浅谈陶行知“教学做合一”在中职会计教学中的应用

浅谈陶行知背景下中职会计的教学做合一摘要：陶行知先生是我国重要的教育家，为我国教育事业的发展做出了巨大贡献，由其所提出的教学做合一思想是我国素质教育改革的重要指导思想。

许多中职院校着眼于会计专业教学的现实条件全面践行教学做合一思想，加强与学生之间的互动，实现教学质量、学习质量的逐步提升。

确保多种教育资源的合理配置及优化利用，为中职会计教学改革指明道路及方向。

关键词：陶行知背景；中职会计；教学做合一引言中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，以培养一技之长的应用型人才为终极目标，其中会计专业教学的难度系数偏高，传统的教育教学模式备受诟病。

具有一定教学经验的教师，开始以陶行知思想中的教学做合一思想为基础，进一步改革传统的教育模式，以高素质人才、实用性人才培养为基础，坚持现代化的教育教学理念以及教学模式，逐步提升整体的教育质量，确保学生学有所获、学有所成。

1.陶行知教学做合一思想由陶行知先生所提出的教学作合一思想在当今时代扮演着关键性的角色，对教育事业的发展有显而易见的影响。

该思想主要以理论教学活动的有效开展为基础，积极实现理论与实践之间的有机统一，培养学生知行合一的能力，以此来更好地完成教育教学任务及教学目标，促进学生各个方面能力的稳步培养和提升。

教师需要关注学生的自主能动性，促进教师教学工作与学生学习工作的统筹兼顾，确保多种教育资源的合理配置，让学生在一个更加自由宽松学习氛围下实现个人的个性化成长及发展。

中职会计教学的实践性应用性比较明显，教学做合一思想的渗透以及践行有非常关键的影响以及优势。

教师需要做好充分的课程准备工作，始终站在学生的视角全面践行教学做合一的教育理念，鼓励学生自由发散、大胆创新，积极规避各种负面因素。

1.中职会计教学现状会计教学是中职教育体系中的重要学科，同时也是热门学科，许多学生主动学习会计知识，确保自身能够在激烈的市场竞争中占据一席之地。

但是对当前中职会计教学工作进行分析时可以看出整体的教育教学质量不够理想，首先，教师忽略了学生的社会实践，将工作重心放在学生的理论知识学习上，没有围绕学生的综合实践动手能力进行全面改革及调整。

陶行知“教学做合一”教育思想在中职染整技术专业教学中的应用【摘要】以中职染整技术专业教学改革为例，印证了陶行知的“教学做合一”教育思想对当今中职学校教育教学改革的影响，阐析了该教育思想在中职染整技术专业教学改革中的应用，强调践行“教学做合一”教育思想必须与时俱进，既要继承又要发展。

【关键词】陶行知教学做合一中职染整技术专业陶行知是我国近代教育史上伟大的人民教育家，他提出的“教学做合一”教育思想是生活教育理论的教学论，对当今中职教育教学改革起着重要的启示作用。

在中职染整技术专业教学中，教师要勇于探索和积极践行陶行知“教学做合一”的教育理念。

一、陶行知“教学做合一”教育思想对中职教育教学的启示1教学做是一件事，教与学都以做为中心陶行知主张教学做是一件事，不是三件事。

我们要在做上教，在做上学；在做上教的是先生，在做上学的是学生；先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。

在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法。

他提出，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。

教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。

教与学都以做为中心”。

可见，“教学做”的教育思想强调了学生要亲自在“做”的活动中获得知识。

陶行知“教学做合一”的教育思想对当今提倡“做中学，做中教”的教学方法有着重大影响和启迪。

首先，中职学校要为“教学做”提供教学条件，加强实训基地的建设，不仅要为“做”提供硬件设施，而且要为“做”提供软件设施。

其次，中职教师应具有“做”的技能，才能在教学时“做中教”，学生才能在“做中学”。

最后，教师在专业教学上要设计好“做”的内容和方式，才能实现“教学做合一”的课堂教学。

2.在劳力上劳心才是真正的“做”陶行知说过：“单单劳力，单单劳心，都不能算真正之做。

真正之做须是在劳力上劳心”，即“做”是在劳力上劳心。

可见，陶行知提出“在劳力上劳心才是真正的‘做’”的断论，对中职教学具有指导意义。

浅谈会计专业理论与实践的有机结合摘要：职业学校的会计专业应该进行一体化教学，加强理论教学和实践教学的结合，以培养高素质、高技能的会计人才。

关键词：一体化教学；会计专业；会计基础经济社会的发展越来越需要既有专业理论知识，又有实际动手能力的实用型人才。

社会对会计人员的素质和要求也越来越高，无论是对会计人员观念的转变，业务的提高还是知识的拓宽都提出了新的要求，要求我们教师应该从教学观念上变革、教学方式上变革。

我国现代著名的教育家陶行知先生，在“生活教育理论”中提出了三大主张，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。

其中“教学做合一”是陶行知先生“生活教育论”的教学理论。

一、一体化教学模式的特点一体化教学模式是将专业技术理论课与生产实践合二为一，无论是授课还是实践，都由同一位教师进行，先讲授学生要掌握的技术理论知识，再进行实际操作训练及指导。

理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。

在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。

理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固，提高教学质量。

二、会计专业课程理论与实践一体化教学模式会计专业课理论与实践一体化的教学模式,要使每一位学生都有充足的动手的机会。

会计专业课一体化的教学模式，是以理论教学和实践教学融合，也是“动脑”与“动手”相结合的教学模式，充分发挥理论指导实践的作用，促进理论知识与实践结合，以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式探索性学习。

激发学生学习热情，增强学生学习兴趣，学生边学边练，收到较好的教学效果。

首先是会计基础实操。

按照会计基本工作过程，完成建账、填制、审核原始凭证和记账凭证，登记账簿、编制会计报表、会计档案整理与归档等典型工作任务，其目标是：学生体验会计工作、培养职业意识和职业素质，提高学生动手能力。

中职会计“教学做”一体化教学模式问题探究作者：郭展来源：《知识窗·教师版》2021年第11期摘要：“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的核心，“教学做”一体化主张理论与实践相结合，以学生为主体展开教学，十分符合新时代背景下中职会计教学的需求。

针对现阶段中职会计教学出现脱离实际、教与学分离、实践活动单一等问题，教师需要积极践行陶行知先生的“教学做合一”理念，始终将学生作为会计教学活动的主体，并结合实际将会计专业的教、学、做建立紧密的联系，创新会计教材，开展一体化教学，让教学更加贴近生活实际，让学生可以更好地应用会计知识。

关键词：中职会计“教学做”一体化问题策略中职会计教学中“教学做”一体化，是指中职会计教师通过运用综合教学手段，在会计专业理论知识教学的同时，提高学生的会计实践能力。

在以往的中职会计教学中，教师通常是将“学”和“做”分离，认为教师负责“教”，学生负责“学”，而“做”又是在“教”与“学”完成后，才进行会计实训操作。

这样，学生虽然在课堂上可以学到会计知识，但没有实现“学”与“做”的有机结合，导致实践动手能力始终无法得到有效提高。

一、中职会计“教学做”一体化教学模式中存在的具体问题1.教师的教学观念过于陈舊在我国中职会计教学中，大部分教师仍然采用传统会计教学模式，在课堂中没有充分意识到学生在学习中的主体地位，导致中职会计教学效果一直不佳。

然而，中职会计是一门实践性要求较高的学科，但教师对“教学做”一体化教学模式的认识不足，没有将“教学做”一体化教学模式应用在中职会计课堂中，导致学生学习会计学知识时十分吃力。

同时，在教学评价中，教师仅仅以学生的会计理论知识成绩作为评价学生的唯一标准，没有跟随时代的变化将“教学做”一体化理念运用在教学评价中，导致学生的实际操作能力无法得到有效提升。

2.中职会计学生的学习方法不合理大多数中职院校学生没有找到适合自己的学习方法，所以在学习会计知识时感到很焦虑，缺乏自信心，总觉得自己学不好，不知道如何下手，导致会计成绩一直不理想。