浅谈中学化学中如何帮助学生提高记忆效率-文档资料
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浅谈中学化学中如何帮助学生提高记忆效率
从小学到初中，从初中升高中，每踏上一个台阶，学生所要掌握的知识量都会成倍增加。
随着信息时代的到来，知识更新的速度是非常快的。
而一个人的学习时间是有限的，怎样在有限的时间内有效记忆,提高学习效率，无论对于学生还是教师都是非常值得关注的问题。
本文就在中学化学中如何帮助学生提高记忆效率谈谈自己的拙见。
一、加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高记忆效率
生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的内在动机。
如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。
这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。
这时再引入新课。
这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。
二、应用直观形象的教学，帮助学生加深理解，提高记忆效率
初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。
只有理解了的东西，才有较深刻的记忆，在教学中，科
学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。
如讲“电解质的电离”时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。
三、应用多媒体辅助教学，多渠道激发学习兴趣，提高记忆效率
采用多媒体教学，内容形象，显示方式生动，直观性强，屏幕的彩象图象包含大量信息，并且以图形和动画为主要手段兼配以文字，利用文、图、声、动画等去引起学生的注意和兴趣，使学生如身临其境，不仅可以接受到大量教学信息而且能获得清晰明快的感受，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。
以中学化学和溶解与结晶为例，学生通过计算机动画观察到在一杯清水中，加入一定量的食盐固体，开始时水中钠离子和氯离子不断运动，离开固体表面并跑到水溶液中，但也有少量离子却从溶液中回到食盐固体表面，随着背景音乐节拍的变化，两者运动速率慢慢接近，最后变为相等。
这样，把溶解与结晶的动态平衡这一抽象概念形象直观显示了出来，学生在极大兴趣中轻松掌握了知识。
四、注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率
化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而用语和量的规定与运用又千差万别，不少由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示
出记忆效果不佳。
要帮助学生提高记忆效果，就力求在中将新旧知识系统化，使搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念如：有关溶解度计算的。
先复习“溶解度”的概念。
而后给出溶解度的计算公式。
进一步强调指出：这一个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。
这样，加深了对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的。
五、指导记忆方法，使死记硬背转变为灵活记忆，提高记忆效率
记忆化学知识的方法有很多，常见的有归类记忆法、比较记忆法、联想记忆法、口诀记忆法、歌诀记忆法、形象比喻记忆法等多种。
化门学科需要记忆的内容多种多样：有化学用语；有物质的性质、制法、用途；有基本概念定律和计算公式等等。
这就要求教师在教学过程中渗透知道记忆方法，以此来培养学生的记忆能力，提高记忆效率。
例如，对元素符号、化合价、溶解性表可编成歌诀进行记忆，物质的化学性质可用归类记忆法。
六、帮助学生与遗忘作斗争
记忆的大敌是遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。
他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。
依此规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。
１、组织有效地复习
（１）及时复习。
教师要抓好新课前的复习提问。
提问的目的首先是减少的遗忘，巩固的记忆，其是对新课扫平道路。
平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。
（２）分散复习。
中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。
（３）注意复习。
复习要避免机械重复每次复习都应给以新的，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性使更牢固地掌握知识。
2、运用
经常运用学过的知识、技能，根据对遗忘规律的研究，已经储存的知识信息若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。
所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题。
总之，我们可以通过多种方法提高记忆效率，如改进教学方法、加强实验教学、运用各种辅助媒体手段、寻找知识的内在联系，选用恰当的记忆方法，加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果；并掌握学生的遗忘规律，运用有效复习等方法帮助学生与遗忘做斗争，以提高学习效果，取得良好成绩。
