陶行知“教学做合一”的教学思想及现代意义

陶行知“教学做合一”思想及教学启示摘要：“教学做合一”思想是陶行知先生教育思想的精髓，也是其生活教育理念的方法论，体现了其生活教育的主张。

陶行知“教学做合一”思想的形成是经过实践的检验的，从最初的“教授法”到“教学法”，从“教学合一”到“教学做合一”，其教育思想是结合时代发展的要求，不断进步的。

陶先生“教学做合一”的思想，不仅对于当时的教育产生巨大的影响，也对现代教学带新的来启示。

陶行知是著名的中国人民教育家。

他在生命中留下了许多优秀的文字，这些文字充满了他对于教学、教育以及社会发展的深刻思考和探索。

陶先生在自己的著作中提出了许多关于教育的理论，他针对于当时社会现状，将杜威的教育理论进行适时地改造，提出了生活教育理论，即“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”，其中“教学做合一”是教学法，也是其生活教育的方法论。

关键词：教学合一教学做合一教学启示一、从“教学合一”到“教学做合一”“教学合一”是陶行知先生当年为晓庄师范立下的校训，也是陶行知生活教育学说的教学论和教学法。

陶先生根据这个观点，将传统意义的“教授法”更名为“教学法”。

在陶先生看来，“教”与“学”是不能分离的，是应当合一的。

在提出“教学合一”时，陶先生重在阐述“教”和“学”的关系，他认为：一、先生的责任不在教，而在教学生学；“教学生学”；二、教的法子必须依据学的法子；三、先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并需和自己的学问联络起来。

“教学合一”的观点虽然是上世纪提出，但历久弥新。

在这个观点中，陶先生阐述了“教”与“学”之间相辅相成的动态关系，打破了传统意义上的“教授”模式，实现教学活动过程教师与学生的共同成长。

但在后续教学过程中，陶先生又发现了问题，课堂的“教”和“学”都进行了，而“做”却出了问题。

直到1925年，陶行知在南开大学作《教学合一》演讲，张伯苓建议改为“学做合一”，陶行知感到豁然贯通，进一步提出事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，开始将其称为“教学做合一”，教学做合一的理论和命题正式确立。

陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示一、引言陶行知作为中国现代教育的重要思想家和教育家，他主张“教学做合一”的教育理念，对中国的教育事业产生了深远的影响。

他的思想不仅适用于传统的学科教育，也对劳动教育有着重要的启示。

本文将探讨陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示。

二、陶行知教育思想概述陶行知的教育思想主要体现在他的著作《实践与青年》中，他主张教育要紧密结合实践，使学生在实践中学习和成长。

他认为知识应该与实际生活紧密结合，教书要能够解决实际问题，学习要有意义。

他强调教育要培养学生的动手能力和实践能力，关注学生的全面发展。

三、劳动教育的重要性劳动教育作为一种特殊形式的教育，旨在培养学生的劳动能力和实践能力，培养他们从事各种劳动和生产活动的素质和技能。

在新时代，劳动教育具有重要的意义。

首先，劳动教育能够提高学生的实践能力和动手能力，使他们具备更好的适应社会和就业的能力。

其次，劳动教育有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，锻炼他们的合作精神和团队意识。

最后，劳动教育可以培养学生的创新能力和实践能力，使他们具备自主创业的能力和胆识。

四、陶行知“教学做合一”思想与劳动教育的结合1. 劳动教育应注重实践性陶行知主张的“教学做合一”思想强调实践性教学的重要性。

在劳动教育中，学生应该通过实际操作来学习和体验劳动的过程，而不仅是理论知识的灌输。

学生可以通过参与农田生产、手工制作、实验操作等活动来锻炼实践能力，提高动手能力和观察力。

2. 劳动教育应强调综合能力培养陶行知主张的“教学做合一”思想要求教育注重培养学生的综合能力。

劳动教育应该注重培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、判断能力以及解决问题的能力等。

只有全面培养学生的能力，才能适应社会需求，为其未来的发展打下坚实的基础。

3. 劳动教育应培养学生的创新精神陶行知注重培养学生的创新能力，劳动教育也应该培养学生的创新精神。

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用陶行知先生是中国优秀的教育家，其“教学做合一”思想在教育界影响深远，对我国教育事业的发展起到了积极的作用。

针对小学语文教育，本文将从“教学做合一”的意义、教学有效性和教学方法等方面进行探讨，以探究其在小学语文教育中的运用。

一、“教学做合一”的意义“教学做合一”是陶行知先生提出的最重要的教育思想之一，其通过实行教育和工作中的融合，旨在为学生培养素质教育を提供有效帮助，是“以人为本”的教育理念的具体表现。

在小学语文教育中，教学做合一具有以下作用。

1.提高教学质量。

教育在实践活动中迭行，即在行动中实现教育目标。

采用教学做合一法可以把教学与实践有机结合。

可以在实践中得到佳结果，更好地达到教学自身的目标，从而提高教学质量。

2.激发学生学习兴趣。

学生具有自主学习、主动探究的天性，在教学做合一的过程中，学生可以通过亲身实践获得经验，进而增强对知识、文化和生活的感悟和体验，这样可以增进学生的兴趣和动机，使其更加投入到学习语文中。

3.促进学生综合素质的全面发展。

小学语文教育是学生知识、思维和人格品质等方面的重要学科，在教学做合一的过程中，可以培养学生的实际操作能力、人际交往能力和实际组织协调能力等各方面素质，更加全面地发展学生的综合素质。

二、教学有效性小学语文教育是培养孩子良好的语言能力和人文素养的重要阶段，教学的有效性对学生未来的学习发展和人生成长具有至关重要的作用。

在教学做合一的过程中，教学的有效性会得到很大提高，具体表现在以下三个方面。

1.增强学生的学习热情和自主学习能力。

在教育中，师生互动是教育有效的前提。

通过教学做合一的方法，教师可以走出课堂让学生进行实践活动，学生能够具有更加自主的学习方式和独立思考能力，从而提高学生的学习热情和自主学习能力。

2.提高学生知识技能和实践能力的综合训练。

教学做合一可以使学生通过实际操作获得经验，并对所学知识进行实际运用，从而达到知识技能和实践能力的综合训练。

教学做合一FUJIAN TAO YAN陶行知“教学做合一”思想对教学的启示龙岩市永定区城郊中心小学吴志华“教学做合一”是陶行知生活教育理论体系最 早形成的一个基本原理。

“教学做合一”是生活教育 的根本方法，也是生活之说明，更是教育工作者应当 学习的教育之“方法论”。

努力学习、实践、研究陶 行知先生教育思想，对于推进教育改革，实施素质教 育，培养社会需要的一代新人具有十分重要的意义。

―、学生在“做”中学陶行知认为：“行是知之始。

”科学教育中教师 应着眼于调动学生的积极性、主动性，根据教材和学 生心理特征，运用现代认知理论，创设情景，激发学 生主动实践探索。

今后，在教学中应把更多的时间留 给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，让其在到停顿恰当。

而后，让学生给生字词及多音字注音，在此基础上齐读、同桌互读，反馈并正音。

这一系列 措施把学生的注意力高度集中起来。

黄老师的点拨是 建立在学生自读的基础上，重视教在难处，教在学生 朗读不到位之处。

在处理整个“读”的教学环节上，黄老师提供学生动口、动脑、动笔的机会，把读的 环节落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一 关。

又例如教给学生理解文意的方法。

学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。

在这一环节 上，黄老师先让学生同桌分角色体验，接着教给学生 翻译文言文的好方法，那就是：国年官地，保留不 译；字字落实，单音换双；调整词序，删去无义；遇 有省略，补充整齐。

有了方法的引领，学生初次学习 文言文的难度大大降低了。

黄老师的指导并没有停留 在这一步，她还对课文的第一句话进行了示范翻译。

老师示范之后，学生同桌合作，结合注释，用老师示 范的方法逐句翻译，再上台板演，解说。

这样的教学 设计，学生参与度高，个个都积极思考，充分尊重了学生学习的主动性和积极性。

三、做事效果明显教育乃是教人学做事。

执教者要教人学做事，帮助学生形成获得知识、技能、情感态度价值观提升 的方法。

季晓花陶行知“教学做合一”思想对幼儿教育的启示陶行知先生认为：“学习应该遵循社会发展规律，从生活中的基本需求出发，将理论知识进行实践，使书本上的理论活起来，才可以真正起到培养人才的作用。

”这一观点就是“教学做合一”。

教育只有从“教学做合一”出发，才能培养出合格的人才。

无论是教师自身学习还是教别人学习，都应该通过“做”来实现，生活中需要什么，教师就教什么，这样才能学以致用，体现“学”的意义。

一、陶行知“教学做合一”思想的重要意义（一）激发幼儿的参与热情“教学做合一”思想的重点在于“做”，即通过让幼儿亲身实践获得相关知识和经验。

在让幼儿做的过程中，教师为增强幼儿的注意力和参与度，通常会选择幼儿比较感兴趣的一些实践活动。

这样的活动能够激发幼儿的参与热情，有助于提升教育效果。

幼儿在获得知识和经验的同时，会进一步增强信心，在信心驱动下更好地体验，发展多方面能力。

（二）突显幼儿的主体地位现阶段，无论是教育改革还是教学实践，都一直在强调幼儿的主体地位。

践行陶行知“教学做合一”教育思想，能够更好地培养幼儿的自主学习能力。

陶行知“教学做合一”思想强调幼儿的学习要紧紧围绕着“做”，即通过让幼儿亲手操作来完成知识和经验的汲取，而“做”的本身即是幼儿教学活动主体地位的体现。

在幼儿“做”的过程中，教师不仅要为幼儿的“做”提供环境，还要为幼儿的“做”提供必要的支持。

在这种情况下，无论是环境创设，还是教学支持，都围绕幼儿的“做”展开，充分体现了“以幼儿为中心”的教育理念，突显了幼儿的主体地位。

二、陶行知“教学做合一”思想对幼儿教育的启示（一）尊重幼儿的教育主体地位为了让人们重视幼儿的教育主体地位，陶行知先生在武汉大学演讲时做了一次非常生活化的实验。

他抓着一只大公鸡，想法让它吃米，但是公鸡一直抗拒。

他尝试掰开公鸡的嘴喂米，依然没有成功。

随后，他把公鸡放到桌子上，不再强迫大公鸡吃米，这时大公鸡却主动吃米了。

陶行知先生用生活中非常浅显的道理，批评了那些强迫学生学习的教育方式，启发教育者要用合理的方式引导学生主动学习。

JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU2020114No.17 2020摘要： 在教育思想领域，颇受大众关注的是陶行知先生关于创造教育的思想理念。

此教育理念强调教学做合一，强调解放、培养并发展学生的创造力，为现行的教育指明了前进的方向，既符合现代教育要求，又具有划时代的意义，有力推动了现代教育迈入新的阶段。

关键词：陶行知思想　创造教育　现实意义陶行知创造教育思想及其现实意义略谈 袁媛1　江守武2（1.安徽省阜阳九中 236000； 2. 安徽省阜阳实验中学 236000）在陶行知先生的创造教育理念的影响下，传统的教育方式、方法必须实行改革，需要通过开拓创新方式，努力培养学生的创造能力。

学生的创造能力加强了，无论是在学习的过程中，还是在日常的生活中，都能够通过自身的思考独立去面对各种问题，并在此基础上寻求新的处理方式，进而促使学生素质得到全面提升。

一、陶行知教育思想概述1.培养什么样的创造力陶行知创造能力思想的重点在于治学与治事。

治学与治事，两者缺一不可。

治学的能力是学生学习能力的培养，治事的能力则是培养学生待人处世的能力。

学校是一个集体，学生通过交流与沟通，相互学习各自的优点与长处。

在处理同一件事的过程中，每个学生都有各自的思维方式，处理的方法也会各有差异。

当自身没有能力去完成此事，学生则会思考其他的方式。

此过程就需要彻底了解此事最终想要达成的结果，处理的过程中，是否可以寻找其他替代性资源。

对资源的统筹就是创造力激发的过程。

加之自身方面的全面化跟进实施，进而使得整件事情得以完成，达到自己所希望的理想结果。

2.怎样培养创造能力如何培养创造能力呢？根据陶行知“教学做合一”的教育理念，需要从以下几方面进行重点剖析。

第一，创造的源泉在于实践。

在此方面的阐述中，陶行知列举了大量的实例来说明读死书的危害性。

在读死书的影响下，学生所学到的知识是固定成型、一成不变的。

读书的目的是为了更好地运用知识，创造出更多其他方面的价值。

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用【摘要】陶行知是中国著名教育家，提出了“教学做合一”的教育理念。

在小学语文教育中，结合陶行知的思想可以更好地培养学生的语文能力和综合素养。

通过注重情感教育与思维发展的结合，可以激发学生学习的兴趣和动力。

营造良好的学习氛围和引导学生主动参与学习，能够提升学生的学习效果和体验。

陶行知的思想对小学语文教育有着深远的启示，未来可以进一步加强情感教育和思维发展的结合，注重学生的学习体验和能力培养，推动小学语文教育向更高水平发展。

【关键词】关键词：陶行知、教学思想、"教学做合一"、小学语文教育、语文能力、综合素养、情感教育、思维发展、学习氛围、学生参与、启示、未来发展方向、建议。

1. 引言1.1 陶行知教学思想简介陶行知（1891-1946），字蒙泽，号三岔牢，湖南湘潭人，中国现代著名教育家、思想家、文学家。

陶行知提倡“教学做合一”思想，认为教学与生活是密不可分的，教学应当贯彻生活的价值观念，培养学生全面发展的能力。

他主张教育应该关注学生的兴趣、情感和个性，不拘泥于书本知识，注重培养学生的创造力和实践能力。

陶行知在教育教学上强调实践性和创造性，他提倡通过实践来培养学生的动手能力和实际运用能力，在学习的过程中激发学生的兴趣和潜力。

他认为教育不应该仅仅停留在传授知识的层面，更应该注重培养学生的思维能力和创新精神。

陶行知的“教学做合一”思想对当今小学语文教育具有重要的启示意义，引导教师在教学中注重培养学生的语文能力和综合素养，促进学生全面发展，培养学生的独立思考和实践能力。

1.2 小学语文教育的重要性小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要环节，是学生综合素质发展的基础。

语文教育不仅仅是为了学习文字的表达和理解，更是培养学生的思维能力、情感态度、道德品质等方面的综合素养。

在小学阶段，语文教育对学生的发展起着至关重要的作用，它不仅仅是一门学科的学习，更是对学生综合素质的培养和提升。

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用1. 引言1.1 陶行知及其“教学做合一”思想陶行知是中国教育史上的一位伟大教育家，他提出了“教学做合一”的教育理念，这一理念在语文教育中具有重要的指导意义。

陶行知认为，教学要贴近生活实践，不能脱离学生的生活环境和实际需求，要注重培养学生的实践能力和创新精神。

他主张教育者要以身作则，做学生的榜样，引导学生通过亲身体验、实践活动来学习，从而深化对知识的理解和运用。

陶行知的“教学做合一”思想强调教育要注重学生的整体发展，重视培养学生的创造力、实践能力和综合素质。

在当今小学语文教育中，陶行知的“教学做合一”思想仍然具有重要的启示意义。

传统的语文教育注重知识传授，而忽略了学生的实际需求和兴趣。

要使语文教育更加有效和有益，必须融入“教学做合一”的理念，通过调整教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。

【2000字内容到此结束】。

1.2 小学语文教育的现状小学语文教育是我国基础教育中至关重要的一部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和审美情操等方面的培养起着至关重要的作用。

目前在小学语文教育中也存在着一些问题和挑战。

当前的小学语文教育往往过分注重对知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。

许多学生对语文学习产生了抵触情绪，甚至出现了“恐语症”的现象，影响了他们的学习效果。

传统的小学语文教育往往偏重于死记硬背和填鸭式教学，学生缺乏实际操作和实践经验，难以将所学知识运用到实际生活中去，影响了他们的语文素养和综合能力的培养。

小学语文教育中也存在着教师教学方法单一、课堂呈现方式雷同等问题，缺乏个性化和差异化的教学，不利于学生的个性特长的发展和潜能的挖掘。

当前小学语文教育的现状亟待改善和提升，需要教育工作者和教师们不断探索创新，引入新的教学理念和方法，以适应时代发展的要求，更好地促进学生的全面发展和提升语文素养。

读陶行知先生的“教学做合一”有感
陶行知先生的《教学做合一》是一本极富启发性和实用性的教育著作。

作者在书中强调教学与做为一个整体的重要性，旨在引导教师们寻找真正有效的教学方法，取得更好的教学效果。

在这本书中，陶行知先生明确指出了“做合一”的内涵和意义。

他认为，教学的目标不应仅仅停留在教师的教授过程上，而是更重要的是培养学生的实际操作能力。

他提出了“做”和“学”两者相辅相成的理念，强调教学应该更注重学生的实际动手能力和实践操作，而不仅仅是被动的接受知识。

陶行知先生在书中举了很多例子，阐述了他对于“教学做合一”的见解。

他通过引导学生亲自动手做一些实验或实际操作，让学生更深刻地体会和理解知识的内涵。

通过这样的方式，他希望学生们能够真正理解和掌握所学的知识，而不只是停留在书本上的纸面知识。

陶行知先生还强调了教学的个性化和因材施教的重要性。

他认为每个学生都是独一无二的，拥有着不同的思维方式和学习特点。

教师应该根据学生的实际情况，因材施教，灵活调整教学内容和方式，以达到最佳的教学效果。

读完《教学做合一》，我深深被其中的理念所启发。

作为一名教育工作者，我深刻认识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实际操作能力和创新意识。

我将会积极运用陶行知先生的理念，提升自己的教学水平，为学生们创造更有意义的学习体验。