下载文档原格式
陶行知“教学做合一”思想及教学启示摘要：“教学做合一”思想是陶行知先生教育思想的精髓，也是其生活教育理念的方法论，体现了其生活教育的主张。
陶行知“教学做合一”思想的形成是经过实践的检验的，从最初的“教授法”到“教学法”，从“教学合一”到“教学做合一”，其教育思想是结合时代发展的要求，不断进步的。
陶先生“教学做合一”的思想，不仅对于当时的教育产生巨大的影响，也对现代教学带新的来启示。
陶行知是著名的中国人民教育家。
他在生命中留下了许多优秀的文字，这些文字充满了他对于教学、教育以及社会发展的深刻思考和探索。
陶先生在自己的著作中提出了许多关于教育的理论，他针对于当时社会现状，将杜威的教育理论进行适时地改造，提出了生活教育理论，即“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”，其中“教学做合一”是教学法，也是其生活教育的方法论。
关键词：教学合一教学做合一教学启示一、从“教学合一”到“教学做合一”“教学合一”是陶行知先生当年为晓庄师范立下的校训，也是陶行知生活教育学说的教学论和教学法。
陶先生根据这个观点，将传统意义的“教授法”更名为“教学法”。
在陶先生看来，“教”与“学”是不能分离的，是应当合一的。
在提出“教学合一”时，陶先生重在阐述“教”和“学”的关系，他认为：一、先生的责任不在教，而在教学生学；“教学生学”；二、教的法子必须依据学的法子；三、先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并需和自己的学问联络起来。
“教学合一”的观点虽然是上世纪提出，但历久弥新。
在这个观点中，陶先生阐述了“教”与“学”之间相辅相成的动态关系，打破了传统意义上的“教授”模式，实现教学活动过程教师与学生的共同成长。
但在后续教学过程中，陶先生又发现了问题，课堂的“教”和“学”都进行了，而“做”却出了问题。
直到1925年，陶行知在南开大学作《教学合一》演讲，张伯苓建议改为“学做合一”，陶行知感到豁然贯通，进一步提出事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，开始将其称为“教学做合一”，教学做合一的理论和命题正式确立。
陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示一、引言陶行知作为中国现代教育的重要思想家和教育家，他主张“教学做合一”的教育理念，对中国的教育事业产生了深远的影响。
他的思想不仅适用于传统的学科教育，也对劳动教育有着重要的启示。
本文将探讨陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示。
二、陶行知教育思想概述陶行知的教育思想主要体现在他的著作《实践与青年》中，他主张教育要紧密结合实践，使学生在实践中学习和成长。
他认为知识应该与实际生活紧密结合，教书要能够解决实际问题，学习要有意义。
他强调教育要培养学生的动手能力和实践能力，关注学生的全面发展。
三、劳动教育的重要性劳动教育作为一种特殊形式的教育，旨在培养学生的劳动能力和实践能力，培养他们从事各种劳动和生产活动的素质和技能。
在新时代，劳动教育具有重要的意义。
首先，劳动教育能够提高学生的实践能力和动手能力，使他们具备更好的适应社会和就业的能力。
其次，劳动教育有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，锻炼他们的合作精神和团队意识。
最后，劳动教育可以培养学生的创新能力和实践能力，使他们具备自主创业的能力和胆识。
四、陶行知“教学做合一”思想与劳动教育的结合1. 劳动教育应注重实践性陶行知主张的“教学做合一”思想强调实践性教学的重要性。
在劳动教育中，学生应该通过实际操作来学习和体验劳动的过程，而不仅是理论知识的灌输。
学生可以通过参与农田生产、手工制作、实验操作等活动来锻炼实践能力，提高动手能力和观察力。
2. 劳动教育应强调综合能力培养陶行知主张的“教学做合一”思想要求教育注重培养学生的综合能力。
劳动教育应该注重培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、判断能力以及解决问题的能力等。
只有全面培养学生的能力，才能适应社会需求，为其未来的发展打下坚实的基础。
3. 劳动教育应培养学生的创新精神陶行知注重培养学生的创新能力，劳动教育也应该培养学生的创新精神。
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用陶行知先生是中国优秀的教育家，其“教学做合一”思想在教育界影响深远，对我国教育事业的发展起到了积极的作用。
针对小学语文教育，本文将从“教学做合一”的意义、教学有效性和教学方法等方面进行探讨，以探究其在小学语文教育中的运用。
一、“教学做合一”的意义“教学做合一”是陶行知先生提出的最重要的教育思想之一，其通过实行教育和工作中的融合，旨在为学生培养素质教育を提供有效帮助，是“以人为本”的教育理念的具体表现。
在小学语文教育中，教学做合一具有以下作用。
1.提高教学质量。
教育在实践活动中迭行，即在行动中实现教育目标。
采用教学做合一法可以把教学与实践有机结合。
可以在实践中得到佳结果，更好地达到教学自身的目标，从而提高教学质量。
2.激发学生学习兴趣。
学生具有自主学习、主动探究的天性，在教学做合一的过程中，学生可以通过亲身实践获得经验，进而增强对知识、文化和生活的感悟和体验，这样可以增进学生的兴趣和动机，使其更加投入到学习语文中。
3.促进学生综合素质的全面发展。
小学语文教育是学生知识、思维和人格品质等方面的重要学科，在教学做合一的过程中，可以培养学生的实际操作能力、人际交往能力和实际组织协调能力等各方面素质，更加全面地发展学生的综合素质。
二、教学有效性小学语文教育是培养孩子良好的语言能力和人文素养的重要阶段，教学的有效性对学生未来的学习发展和人生成长具有至关重要的作用。
在教学做合一的过程中，教学的有效性会得到很大提高，具体表现在以下三个方面。
1.增强学生的学习热情和自主学习能力。
在教育中，师生互动是教育有效的前提。
通过教学做合一的方法，教师可以走出课堂让学生进行实践活动，学生能够具有更加自主的学习方式和独立思考能力，从而提高学生的学习热情和自主学习能力。
2.提高学生知识技能和实践能力的综合训练。
教学做合一可以使学生通过实际操作获得经验，并对所学知识进行实际运用，从而达到知识技能和实践能力的综合训练。
教学做合一FUJIAN TAO YAN陶行知“教学做合一”思想对教学的启示龙岩市永定区城郊中心小学吴志华“教学做合一”是陶行知生活教育理论体系最 早形成的一个基本原理。
“教学做合一”是生活教育 的根本方法，也是生活之说明，更是教育工作者应当 学习的教育之“方法论”。
努力学习、实践、研究陶 行知先生教育思想，对于推进教育改革，实施素质教 育，培养社会需要的一代新人具有十分重要的意义。
―、学生在“做”中学陶行知认为：“行是知之始。
”科学教育中教师 应着眼于调动学生的积极性、主动性，根据教材和学 生心理特征，运用现代认知理论，创设情景，激发学 生主动实践探索。
今后，在教学中应把更多的时间留 给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，让其在到停顿恰当。
而后，让学生给生字词及多音字注音，在此基础上齐读、同桌互读，反馈并正音。
这一系列 措施把学生的注意力高度集中起来。
黄老师的点拨是 建立在学生自读的基础上，重视教在难处，教在学生 朗读不到位之处。
在处理整个“读”的教学环节上，黄老师提供学生动口、动脑、动笔的机会，把读的 环节落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一 关。
又例如教给学生理解文意的方法。
学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。
在这一环节 上，黄老师先让学生同桌分角色体验，接着教给学生 翻译文言文的好方法，那就是：国年官地，保留不 译；字字落实，单音换双；调整词序，删去无义；遇 有省略，补充整齐。
有了方法的引领，学生初次学习 文言文的难度大大降低了。
黄老师的指导并没有停留 在这一步，她还对课文的第一句话进行了示范翻译。
老师示范之后，学生同桌合作，结合注释，用老师示 范的方法逐句翻译，再上台板演，解说。
这样的教学 设计，学生参与度高，个个都积极思考，充分尊重了学生学习的主动性和积极性。
三、做事效果明显教育乃是教人学做事。
执教者要教人学做事，帮助学生形成获得知识、技能、情感态度价值观提升 的方法。
季晓花陶行知“教学做合一”思想对幼儿教育的启示陶行知先生认为：“学习应该遵循社会发展规律，从生活中的基本需求出发，将理论知识进行实践，使书本上的理论活起来，才可以真正起到培养人才的作用。
”这一观点就是“教学做合一”。
教育只有从“教学做合一”出发，才能培养出合格的人才。
无论是教师自身学习还是教别人学习，都应该通过“做”来实现，生活中需要什么，教师就教什么，这样才能学以致用，体现“学”的意义。
一、陶行知“教学做合一”思想的重要意义（一）激发幼儿的参与热情“教学做合一”思想的重点在于“做”，即通过让幼儿亲身实践获得相关知识和经验。
在让幼儿做的过程中，教师为增强幼儿的注意力和参与度，通常会选择幼儿比较感兴趣的一些实践活动。
这样的活动能够激发幼儿的参与热情，有助于提升教育效果。
幼儿在获得知识和经验的同时，会进一步增强信心，在信心驱动下更好地体验，发展多方面能力。
（二）突显幼儿的主体地位现阶段，无论是教育改革还是教学实践，都一直在强调幼儿的主体地位。
践行陶行知“教学做合一”教育思想，能够更好地培养幼儿的自主学习能力。
陶行知“教学做合一”思想强调幼儿的学习要紧紧围绕着“做”，即通过让幼儿亲手操作来完成知识和经验的汲取，而“做”的本身即是幼儿教学活动主体地位的体现。
在幼儿“做”的过程中，教师不仅要为幼儿的“做”提供环境，还要为幼儿的“做”提供必要的支持。
在这种情况下，无论是环境创设，还是教学支持，都围绕幼儿的“做”展开，充分体现了“以幼儿为中心”的教育理念，突显了幼儿的主体地位。
二、陶行知“教学做合一”思想对幼儿教育的启示（一）尊重幼儿的教育主体地位为了让人们重视幼儿的教育主体地位，陶行知先生在武汉大学演讲时做了一次非常生活化的实验。
他抓着一只大公鸡，想法让它吃米，但是公鸡一直抗拒。
他尝试掰开公鸡的嘴喂米，依然没有成功。
随后，他把公鸡放到桌子上，不再强迫大公鸡吃米，这时大公鸡却主动吃米了。
陶行知先生用生活中非常浅显的道理，批评了那些强迫学生学习的教育方式，启发教育者要用合理的方式引导学生主动学习。
JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU2020114No.17 2020摘要： 在教育思想领域，颇受大众关注的是陶行知先生关于创造教育的思想理念。
此教育理念强调教学做合一，强调解放、培养并发展学生的创造力，为现行的教育指明了前进的方向，既符合现代教育要求，又具有划时代的意义，有力推动了现代教育迈入新的阶段。
关键词：陶行知思想 创造教育 现实意义陶行知创造教育思想及其现实意义略谈 袁媛1 江守武2（1.安徽省阜阳九中 236000； 2. 安徽省阜阳实验中学 236000）在陶行知先生的创造教育理念的影响下，传统的教育方式、方法必须实行改革，需要通过开拓创新方式，努力培养学生的创造能力。
学生的创造能力加强了，无论是在学习的过程中，还是在日常的生活中，都能够通过自身的思考独立去面对各种问题，并在此基础上寻求新的处理方式，进而促使学生素质得到全面提升。
一、陶行知教育思想概述1.培养什么样的创造力陶行知创造能力思想的重点在于治学与治事。
治学与治事，两者缺一不可。
治学的能力是学生学习能力的培养，治事的能力则是培养学生待人处世的能力。
学校是一个集体，学生通过交流与沟通，相互学习各自的优点与长处。
在处理同一件事的过程中，每个学生都有各自的思维方式，处理的方法也会各有差异。
当自身没有能力去完成此事，学生则会思考其他的方式。
此过程就需要彻底了解此事最终想要达成的结果，处理的过程中，是否可以寻找其他替代性资源。
对资源的统筹就是创造力激发的过程。
加之自身方面的全面化跟进实施，进而使得整件事情得以完成，达到自己所希望的理想结果。
2.怎样培养创造能力如何培养创造能力呢？根据陶行知“教学做合一”的教育理念，需要从以下几方面进行重点剖析。
第一，创造的源泉在于实践。
在此方面的阐述中，陶行知列举了大量的实例来说明读死书的危害性。
在读死书的影响下，学生所学到的知识是固定成型、一成不变的。
读书的目的是为了更好地运用知识，创造出更多其他方面的价值。
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用【摘要】陶行知是中国著名教育家，提出了“教学做合一”的教育理念。
在小学语文教育中，结合陶行知的思想可以更好地培养学生的语文能力和综合素养。
通过注重情感教育与思维发展的结合，可以激发学生学习的兴趣和动力。
营造良好的学习氛围和引导学生主动参与学习，能够提升学生的学习效果和体验。
陶行知的思想对小学语文教育有着深远的启示，未来可以进一步加强情感教育和思维发展的结合，注重学生的学习体验和能力培养，推动小学语文教育向更高水平发展。
【关键词】关键词：陶行知、教学思想、"教学做合一"、小学语文教育、语文能力、综合素养、情感教育、思维发展、学习氛围、学生参与、启示、未来发展方向、建议。
1. 引言1.1 陶行知教学思想简介陶行知（1891-1946），字蒙泽，号三岔牢，湖南湘潭人，中国现代著名教育家、思想家、文学家。
陶行知提倡“教学做合一”思想，认为教学与生活是密不可分的，教学应当贯彻生活的价值观念，培养学生全面发展的能力。
他主张教育应该关注学生的兴趣、情感和个性，不拘泥于书本知识，注重培养学生的创造力和实践能力。
陶行知在教育教学上强调实践性和创造性，他提倡通过实践来培养学生的动手能力和实际运用能力，在学习的过程中激发学生的兴趣和潜力。
他认为教育不应该仅仅停留在传授知识的层面，更应该注重培养学生的思维能力和创新精神。
陶行知的“教学做合一”思想对当今小学语文教育具有重要的启示意义，引导教师在教学中注重培养学生的语文能力和综合素养，促进学生全面发展，培养学生的独立思考和实践能力。
1.2 小学语文教育的重要性小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要环节，是学生综合素质发展的基础。
语文教育不仅仅是为了学习文字的表达和理解，更是培养学生的思维能力、情感态度、道德品质等方面的综合素养。
在小学阶段，语文教育对学生的发展起着至关重要的作用，它不仅仅是一门学科的学习，更是对学生综合素质的培养和提升。
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用1. 引言1.1 陶行知及其“教学做合一”思想陶行知是中国教育史上的一位伟大教育家，他提出了“教学做合一”的教育理念，这一理念在语文教育中具有重要的指导意义。
陶行知认为，教学要贴近生活实践，不能脱离学生的生活环境和实际需求，要注重培养学生的实践能力和创新精神。
他主张教育者要以身作则，做学生的榜样，引导学生通过亲身体验、实践活动来学习，从而深化对知识的理解和运用。
陶行知的“教学做合一”思想强调教育要注重学生的整体发展，重视培养学生的创造力、实践能力和综合素质。
在当今小学语文教育中，陶行知的“教学做合一”思想仍然具有重要的启示意义。
传统的语文教育注重知识传授，而忽略了学生的实际需求和兴趣。
要使语文教育更加有效和有益，必须融入“教学做合一”的理念，通过调整教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。
【2000字内容到此结束】。
1.2 小学语文教育的现状小学语文教育是我国基础教育中至关重要的一部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和审美情操等方面的培养起着至关重要的作用。
目前在小学语文教育中也存在着一些问题和挑战。
当前的小学语文教育往往过分注重对知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
许多学生对语文学习产生了抵触情绪，甚至出现了“恐语症”的现象，影响了他们的学习效果。
传统的小学语文教育往往偏重于死记硬背和填鸭式教学，学生缺乏实际操作和实践经验，难以将所学知识运用到实际生活中去，影响了他们的语文素养和综合能力的培养。
小学语文教育中也存在着教师教学方法单一、课堂呈现方式雷同等问题，缺乏个性化和差异化的教学，不利于学生的个性特长的发展和潜能的挖掘。
当前小学语文教育的现状亟待改善和提升，需要教育工作者和教师们不断探索创新，引入新的教学理念和方法，以适应时代发展的要求，更好地促进学生的全面发展和提升语文素养。
读陶行知先生的“教学做合一”有感
陶行知先生的《教学做合一》是一本极富启发性和实用性的教育著作。
作者在书中强调教学与做为一个整体的重要性，旨在引导教师们寻找真正有效的教学方法，取得更好的教学效果。
在这本书中，陶行知先生明确指出了“做合一”的内涵和意义。
他认为，教学的目标不应仅仅停留在教师的教授过程上，而是更重要的是培养学生的实际操作能力。
他提出了“做”和“学”两者相辅相成的理念，强调教学应该更注重学生的实际动手能力和实践操作，而不仅仅是被动的接受知识。
陶行知先生在书中举了很多例子，阐述了他对于“教学做合一”的见解。
他通过引导学生亲自动手做一些实验或实际操作，让学生更深刻地体会和理解知识的内涵。
通过这样的方式，他希望学生们能够真正理解和掌握所学的知识，而不只是停留在书本上的纸面知识。
陶行知先生还强调了教学的个性化和因材施教的重要性。
他认为每个学生都是独一无二的，拥有着不同的思维方式和学习特点。
教师应该根据学生的实际情况，因材施教，灵活调整教学内容和方式，以达到最佳的教学效果。
读完《教学做合一》，我深深被其中的理念所启发。
作为一名教育工作者，我深刻认识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实际操作能力和创新意识。
我将会积极运用陶行知先生的理念，提升自己的教学水平，为学生们创造更有意义的学习体验。
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用1. 引言1.1 陶行知的“教学做合一”思想陶行知是20世纪著名的教育家和哲学家，他提出了“教学做合一”思想，强调教育应该与生活相结合，教学应该与实践相结合。
陶行知认为，教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
他主张教师应该关注学生的个性发展，尊重学生的选择和需求，引导他们自主学习，激发他们的创造力和想象力。
陶行知的“教学做合一”思想在教育领域引起了广泛的关注和影响，成为了一种教育理念和方法。
在小学语文教育中，应用陶行知的“教学做合一”思想，可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们的表达能力和沟通能力，培养他们的情感和情商，培养他们的创造力和思维能力，提高他们与老师之间的亲近性和信任度。
通过陶行知的“教学做合一”思想，可以让小学语文教育更加注重学生的全面发展，更加符合学生的实际需求和兴趣爱好。
1.2 小学语文教育的重要性小学语文教育是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要环节，也是学生全面发展的基础。
在小学阶段，语文教育不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生情感、思维、创造力和价值观的重要途径。
通过语文教育，学生可以提升自己的表达能力和沟通能力，在社会生活中更加自信和独立。
而且，语文教育还可以激发学生对文学、历史、人文等领域的浓厚兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养，促进学生的全面发展。
小学语文教育的重要性不可忽视，它直接关系到学生的综合素质提升和未来的发展。
在当今社会，随着信息化和全球化的发展，语文能力已经成为一个人终身学习和工作的基本要求，小学语文教育更加需要重视，以适应时代发展的需求。
只有通过优质的语文教育，学生才能具备良好的语言文字表达能力和文化素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
2. 正文2.1 陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的理论基础陶行知强调教学要符合学生的实际需求。
他认为，教学应该立足于学生的实际情况，根据学生的身心特点和认知规律，合理安排教学内容和方式，使得学生能够真正理解和掌握知识。
陶行知教学做合一思想对当前中小学教学改革的启示陶行知的生活教育思想一直被视为中国土生土长的教育理论和实践经典，然而其教学做合一的教学方法作为一条主线始终贯穿于陶行知一生从事的教育理论和实践当中。
更难能可贵的是这一教学方法对当前我国的中小学教学改革以深刻的启示。
一、陶行知教学做合一的内涵陶行知的教学做合一理论经过了不断发展和丰富完善的过程，使得其内涵更寓意深远。
其中它的内涵主要包括教的方法、学的方法、做的方法三个方面，但是教和学的方法都要以做的方法为依据，其中“做”是在劳力上劳心，含有行动、思想、新价值产生三方面的特征。
教学做合一是教育法更是生活法，其若被分解来看，其间的教育碎片处处蕴藏着教育规律，时时折射出教育的真理。
1.教的方法：展现教师的主导作用陶行知曾一针见血地指出中国传统教育的弊病，就是太迷信书本，认为读好书、识好字就完成了教育。
至于教学过程中三大主题之一的教师到底扮演一个怎样的角色，陶先生有其独特的见解，他说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”[1] 依此他还将教师分为三类：教书本的教师、教学生的教师、教学生学的教师；其中只有第三类教师才能把教和学联系起来，成功地担负起教学中的责任：教师负指导的责任，学生负学习的责任。
其中陶行知还指出，一个优秀的教师一定要边教边学，这样才能做到“学而不厌，诲人不倦”。
就教学而言教师主要承担两方面的职责：一是指导学生学习，二是完善自己学习。
如若教师给学生一碗水自己就要备一桶水甚至要成为“活水源头”。
至于教师怎么教和怎么学，那就要从做中教和学，依据实际情况制定出因材施教和因地制宜的教学方案，在积极开展教学活动、完成教学任务的同时提升自己的能力。
因为陶行知以其敏锐而独特的洞察力发现教育是一个动态的发展过程，所以每一次的教育活动都以环环相扣和层层递进的方式前进，从晓庄师范学校到社会大学，教学活动的使者教师无一不以蜡烛精神来成全其“教育梦”。
教师作为教学活动的主导作用在陶行知的生活教育里展现得淋漓尽致，陶行知用教学做中“教”诠释了教学活动中教师主导作用的真谛。
一、引言陶行知，原名陶知行，是中国现代著名教育家、思想家。
他生于1891年，逝世于1946年，是我国新文化运动时期的重要人物之一。
陶行知的教育思想及实践对我国教育事业产生了深远的影响，被誉为“人民教育家”。
本文将从陶行知的教育思想、实践及其影响三个方面进行论述。
二、陶行知的教育思想1. 教育救国思想陶行知认为，教育是国家振兴的根本途径。
他主张通过教育培养有道德、有文化、有纪律的一代新人，从而推动国家的发展。
在《中国教育改造》一文中，他明确提出：“教育救国，是我们这个时代最重要的使命。
”2. 生活教育思想陶行知主张教育应与生活相结合，他认为：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。
”这一思想强调教育应关注学生的生活，以学生的生活为基础，使教育与社会、学校、家庭紧密相连。
3. 创新教育思想陶行知强调教育创新，他认为：“教育是创造的，教育者必须创造。
”他主张教育要敢于突破传统，勇于创新，以适应时代的发展。
4. 重视师资培养思想陶行知认为，教师是教育质量的关键。
他主张提高教师的素质，培养一支具有创新精神和实践能力的教师队伍。
三、陶行知的教育实践1. 创办学校陶行知一生创办了多所学校，如晓庄学校、南京燕子矶小学等。
在这些学校中，他实行了生活教育、创新教育等教育理念，培养了大批优秀人才。
2. 推广教育改革陶行知积极参与教育改革，提出了许多具有前瞻性的教育主张。
他主张改革教育制度，使教育更加贴近生活、贴近实际。
3. 培养师资陶行知重视师资培养，他主张教师应具备创新精神和实践能力。
为此，他创办了晓庄师范学校，培养了一批优秀的教师。
四、陶行知教育思想的影响1. 提高教育质量陶行知的教育思想强调教育与社会、生活相结合，使教育更加贴近实际，提高了教育质量。
2. 促进教育改革陶行知的教育实践和思想推动了我国教育改革的发展，为我国教育事业的发展奠定了基础。
3. 培养优秀人才陶行知的教育思想培养了大批优秀人才，为我国的发展做出了重要贡献。
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用陶行知是中国著名教育家和教育家，在中国教育史上具有深远的影响。
他提出了“教学做合一”的教育思想，强调教育的目的是培养学生的综合素质和实践能力，而不是简单地传授知识。
在小学语文教育中，如何运用陶行知的“教学做合一”思想，是当前教育工作者重要的课题之一。
一、培养学生的综合素质小学语文教育应该以培养学生的综合素质为目标，而不是仅仅传授语文知识。
陶行知强调教学做合一，要求教育工作者将知识教育与实践教育结合起来，使学生在学习语文的过程中，不仅能够获得语文知识，还能够培养综合素质，如思维能力、创造力、合作精神等。
在小学语文教育中，我们可以通过设计合理的教学活动和教学内容，引导学生利用语文知识进行实践活动，培养他们的实际操作能力和综合素质。
二、强调学生的实践能力陶行知的“教学做合一”思想强调实践教育的重要性。
在小学语文教育中，我们应该注重培养学生的实践能力，让他们在实践中学习，让他们在学习中实践。
我们可以通过课外阅读、课堂表演、朗读比赛等形式，激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的实际操作能力。
我们还可以结合学校周边的社会实践，让学生走出课堂，亲身参与一些社会活动，如采访当地老人、写作河边的景色、观赏文艺表演等，促进学生语文知识的应用和实践。
三、注重学生的情感体验陶行知认为，教育应该注重学生的情感体验，要让学生在学习中体会快乐和幸福。
在小学语文教育中，我们应该注重培养学生对语文学习的热爱和兴趣。
我们可以通过课堂游戏、角色扮演、情境教学等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语文知识，体验语文学习的乐趣。
我们还可以通过讲述优秀的文学作品、举办文学演讲比赛等形式，让学生感受到语文学习对于人的情感和心灵的滋养，增强学生的情感体验。
四、引导学生的批判思维陶行知强调培养学生的思维能力，要求教育工作者引导学生开展批判性思维。
在小学语文教育中，我们可以通过教学设计和教学方法，引导学生进行批判性思考，提高他们的思维能力。
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用陶行知，是中国近现代著名的教育家、思想家和作家，他对教育有着独特的见解和深刻的思考。
“教学做合一”思想是他的重要教育理念之一，主张教学与做的结合，注重培养学生的实践能力和创造力。
在小学语文教育中，陶行知“教学做合一”思想的运用，可以有效提高学生的学习兴趣和语文素养，帮助他们更好地掌握语言表达和文字阅读的能力。
一、陶行知“教学做合一”思想的内涵陶行知提出“教学做合一”思想，是强调教学要与实践活动结合起来，通过实践来巩固和提高学习效果。
他认为，学生通过亲身实践参与，才能深刻地了解所学内容，增强对知识的理解和掌握。
教师在教学中要注重引导学生进行实际操作和实践活动，让学生在实践中学习，从而达到“教而知之，学而行之”的效果。
1. 语文教学注重实践在小学语文教育中，语文老师可以通过精心设计的教学活动，让学生进行实践操作。
教师可以引导学生通过朗读、背诵、模仿等方式进行实际操作，让学生亲身参与感受语言的魅力和美好，从而在实践中提高语文素养。
2. 阅读与写作相结合陶行知认为阅读和写作是相互依存的，阅读可以激发学生的写作兴趣，而写作又可以加深对阅读材料的理解。
在小学语文教育中，教师可以通过设计互动性强的阅读与写作的教学活动，让学生在阅读中写作，在写作中阅读，实现阅读与写作的有机结合，提高学生的语言表达和文字表达能力。
3. 学习和生活结合陶行知强调学习与生活要结合起来，学生要通过学习的活动来感悟生活的真谛。
在小学语文教育中，教师可以通过生活实例和课文内容相结合的方式，引导学生思考和开展相关实践活动，让学生在实际生活中感受语文知识的魅力，增强学习的针对性和实用性。
4. 体验式教学陶行知主张教师要以学生为中心，从学生的需求和兴趣出发，进行体验式教学。
在小学语文教育中，教师可以通过组织学生参观、实地考察、实验等方式，让学生亲身体验语文知识，提高学生对语文的兴趣和理解，激发学生的学习激情。
浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用1. 引言1.1 介绍陶行知的“教学做合一”思想陶行知是中国近现代教育家、思想家和作家，他提出了“教学做合一”的教育理念，被誉为中国教育改革的先驱。
在陶行知看来，“教育”和“培养”是一体的，教学的目的就是培养学生全面发展的人格。
他认为教育活动应该是一个有机整体，教与学、教师与学生、课程与生活应该统一起来，形成有机的关系。
所谓“教学做合一”，就是要使教学活动贯穿于整个教育过程之中，让学生在学习中得到全面的发展。
陶行知的“教学做合一”思想对于小学语文教学具有重要的指导意义。
在语文教学中，教师不仅仅要传授语文知识，更要培养学生的语文兴趣、情感激情和语言表达能力，让学生在语文学习中得到全面的提高。
“教学做合一”还要求构建和谐的师生关系，在良好的师生关系中促进教学的有效实施，使学生更加主动地参与学习，达到更好的学习效果。
小学语文教学中应充分运用陶行知的“教学做合一”思想，促进学生综合素质的提高。
1.2 阐述小学语文教学的重要性小学语文教学是学生认识世界、表达思想、审美情感和交际技能的重要途径。
通过语文教学，学生能够感知文学之美，感悟人生哲理，培养审美情趣和文学修养，让学生在感悟中获得快乐和满足。
语文教学也能够帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生树立正确的人生目标和追求方向。
在语文教学中，培养学生的情感体验和情商，提升学生的情感智慧和社会适应能力。
小学语文教学的重要性不言而喻。
只有通过优质的语文教学，才能有效促进学生成长成才，实现个体综合素质的提高和全面发展。
在语文教学中，教师应该结合陶行知的“教学做合一”思想，注重学生的个性发展和四维全面素质的培养，切实提高教学实效性和学习效果。
2. 正文2.1 培养学生语文兴趣，体现“教学做合一”在小学语文教学中，培养学生的语文兴趣是非常重要的一环。
陶行知提倡的“教学做合一”思想正是为了更好地激发学生对语文学习的兴趣，使教学和学习融为一体。
陶⾏知“教学做合⼀”思想的教育启⽰2019-09-10内容摘要：陶⾏知“教学做合⼀”思想将“做”放在教学的中⼼环节，突出“做”的重要性，同时⼜不否定教和学的作⽤，将知与⾏统⼀，教、学和实践相结合，强调“教学做合⼀”。
这⼀教育思想对当前素质教育所强调的关于学⽣创新精神和实践能⼒的培养有着重要启⽰作⽤。
关键词：陶⾏知教学做合⼀创新精神实践能⼒“教学做合⼀”是陶⾏知⽣活教育理论中的教学论部分，也是他教育理论的核⼼和杰出创造。
在《教学做合⼀》⼀⽂中陶⾏知说：“教学做合⼀是⽣活法，也就是教育法。
它的涵义是：教的⽅法根据学的⽅法；学的⽅法根据做的⽅法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都是以做为中⼼。
在做上教的是先⽣，在做上学的是学⽣。
”同时，他⼜说到：“教学做合⼀是⽣活现象之说明，即是教育现象之说明。
在⽣活⾥，对事说是做，对⼰之长进说是学，对⼈之影响说是教。
教学做只是⼀种⽣活之三⽅⾯，⽽不是三个各不相谋的过程。
”从陶⾏知对“教学做合⼀”思想内涵的规定中，我们可以得出如下⼏点：1.“教学做是⼀件事，不是三件事。
”即三者应该“合⼀”不应该分离。
陶⾏知看到晓庄⼀位指导员的教学草案中把活动分为教的⽅⾯、学的⽅⾯、做的⽅⾯，认为这位指导员是把教学做分家，不是教学做合⼀。
因⽽提出“教学做是⼀件事，不是三件事”。
事实上，教学做是不能分家的，不然就教归教，学归学，做归做了。
2.“教学做合⼀”强调必须以“做事”作为出发点。
教师应该为教学⽣会做事、肯做事⽽教；学⽣应该为学会做事⽽学。
所以“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”，否则教与学便没有明确的⽬标。
3.教与学都要以“做”为中⼼。
这是“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”的必然，所以陶⾏知说：“要想教得好，学得好，就须做得好。
”“‘做’成了学的中⼼即成了教的中⼼”，教与学在“做”中统⼀起来，这样的教才是真教，这样的学才是真学，正如陶⾏知所说的：“先⽣拿做来教，乃是真教；学⽣拿做来学，乃是真学。
陶行知“教学做合一”的教学思想及现代意义
陶行知先生作为中国近代史上一位卓有成效的人民教育家，毕生致力于人民教育事业。
创建了改造社会的生活教育理论。
“教学做合一”是生活教育理论的教学论。
陶行知先生认为“教学做合一”是生活现象的说明，即教育现象的说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学。
对人之影响说是教，教、学、做只是一种生活中的三个方面，而不是三个各不相关的过程。
一、“教学做合一”的涵义
1.“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法”。
2.“教学做合一”是生活法亦即教育法。
陶行知先生的“生活法”包含了两层意思：一方面为由生活教育的特质所规定，“一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。
”这就说明生活里所有的事，只要一经“做”，那么“做”者本人就是在学，而对他人而言，如何使他学会“做”，就是教。
于是有生活就有教育了。
另一方面，这种教育的师生关系强调了“在做上教的是先生，在做上学的是学生”，那么，谁掌握了“做”谁就是先生。
所以，在陶行知先生的理论中，教师与学生之间没有严格的界限。
这种师生关系，这与韩愈的“道之所存，师之所存”的观点是根本一致的。
3.“教学做合一”以“做”为中心。
陶行知说：“教与学都以做为中心。
”那么何为做呢?“做是在劳力上劳心”，其特征是行动、思想、新价值之产生；这种“做”是在思想指导下的行动。
包含着丰富的唯物主义认识论原理。
真正的做事在劳力上劳心，是手到心到，“做”实质上
是一种社会实践，“做”的过程也是一个创造的过程，“做”要遵循由具体到抽象、由感性到理性、由片面到系统的认识规律。
并发展到“行之行”。
在教学实践中。
陶行知始终提醒人们，“教学做合一”不能误解成“教”“学”“做”三者并列，而忘记了以“做”为中心。
陶行知指出一切教学都应集中在“做”。
做中学，做中教，做中求进步，但他并没有否定教和学的作用，也不是简单地以“做”来代替教和学。
他明确指出，我们要反对两种不正确的倾向：一种是将教与学的界限完全混淆，否定了教师的主导作用：另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生提出的问题，完全忽视了学生的主体作用。
二、“教学做合一”教学思想的启迪
(一)在学校教育中要切实树立和强化“教学做合一”观念
从各级教育官员到校长、教师、学生和家长都要树立并强化“教学做合一”的观念，要善于从各自的角度反思教学做分离所带来的教育弊端。
在教科研活动中自觉研究如何实现“教学做合一”，如何在它的指导下提高教与学的效率，这就要求教育者要善于运用“教学做合一”的原则来指导教法的设计、学法的指导、做法的创新。
学校、家庭和社会应该共同营造适合学生学习成长的氛围，使其健康、全面地发展。
(二)教学要重视培养学生的学习能力。
为终身学习打下坚实的基础
虽然我国的教育改革已实行多年，但不可否认，我们目前的教学
在很大程度上还偏重于教知识，而对学生学习方法的掌握和学习兴趣的培养还不太重视，这严重违背了新课改的理念和社会发展对人才的要求。
在新的改革形势下，教师应不但研究，积极探索，通过具体新颖的教学活动，激发并培养学生学习的兴趣和求知欲，引导学生养成主动学习的良好习惯。
此外，教师要在讲授知识的同时对学生进行学习方法的渗透和指导，使学生在理解和掌握基础知识的同时。
能掌握获取知识的方法，并能在实践中灵活运用和检验知识。
(三)注重学生实践能力的培养，以适应不断变化的社会现实和各种具体情况
具有适应社会现实和解决各类实际应用问题的本领，是当即不断发展的社会对新世纪学生的基本要求，而我们当前学校中的不少学生都比较缺乏这种能力。
如果学生在遇到具体的问题时茫然不知所措。
如果只会求诸于他人，那么这种教育将是十分悲哀的。
如果学生仅有自主解决的意识，却缺乏自主解决问题的能力，也是不行的。
而这些现象在我们的国家却并不少见。
这在一定程度上反映了我们长期教育工作中的薄弱之处，也为我们当前的教育改革指明了方向。
陶行知先生一贯注重在“必有事焉”上下工夫，指出要让学生在“做”中产生思想、经验和新价值。
因此，教师在教学中要尽可能的为学生创造动手实践的机会，引导学生动脑动手去“做”，去探究并着手解决实际问题，培养学生良好的实践能力。
(四)为学生创造自主发展的条件，使他们的主体性获得更充分的发展
学生的自主发展和个性张扬，需要一个宽松的发展环境。
在我国传统的教育模式下，学生的课业负担过于繁重，他们的主体性在一定程度上被扼杀了。
为此，我们必须要深刻体会陶行知先生的教学理念，放手给学生一定的自主权，使他们能够自主地投入学习和发展。
现代教育在其发展过程中已经创建了实施“教学做合一”要求的“实践教学法”和“探究教学法”等方法。
“教学做合一”不仅仅是一种教育理念。
而且正在变成可操作的教学实践。
我们的教育改革要充分发挥“教学做合一”教学思想对教育的促进作用，使我们的教育能够逐渐克服种种弊端，更加生机勃勃。
充满活力!
参考文献：
1.朱志仁、徐志辉，《陶行知生活教育理论简明教程》[m]。
东北师范大学出版社，2006
2.施克灿，《中国教育思想史》[m]，高等教育出版社。
2008
3.金林祥、张雪蓉，《陶行知教育名著：教师读本》[m]。
2005
4.周纪焕，《新课改背景下对陶行知“教学做合一”理论的再认识》，《教育论丛》。
2005。
