个人的重要能力，是一种体验。

观察天气变化、体验浓浓亲情，只有观察细致，才能体验深刻，才能抓住事物的特征进行描写。

这就要求我们平时培养学生注意留心观察周围的事物，从生活中搜集材料并把它记录下来。

俗话说“好记性不如烂笔头”。

为了减轻学生负担，我们可以培养学生写一句话日记，也就是把每天发生的事情或者是自己感受最深的事简要的记录下来，等周五作文课的时候把这个一句话日记翻一翻，总会有可写的内容。

另外，观察、体验还要养成习惯，时间长了，就会形成一种素养，提高写作能力。

（二）丰富班级文化，为学生创造写作素材。