大连海洋大学发展史

大连海洋大学毕业证样本历任校长大连海洋大学简介乘车路线地址：学校创建于1952年，前身为东北水产技术学校，1958年升格为大连水产专科学校，1978年升格为大连水产学院，2010年经教育部批准，更名为大连海洋大学。

学校原为中华人民共和国农业部直属院校，2000年由农业部划归辽宁省管理。

大连海洋大学（Dalian Ocean University ）原名大连水产学院，坐落于大连市星海湾风景区，是我国北方地区唯一的一所以海洋和水产学科为特色，农、工、理、管、文、法、经等学科协调发展的多科性高等院校。

大连火车站到大连海洋大学的公交车乘车路线有531路公交，从火车站广场向南步行至友好广场（友好电影院门口）大约3分钟，乘坐16路公共汽车到达终点站“大连海洋大学”站，下车即是。

大连海洋大学渤海校区，大连市市辖区大连海洋大学獐子岛教学楼黑石礁街2-52号，大连海洋大学瓦房店校区大连市瓦房店市东长春路二段12号。

大连海洋大学历任校（院）长及任职年限：大连水产学院 : 林承栋:1978年10月-1981年10月,文干:1981年10月-1994年,李鸿鸣:1994年-2008.8 , 姚杰:2008.8-2010。

大连海洋大学：姚杰:2010-现任。

大连海洋大学所设院系和专业学科：学校现设有 17个二级院系：水产与生命学院、海洋科技与环境学院、机械与动力工程学院、海洋与土木工程学院、航海与船舶工程学院、信息工程学院、经济管理学院、理学院、食品科学与工程学院、外国语学院、文法学院、艺术与传媒学院、马克思主义学院、职业技术学院、继续教育学院、思想政治理论课教学研究部、体育教学研究部、教育技术与计算中心，另有研究生学院和国际教育学院。

大连海洋大学历史变迁过程详解：1953年3月学校改由旅大市水产局领导。

6月，旅大市政府正式任命旅大市水产局局长邢维真兼任校长。

同年九月，经东北行政委员会农业局批准，学校改名为大连水产学校。

中国海洋大学历史沿革私立青岛大学
1924年8月，直系军
阀要员、青岛胶澳商埠
督办高恩洪创办私立
青岛大学，校址为德国
侵占青岛后所建的俾
（私立青岛大学校门）
斯麦兵营，设工商二
科，1928年5月停办。

国立青岛大学
1929年，南京国民政
府教育部决定在原私
立青岛大学校址筹建
国立青岛大学，并在济
南分设实习工厂和农
业试验场。

1930年4
月国立青岛大学正式
（国立青岛大学时期校门）
成立，任命杨振声为校
长，设文、理两个学院。

国立山东大学
1932年9月，南京国
民政府将国立青岛大
学改为国立山东大学，
任命赵太侔为校长。

1937年抗日战争爆发
后，国立山东大学奉命
迁往安徽安庆，不久又
迁往四川万县，在青岛
（国立山东大学校门）只留下校产保管委员
会。

抗战胜利后，1946
年国立山东大学在青
岛复校。

山东大学
1951年3月，位于济
南的华东大学迁至青。

大连海洋产业发展趋势大连市坐落于中国东北地区的辽宁省，是中国最大的沿海城市之一。

由于其独特的地理位置和丰富的自然资源，大连在海洋产业方面具有巨大的发展潜力。

本文将探讨大连海洋产业的发展趋势，并分析相关因素和挑战。

一、大连海洋产业的发展现状大连作为一个沿海城市，具有发展海洋产业的天然优势。

目前，大连市的海洋产业已经取得了显著的发展成就，涉及众多领域，包括船舶制造、港口物流、海洋能源、海洋旅游等。

以下是一些具体的发展现状：1. 船舶制造业：大连市拥有多家大型造船厂和船舶修造厂，其中最大的是中国船舶重工集团大连造船厂。

该厂是全国最大的造船厂之一，具备造船、修造、造船设备制造等完整的产业链。

大连造船厂的产品覆盖船舶、海洋工程装备等多个领域，不仅满足国内需求，还出口到全球市场。

2. 港口物流业：大连港是中国北方地区最大的港口之一，也是大连海洋产业的重要支撑。

大连港不仅具备丰富的自然条件，如深水良港和自然深水航道，还拥有先进的港口设施和完善的港口服务体系。

大连港的货物吞吐量和集装箱吞吐量在中国港口中名列前茅，成为中国对外贸易的重要枢纽。

3. 海洋能源：大连市拥有丰富的海洋能源资源，包括海水温差能、潮汐能、风能等。

目前，大连市已经建成了多个海洋能源项目，如海洋风电场、海水深度能利用等。

这些项目不仅能够提供清洁能源，还有助于推动大连的经济发展和能源结构优化。

4. 海洋旅游：大连市拥有优美的海滩和海岛，以及丰富的海洋文化资源，如大连海洋世界和虎滩海洋博物馆等。

这些景点吸引了大量的游客，使得海洋旅游成为大连的重要产业。

目前，大连市已经建成了多条海洋旅游精品线路，如金石滩、鸭石河等，为游客提供了多样化的体验和休闲方式。

二、大连海洋产业的发展趋势基于大连的自然条件和现有产业基础，可以预见大连的海洋产业将继续迎来快速发展。

以下是一些可预见的发展趋势：1. 深海开发：大连市的近海区域拥有丰富的海洋资源，包括石油、天然气、矿产等。

大连海事大学毕业证样本历任校长大连海事大学简介乘车路线地址：1994年，经国家教委批准，大连海运学院更名为大连海事大学。

周水子火车站到大连海事大学的公交路线，从大连海事大学步行约220米,到达海事大学站乘坐202路,经过12站, 到达兴工街站步行约200米,到达兴工街站乘坐35路,经过7站, 到达周水子站（也可乘坐405路、快速公交、泉华小区-长兴市场）步行约1.7公里,到达大连华远塑料机械厂，火车站南广场乘531路小公汽，直接到海事大学门口。

大连只有这一趟公交车直达，大连海事大学地址：大连市凌海路1号。

大连海事大学历任校（院）长及任职年限：院长朱杰 1978-1983 院长周光庭 1983.6-1984.8 院长陈祖慰1984.8-1991.12 院长司玉琢1991.12-1994.4 校长司玉琢1994.04-1998.12 校长吴兆麟1998.12-2004.01 校长王祖温2004.01-至今大连海事大学所设院系和专业学科：大连海事大学设有航海学院、轮机工程学院、信息科学技术学院、交通运输管理学院、环境科学与工程学院、交通运输装备与海洋工程学院、法学院、外国语学院、人文与社会科学学院、马克思主义学院、数学系、物理系、体育工作部、交通运输高级研修学院、专业学位教育学院、继续教育学院、航海训练与研究中心、船舶导航系统国家工程研究中心、航运发展研究院（航海教育研究所）等19个教学科研机构，设有50个本科专业。

大连海事大学历史变迁过程详解：大连海事大学历史悠久，其前身可追溯到1909年晚清邮传部上海高等实业学堂（南洋公学）船政科。

1911年，以船政科为基础创办邮传部上海高等商船学堂。

1912年，改名为吴淞商船学校。

1950年，中央人民政府交通部决定，交通部吴淞商船专科学校与上海交通大学航业管理系正式合并，成立上海航务学院。

1953年，由上海航务学院、东北航海学院（前身为国立辽海商船专科学校，系由1927年东北航警处创办的东北商船学校演变而来）、福建航海专科学校（成立于1952年，与爱国华侨陈嘉庚先生创办的集美学校有着较深的历史渊源）合并成立大连海运学院，时为我国惟一的高等航海学府。

大连海洋大学发展史(截至2015年) 1952年兴农科高级职业学校更名为
辽西锦州农业技术学校
1952年辽西锦州农业技术学校
(渔业加工)分建东北水产技术学校
1953年东北水产技术学校更名为大
连水产学校
1958年大连水产学校升格为大连水
产专科学校
1958年辽阳专区水产学校创建
1960年大连水产专科学校更名辽宁省大连水产专科学校1959年辽阳专区水产学校更名为旅
大水产学校
1963年辽宁省大连水产专科学校更
名大连水产专科学校
1973年辽宁省农业机械化学校改建为辽宁农学院(农业机械化分院)
1975年大连水产专科学校、旅大水产学校、辽宁省海洋水产研究所合并组
建旅大水产专科学校，1975年辽宁农学院(农业机械化分院)、旅大农机科研所、旅大农机学校、旅大农科所、旅大农业技术训练班合并组建旅大农学院
1977年旅大水产专科学校(原大连水产专科学校部分)复校大连水产专科学
校1977年旅大农学院撤销,1978年旅大农学院(原辽宁省农业机械化学校部分)
改建辽宁省农业机械化学校
1978年旅大农学院(部分)改建为辽宁省农业机械化学校
1978年大连水产专科学校升格为大连水产学院1986年辽宁省农业机械化学校更名辽宁省农业工程学校
2002年辽宁省农业工程学校并入大连水产学院
2010年大连水产学院更名为大连海洋大学。

轮机工程导论论文大学四年规划书在告别了寒窗苦读的高中生活后，我成功踏进了广东海洋大学的大门，开始了新的大学生活。

大学是一个有耕耘就会有收获的地方，只要渴望进步，踏实地学习，大学会是每个人圆梦的摇篮。

然而许多经历过了大学四年的同学都会发出这样的感叹：“如果大学四年，再让我重新来过，我一定不会这样过来！”我们有理由相信，如果让每一位同学再上一次大学，他们都会做的比现在好。

但是，为什么不从现在开始，就走好大学的每一步呢？未来四年的大学对我来说是未知数，但我站在成功的脚下，好好努力，争取成功，我制定了大学四年的规划，如下：1：大一的课程大部分都是基础课程，主要培养我们的理论基础。

在众多科目中最重要的莫过于数学与英语，数学是理工科学生必备的基础。

相比于中学阶段学习数学大学学高等数学很复杂，很深奥。

但绝大多数理工科专业的知识体系都建立在数学的基石上。

因此学好数学刻不容缓！英语成为二十一世纪的最重要交流语言，学习英语不仅仅是为了考过四级、六级更是为了掌握一种重要的学习和沟通工具。

大学的学习目的，不仅仅是学习，更重要的是学会学习，是一种对知识的研究与探求，大学的学习，应该更主动，更积极，强调效率，强调过程。

不过分强调于学习成绩。

当然，对于学习来说，学习成绩的重要性不言而喻，但是，大学的学习，更重要的是一个过程。

知道自己学习东西很多，比自己感觉成绩良好更值得让人开心。

2：参加学校活动，增加交流技巧；参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能，提高基本素质。

进入大学之后，身边的同学不再熟悉，并且来自五湖四海，各种行为习惯上的差异也给同学的交往造成了一定的困扰。

于是很多同学因为各种原因，把自己封闭起来，不愿与人进行交流。

大一新生，本是最开朗与活跃的阶段，也是通过各种活动与机会，认识更多人的机会。

朋友对于大学生来说，是非常重要的。

心里的寂寞，往往会影响各个方面的发展。

大一阶段，是打开自己的交际面的时候，参加各种各样的活动，哪怕是有一些相对意义不大的活动，但能够结识更多的人，也是值得参加的。

浅谈对清代辽宁海洋史认识国际海洋史的研究出现于二十世纪下半叶，其主要标志是学术组织“国际海洋史委员会”的建立。

在国际上，海洋历史的研究占有重要地位，美国历史学会在2008年将海洋历史研究纳入为历史学的专门史学科；在日本，松浦章、上田信、中岛乐章等学者日益关注海洋史学的研究，注重从全球史视野下研究明清东亚海域史。

在2015年第22届国际历史科学大会圆桌论坛上，国际海洋史委员会秘书长因戈·海德布林克教授就提出：“科际整合是海洋史研究的新方向。

团队合作是海洋史研究的新方式。

”[1]近年来，海洋史也成为我国史学界研究一个热点和重点。

厦门大学、中国海洋大学、中国科学院、广东省社会科学院、江苏海洋大学等研究机构开展研究较早，取得了丰硕的成果。

2013年以来，在国家“海洋强国”战略、“一带一路”倡议的背景下，我国海洋史的研究空前繁荣。

就海洋史的研究范围，著名史学家冯尔康曾指出“(中国海洋史)是政治、经济、文化、外交史，具体地说，或者说研究重点是贸易史及对贸易双方的影响；沿海地区发展史及其特点；航运和航海技术史；文化交流史；移民史和海外华人史；海洋与人类生存环境是不可忽视的大课题等等。

”[2]这几个方面正是多年来海洋史研究的重点领域，也是取得成果最为丰厚的领域。

就区域海洋史研究的现状看，辽宁地区的研究也取得了许多成果，有赵光珍等的《辽宁海洋文化的形成与发展研究》、《中国海洋文化辽宁卷》等通史类著作。

在学术论文方面，则政治、经济、军事、文化、外交等各个研究方向百花齐放。

如朱诚如的《清代辽宁海运业的发展及其影响》、谢景芳的《论清代奉天与内地间粮食海运贸易》、许檀的《清代前期的山海关与东北沿海港口》、《清代前中期东北的沿海贸易与营口的兴起》、张公政的《甲午中日战争时期的东北海疆危机》、高志超的《论后金时期的迁海》、高志超、王云英的《清前中期黄海海防述论》、冯佐哲的《清代前期中日民间交往与文化交流》等等。

早期对于海洋史的探索，史学界主要把精力集中于海运业、海军战争、海洋经济研究的传统领域，随着全球史观的加强，海洋社会和文化生活研究的深入，海洋史的内涵大大拓展，并形成了有别于传统海洋史研究范围的“新海洋史”。

２０２３年第４期(总第１９９期)㊀㊀㊀㊀㊀㊀黑龙江社会科学ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＩｎＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｎｏ.４ꎬ２０２３㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｇｅｎｅｒａｌ.Ｎｏ.１９９历史学研究上海海洋大学前身:江苏省立水产学校研究(１９１２ １９３７)白㊀斌１ꎬ２ꎬ宁㊀波３ꎬ陶瞿颖４(１.复旦大学历史地理研究中心ꎬ上海２００４３３ꎻ２.宁波大学人文与传媒学院ꎬ浙江宁波３１５２１１ꎻ３.上海海洋大学海洋文化研究中心ꎬ上海２０１３０６ꎻ４.潘天寿中学ꎬ浙江宁海３１５６９９)摘㊀要:中国有悠久的水产捕捞历史ꎬ但专门的水产学校则到近代才逐步创办ꎮ酝酿于晚清㊁成立于１９１２年的江苏省立水产学校ꎬ不仅是当时南方第一所水产学校ꎬ也是近代中国最重要的水产学校之一ꎮ课程学习和专业实习相结合的设置㊁课程学习从学年制向学分制的转变等等ꎬ都体现了该校在提高办学质量上的努力ꎮ截至１９３７年因战争西迁内陆ꎬ二十五年间ꎬ学校在大力培养学生的同时ꎬ也积极参与推广新式水产科技㊁改良传统水产技术㊁普及水产知识ꎬ为近代中国水产事业的发展做出了重要贡献ꎮ关键词:上海海洋大学ꎻ江苏省立水产学校ꎻ水产教育ꎻ水产事业中图分类号:Ｇ５２９㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀文章编号:１００７－４９３７(２０２３)０４－０１５６－１０基金项目:国家社会科学基金一般项目 旧海关档案藏渔业贸易文献整理与研究(１８６０ １９４９) (２２ＢＺＳ０９７)ꎻ中国博士后科学基金第６７批面上资助项目 近代东海区域渔业经济研究(１９２７ １９３７) (２０２０Ｍ６７０９５８)ꎻ浙江省哲学社会科学科普委托课题 浙江海洋渔业史话 (２０ＫＰＷＴ０８Ｂ)作者简介:白斌ꎬ１９８４年生ꎬ复旦大学历史地理研究中心在站博士后ꎬ宁波大学人文与传媒学院讲师ꎬ历史学博士ꎻ宁波ꎬ１９７２年生ꎬ上海海洋大学海洋文化研究中心副主任㊁副研究员ꎻ陶瞿颖ꎬ１９９９年生ꎬ潘天寿中学教师ꎮ㊀㊀人类海洋渔业的历史可以追溯到史前时期ꎬ但专门的水产教育直到近代才出现ꎮ１８９７年ꎬ日本开办了涉及水产学科所有分支的专门渔业学校[１]ꎮ同时期ꎬ许多欧洲国家也开始设立类似渔业学校的教育机构ꎬ不过其课程更多的是关注航海知识ꎮ１９１９年ꎬ美国华盛顿大学设立渔业学院ꎬ其课程则更多的是从消费的角度关注水产品的质量和安全性[２]ꎮ相比之下ꎬ近代中国的水产教育并不落后ꎬ以江苏省立水产学校为代表的一批沿海水产教育机构陆续创办ꎬ并最终形成了目前各沿海省份基本都有海洋大学的格局ꎮ伴随水产教育的发展ꎬ对于水产教育的相关研究也逐渐展开ꎮ清末沈同芳所著«中国渔业历史»就记述了日本设立水产学校㊁教授养殖技术的历史[３]序言ꎬ其后的诸多渔业史专著也有专章涉及对渔业教育问题的研究[４]ꎮ中国最初的水产教育主要是向日本学习ꎬ任教老师多为赴日留学生ꎬ学科设置也基本参考日本[５]ꎮ在人才与课程引进的基础上ꎬ中国近代学校水产教育的培养目标从技术型人才过渡到专业型人才ꎬ实行多层次㊁多样化的学制ꎬ课程设置逐步细化且渐成系统ꎬ师资的专业化程度也逐渐提升[６]ꎮ不过ꎬ由于渔业教育基础薄弱㊁渔业教育经费投入不足㊁实业发展无法有效推动渔业教育㊁渔业教育外部环境恶劣等多种原因ꎬ近代中国海洋渔业教育发展相对比较缓慢[７]ꎮ中华人民共和国成立后ꎬ中国的水产教育为水产业的发展做出了突出贡献ꎮ２０世纪末ꎬ为适应海洋产业发展㊁高等渔业教育发展和现代海洋社会建设的需要ꎬ我国的渔业高校普遍更名为海洋大学ꎬ由单一学科的渔业大学转变为综合性的海洋大学[８]ꎮ总体而言ꎬ在目前海洋教育相关研究中ꎬ对于水产学校发展历史的关注尚显不够ꎮ作为中国南方的第一所水产学校ꎬ江苏省立６５１水产学校的创办和发展非常曲折ꎬ自创办起就获得各方关注[学校正式名称为 江苏省立水产学校 ꎬ在政府公文中也以此为准ꎮ不过ꎬ由于该校位于吴淞ꎬ因此人们也称之为吴淞水产学校(时吴淞属于江苏ꎬ１９２７年上海特别市才成立)ꎮ该提法多见于新闻报刊当中ꎬ当时上海影响较大的«申报»则存在两者混用的情况]ꎮ留日归国学员在该校的创办和发展过程中起到了非常重要的作用ꎬ早期学校课程设置也是向日本看齐[９]ꎮ该校的办学起点很高ꎬ是一所甲种实业学校ꎬ意在培养高级渔业和航海人才ꎮ２０世纪３０年代遭到炮火摧毁后ꎬ该校的部分教学工作在浙江㊁福建等多个兄弟水产学校借地展开ꎮ１９３７年ꎬ学校内迁四川异地办学ꎬ水产教育受到严重打击ꎮ抗战胜利后ꎬ其复校地点历经辗转ꎬ教学水平也处于恢复阶段ꎮ中华人民共和国成立后ꎬ在产业与政策的支持下ꎬ学校于１９５２年成为国内第一所独立建制的本科水产教育高等学府ꎬ后经一路发展ꎬ最终成为今天的上海海洋大学ꎮ可以说ꎬ该校是近代中国水产教育发展的一个缩影ꎮ作为培养了近现代乃至当代中国众多优秀海事人才的摇篮之一ꎬ对该校在上海期间的办学与发展进行研究ꎬ对于中国海洋渔业教育的发展和海洋文化教育的传承有一定的历史与现实意义ꎮ㊀㊀一、江苏省立水产学校的创办与发展江苏省立水产学校从构想变为现实ꎬ再到形成完整的学制㊁规模ꎬ大致经历了两个阶段ꎬ即初创时期与发展时期ꎮ(一)初创时期的江苏省立水产学校清末民初著名实业家㊁教育家张謇是我国水产教育最早的创议者ꎮ光绪三十年(１９０４)十月初十ꎬ时任两江总督兼南洋通商大臣的周馥在上呈朝廷的奏章中陈述了时任翰林院修撰张謇对于创办水产学校的设想ꎬ主要内容有二:一是各渔业管理机构均设渔业学校一所ꎬ用于讲授 捕鱼器具及饲蓄鱼子㊁腌鱼㊁冰鱼㊁晒鲞诸法ꎬ陈列七省及各国船艇网罟制作诸品ꎬ以求改良精进 ꎻ二是渔业学校办学经费由各省补助ꎬ而总公司的 水产㊁商船两学校ꎬ既为七省公共ꎬ应合七省担承 [１０]ꎮ光绪三十二年五月ꎬ江南吴淞炮台湾工程局及余地３００亩被周馥划拨给渔业公司及复旦公学使用ꎻ随后ꎬ张謇委派驻吴淞经理委员将其改造为水产学校[１１]ꎮ同年六月ꎬ张謇会同渔业总董前往吴淞视察ꎬ筹备开办水产学校[１２]ꎮ因上一年刚刚 废科举ꎬ兴新学 ꎬ张謇为创办水产学校储备人才计ꎬ遂助张镠(公镠)㊁李士襄(东芗)㊁曹文渊(悟深)㊁胡璩泰(乐青)等赴日本学习水产[１３]ꎮ然水产学校的创办几经周折ꎬ直至宣统二年(１９１０)吴淞炮台湾工程局营地才被划拨给水产学校作为校址[１４]ꎮ辛亥革命后ꎬ水产学校的创办被主掌江苏省教育的黄炎培列入五年教育计划ꎮ１９１２年６月１９日ꎬ经江苏省临时议会通过的第６９０号训令任命张镠为水产学校筹办员ꎬ然月筹办经费仅有５０元ꎮ此外ꎬ由于水产学校校址没有适合的场所用于渔捞实习船只的停靠ꎬ还需要和复旦公学校址进行互换[１５]ꎮ同年１１月２６日ꎬ张镠借得江苏省教育会三层楼作为教室ꎮ同年１２月６日ꎬ张镠被江苏都督程德全正式委任为校长ꎮ至此ꎬ江苏省立水产学校才从设想终于变为现实ꎮ江苏省立水产学校坐落在上海吴淞炮台湾ꎬ原为复旦公学校址ꎮ其地地处淞沪铁路终点ꎬ左挹长江ꎬ右濒黄浦ꎬ前临东海ꎬ 出海二十里ꎬ即为吾国唯一之大渔场 ꎬ水产教育环境非常优越[１６]ꎮ１９１３年１月１６日ꎬ该校预科第一学期开始ꎬ不过暂时在上海老西门赁屋授课ꎮ与此同时ꎬ该校的校区建设也拉开序幕ꎮ同年３月１６日ꎬ位于吴淞炮台湾的第一期校舍建筑工程开标ꎬ拟修建教室楼房１５幢㊁平房６间ꎬ宿舍楼房２１幢ꎬ食堂平房８间ꎬ校役等室平房８间ꎮ同年８月２７日ꎬ因江苏省教育会楼房倾毁ꎬ学校暂借求志书院校舍半年ꎮ同年１２月２日ꎬ学校第一期校舍建成ꎬ除招标工程外ꎬ还添建小屋７间㊁厕所３处ꎮ１９１４年１月１３日ꎬ学校学生由上海老西门迁入吴淞炮台湾校址ꎬ但仍暂借渔业公司房屋为教职工宿舍ꎮ同年７月１９日ꎬ随着招生规模的扩大ꎬ学校第二期校舍建筑工程开标ꎬ拟修建平房试验室２２间㊁实习工场８间㊁调理室２间㊁原动室２间以及大门１座㊁小屋７间㊁坑厕１所ꎮ１９１５年１月２８日ꎬ第二期校舍建筑落成ꎬ其中除原动室因机器未到暂缓修建外ꎬ另增建小屋２间ꎮ至此ꎬ学校７５１的办学基础设施基本成型ꎮ伴随学校校园建设的是招生规模的扩大和专业设置的成型ꎮ１９１２年１２月ꎬ江苏省立水产学校先后录取学生６８名ꎮ１９１４年１月４日ꎬ第二届预科录取４２名ꎬ又录取一年级插班生１名ꎮ同年７月１２日ꎬ学校举行第三届预科入学考试ꎬ先后招生３次ꎬ共录取学生３４名ꎮ至此ꎬ学校在校学生有３届ꎬ人数接近１５０人ꎮ在专业建设方面ꎬ１９１４年８月７日ꎬ学校任用曹文渊为制造科主任ꎻ１９１５年１月１日ꎬ李东芗(字士襄)被任命为渔捞科主任ꎮ１９１５年３月ꎬ该校有教员㊁职员各１８人ꎻ学校生源除福建和安徽各有１名外ꎬ其余均为江浙籍[１７]ꎮ(二)发展时期的江苏省立水产学校江苏省立水产学校成立后ꎬ发展势头可谓良好ꎮ１９１６年８月２１日ꎬ学校委托昌祥机器厂建造的实习船 淞航号 拿到轮船执照ꎬ遂用于往来江浙沿海调查渔场[１８]ꎮ１９２０年ꎬ在实际考察社会需要和自身办学条件的基础上ꎬ学校添设水产(贝扣)职工科ꎬ学制一年ꎬ招生２０名ꎮ该科录取的学生须有保证人出具保证书ꎬ但不收学费和膳宿费[１９]ꎮ１９２１年ꎬ随着陈椿寿和陈谋琅从日本水产讲习所学习养殖毕业归来(两人为该校第一届毕业生ꎬ１９１７年被派往日本学习)ꎬ该校增设了养殖科[２０]ꎬ这也是中国第一个水产养殖科ꎮ同年ꎬ学校又增设编网职工科ꎮ１９２４年５月ꎬ学校附设养殖试验场于昆山ꎬ用于水产养殖试验和研究[１６]ꎮ同年８月ꎬ学校增设航海专修科ꎬ开始涉足高等专科教育ꎬ并聘任上海招商总局船员养成所所长杨洪麟为主任[２１]ꎮ１９２５年ꎬ学校增设远洋渔业专修科[２２]ꎮ至此ꎬ学校拥有渔捞㊁制造㊁养殖㊁远洋渔业㊁航海５科ꎮ１９２６年８月ꎬ学校新聘请秦衡江担任教务主任兼数学教员ꎬ陈同白担任制造科主任兼制造教员ꎬ罗聘卿担任工场主任兼制造教员ꎬ陈椿寿(字祝年)担任养殖场主任ꎻ同时ꎬ学校还聘请了不少人才担任新教员ꎬ如聘请毕业于美国麻省理工学院的工程硕士徐祥标担任物理教员兼机械教员[２３]ꎮ至此ꎬ该校无论是专业还是师资都达到鼎盛时期ꎮ１９２７年ꎬ由于学制变更ꎬ江苏省立水产学校 遂隶属于国立第四中山大学农学院ꎬ归高等教育处管辖ꎬ改为正式专门学校 ꎮ１９２８年ꎬ更名为国立中央大学农学院水产学校ꎮ同年ꎬ远洋渔业与航海两专科合并为渔航专科ꎮ之后ꎬ随着大学区制的废除ꎬ该校恢复旧名ꎬ仍称江苏省立水产学校ꎬ并划归江苏省教育厅管辖ꎮ经过几次变动ꎬ尽管学校的级别得到提升ꎬ但学校的办学规模和专业设置则有所萎缩ꎮ随着渔航专科被取消ꎬ学校常年经费额被定为４万元[２４]ꎮ１９２８ １９３０年ꎬ学校常年经费分别为４３７０９元㊁４２０９４元和４２６５４元ꎻ在校学生人数分别为９０人㊁１００人和１０１人ꎻ教员人数分别为１７人㊁１５人和１６人[２５]ꎮ从在校师生人数来看ꎬ其办学规模要低于办学初期ꎮ１９３２年发生的 一 二八事变 ꎬ使得江苏省立水产学校除昆山养殖场外ꎬ位于吴淞的校舍及各种设备仪器被日军几乎破坏殆尽[２６]ꎮ经过师生努力恢复ꎬ１９３３年学校渔捞和制造两科得以继续开办[１６]ꎮ至此ꎬ学校共有６个班ꎬ每年级渔捞科和制造科各有１个班级ꎬ学生人数总计为９４人ꎬ教职员２６人ꎬ常年经费约３９９００元[２７]ꎮ１９３４年ꎬ向绍轩和孙洁黄两人视察该校时发现学校养殖科已停招多年ꎬ而制造科学习人数也不多ꎮ出于节约经费的考虑ꎬ两人建议学校在恢复养殖科的同时ꎬ与制造科一起改为隔年招生[２７]ꎮ这一建议在第二年开始实施ꎮ１９３５年督学唐道海视察学校后即指出渔捞科是常年招生ꎬ制造科和养殖科为隔年招生[２８]ꎮ这一年ꎬ学校总计有６个班ꎬ其中渔捞科３个班㊁制造科２个班㊁养殖科１个班ꎬ学生１３０人ꎬ全职教职员３０人㊁兼职教员６人[２８]ꎮ至此ꎬ学校办学规模大致恢复到办学初期ꎮ不过好景不长ꎬ随着１９３７年全面抗战的爆发ꎬ学校校舍毁于战火ꎬ只得辗转内陆ꎬ在四川合川维续办学[２９]ꎮ直到中华人民共和国成立后ꎬ该校才摆脱困境得以继续发展ꎮ㊀㊀二、江苏省立水产学校的办学江苏省立水产学校为免费入学ꎬ但因学生个人原因退学的ꎬ则需要缴纳学费ꎬ标准为每月１.５元[３０]ꎮ学校招生条件为 (甲)年龄在十五岁以上二十五岁以下者ꎻ(乙)品行端正身体健全者ꎻ(丙)高等小学毕业或与之有同等学力者 ꎬ招生考试科目为 国文㊁英语㊁数学㊁理科 [３１]ꎮ从考８５１试科目可以看出ꎬ该校办学之初为一所甲种实业学校ꎮ被录取的考生还需要填写 入学愿书 (类似今天的入学志愿表)㊁ 履历书 (类似个人信息表ꎬ包括家庭信息和求学经历)㊁ 在学证书 (遵守学校规章制度的承诺书)和 保证书 (学习担保人签字)ꎬ如中途休学则要填写 休学请愿书 [３２]ꎮ学校的招生时间一般为每年７ ８月份ꎬ不过有时会受到办学经费的限制ꎮ如１９２５年ꎬ由于 省教育预算关系 ꎬ遂告知各界该年７月份的招生暂缓ꎬ等到预算案解决后再招生[２２]ꎮ此外ꎬ学校还根据学生人数的情况不定期招收插班生[３３]ꎮ随着办学的成熟ꎬ除了正常招考外ꎬ学校还接受保送生ꎬ凡 旧制高等小学后ꎬ成绩列甲乙等者 ꎬ持 劝学所或县教育会证明连同毕业证书及本人相片等 即可免考入学[３４]ꎮ江苏省立水产学校一学年分为三学期ꎬ其中８月１日至１２月３１日为第一学期ꎬ１月１日至３月３１日为第二学期ꎬ４月１日至７月３１日为第三学期[３５]ꎮ根据学校的办学章程ꎬ学校的学习是由课堂的课程学习和校外的专业实习两部分组成ꎬ其中后者所占分量之高则体现了专门职业学校的特点ꎮ(一)江苏省立水产学校课程学习１９１２年创立之初ꎬ江苏省立水产学校的简章规定学校学制为四年ꎬ其中第一年为预科ꎬ之后三年为本科ꎮ预科阶段不分科教学ꎬ到本科阶段则分为渔捞㊁制造和养殖(暂缺)３科供学生选择学习ꎮ预科的课程包括修身㊁国文㊁外国语㊁地理㊁数学㊁理科㊁图画㊁体操８类１０８学时ꎬ其中外国语学习的是日语(见下页表１)ꎻ本科阶段分为渔捞科和制造科ꎬ除修身㊁国文㊁英语㊁地理㊁数学㊁物理㊁化学㊁生物学㊁图画㊁法制经济㊁簿记㊁水产通论㊁渔捞论㊁制造论等相一致外ꎬ其余课程均偏重所修专业[３５]ꎮ１９１５年的学校学则中ꎬ预科阶段课程基本不变ꎬ但本科阶段的课程变化较大ꎬ其中生物学改为水产动植物学ꎬ法制经济改为渔业经济㊁渔业法规两门课程ꎬ英语改为外国语(增加了日语的学习比重)ꎮ１９２１年ꎬ学校又更定学则ꎬ增加养殖科并取消预科:第一年不分科ꎬ学习课程包括公民须知㊁数学㊁博物学和图画４门ꎻ第二年分渔捞㊁制造和养殖３科ꎬ所学课程各不相同ꎻ第四年渔捞科就第一㊁第二类选修一类ꎬ制造科就第三㊁第四类选修一类ꎬ养殖科则修第五类(见下页表２)ꎮ值得注意的是ꎬ在外国语学习中ꎬ英语已经替代日语成为学生的必修课程ꎮ这时的课程设置显然更为专业和广泛ꎬ学生已可以按照自己的兴趣选修合适的课程[３０]ꎮ１９２４年ꎬ经江苏省同意ꎬ江苏省立水产学校废除学年制ꎬ试行选科制ꎬ其中预科每学期额定学分为３０学分ꎬ须修满１２０学分㊁约两年方可毕业ꎻ本科每学期额定２７学分ꎬ最高３２学分㊁最低２５学分ꎬ须修满１６２学分㊁约三年方可毕业ꎮ相比１９２１年ꎬ１９２４年的课程设置重新增加了预科课程ꎬ包括公民学㊁国文㊁英文㊁数学㊁史地㊁博物㊁理化㊁图画㊁水上运动９门课程ꎮ本科阶段的课程则由共同必修学分㊁分科必修学分和选修学分组成ꎬ分别为６２学时㊁５６学时和４４学时ꎬ总计１６２学时ꎬ每年开设课程学时为５４学时ꎮ其中ꎬ必修课程为国文㊁英语和水产通论ꎮ分科必修课程中ꎬ渔捞科为航用英语㊁水产动植物学㊁渔捞和实习ꎬ制造科为水产动植物学㊁有机化学㊁水产食用品制造法㊁水产农用品制造法㊁水产工用品制造法㊁水产药用品制造法㊁水产装饰品制造法㊁食盐采制法和实习ꎬ养殖科为有机化学㊁水产动植物学㊁淡水养殖学㊁咸水养殖学㊁养殖土木鱼类动植物实习㊁土木实习㊁养殖实习ꎮ本科各科选修课程有６类８８门ꎬ学生可根据需要选修一类为主ꎬ并酌情选修其他各类中的课程[３６]ꎮ１９２８年ꎬ学校各项教学的时间占比分别为:应用课程４０.４％㊁专门课程３３.２％㊁实习课程２６.４％[１６]ꎮ１９３４年ꎬ学校编订的制造科课程有３９门(其中实习课程１２门)[３７]㊁渔捞科课程有３４门(其中实习课程１１门)[３８]ꎮ(二)江苏省立水产学校专业实习除正常课堂学习外ꎬ江苏省立水产学校还安排了专门的实习课程ꎮ１９１２年学校简章规定ꎬ本科阶段渔捞科和制造科第二学年开始实习ꎬ每周要达到８小时以上ꎬ第三学年每周实习时间则要占到总课时量的２/３[３５]ꎮ１９２１年的学则中规定ꎬ学校在第二㊁三学年针对不同专业分别安排５周和１０周的渔捞㊁制造和养殖实习ꎻ其中渔捞实习在第二学年为连续渔捞实习ꎬ第三学年则为连续渔捞航海实习[３０]ꎮ１９２４年学校实行学分制后ꎬ９５１本科阶段渔捞科第一至第三学年每周实习分别为２节㊁８节和１４节ꎬ制造科第二㊁三学年每周实习分别为８节和１８节ꎮ养殖科的实习较为复杂ꎬ有３种实习课程:动植物实习ꎬ自第一学年第二学期开始ꎬ每周２节ꎬ第三学年增加为每周４节ꎻ土木实习ꎬ仅开设于第三学年第一学期ꎬ每周４节ꎻ养殖实习ꎬ自第二学年第一学期开始ꎬ每周４节ꎬ第二学期增加到６节ꎬ直至第三学年结束ꎮ此外ꎬ在选修课程中ꎬ包括细菌学㊁分析化学㊁应用分析㊁制图学等１３门均有实习安排[３６]ꎮ㊀表１１９１５年江苏省立水产学校预科课程[３１]科㊀目㊀学㊀期第一学期时数第二学期时数第三学期时数修身实践道德之要旨１实践道德之要旨１实践道德之要旨１国文记事文６记事文６记事文５外国语日文㊁日语７日文㊁日语７日文㊁日语５地理世界地理２本国地理２人生地理２数学算术㊁代数㊁几何８算术㊁代数㊁几何８代数㊁几何８理科无机化学㊁动物学７无机化学㊁植物学７无机化学㊁物理大意㊁矿物学１０图画自在画２自在画２用器画２体操柔软操３柔软操３器械操３合计３６３６３６㊀表２１９２１年江苏省立水产学校第四学年分类课程表[３０]科㊀目㊀分㊀类第一类时数第二类时数第三类时数第四类时数第五类时数英文６６６６６水产经济２２２２２簿记学２２２２２数学立体几何球面三角６高等数学６高等数学６航海学天测星座１２海洋学３３运用术帆船信号海图３造船学渔船大意２造船船图８物理学应用力学热学４应用力学热学４机械学原动机机械图８原动机水产制造机８应用物理简单机械６制图用器图机械图８化学分析１２分析１２细菌学腐败菌６鱼类病原因６ ０６１续㊀表科㊀目㊀分㊀类第一类时数第二类时数第三类时数第四类时数第五类时数气象学气象学大意２气象学大意２发生学３合计３６３６３６３６３６㊀㊀按:由于第二类多了８课时ꎬ第三类少了８课时ꎬ故疑 制图 之 用器图机械图 课程应在第三类ꎮ㊀㊀江苏省立水产学校学生实习分为共同实习和专业实习ꎮ共同实习指的是不同专业的学生都要完成的实习内容ꎬ如水产生物实习是对各种鱼类的解剖和标本制作ꎻ气象实习是学习使用各种气象仪器ꎬ就观测数据预测天气变化及提出应对方法ꎮ专业实习则按不同专业分别进行ꎬ其中渔捞科实习包括操艇实习㊁操船实习㊁航海实习㊁测天实习㊁渔具实习㊁网渔业实习㊁钓渔业实习和远洋渔业实习８种ꎬ制造科实习包括化学实习㊁鱼类干制实习㊁鱼类盐藏实习㊁罐食制造实习㊁贝扣制造实习㊁制盐实习㊁皮革制造实习㊁鱼油制造实习和鱼胶制造实习９种[１６]ꎮ共同实习一般在学校试验室进行ꎬ而专业实习则需要更大的场地和设备ꎬ如渔捞科的实习需要大型船只和渔具工场ꎬ实习地点基本在海上ꎮ截至１９２６年ꎬ学校历届学生水产调查的区域北至大连㊁天津ꎬ南达厦门㊁汕头等地ꎬ国外实习区域则主要在朝鲜与日本沿海[３９]ꎮ其中ꎬ１９２６年毕业生张君丰曾驾驶海利渔轮局的 海光 同利 两艘操网船至朝鲜附近捕鱼ꎬ毕业生张君一曾驾驶 集美二 渔轮至基隆海域捕鱼[４０]ꎻ１９２８年ꎬ学校远洋渔业科三年级学生曾搭乘拖网渔轮和手操网渔轮赴东海和黄海实习ꎬ航海科学生则在上海和汉口之间的长江航线及上海至天津的近海航线实习[４１]ꎮ制造科和养殖科的实习则在学校下属的制造工场和养殖场进行[２８]ꎮ此外ꎬ１９２２年学校还在嵊山设立实习场所ꎬ供制造科实习使用[４２]ꎮ为了保障学生的正常实习ꎬ江苏省立水产学校购买了大量的仪器和试验设备ꎮ据１９３４年编订的设备概要统计ꎬ学校拥有机械５６种ꎬ价值４７０３０元ꎻ仪器标本模型４７９种ꎬ价值３５５１９.１元ꎻ药品３４种ꎬ价值４６８７元ꎻ工具及用具１３０种ꎬ价值２７１０３.６元ꎮ此外ꎬ学校还拥有蒸汽机关拖网渔轮１艘㊁柴油机关拖网渔轮１艘㊁柴油机关手操网渔轮１对㊁旧式帆船２艘㊁端艇４艘ꎬ用于捕捞科实习使用ꎻ拥有罐头工场㊁贝扣工场㊁制盐工场㊁制胶工场㊁干制盐藏工场等各类场所１６处ꎬ占地２９.５亩ꎬ用于制造科实习使用:以上所有设备的总价值达５６２１６９.７元[３７]ꎮ除在本校实习外ꎬ学校还经常与商轮公司和渔业公司等合作ꎬ直接派学生到对方那里实习ꎮ如１９２５年７月ꎬ学校第一届航海科二年级学生分乘肇兴㊁中华㊁元一㊁福昌㊁美顺等公司商轮实习[４０]ꎻ１９２８年ꎬ学校航海专修科二年级学生被送往招商局实习[４１]ꎮ１９３２年４月ꎬ因战争破坏ꎬ江苏省立水产学校制造科的实习转到位于定海的浙江水产学校开展[４３]ꎮ㊀㊀三、江苏省立水产学校的成就与影响江苏省立水产学校的办学成就和社会影响是有目共睹的ꎬ主要体现在以下两个方面ꎮ(一)培养海洋专业人才作为当时中国南方最大的水产学校ꎬ江苏省立水产学校是近代中国水产人才培养的摇篮之一ꎮ自１９１２年该校创办以来ꎬ到１９３７年因战争原因西迁四川合川为止ꎬ学校总共招收了２３届学生ꎬ毕业４７９人ꎬ其中大部分成为水产㊁食品㊁航运界的骨干[４４]ꎮ１９１７年ꎬ该校第一届学生毕业ꎬ其中渔捞科１１人㊁制造科１４人ꎬ时任校长张镠便寄语毕业生: 此后列身社会ꎬ其于水产事业ꎬ当以热心做去ꎬ不可以畏难而中止ꎬ不可委琐而不为ꎬ须当努力经营ꎬ挽回已失之权利ꎬ扩张将来之基础ꎬ则渔业前涂庶有裨益ꎮ [４５]回顾江苏省立水产学校历史ꎬ该校在办学初期曾一度遇到各种困难ꎮ师资匮乏ꎬ养殖科直到１６１本校外派留学人员归国后才得以创办ꎻ大量课程因师资原因或无法开设ꎬ或开设后效果不佳ꎮ不仅如此ꎬ教职员的频繁离职也严重影响了日常教学ꎮ仅１９１６年８月至１９１７年６月这近一年间ꎬ学校离职教职员即有９位ꎬ其空缺职位则或由本校毕业生充任ꎬ或由其他老师兼任[４６]ꎮ１９２４年的 省教育会议ꎬ公认本校毫无成绩 [４７]ꎮ学校师资欠缺所带来的课程质量问题比较严重ꎮ如１９２５年ꎬ交通部就因该校课程年限等问题拒绝给该校航海专修科㊁远洋渔业专修科和渔捞本科学生颁发驾船执照[４８]ꎮ此外ꎬ经费不足也是影响学校办学的一个重要因素ꎮ如１９２８年ꎬ时任校长侯朝海就因政府拖欠办学经费而主动离职ꎮ不过总体来看ꎬ该校办学初期的师资多为留日归国生ꎬ之后多由本校培养的毕业生补充ꎬ后期学校教师则大部分系对外招聘而来ꎬ教员整体质量的上升还是有目共睹的[２３]ꎮ根据１９２６年江苏省立水产学校的调查ꎬ该校历届毕业生大部分从事与水产相关的工作ꎬ其中:任职于１４个渔业相关部门的有２６人ꎻ任职于２２艘各类商船公司商船的有４３人ꎬ遍及营口㊁大连㊁上海㊁福州等地ꎻ任职于６所水产学校的有６０人ꎬ其中留本校任教的多达３１人ꎬ任职于浙江省立甲种水产学校的有１５人ꎻ任职于１０家水产公司或工场的有１７人ꎻ此外ꎬ从事２０项各类水产研究工作的有６３人[４９]ꎮ该校早期培养的毕业生大多都成为中国水产教育行业的领军人物ꎬ如前文所述首届毕业生陈谋琅于１９２５年担任浙江省立甲种水产学校校长ꎬ陈椿寿于１９３５年担任浙江省水产试验场的首任总技师ꎬ为浙江海洋渔业人才的培养做出了贡献[４０][７]ꎮ又据时任校长冯立民的统计ꎬ截至１９３１年ꎬ江苏省立水产学校毕业生总计２６３人ꎬ其中从事渔业的学生比例为１６％ꎬ此外制造及养殖业１３％㊁船务２９％㊁水产教育１２％㊁水产行政５％ꎬ余者升学７％㊁其他１８％[１６]ꎮ从中可见在各种商船公司就业的比例非常高ꎬ而这也符合当年张謇建议创办该校的初衷: 体弱者学水产ꎬ体壮者习驾驶ꎬ学成之后ꎬ即以渔轮为练习 ꎬ并以此来培养海军的后备人才[３]１８ꎮ该校学生也的确是仿照海军的要求进行训练的ꎬ在校生的日常制服便全部采用海军式样[４０]ꎮ而在１９３４年新修订的教材大纲中ꎬ更是安排了为期两学年的军事训练课程ꎬ包括测图㊁持枪㊁射击㊁手榴弹投掷等内容[３８]ꎮ可以说ꎬ该校不仅培养了大批水产专业人才ꎬ也培养了不少海军航海专业人才ꎮ(二)推广水产科学技术作为近代首批水产专业学校ꎬ江苏省立水产学校的任务不仅是培养专业的水产人才ꎬ也有着推广现代水产科技㊁改良传统渔业技术㊁宣传水产事业的重要使命ꎮ为了便于学生实习ꎬ江苏省立水产学校在校内设有各种实习工场ꎮ在指导学生学习先进水产技术的同时ꎬ学校也将其实习产品对外出售ꎬ以获取办学经费ꎬ这在一定程度上也有利于水产相关技术的推广ꎮ以制造科为例ꎬ由于抵制外货的影响ꎬ其出产的贝纽一直供不应求ꎮ为此ꎬ学校校友会在１９１９年决定 集合校友资本五千元组成水产制造股份有限公司ꎬ专制各种罐头食物㊁干鱼㊁盐鱼㊁贝纽等品以供社会所需要 [５０]ꎮ在渔业捕捞方面ꎬ学校委派毕业生前往日本学习英国发明的新式轮船拖网作业方式ꎬ并于１９２６年在振新公司的一艘渔轮上进行试验ꎬ并拟推广到其他渔轮[４０]ꎮ就水产养殖而言ꎬ１９３３年学校昆山养殖场拟定的渔业指导工作主要有三个方面: 应事业界之请求ꎬ代为计划养鱼事宜ꎻ实地协助附近各垦牧场等ꎬ进行养鱼工作ꎻ解答各方咨询之养鱼问题ꎮ [５１]根据时任校长冯立民的规划ꎬ１９３４年学校推广渔业技术的各类活动有:发起成立中国水产学会ꎻ发起组织上海市渔会ꎻ指导罗门岛渔民改良张网㊁大捕网及流网渔业ꎻ指导葫芦岛渔民改良张网㊁大捕网渔业等２３项[１６]ꎮ依靠该校师生的共同努力ꎬ以上海为中心的东海渔业得以逐步走向现代ꎮ江苏省立水产学校结合中国实际捕捞情况ꎬ不求推广新式渔业ꎬ着重从改良传统渔具着手ꎬ进而改良传统的渔业捕捞方法[５２]ꎮ学校昆山养殖场依据自身所进行的养殖试验ꎬ对一些传统的养鱼技术做出了修正和补充ꎮ１９３３年ꎬ学校昆山养殖场编著«养鱼浅说»及相关研究报告等ꎬ分发给各养殖户和学术机关ꎻ宣传选用优良鱼种的好处ꎬ并酌量赠送鱼种给各农场[５１]ꎮ此外ꎬ该校２６１。

第33卷第2期2018年4月Vol.33No.2Apr.2018广西科技师范学院学报Journal of Guangxi Science &Technology Normal University水产类卓越农林人才培养的探索与实践——以大连海洋大学为例刚健，常亚青，王华，田春艳，张国琛，王伟（大连海洋大学，辽宁大连116023）摘要：卓越农林人才培养的核心是强化实践教学。

高校应当以培养适应农业经济发展需要的专门人才为目标，以加强校企合作为抓手，不断推进实践教学改革，探索复合应用型卓越农林人才培养的新途径。

通过系统分析目前水产类卓越农林人才培养过程中存在的主要问题，校企协同制定人才培养方案，强化“双师型”师资队伍建设，在加强校外实践基地建设、完善实践教学质量保障体系等方面采取一系列行之有效的措施和办法，不断提高水产类卓越人才的培养质量。

关键词：水产类专业；卓越计划；人才培养；实践教学；质量保障中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2096-2126（2018）02-0070-042013年，根据《教育部农业部国家林业局关于推动高等农林教育综合改革的若干意见》的要求，教育部、农业部和国家林业局启动了“卓越农林人才教育培养计划”（下文简称“卓越计划”），旨在深化农林教育教学改革，为生态文明、农业现代化和社会主义新农村建设提供人才支撑、科技贡献和智力支持。

大连海洋大学是我国北方地区唯一一所以海洋和水产为特色，多学科协调发展的省属高校，目前开设51个本科专业，其中水产类专业4个，包括水产养殖学、海洋渔业科学与技术、水族科学与技术和水生动物医学专业。

学校于2014年获得教育部第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目立项。

三年来，学校对水产类卓越农林人才培养模式进行改革，尤其在进一步强化实践教学，突出实践教学特色方面开展了大量的探求工作，取得了一些经验，以期为国内高校培养水产类卓越农林人才提供参考。