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中华传统文化活动方案弘扬传统文化活动方案中国的传统文化源远流长，博大精深。
近现代以来，随着各民族日益深入和广泛的交往，不同文化的价值日益被人们认识，多种文化模式并存，导致文化之间相互交流、沟通、碰撞已成为文化发展的重要趋势。
下面是有中华传统文化活动方案，欢迎参阅。
中华传统文化活动方案范文1 根据省教育厅和市教育局有关构建和谐校园的文件精神，为发扬和传承中华传统文化精髓，培养青少年健康向上的公民道德意识、责任意识和使命意识，全面提高未成年人思想道德水平和践行能力，特制定我校开展弘扬中华传统文化构建和谐校园主题教育活动实施方案。
一、活动的主要内容深化校园文化建设观念，创新校园文化建设，创设和谐校园环境，践行“忠、孝、雅、诚”主题教育活动。
“忠”：以精忠报国为主线，贯穿培养青少年政治素质方面的要求;“孝”：以孝敬父母、孝敬长辈为主线，贯穿培养学生生活真情、情感亲情等方面的要求;“雅”：以情趣高雅、谈吐儒雅、行为文雅为主线，贯穿培养学生行为习惯以及情趣、志趣方面的要求;“诚”：以诚实守信、以诚相待为主线，贯穿培养青少年道德品质修养方面的要求。
二、指导思想和基本原则1、指导思想：通过传承弘扬中华传统文化精髓，将学校德育工作虚功实做;通过深化校园文化内涵，创新学校文化，构建适宜学生成长的和谐校园;根据青少年成长的客观规律，高处着眼，小处着手，把口号变成行动动，使青少年在活动中受到潜移默化的熏陶;通过实践体验，使青少年情感得以升华，行为得以内化，逐步做到言必行、行必果，增强小青年的道德规范意识和高尚的道德情操。
、基本原则：一是贴近生活原则。
二是继承创新原则。
三是实践体验原则。
三、工作要求1、抓好队伍建设。
教师既是主题活动的推动者，更是活动的践者和示范者，要求学生做到的，教师首先做到，取信于学生，让全体师生成为“忠、孝、雅、诚”的行动者。
、营造学校新文化。
理念表现出一种精神，精神体现出一种文化。
各班要通过这次主题教学活动，创新校园文化建设的理念，深化校园文化建设的内涵，推动校园文化的积淀和创新，为学生在学校生活营造学校的新文化，使其在接受中华传统文化精髓的熏陶，在良好的人文环境中陶冶情操。
传统文化活动方案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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传统文化进校园活动方案中华优秀传统文化进校园活动实施方案一、指导思想为进一步推进社会主义核心价值观教育,传承中华民族优秀传统文化，弘扬中华传统美德，教育引导学生形成良好的思想品德和行为习惯，促进中华优秀传统文化教育在学校深入开展，引导学生增强民族文化自信和价值观自信。
二、活动主题传承传统文化精粹，培育诚信厚德少年，创建和谐文明校园。
三、基本原则与课程计划相结合；与德育教育研发相结合；与日常行为习惯教育相结合；与学校特色创建相结合；与校园文化建设相结合。
四、活动内容一）加强传统美德教育。
1.开展“亮家风守家训”活动。
家风家训是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着中华传统美德的精髓，是培育和践行社会主义核心价值观的鲜活载体。
通过开展征集家训好格言、讲述家风好故事、拍摄家庭好风气等活动，让每个学生在“寻家训、讲家训、守家训”的过程中感觉到中华传统美德就在自己身边，增强对中华优秀传统文化的认知认同和行动自觉。
同时，通过学生把中华传统美德教育的内容带到每个家庭和家族，带动家长和家庭培养起良好家风，进而改进家庭教育环境，实现“用家训育家风，用家风促校风”，推动家训校训两相长，家风校风两提升。
2、通过开展“倡美德做表率”活动，以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，引导儿童崇德向善，进修身旁的榜样，从自身做起，从生活点滴入手，造就良好的行为习惯和道德品质，帮助儿童树立正确的天下观、人生观、价值观。
3、通过深入开展文明礼节主题教育月等活动推进文明礼节教育。
包括升旗、就餐、课堂、尊师、同学间交往、穿戴、待人接物等礼节习惯养成，引导学生养成谦虚礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪违法、言行合一的礼节标准。
综合应用课程教学、主题活动、道德理论，把文明礼节教育贯穿于进修生活全过程，让学生感受礼节之美，养成“讲文明、懂礼貌、有道德”的良好品格和行为习惯。
二）重视传统节日教育把中华优秀传统文化教育内容融入到“开学第一课”、“中华民族的传统节日或纪念日”等形式多样的活动中，广泛开展以中华优秀传统文化为内容的形式多样的主题教育活动、展演活动、团队活动，引导学生认知传统、尊重传统、继承传统、发扬传统，教育学生爱学习，爱劳动，爱祖国，寓教育于丰富多彩的活动之中。
教育部《中小学德育工作指南》-德育工作指南通过生动有趣的德育活动，培养学生的社会适应能力和基本的道德素养，引导学生形成良好的行为惯和自我约束意识，为进一步的德育工作打下基础。
小学高年级加强学生的思想品德教育和国家意识教育，引导学生了解国家政治制度和中华传统文化，提高学生的文化自信和民族自豪感，培养学生的创新精神和实践能力。
初中加强学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的社会责任意识和公民意识，培养学生的独立思考和创新能力。
高中加强学生的思想政治教育和职业道德教育，引导学生正确选择人生方向和职业规划，提高学生的社会责任感和创新能力，为学生的成长和未来发展奠定坚实的基础。
四、德育内容一）思想政治教育。
引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的政治意识和国家意识，培养学生的爱国主义精神和社会主义核心价值观。
二）道德品德教育。
加强学生的道德教育，培养学生的诚实守信、勤劳勇敢、团结友爱、尊老爱幼、关爱他人等良好品德。
三）法制教育。
引导学生树立法律意识和法治观念，提高学生的法律素养和法制意识，培养学生的法治精神和法律意识。
四）职业道德教育。
引导学生正确选择人生方向和职业规划，提高学生的职业素养和职业道德，培养学生的职业精神和创新能力。
五）心理健康教育。
关注学生的心理健康问题，引导学生正确处理情感问题和人际关系，提高学生的心理素质和自我调节能力。
五、德育工作机制一）领导机制。
加强党委领导、校长负责的德育领导体制建设，形成德育工作的领导核心和组织保障。
二）教师队伍建设。
加强教师德育素质培养和专业化能力建设，提高教师的思想政治素质和教育教学水平。
三）德育课程建设。
加强德育课程的建设和实施，注重知识与实践相结合，提高德育课程的针对性和实效性。
四）德育活动开展。
创新德育活动形式和内容，注重学生的参与性和体验性，提高德育活动的吸引力和感染力。
五）家校合作机制。
加强学校与家庭的沟通和合作，形成家校共育的良好氛围，共同促进学生全面发展和成长。
国学主题教育活动方案1一、指导思想：弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，促进学生可持续发展。
二、总体目标和具体目标1、总体目标通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。
2、具体目标(1)培养小学生的注意力和记忆力。
(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。
(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
(4)培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
(5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。
三、诵读内容主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文、《日有所诵》中的优秀选文为主。
(其中有：《三字经》、《老子》、《论语》、《孟子》、《大学》等经典的选萃;精选中外现、当代美文等。
)以及精选的神话故事;寓言故事等篇目。
分低、中、高三个阶段，6年完成。
一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文10首;优秀儿歌童谣30首。
二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文15首;《三字经》选萃。
三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首;优秀中外现代诗文10首;《老子》选萃。
四年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文25首;现代诗文10首;寓言故事、神话故事十则;。
五年级：《诗经》4首;《陋室铭》;《短歌行》;《礼记》：《学记-教学为先》、《不食嗟来之食》、《苛政猛于虎也》;《孟子》6篇;现代诗文10篇。
六年级：《木兰诗》、《满江红》、《岳阳楼记》、《劝学》(前三节)、《师说》、《大学》选萃;现代诗文10首。
四、教学原则和方法1、原则模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。
自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。
2、方法(1)“人人是老师，处处是教室”。
中华民族在悠久的历史长河中孕育了源远流长的文化，产生了博大精深的智慧，是中华民族生生不息、发展壮大的原动力。
时代不同，社会发生着深刻的变化，但是传统文化应该得到继承 ;国学经典蕴藏的智慧和美德，不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或者缺的精神力量和道德支撑。
在中小学开设国学校本课程，引导学生接触历史经典，学习传统文化，加强思想修养，感受五千年文明智慧的熏陶，能促进学生养成教育的进一步升华。
以进行中华民族优秀传统文化教育为核心，以诵读经典为载体，以课堂教育为主阵地，以国学校本课程建设为突破口，全面推进国学经典诵读活动，营造人人能够吟诵，班班读经典的氛围。
通过各种形式诵读活动的开展，引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，在文化底蕴中积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造。
化渊远流长，传统思想博大精深，从经典之作中去吸取民族精神的源头活水，修复文化传承的断层缺失，让学生接受实实在在的中国人的教育。
在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，促进学生语文能力培养目标的达成。
学生在诵读中增强语感，感受文言菁华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增加经典储备，从而扎下语文水平的厚实功底。
国学校本课程设立专门的领导小组，具体如下：组长：李国富副组长： __建申刘俊华成员：徐诚伟乔运良侯华科张瑞颖严格执行有关校本课程开辟与实施的相关要求，结合我校实际，开设国学校本课程，引导学生接触国学经典，学习优秀传统文化，在国学经典中寻求滋养 ;加强思想修养，促进我校学生养成教育的进一步升华，在文化底蕴积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造 ;培养学生对祖国传统文化热爱，全面推进我校的特色教育和新课程改革工作。
通过国学课的开设，使学生感受到民族文化渊远流长，传统思想博大精深，让学生接受实实在在的中国人的教育，培养学生独立之人格，自由之精神。
在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，促进学生语文能力培养目标的达成。
弘扬中华传统文化活动方案三篇中国的传统文化源远流长，博大精深。
近现代以来，随着各民族日益深入和广泛的交往，不同文化的价值日益被人们认识，多种文化模式并存，导致文化之间相互交流、沟通、碰撞已成为文化发展的重要趋势。
下面是为大家整理的，供大家参考。
弘扬中华传统文化活动方案1一、活动目标中国优秀传统文化，是中华民族之魂，涵储着中华人文精神的基因是中国人永恒的精神家园，是创造性人才所必备的精神底蕴，是优质教育的宝贵资源。
我们三园小学是九六年新建的一所新型学校，现有18个教学班，千余名学生，60多位教师。
近年来，我校在办学过程中注重抢占教育的制高点，以教育现代化为龙头，全方位地实施素质教育，在各方面取得了可喜的成绩。
我校分别被评为“省文明单位”、“省档案管理先进学校”、“省读书先进集体”、“市办学评估优秀学校”、“市课改实验先进学校”等。
教师队伍的整体素质在日益提高，学生的获奖成绩也很显赫。
优秀传统文化与现代文化的结合将是最完美的教育。
由此，我校决定将优秀传统文化经典导读与创建特色学校结合起来，从2005年十月启动“功在当代、利在千秋”的“经典导读工程”。
进一步铸造学生的民族精神，打牢学生的文化根基，提高学生的道德素养和人文品质，开发课程资源，提高教育质量。
从而达到：1、通过诵读经典，加深儿童对祖国五千年文化的认识、了解和吸收，传承和弘扬优秀传统文化。
2、教育儿童养成传统美德、提高学生的道德素养、培养学生的民族精神，为他们今后的发展奠定基础。
3、提升语文能力，打好语言文字功底，激发读书兴趣，养成良好的习惯，促进学生的全面发展。
二、活动原则1、兴趣先导，寓教于乐。
2、各学科之间互相配合。
3、课堂指导与课外活动相结合。
4、家庭与学校相结合。
三、活动内容优秀传统文化经典导读活动，主要选择《论语》、《孟子》、《老子》、《诗经》、《庄子》等重要的先秦典以及《史记》和历代诗、词、文、赋，尤其是《小学语文课程标准》规定的72首等，包含丰富的优秀传统文化的古代文学作品，采用拼音注释读本，组织儿童诵读。
传统文化融入小学数学教学的策略一、课题的界定课堂教学生活化：是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，把课堂变成“小社会”。
它包括三层意义：（一）教学目标的生活化，即为教学目标不仅就是科学知识技能，更关键就是培育学生化解实际问题的能力和适应环境未来生活的基本素质。
（二）教学内容的生活化。
即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。
（三）教学活动方式生活化。
即为教学活动就是学生主动参予的生活过程。
教学生活化以学生为主体，高度关注学生须要和多样学生社会生活经验，并使学生既教给科学知识，又提升了能力（包含相处能力、合作能力、问题化解能力）整体素质获得个性化发展。
二、课题研究的目的意义本课题在新理念的思想指导下，在小学数学教学实践中积极探索课堂教学生活化的操作方式模式及具体操作方法，通过实验，并使学生介绍数学知识与现实生活的联系，体会数学源于生活，应用于生活的教育理念，体会数学的价值；通过实验，培育学生明确提出问题的能力，初步学会综合运用数学知识和方法分析、化解化解直观的实际问题的能力，从而培育学生的技术创新精神与课堂教学能力，并使学生在科学知识构成过程中获得成功的体验；通过实验，初步用生活化策略构筑小学数学课堂教学模式。
本课题的研究实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。
有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。
对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。
同时通过课题的研究，使教师更新教育观念，改变教学行为方式，和国家课程改革同步，并能发挥教师在教学上的创新能力。
假如本课题研究顺利，将构成若干课堂教学生活化的操作方式方式，这些方式具备一定的课堂教学推展价值。
其次，本课题研究和累积的经验资料，对于多样和发展教育生活化理论具备一定的参考价值。
三、课题研究的内容课题研究中针对以下几方面展开研究：1、创设数学课堂教学生活化的情境，提高学生的学习兴趣和应用能力。
中小学传统文化教育指导标准中小学传统文化教育指导标准第一部分：前言文化是一个民族的独特性和创造性智慧的体现，是民族存在的根和魂，也是民族得以发展的源泉和动力。
中华传统文化绵延五千多年，不仅凝聚着中华儿女的共识，维系着中华民族的团结，而且在与其他民族文化的交往中不断激活自身的潜能，丰富自身的内涵，扩大自身的影响，至今仍然具有强大的生命力。
第二部分：课程目标中小学传统文化教育的目标是培养学生的传统文化素养，使其具备对中华传统文化的认知、理解、欣赏和传承能力，以及对现代社会的责任感和使命感。
第三部分：课程内容中小学传统文化教育内容主要包括经典、常识和技艺三个方面。
经典包括古代文学、哲学、历史、艺术等方面的经典作品；常识包括礼仪、道德、风俗等方面的传统常识；技艺包括书法、绘画、音乐、舞蹈等方面的传统技艺。
第四部分：实施建议为了有效地实施中小学传统文化教育，我们提出以下建议：教学建议包括创设良好的教学环境、采用多元化的教学方法等；评价建议包括建立科学的评价体系、注重学生的全面发展等；教材编写建议包括编写符合学生认知规律的教材、注重教材的实用性等；课程资源开发与利用建议包括开发多元化的课程资源、注重课程资源的共享和利用等。
中小学中华传统文化课程具有强烈的人文性，注重培养学生的人文素养和人文精神，重视学生的情感体验和审美感受。
通过研究经典、常识、技艺等方面的内容，让学生深入了解中华传统文化的内涵，感受传统文化的独特魅力，培养学生的文化自信和文化认同感。
同时，中华传统文化课程也注重人的自我修养和人际关系的处理，培养学生的社会责任感和公民意识，为其未来的发展打下坚实的人文基础。
三）实践性中华传统文化课程强调实践性，注重学生的实践操作和体验。
通过游艺游戏和技能技艺的研究，让学生亲身感受中华传统文化的魅力，增强对传统文化的认知和理解。
同时，中华传统文化课程也注重学生的社会实践和文化交流，让学生在实践中感受到传统文化的活力和魅力，提高文化自觉和文化自信。
二、课程目标中小学中华传统文化课程的目标是培养学生的文化素养，提升学生的文化自觉和文化自信。
具体目标包括：一）了解中华传统文化的基本概念、内涵和特点，掌握中华传统文化的基本知识和技能；二）感受中华传统文化的独特魅力，增强对传统文化的认知和理解；三）培养学生的审美能力和审美情趣，提高学生的艺术修养和文化品位；四）培养学生的社会责任感和公民意识，提高学生的社会实践能力和文化交流能力；五）增强学生的文化自觉和文化自信，提高学生的国家意识和民族自豪感。
三、课程内容中小学中华传统文化课程的内容主要包括经典、常识、游艺游戏和技能技艺四个方面。
其中，经典是中华传统文化的核心内容，包括《论语》、《孟子》、《道德经》等经典著作；常识是中华传统文化的基础知识，包括历史、地理、文化、风俗等方面的知识；游艺游戏是中华传统文化的重要组成部分，包括象棋、围棋、中国结、剪纸等传统游艺游戏；技能技艺是中华传统文化的实践性内容，包括书法、绘画、剪纸、民间艺术等传统技能技艺。
通过研究这些内容，学生能够全面了解中华传统文化的内涵和特点，增强对传统文化的认知和理解，培养学生的文化素养和文化自信。
四、课程实施中小学中华传统文化课程的实施应遵循以下原则：一）一体化原则中华传统文化课程应与其他学科和活动有机结合，形成一体化的教学体系，避免孤立化和割裂化。
二）分学段原则中华传统文化课程应根据学生的认知规律和发展需求，分学段有序推进，形成系统完整的教育体系。
三）有序推进原则中华传统文化课程应按照学生的认知规律和发展需求，有序推进，逐步深入，形成渐进式的教育体系。
四）规范教学原则中华传统文化课程应遵循教育教学规律，规范教学内容和方法，注重培养学生的研究兴趣和研究能力。
通过以上原则的贯彻实施，中小学中华传统文化课程的教育目标和教学效果能够得到有效的保障和实现。
中华传统文化课程涵盖了经典、常识与技艺，包含了中华传统人文领域的基本知识与智慧成果。
这些知识和智慧蕴含了中华传统人文思想中对生活的认知与实践方法，反映了中国人对个人、家庭、社会、国家、世界及相互关系的系统认识。
此外，这些知识和智慧也体现了中国人对价值准则、道德觉悟、行为规范、生活方式的系统思考，以及对生活情趣、人生价值与高尚境界的不懈追求。
中华传统文化课程的目标是引导学生理解、认同、践行中华优秀传统文化中所倡导的做人道理，形成对人的尊严与价值的正确认识，引导学生发现、感知、鉴赏中华智慧与美，从而提升人文素养。
中华文化反映的是中国人的生活方式，只有在实际生活中体现，文化才能回归其本质。
中华传统文化是由我们的祖先所创造，经由一代又一代先民接力、经由一个又一个时代的筛选和过滤，从过去一直延传到现在，依然具有生命力，表现我们民族自我和特色的那些东西。
中小学中华传统文化教育应注重经典、常识、技艺与学生日常生活实践的结合，培养良好的日常生活惯、行为方式、礼仪规范，逐步培养良好的道德品质。
同时，注重感受和体会古人的生活智慧，进而具备整全的思维方式和高雅的审美情趣。
强调内省反思，重视学思结合、学以致用、知行合一，进而形成完美人格。
中小学中华传统文化课程的理念是以立德树人为根本任务，全面贯彻国家的教育方针，尊重现代教育与学生成长的基本规律。
在课程设计与开发中，应坚持正确的价值导向，以世界眼光、中国立场来看待中华传统文化，既要有文化自尊和文化自信，也要有文化理解和文化包容。
在传承中华传统文化的过程中，要有区别地对待，有扬弃地继承。
同时，在课程内容的选择上，要注意与当代文化相适应，与现代社会相协调。
坚持师古而不泥古、继承与创新并重的原则，注重中华传统文化的创造性转化和创新性发展。
以培养中小学生的文化素养为宗旨，全面提高学生的人文素养，增强他们的民族自信心和文化自觉性。
学校应该注重培养学生必备的文化素养，使他们掌握基本的中华传统文化知识与技能，同时提高人格修养、社会关爱和家国情怀，以及必备品格和关键能力，以适应终身发展需要和社会需要。
这样做可以全面提升学生对中华传统文化的亲切感、感受力、理解力和理性认识，形成文化记忆，增进文化理解，提升文化自信，推动文化创新，从而全面落实立德树人的根本任务。
在中小学中华传统文化课程的设计中，应注重知识逻辑、生活逻辑与认知规律的统一。
知识逻辑要在课程建构上体现中华传统文化的系统性，在课程内容组织上建立起经典、常识与技艺三个模块的有机联系。
生活逻辑则要在中华传统文化内容的选择上，着重选择那些在现实生活中依然具有生命力的内容，让学生真切感受到传统文化不只是过去的事物，更是从过去传承到现在的事物，它就存在于我们的现实生活中。
同时，要考虑地域、民族等因素，使课程内容最大限度地贴近学生的生活实际，激发学生的研究兴趣。
学生的认知规律也应被注重，课程设计要与学生的认知规律与认知水平相契合，在课程目标、内容、容量、形式等方面，注重先易后难、循序渐进。
在课程设计的各个环节，要同时考虑上述三种逻辑，并在遵循这三种逻辑的基础上构建课程内容体系。
中小学中华传统文化课程是一种特殊的课程形态，它包括一门独立设置的课程，以及在其他学科课程及课外、校外教育活动中渗透、融人的一系列内容，可以表述为“1十X '。
模式。
" 1 ”是指已经或将要独立设置的、必修的中华传统文化课程，以课堂教学为主要实施形式，拥有相对系统的课程内容，其核心内容包括经典、常识与技艺三大类。
" X ”是指有机渗透、融人其他学科课程及课外、校外教育中的经典、常识及技艺等内容，主要体现在语文、历史、历史与社会、道德与法治、思想政治、地理、音乐、体育、美术、艺术等学科和各种主题实践活动之中。
在课程内容编制过程中，要充分考虑到“1 ”和‘ 'X ”之间的区别与联系，妥善处理二者交叉的部分。
中小学中华传统文化课程的目标是传播和弘扬中华优秀传统文化，培养中小学生的文化素养，提升中小学生的文化自觉与文化自信。
通过研究中华传统文化中的经典，可以形成对中华传统文化的基本认知和情感积淀，增强对其的亲切感和研究兴趣。
研究经典文本可以记诵代表性的经典文本，了解其作者、体例、内容和特点，体味经典文本凝练、优雅、精致的表达方式和风格。
同时，通过研究常识，了解古人的知识世界、生活方式、生活态度、生活情趣和智慧。
此外，通过欣赏、研究和实践传统技艺，可以了解传统技艺的多样性和重要技艺的操作程序或修次第，并根据自己的兴趣、特长和需要，在每个学段练和掌握其中一两种，感知古人的工匠精神和审美趣味。
二）文化理解在文化记忆的基础上，通过对中华传统文化的研究，可以获得对其所承载内容或意蕴的解释、评析、鉴赏、实践的综合能力。
可以亲近中华传统文化经典，感受、理解祖国语言文字的独特魅力与丰富内涵，逐步提高对其内容进行审辨性思维的能力。
同时，可以理解中华传统文化中倡导的行为方式、思维方式、道德准则和核心价值，理解中华传统文化中积极进取的人生态度，理解古人的家国情怀和责任担当，理解中华民族讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心思想理念。
最终，可以将中华传统文化中优秀的价值观融入生活实践之中，将中华传统文化精神融入人生理想之中。
三）文化自信在对中华传统文化的精神实质以及世界主要民族文化有基本了解的基础上，可以提升对中华文化的自信心和自豪感。
可以知晓中华民族多元一休的格局及其形成过程，了解中华民族大家庭中丰富多彩的文化形式，尊重不同民族、不同地域文化的多元化表达。
同时，可以知道中华文化在世界文化大家庭中的特殊形态和独特价值，充分认识到中华文化对人类文明的巨大贡献，尊重中华传统文化中的优秀成果，自觉研究、接受、认同中华优秀传统文化，并具有在不同文明面前传播中华文化的自觉意识和责任担当。
最终，可以了解世界不同文化的形态、特色及主要内容，了解世界文化的丰富性、多样性，具有全球意识和开放心态，各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。
二、经典的具体内容经典内容包括中华传统文化中的经典文本、常识和传统技艺。
通过研究经典文本，可以了解其作者、体例、内容和特点，体味经典文本凝练、优雅、精致的表达方式和风格。
同时，通过研究常识，可以了解古人的知识世界、生活方式、生活态度、生活情趣和智慧。
最后，通过欣赏、研究和实践传统技艺，可以了解传统技艺的多样性和重要技艺的操作程序或修次第，并根据自己的兴趣、特长和需要，在每个学段练和掌握其中一两种，感知古人的工匠精神和审美趣味。
三、文化理解的具体内容文化理解的具体内容包括对中华传统文化中的经典、行为方式、思维方式、道德准则和核心价值的理解，以及对中华传统文化中积极进取的人生态度、古人的家国情怀和责任担当、中华民族讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心思想理念的理解。
