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ETC创业课程体系
ETC创业课程体系是由中国大学生创业培训网发布的，总体设计是以创业教育融合素质教育、专业教育及创新教育为核心思想；贯穿创业指导全过程；结合“互联网+”时代创业特点，将互联网创业基础纳入基础课程；将创业结合产业和专业首创“创业+”系列课程。
ETC创业课程体系包括“教育E ducation、孵化T utor、投资C apital”三阶课程，涵盖十六门课程。
《大学生创业基础》：大学生创业实践基础知识点，高校必修课程
《互联网创业基础》：涵盖互联网创业基本知识点，降低大学生互联网创业门槛
《慕课导读与面授》：将创业基础知识点与慕课教育特色结合，实现教学信息化、碎片化
《创业计划书提升》：旨在帮助教师更好的对学生进行创业计划书进行辅导和提升
《创业+系列课程》：依据高校主要专业为划分依据打造的“创业+专业”系列课程，旨在实现专业教育与创新创业教育的有机融合
《创业孵化指导》：以创业项目初期发掘、辅导、孵化为主要内容，帮助教师以创业教练的身份指导学生创业项目
《众创空间运营》：全面了解创业孵化平台的发展运作和日常运营管理，主要针对大学科技园及其它高校相关孵化平台管理人员开设
《创业融资》：创业融资专业知识课程，协助学生创业团队规避融资过程中可能遇到的风险，提高融资成功率
《创业投资》：从投资人的角度对创业项目进行评估考核和分析，尤其适合大学科技园及其它高校相关孵化平台从业者学习。
大学生创业教育课程及课程实施研究◎陈刚陈利华（重庆文理学院，四川重庆402618）G 642A 1673-0992（2009）12-326-01中图分类号：文献标识码：文章编号：摘要：关键词：随着素质教育的迅速发展，创业教育也引起教育工作者的重视和学生的关注。
创业教育应贯穿大学教育的始终，改革大学生创业教育课程已迫在眉睫，本文就大学生创业教育课程及实施进行探讨。
创业能力；创业素质；课程设置；课程实施随着我国经济快速发展，高校教育体制不断的完善，尤其是高校素质教育的发展。
经济时代的到来，经济结构的调整和产业的升级，为大学生提供了前所未有的机遇，大学生可以根据自己的特长，选择适合自己理想的创业方向。
但是，经济时代对创业者的创业能力、创业素质要求非常高，那么对于探索高校开展创业教育的对策已是当前亟待研究和解决的问题。
为了提高大学生创业各方面的知识，高校必须进行创业教育改革，转变创业教育思想，改变人才培养模式。
在原先的基础上对创业教育课程内容进行一定的改革，重在开发和提高学生的创业基本素质，培养和提高学生的创业能力、创业意识、创业观念和创新精神。
要使学生能够成为复合型人才，创业教育课程应从单纯的创业导向教育模式拓展为以培养具有创新性、创造性能力的适应新经济时代的管理人才为核心的教育体系。
高校必须从教学目的、课程设置、对教师的要求、教学培训方法上全面改革，把创业教育真正办成全民素质教育。
本文试就大学生创业教育课程及课程实施作进一步的探讨。
目前高校创业教育课程设置缺乏科学性的安排,没有统一、适用的教材,课程内容设置多为有关创业的基本方法与原理,用很简单的语句就把创业理论给概括,缺乏有力的说服力。
一个合理、优化的创业教育课程体系可以最大限度地发挥创业教育的整体功能，从而有效地实现创业教育的预期目标，也必将丰富与发展课程理论。
那么完整创业教育课程应该包括理论知识创业素质和创业能力两部分与社会实践锻炼。
1.创业素质课程设置分析一名合格的大学生要想成为一名成功的创业者，必须具备良好的创业素质。
第1篇一、课程背景随着我国经济的快速发展，创新创业已经成为推动经济增长的重要力量。
为培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，我国各大高校纷纷开设创新创业实践课程。
本课程旨在通过理论与实践相结合的方式，帮助学生了解创新创业的基本知识、方法和技巧，提高学生的创新思维、创业能力和团队协作能力。
二、课程目标1. 知识目标：（1）使学生了解创新创业的基本概念、理论体系和相关政策法规；（2）使学生掌握创新创业的基本方法和技巧；（3）使学生了解国内外创新创业的成功案例。
2. 能力目标：（1）培养学生的创新思维、创业能力和团队协作能力；（2）提高学生的市场分析、风险识别和项目管理能力；（3）使学生具备一定的创业实践能力。
3. 情感目标：（1）激发学生的创新热情，树立正确的创新创业观念；（2）培养学生的社会责任感和使命感；（3）使学生具备良好的心理素质和抗压能力。
三、课程内容1. 创新创业概述（1）创新创业的定义、特征和意义；（2）创新创业的类型和模式；（3）创新创业的发展趋势。
2. 创新思维与创业方法（1）创新思维的基本理论；（2）创新思维的培养方法；（3）创业方法与技巧。
3. 市场分析与竞争策略（1）市场调研的方法与技巧；（2）市场分析的基本理论；（3）竞争策略的制定与实施。
4. 团队协作与项目管理（1）团队协作的基本原则；（2）团队协作的沟通与协调；（3）项目管理的方法与技巧。
5. 创业融资与风险管理（1）创业融资的基本途径；（2）风险识别与评估；（3）风险管理策略。
6. 创业案例分析与启示（1）国内外创新创业的成功案例；（2）案例分析的方法与技巧；（3）案例启示与借鉴。
四、教学方法和手段1. 讲授法：教师通过讲解，使学生掌握创新创业的基本理论和方法。
2. 案例分析法：通过分析国内外创新创业的成功案例，使学生了解创新创业的实践过程。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 角色扮演法：让学生扮演创业团队角色，进行模拟创业实践，提高学生的创业能力。
大学生就业创业指导课程教学内容及教学要求1.《关于大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅[2007]7号）2.《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行) 》（教高厅[2012]4号）教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知(教高厅〔2007〕7号)教高厅〔2007〕7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、高校毕业生就业工作主管部门，有关部门（单位）教育（人事）司（局），部属各高等学校：为认真贯彻党的十七大精神，落实《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2007〕26号）和《教育部人事部劳动保障部关于积极做好2008年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（教学〔2007〕24号）要求，进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，现将《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（以下简称《教学要求》）印发给你们，并就有关事宜通知如下：一、切实加强领导。
职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，要认真落实国办发〔2007〕26号文件关于“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，高度重视，加强领导。
各地主管部门要做出明确安排和部署，高校要切实把就业指导课程建设纳入人才培养工作，列入就业“一把手”工程，做好相关工作。
要将就业指导课程建设和效果列入就业工作评估范围。
二、明确列入教学计划。
从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。
现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3-5年的完善后全部过渡到必修课。
各高校要依据自身情况制订具体教学计划，分年级设立相应学分，建议本课程安排学时不少于38学时。
三、加强师资队伍建设。
建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。
创业教育课程的知识体系框架是指对创业教育课程的知识内容进行系统的组织、分类和划分的框架。
一般来说，创业教育课程的知识体系框架应包括以下几个方面：
1.创业理论和基础知识。
这部分内容包括创业的定义、创业的过程、创业的成功因素
等基本理论知识。
2.创业技能和实践知识。
这部分内容包括如何进行市场调研、如何制定创业计划、如
何进行资金筹措等创业技能和实践知识。
3.创业创新和创造力。
这部分内容包括如何培养创业创新思维、如何进行创新型创业、
如何培养创造力等内容。
4.创业管理和运营知识。
这部分内容包括如何进行企业组织管理、如何进行财务管理、
如何进行市场营销等创业管理和运营知识。
5.创业法律和风险管理。
这部分内容包括如何避免创业过程中的法律风险、如何应对
创业风险、如何进行风险管理等内容。
《大学生创新创业教育》课程标准一、课程定位（一）课程性质：为公共必修课程（二）课程作用：本课程旨在通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。
二、教学目标通过本门课程教学，高职学生在三个方面实现发展：（一）知识目标：使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。
认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。
（二）能力目标：使学生具备必要的创业能力。
掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。
（三）素质目标：使学生树立科学的创业观。
主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。
三、教学内容本课程总课时6学时，分别安排大一学期，学分为0.5，具体教学内容安排如下表：四、教学要求及建议（一）大学生创业基础课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。
态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变以及创新创业能力的提高是课程教学的核心，因此，课程以小班教学形式进行。
（二）创业指导是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。
要遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。
设计真实的学习情境。
通过运用模拟软件、现场教学等方式，努力将相关教学过程情境化，使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握规律。
（三）本课程应采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。
普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）精神，特制定本要求。
各地各高校要按照要求，结合本地本校实际，精心组织开展创业教育教学活动，增强创业教育的针对性和实效性。
一、教学目标通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。
二、教学原则（一）面向全体。
把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展。
（二）注重引导。
着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引导学生正确理解创业与职业生涯发展的关系，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。
（三）分类施教。
结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展特别是学生创业需求，分类开展创业教育教学。
（四）结合专业。
建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。
（五）强化实践。
加大实践教学比重，丰富实践教学内容，改进实践教学方法，激励学生创业实践，增强创业教育教学的开放性、互动性和实效性。
三、教学内容普通高等学校创业教育教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。
（一）教授创业知识。
通过创业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。
创业教育的内容创业教育是指为培养学生的创新精神、创业意识和创业能力而设立的一种教育模式。
随着创业热潮的兴起，创业教育逐渐受到重视，并得到了广泛的推广和实施。
本文将从创业教育的定义、目标以及教育内容等方面进行探讨。
一、创业教育的定义创业教育是指为了培养学生的创业能力和创新意识而开设的一种教育形式。
它旨在帮助学生了解创业的基本概念、理念和知识，并提供他们进行实践的机会。
创业教育的目的是培养学生的创新能力和创业精神，使他们能够在未来的职业生涯中充分发挥自己的潜力。
二、创业教育的目标创业教育的目标是培养学生的创新精神和创业意识，让他们具备创办和经营企业的能力。
具体来说，创业教育的目标包括以下几个方面：1. 培养学生的创新能力。
创业教育注重培养学生的创新思维和创造力。
通过创新的课程设置和教学方法，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
2. 培养学生的创业意识。
创业教育倡导学生追求个人理想和创业梦想，培养他们的创业意识和判断力。
通过实践和案例分析等方式，让学生了解创业过程中面临的挑战和机遇。
3. 培养学生的创业技能。
创业教育通过开展一系列的创业培训和实践活动，培养学生的市场营销、人力资源管理、财务管理等方面的创业技能。
四、创业教育的内容主要包括以下几个方面：1. 创新创业知识的学习。
创业教育通过开设相关的课程，让学生学习创新创业的基本概念、理念和知识。
学生可以了解市场分析、商业模式创新、风险管理等方面的知识。
2. 创业意识的培养。
创业教育通过案例分析、创业比赛等方式，培养学生的创业意识和判断力。
学生可以了解到创业所面临的挑战和机遇，从而更好地准备自己的创业之路。
3. 创业技能的培养。
创业教育通过开设相关的实践课程和实训活动，培养学生的创业技能。
例如，开展市场营销实训，让学生学会制定营销策略和推广计划。
4. 创业经验的分享。
创业教育通过邀请成功创业者来校园进行创业经验的分享，让学生了解创业的实际情况和经验教训。
1 创业教育的课程设置 一、 创业教育课程设置的基本条件 1、 创业教育的培养目标。时代要求我们培养创业型人才，高职教育的人才培养目标和教学计划都要做一个相应的补充完善，应结合本地区经济社会发展的实际和学校的 实际作相应的调整。在人才培养目标的表述上，增加“培养创业型人才”这个意思。这比原有的培养目标具有更高的层次，具有创新意识、创造精神和创业能力的高 等技术应用型人才更具有核心竞争力。从而将创业教育纳入到专业教学计划的课程体系和教学内容中。 2、创业教育的教材。创业教育具有很强的学术性和 多学科的综合性，内容丰富，涉及法学、会计学、人力资源管理学、公共关系学、组织行为学、管理学、心理学、社会学等诸多学科和专业知识。而创业教育并不是 这些学科知识内容的简单累积，需要根据教学目标攫取创业教育所必须的成分并进行系统的整合，编制出适合的教材。创业教育的教材宜根据地域经济和社 会文化发展特点自编，与国家及当地产业结构的调整相适应，或相似、相近地域相类似学校联合编制。教材的参编成员除学校教师外，还需要吸纳创业成功人士、企 业人员、相关管理单位如工商、税务、保险、司法等部门业务人员，或经由上述企事业单位熟悉创业流程、法律政策人员审核。 3、创业教育的教师。创业是一种在相应理论指导下的综合性活动，需要理论的指导，更需要经验的传授。高职创业教育的教师配置是关键，教师的素质对创业教育的质量产生着重要的影响。 创业教 2
育的教师应该经过了创业实践，具有一定的创业经验，否则只会纸上谈兵，不可能深入透彻地剖析创业实践的症结所在。聘请政策的制定者、执行者、成功创业者、专业人士参与教学，可以弥补专职教师自身的不足，为教学提供参照性和示范性内容，增强创业教育的实质性效果。 二、 创业教育的课程体系 1、从教学的组织形式角度划分，创业教育课程包括理论类课程、实务类课程和职业与就业类课程。创业理论类课程是指培养学生创造意识、创新能力和创业素质的理论类课程及能够开启学生想象力的艺术类课程。如：创造学、创新思维、创业财务管理、创业心理学、成功学等。但这些课程不可能面面俱到地开设，需要提取与培养目标紧密结合的内容，并且把它们进行有机的整合。创 业实务类课程是指通过创新实验、创新课题设计立项、创业模拟等方式，指导学生进行课题研发、专业技能培训、提高学生科研动手能力，指导学生创业团队组建与 运行实践。如：市场调查分析预测和市场策划，项目可行性分析、评估与开发，融资方式，人力资源管理，成长型企业运行管理等。职业与就业类课程是引导学生正确面对职业生涯与灵活就业的课程，通过这类课程的开设，引导学生分析自己的兴趣、爱好、性格、能力对创业的影响，分析自己的创业潜质，找准自己的创业位置，规划自己的创业之路。如：职业生涯规划、职业预测与指导、就业指导等。 2、从专业教学计划角度划分，创业教育课程包含计划内课程和 3
计划外课程两类课程。 计划内课程也就是列入专业教学计划的课程，又有两种开课形式，一种是独立开设的必修课和选修课，进行系统的创业教学；另外一种是将创业教育贯穿到其它课程教学中，在其它课程中有机地、自然而然地融合进创业教育的内容。创业教育的必修课，应该结合学校实际、本地区实际自编教材，以案例为主。内容为创业概念、创业所需要的知识、能力、素质、精神等等。具体为谈判的技巧、如何与人合作、如何创办公司、如何申请专利、如何提高逆商、如何提高心理调节能力等。 创业教育要与思想政治教育、人文社会科学教育、职业技术教育有机结合。将创业教育贯穿到其它课程教学中，在其它课程中有机地、自然而然地融合进创业教育的内 容是创业教育不可或缺的环节。如在思想政治课教学中培养学生的创业精神，进行事业心、进取心、敬业精神、开拓精神、协作精神、吃苦耐劳精神等教育。 从理论上讲，每一个教师都可以成为创业教育者，每一门课程都可以成为创业教育课程。第一，教师的事业心、进取心、敬业精神、开拓精神、协作精神等都对学生起 着潜移默化的影响，这是无声的教育；教师本身具有的科技创新能力、教学创新能力、教学研究能力其实也是一种创业，也对学生产生着影响。第二，教师在教学过 程中对教学内容体系、教学方法、教学手段、教学形式的改革能够激发学生的创新思维，这是一种创新教育。第三，教师在专业教学过程中，可以将当前在工艺、技术、设备上还没有解决的难题介绍给学生，从 4
而激发学生的求知欲、创新欲。正如中学老师的介绍，才使陈景润萌生了“1+1”的研究课题。当前在职业教育中所 推行的研究型教学主要是因为教师习惯于书本知识的满堂灌，忽视了学生的主体作用的发挥，扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。研究型教学的主旨也是为了培 养学生的创业意识、创新能力。 计划外的课程，主要通过第二课堂实施。通过组织讲座、组织培训，形成创业理念；通过组织参观、组织访问，培养创业意识；通过组织竞赛、创办虚拟公司，尝试创业实践，提高创业能力。 3、从课程的表现形式角度划分，创业教育课程分为显性课程和隐性课程。 显性的创业教育课程是指通过正规的课堂教育教学途径向学生传授创业知识、培养创业兴趣的课程；隐性的创业教育课程是指通过创设良好的创业教育氛围和实施一系 列创业活动、创业实践等间接方式培养学生的创业能力和创业精神的课程。例如通过对创业成功人士的调查、采访体会创业过程的酸甜苦辣，了解创业所需要的知 识、能力、素质要求，了解事业初创时的工作流程、守业发展时期的注意点，从而获得创业的间接经验。 三、 创业教育的课程教学模式 学生是创业教育的主体，在创业教育过程中，教师的角色定位为各项教学活动的组织者、引导者和合作者。学生在教师的组织下开展各方面的创业活动，在教师的引导下探索性、研究性学习，师生合作共同参与教学过程，在共同参与的过程中发生思维的碰撞，促使学生 5
迸发出创业的火花。在课程教学模式上，案例教学、情景教学、工位教学、实践教学、第二课堂等等都能够更好地激发学生的主动性、积极性、创造性。 案例教学是创业教育的重要方式。典型的案例有利于培养学生的创业意识，激发学生的创业激情，使学生感悟创业理念，理解创业途径。情景教学将学生置于创业的氛 围中，让学生身临其境，亲身体验创业实践。工位教学是与专业实践相结合的创业教育模式，在教师的组织、引导下，寻求岗位创新。 创业教育的实践活动 很重要。听到的也许会忘掉，看到的也许能记住，但做过的才真正明白。通过实践边学边做边思索，从而消化、体会、理解、加深创业知识。以社会、企业为课堂， 以成功人士为案例，以特邀佳宾作现身说法组织创业实践，通过参观、考察走进企业，接近成功创业者，直观了解企业运作、岗位创新。活动归来话感受，让学生发 表自己的所听、所见、所思、所获。一方面，强化考察效果，锻炼学生的思维能力、口头和文字表达能力；另一方面，有利于强化创业意识，激发创业热情，缩短书 本知识与实际运作间的距离。 第二课堂教学形式是创业教育不可或缺的重要教学形式，具有形式多样、载体丰富、内容殷实、效果显著的特点。通过橱窗、 广播、校报、板报、灯箱、校园网等媒体介绍创业知识、宣传创业成功人士，营造创业氛围，培养创业意识。通过科技小制作、小发明、创业方案设计竞赛、组织创 业协会、开展户外拓展训练等培养学生的创造性、 6
自信心、合作心、竞争性等心理品格，实施创业训练，培养创业能力。 四、 创业教育的课程评价 创业教育的课程考核宜采用形成性考核和终结性考核相结合，重在过程性，最终取得创业教育学分。形成性考核重在平时学生的参与度、认真度及主动性、积极性的发 挥程度。终结性考核形式多样，可以单项测试，也可以综合测试；可以书面测试，也可以口试答辩；可以单人测试，也可以团队测试；可以理论考核，也可以创业模 拟考核。总之，不管什么样的考核形式都以发现学生的创业特长和潜质，塑造学生的创业素质，强化学生的创业意识，提高学生的创业能力为目的。如创业模拟考核 以创业设计的合理、合法、可行为标准。成绩的评定以等第为宜，注意学生个性的特殊性。创业教育的课程评价以激励为主，否则不合理的考核设计和评价会打击学 生创业的信心和积极性。 五、 通过设置创业教育学分，强化创业教育。获得创业教育学分成为学生毕业的条件之一。创业教育学分是指学生通过参与创造、创新、创业教学与实践活动而获得的学分。创业学分可以转换选修课学分。学生获得创业学分的主要途径： 1、 参加学校创业教育课程体系中创业教育类必修课、选修课、创业培训等课程学习。 2、 参加各类学术报告、企业家论坛活动。 3、 参加学生创业团队实践活动。 4、 参加校级、地市级、省部级、国家级各种学术科技竞赛活动和 7
创新课题立项研究。 5、 参加学校教学计划外的各类实验研究活动，从事发明、专利研究。 6、 在报刊杂志上公开发表学术论文、调查报告、文学艺术类作品等成果。 7、 从事具有一定创新价值、实用价值的制作或设计活动。 8、 参加各种外文资料、书籍编译活动。 9、 经专家组认定的其他创造、创新、创业成果。 10、 成果层次比较高，可以参与的面比较窄，可以组织校园创业竞赛，引导学生从小事做起。一些小制作、小发明、小论文、小设计，甚至小创意、小点子都可以获得创业教育学分，引导大量的学生参与。 创业教育是一个综合性的工程，谈到创业教育的课程设置与内容体系似乎是教学部门的事情，其实要取得成效不是哪一个部门可以独立完成的，需要学校的宏观决策与各部门协同配合，还需要企业和社会的支持。学校内部需要宣传部门的舆论导向，教学职能部门的课程设置，教师的教学实施，学生工作部门开设第二课堂，组织竞赛等等。
