创小学科学教师的新型个性魅力

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展现小学科学教师的新型个性魅力
花都区新华镇第六小学 曾雪红

创新是一个民族的灵魂，是推动社会前进的动力。站在小学创
新教学改革的潮头，我们深深地感觉：这种创新的教育热切呼唤着
创新型的教师：他们的观念、能力及他们的性格都充满着创新的色
彩。面对激烈的国际竞争，一个由“学习社会”转向“能力社会”
的时代即将到来。小学科学能综合培养学生各种探究能力，它把科
学探究学习真正落实到教学实践中，使学生亲历探究的乐趣，。在这
广大科学教师积极地探索“新课程、新理念”，体会科学学科改革的
创新乐趣之初，笔者认为，小学科学教学创新改革应当从教师开始，
如何创小学科学教师的新型个性魅力尤其重要。江泽民在北师大百
年校庆大会上讲话明确提出：“教师在教育创新中承担着重要使命，
教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师的道德、品质和人
格，对学生具有重要的影响。”教师是教育教学活动的引导者和组织
者，他们的个人的精神面貌、性格、气质、能力等个性特征都会影
响教学改革的实施与发展。教师只有具备创新的个性倾向性才能产
生创新的意识与行动，才有可能在日常教育中有意识地关注学生的
创新精神，在各项活动中引发学生的创新兴趣，在生活实践中培养
学生的创新能力。因此，笔者认为，小学科学教师应具备以下的个
性魅力：
(一) 要有强烈浓厚的好奇心
笔者认为，教育的创造往往是从教师开始的，而教师的创造源
于教师的人格特征。据心理学家研究表明，学生对知识的好奇心是
由教师培养的，教师的好奇心越强，学生的创造性就会越高涨。教
师要愿意去探索，也要愿意尝试新的东西。学生有好奇心，创新型
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教师要把学生稚朴的好奇心系统地培养为科学的好奇心，教师本身
就必须具有强烈的好奇心。
例如教学低年级的《蚂蚁》一课，教师应该站在小学生的立场，
对司空见惯的蚂蚁怀有极大的探究兴趣，引导学生走出教室，从他
们最感兴趣的方面对蚂蚁进行探究。如教导学生跟蚂蚁做好朋友，
拿他们喜欢的食物给蚂蚁吃，探究蚂蚁喜欢吃什么？蚂蚁怎样吃食
物？让学生跟蚂蚁玩游戏，探究蚂蚁怎样运动？蚂蚁怎样交流信
息？跟学生一起蹲在地上，用放大镜观察蚂蚁的外形，找一找蚂蚁
的洞穴……教师的好奇情绪和相应的开放性教学能让学生也因为好
奇而无比兴奋，把教学的“要我学”轻松地转变为“我要学”。这样
的课让师生能共同学习，大大地提高了教学的质量，更能影响学生
对身边事物的探究乐趣。好奇心是一种探索动机，进取动力，是一
种向未知和未来世界挑战的精神，也是人们创造性活动的内驱力，
教师对大自然科学的好奇心会直接影响创造性教学的开展。
（二）要有丰富生动的想象力
想象力是创造的先导，也是创新的动力。教师的想象力是教师智
力结构的重要内容。在教学过程中，创新型教师都应该充满了对学
生发展、教学方法、教学手段、教学场景等方面的想象，这不仅能
使课堂教学“思接十载、视通万里”，以探索的目光巡视广阔的世界，
搜索知识的奇珍异宝，奉献给学生并且能使抽象的知识形象化，使
学生产生丰富的联想，将知识牢记脑中；在组织学生的日常活动中，
教师运用丰富的想象力还能预见活动中可以出现的各种情况，预想
各种教育措施可能出现的结果，使教育活动在计划的轨道上，在意
识的控制下取得预期的效果。
例如教学《吹泡泡》一课，教师设下了一个要学生去探究的问题：
怎样能吹出一个大大的气泡？教师先要自己想象出有哪些方法可以
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吹出一个大的泡泡，例如用一个较大的铁丝圈；用一支较大的吸管；
把吸管的一头裁成斜面或喇叭花的形状……还要给学生准备充足的
实验材料和实验空间，让学生在充分的实验中不断试验和想象，发
掘新的实验方法。教师在教学准备工作中就能想象和计划好教学实
施过程中可能发生的情况，即使有些学生的创造性思维是教师所没
有估计到的，但教师都给学生预留了创造的空间。而学生在教师创
设的“玩中学，学中玩”的情境中，无约束地进行试验、想象和创
新，摆脱了以往教师授课式的学习，在畅想、自由、有趣的教学情
境中迸发了浓厚的学习兴趣。
（三）要有执著坚定的意志
创新教育难免遇到困难甚至失败，可能还会遭到传统评价者的
指责，受到别人的冷嘲热讽，遭遇学生和家长的误解。创新教育要
培养学生的独立思维和强烈的创造意识，创新型教师就要开阔他们
自己的思路，要求自己能标新立异、大胆质疑，对现有的知识提出
疑问，对旧的学术权威提出挑战，在积极发现和创造新的知识方面
充分发挥独特个性；教学生在知识的海洋和日益膨胀的信息中，如
何按照新的方式把已有的知识和新信息结合起来加以利用，从而学
会如何去思维，如何去创造。
例如教学《考察自然水域》一课，针对广东部分地区自然水域
面临急待治理的情况下，教师除了要带领学生亲历自己家乡的自然
水域的考察，还要敢于与学生一起访问当地的有关政府部门和工厂，
反映真实的水域污染情况和水域治理情况，从书本和网络上了解更
多的国内外水域保护的措施，大胆向有关部门提出自己的建议。学
生在实践中发挥学习的创造性，用行动来爱护我们的家乡，保护我
们的家乡，这比单纯教师给学生展示水域污染的教学有意义多了。
随着当代科学技术的迅猛发展和科学哲学研究的深入，西方发达国
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家的科学观和科学教育观也发生了深刻变化。新的科学观认为：“科
学知识不是绝对的，它随着人们对更多事实的了解而发生变化，由
于未来可能发现的信息，当前为人们所接受的理论或许有一天被改
变，甚至被放弃。科学规律不断被改变是‘为了它们更真实地代表
事实’”。因此创新型教师需要具有坚忍不拔、百折不挠的意志品
质，其教育的效果虽然并不是立竿见影的，但其对学生的影响是非
常重要的。
（四）要有真实开放的教学态度
很多社会调查都认为，一个受学生欢迎的教师应该是思想不刻
板，愿意接受批评和采纳建议的。创新型教师要开展创新教育，应
具备开放的教学观念和科学的学生观，先和学生做好朋友，在教师
和学生之间架起一座沟通的桥梁。教师在组织各项活动中，以构建
良好的人际关系，形成民主和谐的教育氛围，实施全员参与合作策
略，保证全体学生的主体地位，尽量发展学生的主体精神和自主能
力。只有这样，学生的创新精神、创新能力才能得到培养，他们才
能真正成为充满自信、具有探索精神的未来主人。所以笔者认为创
新型教师除了具有良好教学素质，还必须要有真实开放的教学态度，
能灵活地根据学生和教材的实际情况进行教学方法的处理，将已有
的知识和教学手段进行调整，重新组合以引起新的思维，可以爆发
学生创造性思维的火花和学习的乐趣。教学上，学生也可以当“小
老师”，他们的认识潜能、信息来源和创造技能等都是教师所不能估
计到的。在教学活动中，教师应对不同的观点、不同的态度和不同
的价值观念都有所尊重，乐于接受学生的新思想和新信息；同时，
教师还要客观地评价自己的知识基础，勇于接受自己某些方面知识
的不足，不断向各个领域、各种教学媒介吸取新知识，使自己能在
科学学科教学中驾驭自如。
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现代社会是一个全方位开放的社会，封闭不会引发创新，不会
引起思维的开放，人们个性的开放能够互相启迪，求异求新。社会
要开放，国家要开放，学校要开放，思维要开放，具有开放性个性
的教师才会培养学生的开放性和创造性。新课程改革的推行，点燃
了广大科学教师心中的教育之火，极大地激发了他们的积极性和主
动性。尽管在实施新课程的教学实践改革中，教师会遇到许多实际
的困难，但只要我们积极行动起来，塑造科学教师的新型个性，提
高自己探究教学的智能素质，善于通过实地观摩、专题交流、网络
查询等手段和途径，借他山之石，学他人绝技，善于沟通，爱好交
流与学习，具有多维的价值观，我们的科学教育改革将会使探究性
学习获得真正的成效。创新的时代赋予了教师创新的机遇，创新的
事业为教师提供了创新的舞台，社会的发展、学生的成长等待教师
去创新、去开拓！

参考文献：
《教师伦理学》黑龙江教育出版社 1994
《社会素质教育论》广东教育出版社 2001
《20世纪西方教育学科的发展与反思》上海教育出版社 2000
《学校管理学》广东高等教育出版社 2000
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仪器借出与回收登记表
_____学年第____学期
借出日期 周次 借出仪器 回收仪器 回
收日期 借出者 备
注
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仪器借出与回收登记册

新华镇第六小学

1、 负责人:曾雪红对格式的要求
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会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录
信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动
按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成
影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，
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此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。
系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第
一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段
不会超过200 字，并且二次修
改后论文一般会大大降低抄袭率）