培养高中学生写作能力之我见
【摘要】作文教学是高中语文教学的一个缩影，高中作文教学效果决定了高中语文教学的效果，所以高中作文教学的重要性是不言而喻的。
本文从五个方面对如何提高高中学生写作能力进行了论述，旨在为高中学生作文能力的培养和提高提供可行性途径和方略。
【关键词】高中生作文能力阅读指导生活体验写作技巧
写作能力是指学生通过自己的知识积累、生活积累和能力积累，学生在作文过程中通过选择主题、提取作文材料、进行思想构筑和语言组织、加工、改造的能力。
积累是写作的源头活水，积累的材料要广泛，要厚实，知识要涉及到各个学科，内容要涉及到生活的方方面面，积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越得心应手，文章就能根深叶茂。
写作能力包括：立意能力、布局谋篇的能力、书写能力和修改能力。
写作能力是语文能力的重要组成部分，在高中语文教学中，写作教学也是至关重要的一个环节。
对于高中学生来说，语文知识丰富，能写得一手漂亮的文章，是学好了语文的表现。
所以，具备基本的写作能力，通常是衡量高中学生语文水平高低的标准，人们会以写作水平来评判一个人的语文水平。
但在现实教学中不仅高中学生惧怕写作，甚至就连部分高中语文教师也厌倦学生的写作。
基原因是一方面部分高中学生拿捏不住写作的要害，有时头重脚轻，有时是只见杂草不见树木，写作时也是东拼西凑，结构不完整，语言组织凌乱，毫无文彩可言，无法带来阅读愉悦；另一方面，因学生作文质量欠佳，增加了一定的批阅难度，批改作文成了教师最头疼的一项任务，所以语文教师对作文敬而远之。
可以说学生之于作文，就如系统之于病毒，虽谈虎色变，但无法避之，必须要处理好，否则整个系统将会功亏一篑。
这就是高中语文教师对学生作文嚼而无味，弃之可惜的重要原因。
如何改变这种状况，让高中学生重拾作文信心，并真正喜欢上作文。
本人通过多年的高中作文教学经验，现从五个方面对如何提高学生的写作能力进行论述，希望同行们能获得有效启迪。
当然，仁者见仁，智者见智，本文的观点是否正确，论述是否清楚，还有待各位同行指教。
一、有效指导阅读是前提
阅读是获取知识和各种信息的主动过程。
在愉悦身心、满足心灵需要的过程中不能缺少了阅读的参与，当然发展高中学生的个性，提升高中学生思想道德素质，提高高中学生的语文水平，阅读也是功不可没的。
阅读是写作的基础，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就是说要想写出文思泉涌、丹青妙笔的文章，平时就要进行广泛的阅读，这样才能做到胸有成竹，自然就会妙笔生花，这足以说明阅读的重要性和不可缺性。
问渠哪得清如许，惟有源头活水来，阅读是知识积累吸收的主要渠道，尤其是当下，信息每时每刻都在泉涌般的流动；“书到用时方恨少，事非经过不知难，”作为高中学生，社会阅历还很少，本身正处于向成熟过渡阶段，所以获取信息的途径只有大量的阅读，储备知识信息并将其转化为创造能力。
这样才能领略读书破万卷，下笔如有神的奇妙，才会在写作时，信手拈来、不假思索的把自己的情感挥洒而出。
所以，教师在教学中要对学生进行循循
善诱，为学生多提供阅读的空间和素材。
但是要做到一切从实际出发，了解学生的能力，量体裁衣，因材施教，因人而异的指导学生阅读，这样才能有效的提高整体的阅读水平和写作能力。
二、激发写作兴趣是根本
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。
兴趣是一种具有浓厚情感色彩的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。
兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。
就高中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他们刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他们的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。
由此可知，人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。
它可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。
兴趣对人的个性形成和发展起巨大作用。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。
要想使学生愿意学习、喜欢学习，首先就是要提高学生的学习兴趣，然后给予鼓励和支持。
教师可以让学生每天进行练笔，选择自己感兴趣的话题，可以写身边的人和事，可以写感兴趣的体育项目，可以写自己的理想，也可以谈对未来的憧憬等等。
总之，作文练笔不需要固定题材，不需要固定题目，尽情发挥自己的创造思维，这样使学生有话可说，敢于发挥想象。
可以安排课前三分钟进行小演讲，让学生畅谈理想、抒发心情，这样，既锻炼了口头表达能力，也锻炼了思维运用能力，不仅调动了学生的写作积极性，还增加了同学之间相互了解的机会，同时教师也能把握住每个学生的心理，在教学方面会更好的因材施教。
三、融入生活体验生活是关键
生活体验是学生用自己的生命来体会生活、验证事实，感悟过程，留下印象。
体验到的生活细节使得我们感到真实，现实，并在大脑记忆中留下深刻印痕，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程。
只有深入生活、感受生活、融入生活的过程才能让我们留下深刻印象，总结生活规律，感悟生活的哲理，才能在下笔时笔下生花，把一些所见所闻所思所想用文字描述，用感情倾泻，用思想凝聚，才会文思奔涌，落笔生花。
叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不停。
”这就说明，我们不要把目光局限于书中，要跳出书本，亲近生活。
生活才是一本取之不尽、用之不竭的百科全书。
生活中的知识丰富多彩，教师要学会有效的引导，把所学的知识嫁接到生活中去，让学生体会生活中的一草一木，一花一果、一石一鸟，以此来感受生活的真谛。
生活是创作的源泉，这是常识，亦是经过无数精英总结出来的经验。
只有立身于大自然，才会使学生的思维放宽，想象力丰富，对于写作就只差技巧了。
所以要做好内外结合，让高中学生去生活中汲取养料，把课堂所学的知识用于实践，在实践中实现知识领域的飞跃，做到理论与实际结合，提高求知创新的精神，用生活来感悟，用生活来充实他们的写作水平。
四、摸索技巧提高写作技能是保障
写作技巧就是作文者在作文时运用的艺术手法，是作者为表情达意而采取的有效的艺术手段。
写作技巧受限于作者的世界观、艺术观，同时又作用于他的写
作实践，为写作活动服务。
写作方法属于艺术表现方法，即：艺术手法和表达技巧，常见的有：悬念、照应、联想、想象、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应、衬托对比、伏笔照应言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。
表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。
高中学生人格正在完善，性格正趋于成熟，这个阶段对社会认识有了一定的基础，这个阶段学生的思维模式正是开发拓展阶段，所以，写作之初教师要因势利导，尽可能地让学生多模仿着进行写作。
正所谓“不下水永远不会游泳”。
这样在模仿期间，学生就自然而然的懂得了如何对人物进行描写、用什么修辞手法、用什么语言生动、该如何应用，所谓熟能生巧，在不断的练习中，写得多了，教师给予的指导就多了，自然就知道写作的技巧了。
技巧不是教会的，是自己摸索的，然后加之自己丰富的知识含量，自然就会创作出好的文章来。
五、学生互评完善作文功能
学生的写作能力的培养，不能只靠教师的传授、知识的积累和生活体验，还应注重自身的修为，要多听意见，多总结，多修正，这样才能完善自我，才能摆正心态，才能有好的思维方法，创作出好的文章。
因时下生源增加，师资匮乏，致使一个高中语文教师有时同时要教两个班级或更多班级学生，这样平时改卷子都存在很大的难度，对作文更是无能为力。
所以对于批改方面难免会出现思想的偏差和厌倦。
因此，要做好改革，让学生进行评论，这样不但让每个学生了解到别人的写作水平，增强自己的写作意识，更达到彼此相互交流的效果。
总而言之，作文能力的提高并非一蹴而就，只能通过持之以恒的坚持，只能通过不懈的努力，才能获得循序渐进的提高。
作文水平的高低，取决于一个人的知识、生活储备含量，写作需要的是各种知识和各种生活经验的综合运用，没有丰富的知识底蕴，没有多重的生活经验，没有良好的人生态度，很难写出内容丰富、见地深邃、立意高远、才思奔涌的文章来。
所以，要想提高高中学生的写作能力，只有不断地增加学生的文化底蕴，扩充其知识含量，丰富学生的生活内容，这样，才能为其在作文创作方面奠定坚实的基础，才能语出惊人，华章尽显。
【参考文献】
1.叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980.
2.唐俊、严景东：《高中作文技法》，安徽师范大学出版社，2010.。
