一次成功的实验教学设计
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一次成功的实验（第一课时）教学设计
教材简说
本课是人教版小学语文三年级上册第八组教材中的 30 课，本单元围绕“爱的奉献”组织课文，本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。
在导语中告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事。
一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去”的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识。
这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教学目标
1、会认 3 个生字，会写 13 个生字，会读“小铅锤、堵在、获得、成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
4、教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学重点、教学重点、难点
1、了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
2、理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
教学准备
词卡、多媒体课件。
课时安排
2 课时
教学过程
一、破题导入，读题质疑破题导入
1、板书“成功”。
①读读这个词。
能说说它的反义词吗？（生说：失败）
②怎么理解“成功”？
2、学生讲成功的经历，并说说说当时的感受。
（师引导学生说：比如毅力的重要性，要成功必须付出努力，要善于观察，多思考等。
）
3、揭题质疑听了同学们那么多成功的经历，让人振奋激动，接下来，我们也要学习一篇和成功有关的课文。
①补板：这就是我们今天要学的课文。
齐读课题。
②质疑：看到课题你有什么疑问吗？（生自由说）师归纳：同学们提出的问题大致有这几个ａ谁做了这个实验ｂ怎么做的这个实验ｃ实验的结果是什么就让让我们带着这些疑问，赶紧读读课文，去当年实验的场景
寻找答案。
二、整体感知，把握大意整体感知。
1、自由读文，提出读书要求：请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，给课文标上自然段，画出生字词，并想一想课文究竟讲了一件什么事呢？（出示课件）（出示课件）
2、认读词语反馈。
出示词语）（出示词语）课文读完了，来看看这课的生字词都会读吗？开火车读（从 xxx 开火车；观察重点点拨的开火车）从字，你发现了什么（评：你很会观察！，读读这几个字；齐读。
你很会观察！（）
3、说大意。
词语读得顺利，课前提出的那三个问题都解决了吗？
①老师教你一个方法，根据课题完整地说说主要内容。
（注意说清楚：谁、什么实验、结果怎样，把这三个问题的答案串起来就是主要内容，谁想试试？）评：孺子可教也！真聪明，一点就通。
小结：题目就是文眼，抓住课题就能准确概括主要内容了。
这种方法学会了吗？
②请同学们赶紧打开书，看看哪几个自然段写了实验的操作过程？（生说，相机板书： 4—6）这样很快课文就被分为三部分了，那么（1—3）自然段写的就是实验前，最后（7—11）自然段就是实验后的内容了。
师：很准确！翻开词条）（翻开词条）这次，请你试着用“先……然后……最后”将这些小标题串连起来说说课文的主要内容。
评：概括得很好。
③总结学习方法同学们，今天我们学习了两种概括文章主要内容的方法：ａ抓住文章的文眼也就是课题，把课题带出的问题串起来，补充完整课题就是一篇文章的主要内容。
ｂ分意段，根据段落小标题概括文章主要内容。
这两种方法希望大家熟练掌握并学以致用。
三、重点品读，多维对话重点品读。
1、师：同学们，我们都知道做实验，有成功也有失败，那这个实验的“成功”你是从哪句话读到的？读读（4—6）自然段，出示课件）生自由读。
（反馈：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把（—）自然段，出示课件）（小铅锤一个一个提了出来。
）
2、知道三个学生要在什么规定下取出小铅锤吗？看书，读（1—3）自然段。
反馈。
是啊，多危险！所以教育家说（出示课件：“危险！快上来！一……二……”生读。
（出示课件：）
3、创设情境，理解“危险”。
①同学们，想想看：在我们身边，可能出现什么不可预知的危险呢？（预设：交通安全、火灾、洪水、地震等等。
）来看看这些危险场景（出示图片）看了之后，（出示图片）你有什么感受吗？（生自由说。
）②指导朗读。
就请你带着这种危险的感受读读教育家的话？生评，师评。
全班读。
指导朗读。
指导朗读
4、师：面对险境，接受实验的学生是怎么说怎么做的？（翻开词条“快！你第一，你第二，你第一，你第二，（翻开词条“我最后。
我最后。
）”整版出示小女孩的话（三种变红）。
读读小女孩的话，注意变红的字，小组讨论交流，说说实验成功的原因。
师
巡视。
反馈交流：ａ.你想读哪一句，你读的时候强调了“第一、第二、最后”（指名读）说说你的体会吧？。
你从中知道成功的原因了吗？板书：有序）。
这就是成功的原因。
谁能把这种有序读出来？（有序）（指导读）评，全班读。
ｂ.谁还想读读其它句子？听出来了，你重读了“你、你、我”。
你有什么感受？对，这就是一种合作。
正是实验成功的又一个原因。
板书：合作）跟他有同样感受的同学来读。
（合作）ｃ.还有最后一个句子，谁来读？你知道实验成功还有什么原因吗？评：说得不错！在危急的时候，把方便，安全让给别人，而把危险留给自己，这样的品质实在难能可贵，用一个词概括就是板书：先人后己）请全班女生读出小女孩先人后己的品质。
（先人后己）
5、师：这种先人后己的精神在后面的小女孩的语言中有所体现。
（小女孩不假思索地说：出示小女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人走出去。
“有了危险，应该让别人走出去。
）生读。
”
①读读这个词。
谁知道“不假思索”的意思？用“不假思索”填充句子。
出示课件）（出示课件）公交车上，见到老人上车，我不假思索地（）。
（）不假思索地（）。
评：同学们能活学活用，老师很高兴！②指板书：这些就是实验成功的原因：有序合作先人后己③再来读读小女孩说的这句话：“快！你第一，你第二，我最后。
”④出示三种提示语在不同位置的句子。
齐读，你发现了什么？（提示语在不同位置，但意出示三种提示语在不同位置的句子。
出示三种提示语在不同位置的句子思相同。
）⑤出示第 10 自
然段。
自然段。
（小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人走出去。
）谁能用同”出示第样的方法变换提示语的位置说句子。
出示课件。
评：同学们真厉害！出示课件。
出示课件⑥实验成功后，教育家的感受怎样？你从哪里读到的？体会体会他当时的心情。
谁想读读？⑦体会“终于”“终于”从“终于”这个词，你又读懂了什么？（预设：教育家的这个实验可能已经做过很多次了，都以失败而告终，而这次竟然成功了，多么不容易啊！）⑧小结：正因为小女孩的这个果断的决定，所以这次实验取得了成功。
四、总结归纳，学习表达
总结归纳，总结全文：生活中我们会遇到一些不可预知的危险，学了这篇课文，我们今后该怎么做呢？（生自由说）看图片：师解说（如果公交车上你我谦让，尊老爱幼；如果上下狭窄的楼梯能看图片：看图片井然有序，文明懂礼；如果拔河时大家能同心协力，一切都将变得和谐成功。
）
五、读读写写，积累运用读读写写，
1、小练笔
同学们，相信你们此时心中一定有话可说，赶快拿出小练笔本写下你心中的感受吧！
我想对教育家说。
我想对教育家说。
我想对小女孩说。
我想对小女孩说。
我想对那两个小男孩说。
我想对那两个小男孩说。
师巡视。
交流反馈。
2、读几则名人名言，可以摘抄下来，留作积累。
①、人心齐，泰山移。
②、聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。
③、单丝不成线，独木不成林。
④、二人同心，其力断金。
⑤、先人栽树，后人乘凉。
⑥、送人玫瑰，手存余香。
⑦、世界上能为别人减轻负担的都不是庸庸碌碌之徒。
⑧、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。
师：今天的课就上到这儿，下课！
板书设计
一次成功的实验
不假思索“快！你第一，你第二，我最后。
”
①有序②合作③先人后己
（1—3）实验前
（4—6）实验过程
（7—11）实验后。
