如何指导学生背诵课文

浅谈怎样指导学生背诵课文的方法
第一，向学生讲明背诵的重要意义，消除学生的畏难情绪，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

第二，背诵在理解的基础上进行，上好阅读课是关键。

在阅读教学中，教师非常重视加强学生”读”的训练，”读书百遍其义自见”。

要把默读、朗读、个别读、集体读、领读、轮读、分角色读等方式，有计划地安排在各个教学环节中，使学生有较多的机会熟悉课文，强化记忆。

第三，对于内容较复杂的课文，教师可与学生共同拟订全文提纲、板书等，帮助他们掌握内容层次。

学生根据课文的线索和板书的词语先分段背诵，再全篇连起来背。

这样就省力多了，比如《富饶的西沙群岛》全文共有七个自然段，从三个方面对西沙群岛进行了介绍和说明。

先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序，具体介绍了西沙群岛优美的风景和丰富的物产，最后讲英雄儿女守卫着祖国的南大门。

教师可帮助学生理清文章脉络，再引导他们按”位置海面——海底——海滩——海岛——南大门”的顺序背诵。

第四，对于一些不易背诵的段落，教师要引导学生先分析句与句之间的内在联系，重点指导朗读，帮助他们记忆。

对于一些短小的课文中，教师可用两种方法帮助学生背诵。

（一）教师一遍遍地慢慢地读课文，要学生合书静听，然后轻声随背。

（二）教师与学生对背。

有时教师背上句，学生背下句。

教师言传身教，学生就兴趣高，背得快，记得牢。

对于个别背诵确有困难的学生，要分析情况，适当降低要求，进行个别辅导。

如何利用语感训练法提升语文课文背诵效果语感训练法是一种有效的提升语文课文背诵效果的方法。

通过训练学生对语言的感知能力和理解能力，可以帮助他们更好地理解和背诵课文。

本文将介绍如何利用语感训练法来提升语文课文背诵效果。

一、了解语感训练法的概念语感训练法是指通过创造一种良好的语言氛围和环境，培养学生对语言的感知和理解能力。

通过听、说、读、写等多种方式，提高学生对词语、句子和篇章的理解能力，从而提升语文课文背诵的效果。

二、创造良好的语言环境为了提升语感，首先需要创造良好的语言环境。

教师可以通过多媒体教学、课外阅读、讲故事等方式，培养学生的语言兴趣和阅读习惯。

在课堂上，教师可以引导学生展开课文背诵前的预习活动，激发学生的学习兴趣和对课文的好奇心。

三、加强听力训练语感的培养需要通过听力训练来加强语言的输入。

教师可以播放录音、朗读课文，让学生跟读或模仿。

通过反复听取、模仿和理解，学生可以提高对语言的感知能力，培养对课文的语感。

四、多角度理解词语及句子在课文背诵过程中，教师可以引导学生进行多角度理解。

例如，通过注释和解释生词、短语，让学生深入理解词语的意义和用法。

另外，可以通过分析句子的结构和语法，帮助学生理解句子的含义和表达方式。

五、运用语言材料进行互动为了提升学生的表达能力和语言输出能力，教师可以设计一些互动活动，鼓励学生进行口语表达和写作。

例如，可以组织小组讨论、辩论，让学生彼此交流观点，并表达自己的看法和理解。

此外，还可以设置写作任务，让学生通过书面表达来巩固对课文的理解和记忆。

六、反复背诵和复述语感的培养需要通过反复背诵和复述来加深对课文的理解和记忆。

教师可以指导学生进行课文背诵，让他们在背诵的过程中理解课文的内容和情感。

另外，可以要求学生进行课文的复述，让他们用自己的语言表达课文的主要内容和观点。

七、积极参与语文活动为了提升学生的学习兴趣和参与度，教师可以组织丰富多彩的语文活动。

例如，朗读比赛、课文解析分享、写作比赛等活动，可以激发学生对语文的兴趣和热情。

|培养学生背诵课文的能力是教学的重要任务之一。

背诵课文是学生积累语言的重要途径。

在教学中，教师要教给学生多样背诵课文的方法，以帮助学生科学有效地积累语言，从而提升学生的语文素养。

统编本教材中许多课文的课后习题都提出了让学生背诵课文的要求。

背诵课文是积累语言的有效途径，也是学生进行语言表达运用的基础。

但在实际教学中，由于学生缺乏有效的背诵方法，只是机械地按照课文内容一字不差地背诵，以至于学生背诵兴致不高，背诵课文的效果甚微。

那么，怎样才能帮助学生积极主动地背诵课文呢？一、借助插图背诵法插图作为语文教材的重要组成部分，与课文内容之间有着相得益彰的关系。

学生在背诵课文的时候，教师可以让学生借助课文插图与文本内容之间的联系进行背诵，在形象直观的插图帮助下，学生们背诵课文的过程也会更加轻松。

《秋天》（一年级上册）是学生步入一年级之后学习的第一篇课文，也是一篇要求学生全文背诵的课文。

全文包含3个自然段，为了使学生对秋天有直观的感受，教材中特意为学生配备了2幅精美的插图。

第一幅插图中主要是让学生看到秋天到了，树叶黄了，果实成熟了；第二幅插图完全是与课文的第1、2自然段内容相呼应的。

因此，教师在引领学生背诵课文的时候就可以让学生先观看第二幅插图，并让学生结合插图背诵：“天气凉了，树叶黄了……一会儿排成个‘一’字。

”然后再让学生结合第一幅插图背诵“啊！秋天来了！”。

这样不仅降低了学生的背诵难度，而且借助插图学生对秋天来了的变化感受也更加深刻。

上述教学中，教师从低年级学生年龄特点和认知事物的特点出发，引导学生借助插图背诵课文，学生们在背诵课文的时候就像看图说话一样慢慢道来，直观深刻，很快就完成了背诵课文的要求。

二、借助关键词句背诵法关键词句在文章中具有举足轻重的作用，在学生背诵课文的时候，教师引领学生发现一段话中的关键词句，让学生围绕着关键词句进行背诵，可以帮助学生找到背诵课文的突破口，降低学生的背诵难度，提升学生背诵效率。

预习三年级语文下册课文背诵与解读作为一名资深教育家，我一直致力于提高学生的语文素养和阅读能力。

在三年级语文下册中，课文背诵与解读是非常重要的环节。

本文将为大家介绍预习三年级语文下册课文背诵与解读的方法和技巧。

一、背诵课文课文背诵是学生学习语文的基本功之一，对于提高学生的语言表达能力和理解能力具有重要作用。

下面将介绍一些背诵课文的方法。

1. 高效朗读：在背诵课文之前，可以先将课文进行朗读，熟悉其语音和语调。

然后，可以将课文分段背诵，先从一段背起，逐渐增加难度。

可以利用背诵卡片、录音等辅助工具帮助记忆。

2. 理解课文：在背诵课文的同时，理解课文的内容非常重要。

可以通过多次阅读，尝试理解作者的意图和情感。

可以思考一些问题，如“主要人物是谁？他们遇到了什么问题？问题有什么解决办法？”3. 记忆技巧：背诵课文时，可以采用一些记忆技巧，如联想法、分组法等。

通过与已有知识的联系，可以更好地记忆课文内容。

二、解读课文除了背诵课文，解读课文同样重要。

通过解读课文，学生可以深入理解文章的内容和内涵，提升自己的阅读能力。

下面将介绍一些解读课文的方法。

1. 故事情节解读：课文中常常有一些故事情节，学生可以通过细致阅读和思考，理解故事中的起因、经过和结局。

可以思考“为什么主人公会做出这样的选择？”、“故事中有没有什么寓意？”等问题。

2. 词语理解：遇到不认识的生词时，可以通过查字典、寻求他人帮助等方式解决。

然后，可以将生词整合到自己的词汇表中，通过不断积累来提升自己的词汇量。

3. 句子理解：课文中的句子往往有一定的结构和语法规则。

学生可以分析句子的主谓宾结构、修饰关系等，并思考句子的含义和表达方式。

4. 表达技巧学习：通过阅读优秀的课文，学生可以学习到一些表达技巧和写作方法。

可以尝试模仿课文的语言风格和句型结构，提升自己的写作水平。

三、学习策略在进行课文背诵与解读之前，学生可以采用一些学习策略，以提高学习效果。

1. 制定学习计划：可以根据课程表和时间安排，合理地制定学习计划。

如何指导学生背诵课文背诵既然在小学一年级占有这么重要的地位，那么我们该如何指导孩子背诵呢？如何让我们的孩子爱背乐背会背呢？最基本的策略有哪些呢？1、坚持熟读才能成诵。

朗读是背诵的必要准备和基础。

就低年级学生来说，背诵某一内容，一般能够按“通、顺、熟、诵”四个步骤实行：第一步：读通。

即让学生对学习的内容用普通话一字一句，准确地读出来。

第二步：读顺。

即让学生对背诵的内容读连贯，读流利，琅琅上口。

第三步：读熟。

即让学生对背诵的内容反复朗读，读出抑扬跌宕，轻重缓急。

第四步：背诵。

即让学生合上书本背诵出来。

从以上背诵的基本规律，我们就能够很清晰地知道，背诵必须坚持以熟读为基础，熟读才能成诵。

所以在家读课文，家长一定要严格要求孩子读熟课文，否则，他肯定跟不上。

试想：老师提一个问题，请小朋友读一读第几小节的第几句话，想一想，他连句子都不知道在哪，怎么知道读哪，更没有水平去思考问题，长期以往，读写水平将得不到太大提升。

2 、启发形象思维，再现课文情境引导背诵。

把要背诵的课文内容通过图片、动画、故事讲述等形式再现出来，让孩子脑中形成画面感，在背诵时脑中像放电影似的，能够边想象情景边背，从而降低背诵的难度。

3 、多种方法，让背诵充满乐趣。

指导背诵的方法能够灵活多样，可在游戏中背，在比赛中背，边画边背，有对话和故事情节的能够边表演边背，儿歌能够边拍手边背，长篇的课文能够按顺序先分部分背，最后连起来，完整地背诵等。

4、持续鼓励孩子坚持背诵，克服遇到的困难。

适时的鼓励、表扬、赞许，让学生即时体验到背诵的成就感、喜悦感。

也就是说，我们在指导学生背诵的过程中，要激励学生在背诵过程持续地克服困难，坚持到底，完成背诵任务。

当学完一课后，让学生尝试实行背诵时，我们会说：“才一会儿功夫，你就把课文记住了，真了不起！”当学生背诵课文时很有感情，我们会说：“听了你的背诵我们都陶醉了！”……诸如此类的语句，使他们品尝到了成功，强化学生背诵的兴趣和信心，使学生主动积极地去背。

指导学生背诵课文小策略乔敏2014.4.2记忆法(艾宾浩斯遗忘曲线)一、熟读理解背诵法例：《找春天》春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

我们仔细地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……二、自我活动背诵法1、先整体感知课文，再从段落或内容手。

例如：《北京亮起来了》每当夜幕降临北京就亮起来了。

整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。

广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。

环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。

焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。

古老的故宫变得年轻了。

一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。

夜晚的北京，多么明亮，那么辉煌！2、自我设问分层背诵。

例如：《雷锋叔叔，你在哪里》沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？小溪说：昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。

瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？小路说：昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。

瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。

乘着温暖的春风，我们四处寻觅。

啊，终于找到了——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里三、引导学生自己寻找记忆的线索或支撑点例如：《葡萄沟》五光十色的葡萄葡萄沟热情好客的老乡真是个好地方色香味美的葡萄干四、摘抄画图法例如：《泉水》泉水山腰姐姐多平地杜鹃花清果园果树甜山谷画眉鸟美五、默写式背诵法例如：《草》和《宿新市徐公店》眼过十遍不如手过一遍，静下心来抄写古诗，加强记忆。

语文怎样指导小孩背课文随着教育的发展，语文作为一门非常重要的学科，在课堂教学和家庭教育中，起着举足轻重的作用。

而课文背诵作为语文教学中的一个重要环节，不仅可以帮助孩子提升对课文的理解和记忆能力，还能够培养孩子的语感和表达能力。

那么，语文怎样指导小孩背课文呢？一、培养孩子的兴趣孩子们对不同类型的课文背诵的兴趣程度有所不同。

有些孩子喜欢诵经典的古诗词，而有些孩子则更喜欢背诵流行的现代课文。

家长在指导孩子背课文时，应当因材施教，了解孩子的兴趣爱好，为孩子选用孩子感兴趣的课文进行背诵，从而激发孩子的学习热情。

二、分析语文内容背诵课文并不是单纯的机械重复，更重要的是理解课文内容。

引导孩子深入了解和分析课文内容，并尝试将自己的感想与体验贯穿其中。

家长们可以通过与孩子的交流，帮助孩子理解和把握课文的重点、难点，并加深孩子对课文的理解。

三、制定背诵计划孩子们的时间相对宽裕，家长可以制定一个计划，安排孩子的背诵任务和复习计划，并在课外时间辅导孩子，在家中让孩子及时复习。

此外，不仅要重视孩子的背诵质量，还要注意孩子的背诵时间分配和方法，从而帮助孩子提高背诵效率。

四、学习口头表达课文背诵并不是孩子学习语文的唯一方式，还要实践口头表达能力。

家长们可以引导孩子在背诵的同时，进行模仿朗读、口头表达和演讲，让孩子可以通过不同的方式良好的表达自己的思想和想法。

五、营造良好语境语文背诵需要静下心来，把玩字句，使孩子身心放松，专注于课文背诵中。

家长需要为孩子创造一个良好的语境，减少孩子课外的干扰，为孩子提供安静、整洁的学习环境和优质的学习资源。

六、注重激励与鼓励孩子的背诵方式和速度都会有所不同，家长需要注重对孩子的奖励和鼓励，在孩子背诵的过程中，为孩子加油打气，让孩子感受到自己所付出的努力得到了认可和回报。

同时，家长也要根据孩子的实际背诵情况，适当的制定背诵计划和资料，让孩子知道自己的进步和提高。

总之，语文课文背诵是一种重要的语文教育方法，可以有效提高孩子的语感和表达能力，也是增加与孩子交流的一种资本。

如何指导学生背诵课文安乡县城东小学周乃霞背诵是我国语文学习上的优良传统，是学好语文的重要方法之一。

很多学生下功夫背诵文章，并希望背得快，背得多。

有的从早到晚拿着书本，有的在家里闭门“苦读”，三更半夜还在背，但效率都不高。

其实，背书的效率和方法有关。

方法好，效率高；方法不好，事倍功半。

背诵既需要意义识记，也需要机械识记，二者相辅相成。

教师在指导学生背诵时，应该采用多种方法，把意义识记和机械识记结合起来。

一、理解背诵法理解是背诵的基础。

常言道：“若要记得，先要懂得。

”如果对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，那么对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上去背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。

反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花费九牛二虎之力，勉强一时把它背下来了，也记不牢，应用不了。

所以，理解的背诵，才能背得快，记得牢，用得活。

二、分、合背诵法这种方法适用于篇幅较长，段落较多的文章。

学生背诵这类文章时，可知道学生按一篇文章的段落，一段一段地分别背诵；然后在分段背熟的基础上，连贯起来背诵。

分背和合背，一般采用“连环背诵法”，就是分别背诵一篇文章的第一、二、三段以后，就把三段连起来背一次，然后单独背熟第四段后，又把第二、三、四段连起来背一次，依次类推，全篇文章背完以后，从头到尾连贯起来背诵。

记忆力较强的同学，可以采用“连贯背诵法”。

就是按照一篇文章的逻辑顺序、结构特点，直接把连续几段或全文连贯起来，边读边记。

这种方法，减少反复的次数，速度快，效率高。

三、纲要充实法课文中要求背诵的文章，大都脉络清晰，层次分明。

教师在分析课文时，应引导学生理清文章的层次，掌握记忆线索，并设计恰当的板书，给予支撑点，让学生抓住关键词语，并以它为纲，进行背诵。

例如《美丽的小兴安岭》,第四自然段用了四句话叙述小兴安岭夏季景色。

第一句讲树木的枝叶把森林封得非常严实。

封得怎样严实呢?.第二句用早晨的浓雾来说;第三句用太阳照射来说;第四句讲野花盛开;四句话写了树叶、晨雾、阳光、野花四个事物,主要的意思是讲树木枝叶茂密封住森林、学生理解了所写的事物,懂得了主要意思,了解了四句话的内在联系,再指导背诵,学生很容易背下来.如果学生对课文还不理解就背诵,一是很难背诵.二是即使背下来,也容易遗忘。

小学语文背诵的方法和技巧在小学语文阅读教学中，背诵是阅读中的一种重要形式。

背诵的主要作用是提高小学生积累知识和掌握字、词、句的能力，同时也提高小学生的阅读能力、理解能力、写作水平和记忆能力。

如何指导学生背诵呢下面谈谈自己的看法。

一、教会学生反复朗读，熟读成诵古话说“书读百遍，其义自见”。

背诵一段文字前仅仅读几遍是行不通的，要反复朗读，一定要读到滚瓜烂熟才行。

不少人背书，只是机械地将书面语言变为有声语言，只重“读”，不重“熟”，只重“背”，不重“诵”。

这样识记、效率往往不高。

熟读，不但要求读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络，理解背诵材料，达到如数家珍的程度。

背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。

在初步理解文章后，要反复朗读，继而反复默读。

只有熟读，才能加深理解，才能成诵。

持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。

二、教会学生背诵时边表演边背诵三、教师要指导学生正确朗读在朗读时要求学生读正确，读通顺，不添字不漏字，如果一开始学生就把这句话读错，添字漏字，如不及时指出纠正，那他形成定势后，今后就很难纠正了。

所以在初读这个环节，教师可以采取指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确，读通顺。

有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。

在读正确、读通顺的基础上，教师再引导学生理解语言材料，帮助学生找准语言材料的感情基调，让学生进行有感情的朗读，从而达到富有感情的背诵。

例如在背诵《荷花》一课，有感情的背诵，学生一边背诵荷花，一边陶醉在那一池美丽的荷叶、荷花中，忘了自我。

这样的背诵会让学生留下深刻的印象，也许会记一辈子，可见理解对背诵的重要性。

四、教会学生要在理解内容的基础上背诵五、教会学生背诵时要专心，做到眼、口、心、脑一致六、教会学生及时复习，增强背诵效果增强记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段，为了巩固学习成果，教师要及时引导、辅佐学生“喜新不厌旧”，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一渎，做到经常读，这样，已经能够背诵的课文就不会忘记了。