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幼小衔接中非智力因素的培养是关键近年来，幼儿教育越来越受到大众的关注，人们越来越意识到幼儿教育对于孩子一生的发展有着至关重要的作用。
幼小衔接是幼儿园教育和小学教育之间的转换期，它关系到孩子接下来的学习和成长。
在幼小衔接中，非智力因素的培养是关键。
1.关于“非智力因素”的定义所谓“非智力因素”，指的是与个人智力无关的因素，包括但不限于个性、情感、社交等方面的培养。
这些因素对于孩子成长的影响同样重要，甚至在某些方面更为重要。
2.幼小衔接中的非智力因素（1）情感因素在幼儿园生活中，孩子们多半跟保育员或者老师建立关系，教师的耐心与爱心对于孩子的成长至关重要。
幼儿园的老师和小学的老师有着很大差异，小学老师对于学生是要求更高的，所以孩子需要在幼儿园就学会独立自主、合作交流、对异性的接触等方面做好准备，以顺利过渡到小学环境。
（2）社交因素幼儿园是孩子正式接触集体生活的地方，孩子在这里学会如何与朋友相处、如何与老师交流、如何与人分享等。
这些社交技能在小学生活中同样重要，如果孩子在幼儿园没有学会这些技能，那么他们进入小学后会感到寂寞和孤独，甚至可能存在适应不良等问题。
（3）认知因素在幼儿园，孩子们开始认知和了解世界，他们学习接受新印象、创新思维、理性思考等。
这些认知能力是孩子进入小学的基础，能够拓展孩子思维和想象力。
3.如何培养幼小衔接中的非智力因素（1）与老师的沟通合作幼儿园的老师和小学的老师有不同的工作环境和方式，但他们都需要专心致志，用心去关注每一个学生。
在幼小衔接中，幼儿园老师和小学老师应该多次沟通合作，共同制定孩子的规划和计划，让孩子的学习更加平稳。
（2）鼓励孩子自我探索、自我学习在幼儿园时，孩子们需要养成自我探索和自我学习的习惯，这样能够顺利过渡到小学的学习中。
阅读、游戏、实验等活动可以帮助孩子学习新事物，同时也培养了他们的独立思考和创新思维。
（3）提供合适的教育资源幼儿园和小学的教学资源差异较大，孩子们需要在幼儿园就接触到一些小学的教学资源。
非智力因素在学生成长中的作用
学生的成长不仅仅取决于智力因素，还有许多非智力因素的影响。
这些非智力因素包括个性、情感、态度、价值观、社交技能、身体健康等。
个性是指个人固有的特点和行为方式，如性格、气质、兴趣爱好等。
个性特点对学生成长具有重要影响，如积极向上的个性可以促进学生自我发展和自我实现；内向的个性则可能导致学生缺乏自信和社交技能。
情感是指学生的情感体验和情感表达方式，如喜怒哀乐、情感稳定性等。
情感稳定的学生更容易适应学习和生活环境，提高学习效果。
而情感不稳定的学生可能会因为情绪波动而影响学习。
态度是指学生对待学习和生活的态度，如积极乐观的态度可以激发学生学习的兴趣和动力。
而消极的态度则会导致学生失去学习的热情和动力。
价值观是指学生对人生价值和目标的认识和追求。
学生的价值观决定了他们的行为和选择，如追求个人成功或者社会责任感。
对于学生的成长而言，正确的价值观能够帮助他们明确目标，取得成功。
社交技能是指学生与人交往和合作的能力，如表达能力、沟通能力、合作能力等。
这些技能对学生的成长和发展很重要，因为它们能够帮助学生建立良好的人际关系，增强自信心和合作精神，促进学习和生活的发展。
身体健康是指学生身体各项指标的状态，如健康体魄、充足的睡
眠和饮食习惯等。
身体健康对学生的成长和发展至关重要，因为它们能够保持学生的身体健康和精神状态，保证学习和生活的正常进行。
综上所述，非智力因素在学生成长中起着重要的作用。
教育者应该注重非智力因素的培养和发展，以帮助学生全面发展，取得更好的学习和生活成果。
浅谈非智力因素在学生学习中的作用浅谈非智力因素在学生学习中的作用学生的学习是一个复杂的过程，除了智力因素外，影响学生学习的还有许多非智力因素。
这些非智力因素包括但不限于学习态度、学习动机、情绪管理和适应能力等方面。
这些因素在学生学习中发挥着重要的作用，对学习的效果和学生的发展有着深远的影响。
第一，学习态度对学生学习的影响不可忽视。
学生的学习态度包括对学习的兴趣、态度积极程度、学习目标的设定等等。
一个积极、主动的学习态度对学生的学习具有积极的影响。
一个学生如果对学习充满了兴趣，态度积极，那么他会主动去探索和学习新的知识，积极解决问题，不断提高自己的学习能力和水平。
而一个消极、被动的学习态度则会阻碍学生的学习进步，甚至导致学习的不顺利。
因此，学习态度的培养对学生的学习至关重要。
第二，学习动机也是非常重要的非智力因素之一。
学习动机是学生进行学习活动的内驱力。
一个有强烈学习动机的学生会因为渴望学习和获取知识而主动参与学习活动，并努力去完成学习任务。
而一个缺乏学习动机的学生则可能表现出学习消极、经常无动于衷，对学习缺乏兴趣甚至产生厌学情绪。
因此，培养学生积极的学习动机是培养学生学会学习的重要环节。
第三，情绪管理也对学生学习起着至关重要的作用。
学生学习过程中的情绪状态直接关系到他们的学习效果和学习体验。
一个情绪稳定、积极的学生在学习时能够更好地集中注意力，更好地处理学习中的问题。
而一个情绪低落、烦躁的学生则可能会影响学习效果，无法专注于学习任务，甚至造成情绪问题对学习创造更大的障碍。
因此，学生需要学会管理自己的情绪，尽量保持积极情绪，以促进学习的顺利进行。
第四，适应能力也是学生学习中非常重要的因素之一。
学生学习过程中会面临各种各样的挑战和变化，适应能力决定了学生如何应对这些挑战和变化。
一个具备良好适应能力的学生不仅能够迅速适应新的学习环境和学习方式，还能够应对学习中的困难和挫折，保持自信和坚持。
而一个缺乏适应能力的学生则容易受到外界因素的影响，情绪波动较大，面对困难容易放弃。
非智力因素在学生成长中的作用
学生成长不仅仅受智力因素的影响，还受到非智力因素的影响。
这些非智力因素包括家庭环境、社交关系、情感状态、人际交往等诸多方面。
首先，家庭环境对学生成长有着至关重要的影响。
在一个温馨和睦的家庭中，孩子们更容易感受到父母的爱和关心，有助于孩子形成自尊、自信、自立的性格特点，从而更好地适应社会环境。
家长的教育方式、家风家训、家庭文化等因素也会影响孩子的内心世界和行为表现。
其次，社交关系也是非智力因素中的重要因素。
学生在学校内建立起良好的同学关系、师生关系、社会关系，可以促进其个人能力和社交技能的增强，有助于其在今后的人生中更好地融入社会。
同时，一些不良社交关系也会对学生的成长造成不良影响。
情感状态也是学生成长中不可忽视的因素。
学生的情感状态直接影响其学习的积极性和效果，情感的消极状态、心理的压力和负面情绪对学生的学习和成长都会产生不良影响。
因此，学校和家庭应该关注学生的情感状态，及时采取措施，帮助学生缓解不良情绪和压力。
人际交往也是非智力因素中的一项重要因素。
学生在交往中不仅要学习与人相处的技巧，还要增强自我认知、自信心和自我调节的能力。
不良的人际交往关系可能会导致学生的心理问题，甚至诱发一些不良行为。
综上所述，非智力因素在学生成长中扮演着重要的角色。
家庭、
社交、情感和人际交往等因素都直接或间接地影响着学生的成长和发展，需要学校和家庭共同努力，创造一个有利于学生成长的环境。
非智力因素在学习中的作用何谓非智力因素?教育学、心理学指出：非智力因素是指情感、毅力、人生观等。
国内外大量事实资料研究表明：学习成绩优秀的学生都具有其非智力因素的共同特点，即：学习动机和兴趣强烈，积极主动、不甘落后、情绪稳定、自信心强、意志坚定，有一定的独立见解和良好的学习习惯，有一定的创造能力；而学习困难者则大多学习自觉性不高，自信心不强，意志薄弱，缺乏持久性，容易分心，受外界干扰，依赖性强。
古人云：“有志者事竟成，”也说出了非智力因素的“志”在学习活动的“事”中的作用。
一、非智力因素的重要性非智力因素对一个人的成才是非常重要的。
一些心理学家经过多年的观察、研究表明：在突出人才与平庸者之间，最显著的差别并不限于智力水平的高低，更重要的是注重自信心、进取心、坚持性和自制力等非智力因素的优劣。
就拿职业学校来说，不注重非智力因素的培养，直接影响学生素质及能力的提高和今后就业的发展。
这种现状在职业学校显得更为突出。
例如，我校99届的李某智力因素条件很好，在小学、初中曾多次参加各种级别的数学竞赛，成绩优良。
然而由于家庭经济条件过于优越，家长过于溺爱，上中学后孩子再没有任何的追求了，各种活动也不积极参加了。
他的处事理论是“钱”能解决一切。
因此，失去了学习动力，优越感代替了进取心，学习成绩明显下降，直至没有信心、没有勇气走进中考考场，最后只能按提前录取的方式进入职业高中继续学习。
这位学生是相当一部分学生的代表。
相反，还有一部分学生，智力一般，家庭经济条件一般，还有的是父母双双下岗。
但他们有明确的学习动机，有很强的进取心，有顽强的学习精神，有“我不比别人差”的恒心和毅力。
这些学生和家庭条件好的学生在同一所学校、同一个班、同一个老师的教育下，他们却能顺利地考入了普高或重点高中，毕业后不但受到用人单位的重用，而且还受到领导的好评。
这样的事例数不胜数。
事实表明：智力好的学生由于非智力因素不良，学习成绩明显低于智力中等但非智力因素较好的学生；智力较差的学生由于非智力因素较好，学习成绩反而明显高于智力中等而非智力因素较差的学生。
非智力因素的作用非智力因素的作用是不容忽视的，需要引起我们的注意。
今天店铺为大家带来了非智力因素的作用，一起来看看吧!非智力因素的作用教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程，即在认知过程中，非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务;但直接制约认知过程，表现为它对认知过程的动力作用，定向和影响作用，维持和调节作用，以及弥补作用。
下围棋对提高非智力因素的作用1、心理承受能力的提高。
要做好一件事，通常要经过众多的挫折和失败，最后才能成功。
一个人对失败和挫折的心理承受能力，对事业的成功与发展具有决定性的意义。
只有能够顶住各种压力、承受失败的冲击，不断从失败中吸取教训，才能不断进步。
这样就培养了儿童良好的心态，养成顽强向上、不畏艰难的意志品质。
2、乐观向上的态度和合作精神的培养。
下围棋要有良好的大局观，要有较强的全局调控、运筹能力。
就使得少儿在将来的工作、生活中，能从大局着眼，而不斤斤于局部得失，这样必然养成积极、乐观、向上的心态。
下围棋要做到以棋会友，对手就是朋友，只有强大的对手才能使自己得到锻炼、提高，这样就使少儿在长大成人以后，面对各种竞争对手，能坦然以对，在处理人际关系时，他们常显得豁达、乐观，与人相处和善、融洽，具有良好的合作精神。
3、良好道德情操的培养。
围棋对陶治人们良好的情操具有非常积极的作用。
在对局中既有恢宏博大的战略构思，又有细腻无比的战术手法;既有残酷的空中大战(对攻)，又有波浪不惊的边界谈判(收官);既有优势者因贪或贻而败的大悲，又有劣势者坚韧拼搏后取胜的大喜;而这些又常在瞬间就互换角色。
对弈者从中可以悟出许多人生的哲理，从而培养正确的人生观和社会历史观，造就出良好的道德情操。
智力因素对人类起源的主导作用人类起源涉及到如何定义“人”的问题，古人类学家通常认为能否制造工具是人与动物的分水岭，笔者主张更准确的标志应该是“举起火把才算人”，理由是许多动物都能够使用工具(对于简单原始工具来说，很难区分使用工具与制造工具的差异)，而唯独人类能够使用火这种复杂的对生物天然有危险的工具。
体育教学中非智力因素培养的重要性探析[摘要] 知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。
体育教学中的经验表明,重视非智力因素的培养,不但有利于人才的成长,更有利于体育课教学质量的提高。
通过对培养动机、意志两方面的非智力因素的实践,阐明重视非智力因素的教学,才是全面的教学。
[关键词] 非智力因素增强体质培养人才非智力因素,从广义上讲包括智力以外的心理因素,环境因素,生理因素以及道德品质等。
狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约的作用的心理因素。
它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性,等等。
非智力因素是后天多,先天少,归根结底是后天培养起来的。
我们对学生教学中培养知识与技能,都是智力因素与非智力因素的综合反应。
它在学生学习中,起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能。
对教学影响可以是积极的,也可以是消极的。
教师如果重视采用有效方法,激发学生的学习动机,培养他们独立性格,就一定能提高教学效果,保证教学质量。
体育教学是我国教育的重要组成部分,是提高学生身心素质和社会适应能力最直接、最有效的途径和手段,对提高全民素质具有重要而深远的意义。
现代教学理论的发展深刻地揭示出,学生学习效果是智力因素与非智力因素共同作用下取得的。
在体育教学中,如果只注重学生智力的开发,而忽视学生非智力因素的培养,那么,就会使我们的体育教学效果受到很大的影响,制约体育教育的改革和发展。
因此,面对新形势,新阶段人才的竞争,体育教师要转变教学观念,在体育教学中在注重学生智力开发的同时,应更加重视学生非智力因素的培养,提高体育教学的育人效果。
一、非智力因素对体育教学的影响学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动,是智力因素与非智力因素共同作用、相互促进、共同提高的结果,是智力因素与非智力因素的综合反映。
体育教学的任务不仅要育身,而且要育心。
体育教学中,不仅要注重学生体育基本知识、技术、技能的学习,而且不应忽视学生学习动机、兴趣和意志品质等非智力因素对体育教学的影响。
试析非智力因素在高中英语教学中的重要性高中英语课程是英语学习中的重要环节，其作用是培养学生的英语听、说、读、写等各方面能力，同时也是教育学生价值观、思想观念和社会责任感的重要方式。
但是，在传统的英语教学中，往往重视知识传授和智力因素的培养，很少重视非智力因素的培养。
因此，试析非智力因素在高中英语教学中的重要性是非常必要的。
非智力因素是指一个人的性格、态度、情感、价值观念等因素，这些因素对个人行为的规范、决策的影响和人与人之间的关系密切相关。
在高中英语教学中，非智力因素中情感因素、人际交往因素和个性发展因素都是非常重要的影响因素。
首先，在高中英语教学中，情感因素是非常重要的。
学生情感因素的培养涉及到学生情绪和情感的管理，对学生自信心和认同感的培养具有重要作用。
在英语教学中，情感因素与学习内容紧密相连。
教师应该学会引导学生利用情感的力量来掌握知识、理解英语，从而拥有强烈的学习动力。
通过构建情感效应的教育氛围和学习环境，可以激发学生的学习兴趣、自信心和好奇心。
同时，情感因素也涉及到学生的心理健康。
在英语教学中，学生的心理健康往往是学习英语的基础和前提条件。
一旦学生的心理健康受到影响，他们的学习和生活就会受到很大的困难。
因此，情感的培养也是高中英语教学中的重要任务之一。
其次，在高中英语教学中，人际交往因素也是非常重要的。
在日常学习中，学生不仅需要掌握英语基本知识和技能，还需要和老师、同学、社会、家庭等群体进行沟通和交往。
因此，英语教学中也需要注重人际交往的培养，使学生具备诸如倾听、表达、合作、分享、互助和解决冲突等人际交往技能。
英语课堂需要创建一个互相尊重、理解、支持、鼓励和关爱的环境，从而激发学生的积极性、创造力和责任感。
同时，人际交往的培养也是学生价值观、思想观念和社会责任感培养的重要途径。
在英语教学中，学生需要学习如何面对多元文化，如何尊重异质性，如何鼓励个性发展，如何关注社会公正和公益事业等现实问题。
非智力因素在学生成长中的作用导言：在学生的成长过程中，智力因素固然重要，然而，非智力因素同样对学生的发展起到了不可忽视的作用。
本文将从学习态度、情绪管理、社交技能和身体健康四个方面探讨非智力因素在学生成长中的作用。
一、学习态度的重要性学习态度是学生成长中的重要因素之一。
积极的学习态度可以激发学生的学习动力，帮助他们更好地应对学习困难。
相反，消极的学习态度会阻碍学生的学习进步，使他们在学习中产生厌倦和抵触情绪。
因此，培养学生正确的学习态度是非常必要的。
二、情绪管理对学生发展的影响情绪管理是学生发展中不可或缺的一环。
良好的情绪管理能够帮助学生更好地处理各种考试压力、人际关系问题以及个人情感的波动。
学会正确地调节情绪，不仅能缓解学习和生活中的压力，还能提升自身的情商和社交能力。
因此，学生应该学习情绪管理的技巧，以促进自身的全面发展。
三、社交技能的培养社交技能对学生的成长起着至关重要的作用。
良好的社交技能可以帮助学生建立良好的人际关系，提升自信心和自尊心，增强团队合作能力。
社交技能的培养需要学生具备良好的沟通能力、合作精神和自我表达能力。
通过参加各种社交活动，学生可以不断锻炼和提升自己的社交技能，从而更好地适应社会环境。
四、身体健康对学生发展的重要性身体健康是学生发展的基石。
只有保持良好的身体健康，学生才能更好地投入到学习和生活中去。
身体健康不仅包括身体素质的健康，还包括心理健康的保持。
学生应该保持良好的作息习惯，合理安排学习和休息时间，多参与体育运动，有助于提高学习效果和促进身心健康的全面发展。
结语：非智力因素在学生成长中起着重要的作用。
学习态度、情绪管理、社交技能和身体健康是学生发展中不可或缺的因素。
只有全面发展这些非智力因素，学生才能更好地适应社会环境，实现自身的全面发展。
因此，学生应该重视非智力因素的培养，努力提升自身的综合素质，以实现自己的人生目标。
培养幼儿的非智力因素的重要性[摘要]提到抓早期教育、培养人才，人们往往先想到儿童的智力，教师分析学生，特别是家长谈论子女时，总关心孩子脑子笨不笨、记住多少字、计算能力强不强等，而对非智力因素的培养则比较忽视，我们说一个人的成功，除智力因素以外，还有一个与之相对应的非智力因素的问题，应该得到教师和家长的足够认识和应有的重视。
[关键词]智力因素；非智力因素；兴趣；性格；意志；情感；后天的环境所谓非智力因素，简单讲是指智力因素以外的其它心理因素。
它包括兴趣因素、情绪情感因素、意志因素、性格因素和动机因素等。
任何人生在世界上都肩负着认识世界和改造世界的两大任务，而认识世界就必须进行感知、记忆、思维、想象等主体活动。
改造世界，要求人们有注意、兴趣、情感等积极参与。
不少专家、学者系统的做过实验研究证明：一个人的成才与否，不仅取决于一个人的智力，而且还取决于一个人的性格、兴趣、意志、情感等方面，一个缺乏意志品德，缺乏对某种事物的美好情感和深刻认识的人，是永远无法把握事物的本质的。
有一些国外学者对超常儿童进行研究认为：热情、勤奋、进取心、坚持性是构成天才的重要因素。
如美国的心理学家在对超常儿童的跟踪研究中指出：“智力”和“成就”不完全成正比，成就最大的往往和他的顽强、独立性、坚持性等个性品质有密切的联系，并发现他们中间成就最大的和没有什么成就的其最明显的差别就在于意志品质的不同。
我们曾观察过一对智力相仿的儿童学系鞋带和穿编纸篮的过程，发现其中一儿童专心致志，有始有终，通过自己的努力完成了任务。
而另一儿童则虎头蛇尾，遇到难点坚持性差，以至没能完成任务。
从中我们看到：两个智力相仿的儿童，在各项活动中，非智力因素对能否取得活动的成效起着决定作用。
由此可见，非智力因素在人的发展中有着同智力因素同等的重要性。
因为非智力因素的发展水平对儿童智力因素的发展与提高有着重要的作用和密切的影响，良好的非智力因素可以促进和强化儿童智力因素的发展，不良的非智力因素则压抑和阻碍儿童智力因素的发展，对一个处在科学迅速发展，人类高度文明的社会中的人来说，大量的知识、信息、经验、理论只有通过良好的非智力因素作用与智力因素才能掌握它，运用它，也就是说一个人的知识或经验的获得积累，单凭记忆力、注意力、思维力等智力因素而没有良好的情感、兴趣、意志等非智力因素加辅助，是很难达到理想的效果的。
重视非智力因素，培养学生的综合素质 当今社会各方面发展日新月异，竞争激烈，所需要的人才不仅具有专业知识，更要有语言表达能力、团结合作能力等综合素质。激烈的社会竞争，向学校教育提出了严峻的挑战，中学教育必须走改革之路才能适应社会的发展，这方面的道理不再详细赘述。这里就中学教育阶段班级管理中如何发挥学生的非智力因素，培养学生的综合素质做些探讨。智力因素对成才的重要性已为大家熟知，但非智力因素在成才中的重要作用往往被人忽视。科学研究表明：非智力因素对学习成绩的好坏起决定性作用。这是因为就绝大多数人来说，他们的智力发展水平是相差无几的，谁的非智力因素优异，谁就有可能在学业上或事业上取得巨大的成就。具有良好非智力因素的个体，他的智力和能力可以得到较充分的开发，并且智力上的某些缺陷也可以通过良好的非智力因素加以补偿。因此，一些立志成才的青少年和培养人才的教师和家长，都应把非智力因素与智力因素放在同等重要的位置。非智力因素的培养包括培养学生的意志力、道德修养、克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。这些非智力因素决定了学生的综合素质，对学生健康成长起着重要作用。 那么，有哪些非智力因素需要重视，又应如何培养呢？ 一、教师示范，让学生做个富有人格魅力的人。 教学活动是师生双向活动。有了教师的教和导，才有学生的学和得。教与学这一矛盾中，教师处于主导地位，发挥着主导作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，学生的非智力因素的发展与教师的言传身教有着密不可分的关联。在教学活动中，学生的心理是全方位参与的（包括智力和非智力因素），伴随着学习掌握知识的过程中，学生的非智力因素自始至终地发挥着作用，并随时随地受到教师的言传身教的影响。这就对教师提出全新的挑战。第一，教师必须提高自身素质，确立终身学习的理念。老师除具备自己所教学科的专业知识外，还应博览群书，具备教育学、心理学、文学、史学等知识，爱好广泛， “打铁先须自身硬”。同时，老师的思想应与时俱进，应拥有一颗年轻的心，富有热情和朝气。只有这样，才能使学生对教师产生信任感、仰慕心。学生需要教师，教师也应当成为学生心目中的“指明灯”。第二，教师必须敬业爱生，甘为人梯。教师要热爱教育事业，立足本职工作，教书育人，克服自身的消极的行为，以正确的科学人生观、以学生为主体的教学观来调动学生非智力因素，激励其奋发向上。第三，就是必须注意示范作用。有位教育工作者说过：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行都会对学生产生影响， 一定要在思想政治上、道德品质上、学识、学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。” 这里明确告诉我们师长的示范作用。“学高为师，德高为范。”这是众所周知的道理。身为班主任，必须重视自身的言传身教，尽量发挥非智力因素的作用，在潜移默化中促使学生的非智力因素朝着和谐的、全面的、健康的方向发展。 二、兴趣为师，让学生做个热爱学习的人。 所谓兴趣就是积极研究某种事物的认识倾向，是人的个性中一种带有趋向性的特点。人对某一事物有兴趣就会感到愉快、舒心，就会对所做事情不知疲倦。可以说，兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是青少年成才的起点，是迈向成功大门的助推器。两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。一个对某一学科产生强烈兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中也就会自觉地去克服重重困难，排除重重干扰。达尔文在《自传》中说：“就我记得我在学校的性格来说，其中对我后来发生影响的就是：我有强烈多样的趣味，沉溺于自我感兴趣的东西，深深喜爱了解任何复杂的问题和事物。”达尔文青少年时代的兴趣，对他后来创立生物进化论是个重要的非智力因素的心理条件。那么怎样培养兴趣呢？在当前，我认为应当强调以下两点：一是培养学生具有广泛的兴趣，让他们从书本、作业、考试的重压下解放出来，更多的吸取课外知识，更多地接触社会和大自然。毋庸讳言，“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根”，至今几乎仍是中小学生活的主旋律。把学生框得死死的，压得板板的，谈何兴趣培养？又谈何聪明才智的充分发挥？即使有奇才异能，尚未显露，已被扼杀。扼杀兴趣，就是熄灭一个人最初喷射的火花。二是要善于把直接兴趣和间接兴趣结合起来，并善于把学生的间接兴趣转化为直接兴趣。这就要求教师不仅要有渊博的知识，对专业的热爱和高超的教学艺术，而且要有通过本科教学渗透思想教育、熏陶感染学生的本领。作为班主任，更要注意发挥学生非智力因素的作用，营造班级浓厚的学风，引导学生对学习的兴趣，促进班集体的整体发展进步。 三、志向为灯，让学生做个有远大抱负的人。 有人说：“一个人如果没有理想，就好比船在大海中航行没有航标灯。”这个比喻说明了志向对一个人的人生的重要性。人生没有目标，就会茫然无措、昏昏噩噩打发光阴，失去生活的斗志和动力。老师要引导学生不同时期应该有不同的奋斗目标，但同时更要引导鼓励学生树立人生的远大目标，树立远大的理想。古人说：“志当存高远。”这告诉人们：一个人应该有远大的志向。学生时代，人生的理想在不断变化，因为学生的人生观在逐渐形成。这个时期，老师要注意引导学生，当好学生人生路上的引路人。引导学生要胸怀大志，情系 苍生。老师可以给学生讲中国卓越的领导人毛泽东在学生时代就写下“恰同学少年，风华正茂，粪土当年万户侯”、“问苍茫大地，谁主沉浮”的诗篇，抒发自己的雄心壮志；周恩来在中学时代就立下“为中华之崛起而读书”的远大志向；著名科学家钱学森在看到我们国家被列强蹂躏时痛苦地说道：“我的母亲那样被他人欺负，是我这个做儿子的无能啊！我要保护我的母亲！”他们心中的远大志向激励他们为祖国为人民做出伟大贡献，立下了不朽功勋。伟人之所以伟大，很重要的在于他们胸怀大志，并坚持不懈为实现心中的理想奋斗终身。老师要让学生明白：我们不一定要求人人都成为伟人，但一定要成为一个有人生目标、对社会有用的人。老师引导学生立志的方法不能一味说教，可以多种形式。如：讲演赛，讲理想对人生的重要性；故事会，讲立志方面的故事；请成功人士给学生面对面谈理想、谈人生；结合学生所学习的内容和现实生活开讨论会，交流自己对人生目标和人生意义的看法……通过开展丰富多彩的活动，引导学生树立远大理想，找到人生目标，并为之努力奋斗。 四、 情趣高雅，让学生做个热爱生活的人。 老师 要注意培养学生良好的情感品质，要对事业充满热爱，做到稳定而持久。所谓情感是人对客观事物的内心体验或态度。心理学家麦今农在研究创造活动中智力优秀者时发现，他们都具有对工作的高度责任感和超常的热情等情感特征。日本著名教育心理学家龙泽武久在谈到发展学生的智力时强调指出：“不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或者成为刺激或者成为障碍。”他曾用大量实验结果证实：一旦学生对学习失去情感，其思维、记忆等认知机能全会受到压抑束缚，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。 老师对学生情感品质的培养，应重视以下两个方面。一是要注意培养和激发学生对祖国、对人民、对事业的热情。热情是一种强有力的、稳定而深刻的情感。热情是掌握了一个人的身心、决定一个人的思想行动的基本方向的情感。热情蕴藏着坚强的意志力量，给人以鼓舞，激励人的行动，去实现和达到伟大的目标。巴甫洛夫在《给青年的一封信》中勉励大家要有热情：“要记住，科学需要你整个生命。纵使你再有两个生命贡献出来，还会不够。科学要求人的努力与至高的热情。要热情于你的工作，热情于你的钻研。”二是要培养学生具有高尚的道德感、理智感、和美感。这三种情感都是由社会性需要引起的情感，它们在人的情感中起主导作用。所谓道德感，它是根据社会道德标准评价别人或自己的言行所产生的情感。如热爱祖国、热爱人民、热爱生活的感情等；对同志、同学的同志感与友谊感；对学校、班级的责任感或集体感、荣誉感等；所谓理智感，他是人们的认识和探求真理的需要是否得到满足而产生的情感。我们要培养青年热爱与追求真理，为坚持真理与捍卫真理而献身的热忱。美感，它是人民的审美需要是否得到满足而产生的情感。我们要培养学生对生活、对自然、对艺术、对一切美好事物的热爱，培养健康的审美情感。当前，生活日新月异，诱惑多多， 学生对新鲜事物充满好奇心。面对生活中形形色色的人和事。老师要引导学生培养高雅的情趣爱好，具备辨别是非善恶的能力。如：正确的交友观、向上的人生观等。通过教育，学生身上的道德感、理智感、美感和谐地融为一体，学生就具备了良好的情感品质。学生具备了良好的情感品质，也逐步会具有高雅的情趣，成为一个热爱生活的人。良好的情感品质会让学生在学习和生活中 “去粗取精，去伪存真”，学会选择。同时，也让学生心中有目标，有追求，辨证看待学习和生活中的困难和挫折，积极面对生活，乐观向上，笑对人生。
非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。
除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。
因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。
一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。
积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。
学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。
此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。
二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。
良好的学习态度是成功学习的关键。
学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。
他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。
同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。
三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。
学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。
缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。
因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。
四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。
学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。
养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。
同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。
五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。
学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。
家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。
2. 提供情绪支持。
学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。
同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。
试析非智力因素在高中英语教学中的重要性高中英语教学中，非智力因素的重要性不言而喻。
非智力因素包括情感、态度、动机、行为和社交等方面，这些因素对学生的英语学习、英语能力的提高以及英语教学的效果都有着重要的影响。
本文将从学生的情感、态度、动机、行为和社交五个方面进行分析和探讨。
一、情感因素情感因素是影响学生学习英语的重要因素之一。
学生的情感因素包括对英语学习的兴趣、喜爱程度、自信心、自尊心、自觉性等。
如学生对英语学习没有兴趣，学习英语就会变得枯燥乏味，不易坚持下去。
而如果学生对英语感兴趣，则他们就会积极投入学习，主动探索，求知欲增强。
此外，学生的自信心、自尊心和自觉性也是影响学生英语学习的因素。
如果学生缺乏自信心和自尊心，则他们就可能会觉得英语是很难的，自我规定“英语只是高材生才能学好，自己永远学不好”，最终导致英语学习的停滞不前。
如果学生缺乏自觉性，则他们就会对英语学习感到厌倦，容易放弃。
二、态度因素态度因素是影响学生学习英语的另一个重要因素。
学生的态度包括对英语学习的态度、对老师的态度、对同学的态度以及对英语学习的目标和真正意义的认识等方面的因素。
如果学生对英语学习的态度消极，则他们就会不愿意去学习，不努力学习。
如果学生对老师的态度不好，则老师就无法顺利地传授知识。
同样，如果学生对同学的态度不好，则他们在组合学习和互助学习中也会变得不友善。
因此，学生应该树立正确的英语学习态度，以积极的心态对待学习，以对待自己喜爱的事物的心态对待英语。
三、动机因素动机因素是学生学习英语的重要驱动力，也是影响英语教学成效的重要因素之一。
高中生学习英语的动机可能源于学习需要、学科要求、个人兴趣等等，学生的动机越强，就会越有可能取得说、听、读、写等方面的进步。
因此，英语老师应该注重学生的动机因素，根据学生的兴趣和需求，设计不同形式的学习活动，激发学生的学习兴趣和热情，增强学生的学习动力。
四、行为因素行为因素包括学生的学习方法、学习习惯、课堂参与和课后复习等方面的行为。
浅谈非智力因素对提高学生素质的影响在素质教育的环境下，强调素质提高与能力发展的重要性。
非智力因素对于学生素质与能力的提高起着十分重要的作用，非智力因素是指学生学习的积极性和学生学习的动机、兴趣、情感、意志等个性心理品质。
它具有始动、定向、引导、维持、强化等作用。
形象地说，非智力因素是开启学生内心世界的“钥匙”，是推动学生思想进步的动力仓库，是学生启动学习机器的“马达”。
学生在不断的学习实践中，思想、性格、智力水平存在着不同差异。
因此，教师注重培养学生非智力因素，明确学习动机，激发学习兴趣，坚定学习意志，深化情感教育是十分必要的。
学生有着独立的性格和属于自己的内心世界。
他们对事物表象的认知和运动也有着自己独具个性的理解和见解，教师的职责在于尊重学生的性格，融入学生的精神世界里，“开发”理解，完善见解，帮助学生走出在学习环境中的困惑、压抑、自卑、无望、封闭的在“无我”，找到自信、坚强、勇敢、智慧、完善的“自我”。
非智力因素的积极作用，是明确学习的动机，向着自己的学习目标，自然、自觉、自主有效地进行学习。
明确学习目标，激发学生的求知欲。
学生的学习究竟为谁学，怎样学，学什么？学生对学什么的问题已经有了基本的认识，但在学习时往往表现为漫无目标，学习消极被动把学习当作负担，导致整体素质下降。
对此教师应不失时机，加强对学生进行学习目的教育。
把学习和理想，个人和社会，希望和现实有机地结合起来，在日常的教学实践中，为学生创设一个宽松的学习环境，营造出学生自主学习、交流、合作、探索和创新的学习氛围，向学生阐明科学知识的实践意义。
使他们明确：成就美好希望，建设美丽中国，享受美好生活，我们的学习目标最终是一致的，使学生通过日积月累的学习体验，积累丰富的感性经验之后，自觉地提高学习积极性，产生求知的欲望。
激发学习兴趣，重视引导迁移。
学生的兴趣点很多，不同的个体，不同的性格，不同的方面，决定了他们的性格的不同。
有的学生对学习漫不经心，对体育绘画却感兴趣，有的学生对于动笔写作淡泊，对实践操作却专心致志。
学生非智力因素的开发研究
素质是所有外部事物、知识文化等在人的身体心灵头脑中内化之后所氤氲所澄
明所亮敞出来的那些东西。[1]一个人素质的好坏是其智力因素与非智力因素综合
作用的结果,既与其智力因素的高低有关,又与其非智力因素的优劣有关。专家们认
为智力因素包括:创造能力、感知理解力、记忆力、语言表达能力、思维能力等方
面;非智力因素包括:学习的目的性、计划性、意志力兴趣、信心、情感等方面。智
力因素是评价一个人智商高低的依据和标准,但智力因素的发展又不是孤立的,它与
非智力因素的发展交互作用交互影响。试想学生学习知识,如果没有兴趣,信心、毅
力等非智力因素再起作用,那么他对所学的知识不可能有良好的记忆力、敏捷的思
维能力、出色的评判能力和理解力。反之一个弱智儿童无论你怎样培养他的非智力
因素,他也难以超越常人。根据我多年的美术教学经验,浅谈培养智力因素和非智力
因素帮助更快的提高学生素质。
1,培养智力因素
1.1,培养个性
个性是指个人稳定的心理特征的总和。它即涉及个人先天的智力因素,又与后
天的社会生活经验有关。发展个性意味着把每个人的独特的个性因素,通过教育和
自我教育的手段加以培养,使之在质的方面不断提高、升华,甚至可以把某些潜意识
的因素也整合到更为自觉,更为稳定的理性活动之中。现代教育不仅仅要求学生掌
握一定的专业知识和技能,还要有个人特色和风格。培育良好的个性同时引导学生
更好地认识自我,认识自身与周边环境的关系。以这种指导思想教授画葵花一课时,
鼓励学生个人对客体--葵花有独特的感受和独特的见解,学生各自表现出的葵花千姿
百态,有的笔下的葵花是茁壮生长的壮士,粗大有力,有的笔下的葵花是窃窃私语的顽
童,有的是被果实压的弯了腰的老者,更有甚者,索性改变了葵花的固有色。这些处理
都体现了儿童对葵花不同的观察理解和个性心理,同时学生的心愿得到尊重和发展,
并刺激发展了他们的个性,正如赫德所说,“创造性儿童最显著的特点是拥有自己的个
性”,而只有拥有个性的人才能在竞争的社会中得以生存和发展。
1.2,培养创造能力
在人的众多智力因素中,创造力可称为智力的最高形式。现代社会是多变化、
快节奏、大开放、高速度的知识社会,多种信息使学生掌握的东西越来越多。他们
不再是循规蹈矩、听话顺从的“乖孩子”,他们有自己的独特的思维方式和自主意
识。我们应该培养这种独特性、挖掘他的创
造能力。因为人类社会的不断发展进步,正是人类创造力的功劳。培养人的创
造性是教育事业的主要目标之一。[2]
美术教学在儿童的创造性培养上更直观些。在绘画教学中已经不满足于对客观
物质世界真实的描写,要求画者还能联想到相关的其他事物及自己与观察对象间的
某种联系,并把它在画面中表现出来。它鼓励学生在观察与表现中不拘泥于客体的
外在形象,学生可以任意将观察视点扩展,不仅表现所见,也表现所思、所感,甚至还可
以将整个客体幻想成有活力的生命。这就扩大了学习的内涵,大大减少了被动抄袭
现象。由于在绘画中强调和鼓励学生主动地选择取舍,因此,慢慢使他们养成通过不
同的角度去观察和思考问题的习惯,而创新思维也就在观察、思考、探索中得到培
养。
2,培养非智力因素
2.1,培养学习兴趣
在非智力因素中,兴趣是最活跃的因素。兴趣是最好的老师,有了兴趣才会勤奋
努力,才能克服一切障碍,才能有创新的欲望,从而形成创新思维。没有兴趣的学习无
疑是一种“苦役”严重的会导致学生的厌学情绪。而一旦激发起学生的学习兴趣,他
们甚至会表现出令你惊讶的学习效果。例如在低龄美术教学中,教授他们学习画云
彩,我们知道云本身是一个形象多变、不好把握的形状,仅仅让学生看看云的图片就
让其比着画,他们的注意力只会放在云难以把握的外形上,作业会趋于平淡,形象变化
不大。假如诱导学生去感受云,将云这种多变的形状、质感与他们见到的某种物体
联系起来,他们的潜意识就会被激发起来,而后对云的感受不仅仅是外形这种无规律
的变化,而且会联想到他们感兴趣的事物,用这样带有主观感受的思路去启发学生,他
们兴趣高涨,跳出教材的局限,纷纷根据自己的联想、感受来表现云。有的象叱咤风
云的狮子、有的似云似鸟、有的象被风撕碎的花布等等,作业会格外出色。
2.2,培养情感
情感是指个体对客体的心理感受,它是非智力因素的核心,它是一种难以用语言
表达的人格魅力、精神火花和道德力量。我国历来崇尚情感教育。[3]近代梁启超
先生认为:“情感教育的目的,不外将情感善的方面尽量发挥,把邪恶的丑的方面渐渐
压伏淘汰下去。”蔡元培先生更是在1917年就提出了“美育救国”。他说:“所以当着
重要关头,…富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈‟的主概;甚至有…杀身以成仁‟而
不…求生以害人‟的勇敢;这是完全不由于知识的计较,而由于感情的掏养,就是不源
于智育而源于美育。”情感影响着人的德育同时还决定着学习的方向进程和效率。
在美术教学中强调技法与写实的传统教育往往容易约束学生,假如要求把个人的感
受、
情感带进对客体的表现中,即不用“像不像”的“客观”标准来评价学生的作品,而
是看学生作品中是否有个人对客体的感受,是否能抓住客体突出的一点,进行深入刻
画。这也是对学生内在素质的培养、帮助他在质的方面不断提高、升华。例如:运
用情感教学帮助学生理解艺术的相通性的绘画练习:运用视觉形象:点、线、面来表
现味觉“甜”这种非视觉形象。有丰富想象、情感丰富的学生在作业中会用柔美的曲
线、像糖形状的圆、椭圆或乳黄色、橙色、红色等等所有能联想到甜味的绘画语言
来表现甜的感觉,而稍稍欠缺的学生就会感觉无从下手。这方面的练习多了,学生对
事物的联系性以及进而激发智力因素的提高都会有帮助。
2.3,培养自信心
自信心在人的一生中占有非常重要的位置,在人们的生活工作中,自信心可使人
们的生活发生翻天覆地的变化。培养学生的自信心是发挥智力因素的重要保障。我
曾观察到有位四岁的儿童,在纸上画了一个小孩后,家长说他瞎画,他又在纸上随意画
了许多小点,问他什么意思,他说不知道,问他是在试笔吗?他摇摇头,看来他并不是有
目的地去画,而是受到家长责怪后无目的地宣泄。我便揭示他这许多点是不是像瓜
子,再画上一个圆圈长出花瓣不就是向日葵吗,他不声不响地画了许多长在地里的向
日葵,画中的小孩显露在向日葵丛中。一幅完整的画面出来了。家长总是用极好的
愿望来要求孩子,加上望子成龙的思想,难免会挫伤孩子的自信心,并容易使孩子总认
为自己不对,做事失去了自主意识和自信心。尤其是低龄学生更应注意让其在一种
轻松的氛围中学习,树立自信心更能充分的把自己的智力因素发挥出来,并使身心健
康成长。
2.4,审美感的培养
蕴涵着美的每一尊雕塑、一幅画、一首诗、一段乐曲,都可以滋养可以盈满可
以美化、提升一段生命,激发起追寻的力量与笃实的努力。培养审美感对智力与德
育产生积极的催化与助力,具有“以美启真”、“以美储善”的功能。培养审美感还可
以增强受教育者的内驱力,帮助提高智商和情商,帮助个体获得自我实现获得成功。
美术教育中设有美术欣赏课,是直观的审美培养。比如:构图中形象特征、大小、前
后、高矮、疏密、曲直、均衡的变化;色彩中强烈的对比、柔和对比、冷暖色调。
人的宏观视野、形象思维、感悟、想象和情怀正是由审美感这种艺术教育熏染而就
的。在给学生上审美教育课时讲了这样一个真实的故事:1991年12月22日,钱学森
在接受国家最高褒奖时,满怀深情得提到了他的夫人蒋英:“我是干什么的大家都知道,
蒋英是干什么的?她是女高音歌唱家,是专门演唱最深刻的德国古典艺术歌曲。正是
她给我介绍了这些艺术,这些艺术里所包含的诗情画意和对于人生的深刻理解,使得
我丰富了对世界的认识,学会了艺术的广阔思维方法,或者说正因为我受到这些美的
熏陶,所以我才能避免死心眼,避免机械唯物论,想问题能够宽一些,活一些... ...”
3,小结
中国传统教育缺乏开放性,在日常生活中,尤其在教学中,重视和培养学生的智力
与非智力因素开发是一项非常重要的任务,它有助于弥补传统教育灌输式的教育方
式,挖掘个人潜能,提高个人学习主动性,促进个人素质的全面、快速提高,进而快速提
高整体国民素质。
