下载文档原格式
教育研究方法试题集及答案2教育研究方法题集及答案第一章教育研究方法概述一、选择题1、区别科学方法与非科学方法最主要的特性是( )。
A.预见性B.精确性C.客观性D.系统性2、在教育科学研究的基本要素及活动过程中，其核心问题是形成( )。
A.科学结论B.科学理论C.科学思想D.科学观念3、教育研究可分为教育价值研究和教育事实研究，这一分类的依据是（）A．研究目的的不同B.研究方法的不同C．研究对象的不同D.研究阶段的不同4、下列不属于教育研究方法基本原则的是( )A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.主动性原则5、20 世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是（）A.《教育研究法》B.《教育问卷法》C.《教育实验法》D.《如何做研究工作》6、科学研究方法以分析为主的发展时期，开始成为教育科学方法论理论基础的是（）A．自然科学 B．心理学 C．社会学D．大教学论7、定量分析要求研究者主要揭示事物的（）A数量特征 B质量特征 C符号特征 D分类特征8、评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（）A.收集评价信息并整理分析得出结论B.确定评价指标体系C.确定总目标D.选择制作评价工具9、解决某些特定的实际问题的教育科学研究，一般被称为（）A. 基础性研究B. 应用性研究 C．发展性研究 D. 评价性研究10、站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的哲学家是（）A.培根B. 黑格尔C.康德D. 笛卡儿11、如果以问题性质为标准划分，教育科学研究一般可分为理论方法、实证方法、实验研究方法以及（）A.历史研究方法B.描述研究方法C.观察法D. 应用研究12、教育科学研究的本质特征在于（）A．继承 B．创新 C．经验描述 D．整理知识A.亚里士多德B.培根C.苏格拉底D.柏拉图14、将整体分解为各个部分、要素或层次的思维方法是( )A．比较 B．分类 C．综合 D．分析15、定量分析在教育研究中的主要手段是( )A．归纳分析 B．比较分析 C．统计分析 D．综合分析16、教育研究中的“研究”包括两层含义，一是创造知识，二是（）A更新知识 B整理知识 C掌握知识 D运用知识17、学生学业负担过重问题的研究、独生子女家庭教育现状的研究等属于（）A基础研究 B发展性研究 C应用研究 D预测研究18、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式不包括（）A.同行专家论证B.研究者自我评价C.行政部门评审D.研究团体评价19、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳—演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）A．毕达哥拉斯 B.亚里斯多德 C.柏拉图 D.苏格拉底20、在教育科学研究中，不宜过分强调（）A.内在效度B.外在效度C.内在信度D.外在信度21、我国将模糊论方法运用于教育研究的年代是（）A．20世纪前后 B．20世纪40年代 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代22、近代教育科学产生的标志是( )A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.培根的《论科学的价值和发展》D.洛克的《教育漫话》23、被称为西方理性主义创始人，提出了理性的演绎法的是（）A.亚里士多德B.培根C.笛卡儿D.柏拉图24、一般来说，教育科研活动的最后一环是( )A.教育科研成果的表述B.教育科研成果的评奖C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的评价二、简答题1、试述教育研究方法有哪些特性。
简述教育研究方法的一般过程
教育研究方法的一般过程可以概括为以下几个步骤:
1. 研究设计:研究设计是教育研究方法的第一步。
它包括确定研究问题、研究对象、研究变量、研究方法、研究时间和空间等。
研究设计的设计要求必须明确,以便能够确保研究的有效性和可行性。
2. 样本选择:样本选择是研究设计中的重要步骤。
通过对研究对象进行调查,确定哪些样本最符合研究问题和假设。
样本选择必须考虑到样本的代表性、随机性和可控性等因素。
3. 数据收集:数据收集是教育研究方法的第二步。
它包括对样本进行调查、收集数据、记录数据等。
数据收集的方法可以是问卷调查、访谈、观察、实验等。
4. 数据分析:数据分析是教育研究方法的第三步。
它通过对数据进行分析,得出结论和假设。
数据分析的方法可以是统计、回归、聚类、因子分析等。
5. 研究结果呈现:研究结果呈现是教育研究方法的最后一步。
它通过图表、报告等形式呈现研究的结果和结论,以便能够更好地理解研究的过程和结果。
除了以上一般过程,教育研究方法还有其他一些重要的步骤,如研究伦理、文献综述、研究方法的验证等。
这些方法都是为了确保研究的质量、可靠性和有效性。
教育研究方法的一般过程包括研究设计、样本选择、数据收集、数据分析和研究结果呈现等步骤。
这些步骤是为了确保研究的质量、可靠性和有效性,以便能够更好地理解和解决教育研究中的问题。
教育研究方法基础1、科学研究的主要特征在于它的客观性、系统性和创造性。
2、教育研究与教育实践的联系：（1）教育起源与教育实践（2）教育研究服务与教育实践（3）教育实践是推动教育研究的动力（4）教育实践是检验教育成果的标准3、教育研究的一般过程：计划、实施、总结4、教育研究的基本类型：（1）基础研究、应用研究和开发研究（2）定性研究和定量研究（定性研究：主要用文字而不是用数字来描述现象；定量研究：主要用数字和变量来描述现象）（3）描述性研究与干预性研究：认识客观事物状况和找出改变客观事物方法两个方面5、教育研究课题的问题来源：（1）来源于教育教学实践（2）来源于对己有教育理论的怀疑（3）来源于对教育文献信息的分析（4）来源于教育科学研究的规划6、对教育研究选题的评价：（1）研究是否有意义（2）研究是否具有可行性（3）研究是否有创新（4）问题是否具体明确7、选题策略：（1）选择感兴趣的课题（2）在所学的专业内选题（3）尽可能选择与教学工作有关系的课题（4）选择能力所及的课题8、文献：原意是指有参考价值的图书资料。
现在泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。
常见的文献有图书、报刊、文件、学位论文、科技简报、研究报告以及各种音像视听资料、微缩胶卷、胶片9、一次文献：是未经加工的原始文献，如实验报告、会议记录、统计报表等二次文献：是在原始文献的基础上加工整理而成，如文摘、索引、目录等三次文献：是对原始文献进行综合分析和研究后形成的，如综述文章10、文献综述的基本内容：标题、综述的主要问题、原因、目的、收集资料的范围、主要内容、文献资料的主要观点、成就、各种看法、发展趋势、基本结论、附录、作者等11、教育经验总结的涵义：指依据一定价值取向，按照科学的研究程序，对在不受控制的自然条件下的教育实践中获得的经验事实加以分析、概括、揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种研究方法12、调查研究的主要步骤：准备阶段（确定调查研究课题、选择调查研究对象、草拟调查研究提纲、制定调查研究方案、调查研究工作的组织和人员培训）调查阶段研究阶段：整理资料、分析资料、推断结论总结阶段13、问卷题目的类型：开放式题目、封闭式题目、混合式题目14、问卷结构：容易回答问题、客观性问题、人们熟悉的问题或感兴趣的问题、不易回答的问题、主观性问题、生疏的问题或枯燥的问题15、问卷法的优缺点：优点：（1）简便易行，容易控制（2）所得资料便于整理和统计分析（3）问卷不记名，减少了问答者的压力，有利于收集到真实的意见和建议（4）问卷可以法制较大范围作调查缺点：（1）问卷资料往往难以核实，调查质量不易保障（2）有时难以预计问卷回收率，如果回收率太低，资料就失去了代表性16、访谈法的类型：结构式访谈、非结构式访谈、半结构式访谈17、访谈法的优缺点：（自由发挥）优点：可以做比较深入、详细的调查，了解更多的细节缺点：耗时较长，不适合大规模使用18、观察法的类型：（1）直接观察和间接观察（2）参与观察和非参与观察（3）结构式观察和非结构式观察（4）时间取样观察和事件取样观察19、观察法的优缺点：优点：可以直接向被观察者了解情况，因而可以获得许多可靠的第一手资料；可以在自然情况下了解事物的发展过程；可以对同一个人或同一个现象作较长时间的跟踪研究缺点：观察到的现象可能带有表面性或偶然性，不同的人对同一现象的观察会因视角不同或主观因素不同导致不同的观察结果；由于是现场观察，或多或少会影响被观察者的正常活动，所以可能会被拒绝观察，使观察法终止20、样本：被选中进行调查的那些个体称为样品，样品的全体称为样本21、最简单的抽样方法是简单随机抽样22、抽样调查的类型：简单随机抽样、分层随机抽样、整群抽样、等距抽样23、整群抽样：从总体中抽出一些自然的子总体（群），由其中的个体合起来组成一个样本的抽样方法24、随机抽样的步骤：（1）确定调查的目的（2）确定总体（3）确定待收集的资料（4）抽样调查实验（5）确定计量方法（6）确定抽样方法（7）编制抽样框，如学校名录，学生花名册（8）根据实际情况确定抽样数，估计费用（9）抽取样本，进行实地调查10）数据分析（11）留存有关总体的信息，他可能对将来的抽样其指导作用25、个案研究：通过对单一的研究对象进行深入具体的调查与认真细致的分析，来认识个案的现状或发展变化过程的研究方法26、个案研究的特点：（1）研究对象的个别性（2）研究方法的综合性（3）研究过程的深入性27、个案研究的步骤：（1）认识个体，确立个案（2）个案的资料收集（对生活历史资料的搜集、对生活现状资料的收集、了解学生的内心世界）（3）分析整理资料（4）个案的发展指导（5）追踪研究（6）撰写报告28、个案研究的方法：跟踪法、追因法、临床法、产品分析法、教育会诊法29、变量与变量种类：总体与样本、变量、变量类型30、变量：指研究对象的个体之间在性质和数量上可以变化并可以测量的条件、现象或特征31、变量类型：定类变量、定序变量、定距变量、定比变量32、描述统计：是在数据整理的基础上用统计图和表呈现结果，或者计算变量的数字特征，以反映研究对象的规模、水平、比例、集中趋势或离散程度等33、统计表：单项表和多项表34、样本的数字特征：均值和方差（或标准差）35、众数：样本中出现次数最多的那个数值36、平均值、中位数、众数都属于集中量数，他们反映了变量取值的集中趋势37、方差和标准差都属于差异量数，反映了变量取值的离散程度38、测验效度：指测验实际能测出所要测的特质或能力的程度，即测验的有效性39、根据变量在实验中的作用，可以分为自变量、因变量和无关变量。
教育科学研究的一般过程教育科学研究的一般过程主要包括以下步骤：1. 研究问题确定：确定研究的主题和问题，提出明确的研究目标。
这一步骤通常需要对文献进行综述和背景调研，以确保研究的独特性和重要性。
2. 研究设计：制定研究的设计和方法。
这包括选择研究的参与者（如学生、教师或家长）、制定研究的时间安排和位置，并选择适当的数据收集方法，如问卷调查、访谈、观察或实验。
3. 数据收集：根据研究设计，收集研究所需的数据。
这可能需要设计和实施问卷、安排实地观察或实验，或采集相关的文档和资料。
4. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析。
这包括使用统计方法或其他工具来解释数据，寻找模式、关联和差异，并根据研究问题得出结论。
5. 结果解释和讨论：根据数据分析的结果，解释研究结果，并讨论其对教育实践和政策的应用意义。
这一步骤通常需要结合已有的理论模型和先前研究的发现，提供对结果的解释和理论支持。
6. 结果报告：撰写研究报告，将研究的目的、方法、结果和结论进行系统描述和解释。
这包括整理数据、编写研究论文、设计图表和图形，并确保报告的清晰、准确和可被复制。
7. 结果传播：研究者需要将研究结果与同行、教育实践者和政策制定者分享。
这可以通过学术会议、期刊发表、讲座、专题研讨会或报告等方式实现。
通过广泛传播研究结果，可以促进教育学科的发展和改进教育实践。
整个教育科学研究过程需要研究者具备良好的科研素养和方法论基础，注重研究的科学性、可靠性和可操作性，以推动教育领域的发展和进步。
教育研究的一般程序第一步：问题的确立第二步：文献综述在问题确立之后，研究者需要进行文献综述。
文献综述是对相关研究和文献进行收集和分析的过程。
研究者需要查阅现有的相关文献，了解已有的研究成果和理论框架。
通过文献综述，研究者可以对研究领域的重要概念、理论和方法有更深入的理解，为自己的研究提供基础。
第三步：研究设计在文献综述之后，研究者需要考虑研究的设计。
研究设计是研究的蓝图，它决定了研究的方法、样本选取和数据收集方式等。
研究者需要明确研究的假设、研究问题和研究变量，并选择适当的研究方法、样本和工具。
研究设计的好坏直接影响到研究结果的有效性和可靠性。
第四步：数据收集和分析在设计好研究之后，研究者需要进行数据的收集和分析。
数据收集可以通过问卷调查、访谈、观察等方式进行。
研究者需要选择合适的数据收集工具，并根据研究问题和研究设计进行数据收集。
在数据收集完成之后，研究者需要对数据进行清洗、整理和分析。
数据分析可以使用统计方法或者质性分析方法进行，根据研究问题和研究设计选择适当的分析方法。
第五步：结果解释和讨论在数据分析之后，研究者需要对研究结果进行解释和讨论。
研究者需要根据研究问题和研究目标回答研究问题，并解释研究结果的意义和含义。
同时，研究者还需要与文献综述进行比较和讨论，探讨研究结果与现有理论和研究成果的关系。
第六步：结论和建议最后，研究者需要得出结论并提出相关建议。
结论是对研究结果的总结和概括，研究者需要根据研究目标和研究结果得出结论。
同时，研究者还可以根据研究结果提出相关的建议，为实际教育工作和政策制定提供参考。
教育研究方法课程内容要点与练习题第一章 教育研究方法概论第一节 教育研究及其特点一、什么是教育研究二、教育研究的特点第二节 教育研究的类型一、按照目的与功能分类二、按照研究方法分类第三节 教育研究的历史发展一、西方教育研究发展历史二、中国教育研究发展历史知识要点与学习要求：第一节：了解教育研究的含义及其要素，并能从教育研究对象的性质出发分析教育研究的特点；了解定量研究和定性研究的区别。
第二节：了解教育研究类型划分的依据；知道基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究的含义并能加以区分；知道历史研究、实验研究、相关与比较研究、描述研究、理论研究的含义和不同。
第三节：了解西方教育研究发展的历史阶段、特点、代表性人物及其主要成就；了解中国教育研究发展的历史阶段、特点、代表性人物及其主要成就。
（参考书目：裴娣娜．教育研究方法导论[M]．合肥：安徽教育出版社，2000年12月版．第一章）练习题：一、选择题1.按照研究的目的和功能，教育研究方法可以分为（B）A.定性研究和定量研究B.基础研究和应用研究C.实验研究和准实验研究D.价值研究和事实研究2.在教育研究中主张把经验论和唯理论结合起来的是（A）A.亚里士多德B.康德C.培根D.笛卡尔3.下面是对当前我国教育研究的主要问题的陈述，哪一种说法不正确？（C）A.重思辩分析、轻实践和实验。
B.重视定性研究、忽视定量研究。
C.还没有从其他社会科学中分离出来。
D.方法比较单一，归纳和演绎仍然是主要方法。
E.多学科和跨学科合作研究不足。
4.在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳—演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（C）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.毕达哥拉斯5.判定定性研究内在信度的主要指标是（B）A.研究的差异性B.研究的一致性C.研究的多样性D.研究的特殊性6.在近代教育史上，最早将调查法用于教育研究的是（C）A.DeweyB.BoiseC.KendallD.Thorndike7.首次提出“实验科学”概念的人是（A）。
