关于进一步加强教学方法和教学手段改革的指导性意见

教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.11.20•【文号】教基〔2019〕14号•【施行日期】2019.11.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见教基〔2019〕14号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。

长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。

进入新时代，面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求，教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题，急需加以解决。

为贯彻落实全国教育大会、全国基础教育工作会议精神，深化教育教学改革，全面提高基础教育质量，现就进一步加强和改进新时代基础教育教研工作提出如下意见。

一、总体要求1.指导思想。

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，树立科学的教育质量观，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，发展素质教育，培养担当民族复兴大任的时代新人提供强有力的专业支撑。

2.主要任务。

服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量；服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力；服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质；服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。

二、完善教研工作体系3.健全教研机构。

按照《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求，进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，有条件的地方应独立设置教研机构，暂不具备条件的地方应在相对统一的教育事业单位内独立设置，形成上下联动、运行高效的教研工作机制。

教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2011.10.08•【文号】教师[2011]6号•【施行日期】2011.10.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见（教师[2011]6号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻落实教育规划纲要，深化教师教育改革，全面提高教师培养质量，建设高素质专业化教师队伍，现就推进教师教育课程改革和实施《教师教育课程标准（试行）》提出如下意见。

一、创新教师教育课程理念。

教师教育课程在中小学和幼儿园教师培养中发挥着重要作用，是提高教师教育质量的关键环节。

要围绕培养造就高素质专业化教师的目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，实施《教师教育课程标准（试行）》，创新教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。

二、优化教师教育课程结构。

以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想、开放兼容的教师教育课程体系。

适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，科学设置师范教育类专业公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程，学科理论与教育实践紧密结合，教育实践课程不少于一个学期。

按照《教师教育课程标准（试行）》的学习领域、建议模块和学分要求，制订有针对性的幼儿园、小学和中学教师教育课程方案，保证新入职教师基本适应基础教育新课程的需要。

三、改革课程教学内容。

把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，特别应及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。

要将优秀中小学教学案例作为教师教育课程的重要内容。

加强信息技术课程建设，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。

教育部关于推进中小学教育改革的意见中小学教育改革，是教育部长期以来的重要任务和战略目标。

为了适应时代发展的需求，提升学生素质和综合能力，教育部制定了一系列的意见和措施，以推进中小学教育改革。

以下是教育部关于推进中小学教育改革的意见：一、加强学校课程改革1.优化课程设置在学科内容上，拓宽学生的知识面，培养多元化的兴趣和能力。

要注重知识的深度和广度，注重综合素质的培养。

此外，可以适当减少学科的学时，给予学生更多自主选择学习的机会。

2.引入创新教育鼓励学校将创新教育融入课程体系中。

通过开展创新思维培养、实践活动和创新项目，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生解决问题和创造力。

3.发展STEAM教育推动科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）教育的发展。

鼓励学校开设STEAM相关课程，培养学生的创造力、逻辑思维和实践能力，引导学生多样化的学习体验。

二、提升教师专业素养1.加强师资培训加大对中小学教师的培训力度，提升他们的教学水平和专业素养。

培训内容应涵盖教学技能、教育理论和教育创新等方面，帮助教师更好地适应教育改革的需求。

2.推行分层次教师评价体系建立科学、客观的教师评价体系，包括教学质量评估、教学效果评估和教学能力评估等。

依据评价结果，制定个性化的培训方案，帮助教师提升专业能力。

3.提供专业发展支持通过搭建教师交流平台、举办专业研讨会等，为教师提供机会，分享教学经验和教育教学研究成果。

同时，鼓励教师参与科研项目，提高他们的教育研究水平。

三、推进学校管理体制改革1.探索灵活多样的管理模式引导学校探索适合自身特点的管理模式，鼓励学校注重学生个性差异，提供个性化的教育服务。

加强学校和家长之间的合作，共同关注学生的综合发展。

2.加强学校质量评估建立完善的学校质量评估体系，评价学校在师资力量、教育教学管理等方面的综合状况。

评估结果用于改进学校管理，促进学校自身发展。

3.推动信息化教育管理积极推动学校信息化建设，提升教育教学管理水平。

关于深化教师教育改革的意见作者：来源：《云南教育·视界》2012年第12期为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），深化教师教育改革，推进教师教育内涵式发展，全面提高教师教育质量，培养造就高素质专业化教师队伍，现提出以下意见：一、构建开放灵活的教师教育体系。

发挥师范院校在教师教育中的主体作用，重点建设好师范大学和师范学院。

鼓励综合大学发挥学科综合优势，参与教师教育。

地方综合性院校、师范高等专科学校、中等师范学校要根据教师培养要求，积极调整专业结构，加强小学和幼儿园教师培养。

教育部与各省级人民政府共同建设一批师范大学和职业技术师范院校。

支持部属师范大学与地方师范院校合作建立区域性教师教育联盟。

建立以师范院校为主体、教师培训机构为支撑、现代远程教育为支持、立足校本的教师培训体系。

各地要推进县级教师培训机构与教研、科研、电教等部门的整合与联合，规范建设县（区）域教师发展平台，统筹县域内教师全员培训工作。

依托现有资源，加强中小学幼儿园教师、职业学校教师、特殊教育教师和民族地区双语教师培养培训基地建设。

二、健全教师教育标准体系。

根据各级各类教育的特点，健全教师教育标准体系，全面提高教师教育专业化水平。

落实幼儿园、小学、中学教师专业标准，出台职业学校、特殊教育学校教师专业标准。

制订分学科、分专业教师专业标准，引导教师专业发展。

落实教师教育课程标准，制订师范类专业认证标准、师范院校本科教学质量标准。

制订教师培训机构资质认证标准、教师培训课程标准和培训质量评估标准体系。

三、完善教师培养培训制度。

各地要根据中小学教师队伍建设需要，科学确定师范生招生规模，统筹安排招生计划，合理确定分专业招生数量，确保招生培养与教师岗位需求有效衔接。

师范生实行提前批次录取，鼓励高校增加面试环节，录取乐教适教的优秀学生攻读师范类专业。

对于推进中小学课堂教学改革指导意见关于推进中小学课堂教学改革的指导意见课堂是实施教育教学的主阵地，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，是提高教育教学质量的核心途径。

为扎实推进“课堂教学改革年”活动，打造优质高效课堂，构建符合我县实际的课堂教学模式体系，全面提升教学质量。

特制定如下意见。

一、指导思想以提升学生核心素养、促进教师专业发展为宗旨，以转变教学方式和学习方式为途径，以提高课堂效益为核心，以构建课堂模式为载体，坚持“以学为主、以练为主”，紧紧围绕“深度自学、深度讨论、深度展示、深度训练”，扎实开展课堂教学研究，着力解决课堂“信息容量、思维容量、活动容量、训练容量”不足的现状，推动学校优化教学管理，强化教学研究，进而全面提高教育教学质量。

二、改革原则（一）以校为主原则。

学校是课堂改革的主体。

各学校要按照“一校一策”的思路，积极推进课堂改革；要强化校长领导力，落实第一责任人的职能；要加强宏观管理，统筹规划课堂改革的方向、实施进程及推进策略；要强化整体推进，努力形成全校性的改革氛围。

（二）学练为主原则。

课堂改革的核心是优化学与练。

各学校要坚持“以学为主”，认真落实“深度自学、深度讨论、深度展示”，不断提高学生自主、合作、探究的学习能力；要坚持“以练为主”，强化“深度训练”，不断提高学生分析解决实际问题的能力。

（三）全员参与原则。

教师是课堂改革的主力军。

各学校要按照“自下而上、全员参与”的思路，整体推进课堂改革，只有全员参与，才能形成研究合力，才能提高整体水平，才能大面积提高教学质量。

要按照“以学科为主、以备课组为主”的思路，组织教研组、备课组开展团体研究，群策群力、集体攻关，不断提高教师的整体水平。

（四）以研促改原则。

研究是改革的基础。

各学校要认真组织课堂调查问卷活动，找清问题，明确改革方向，扎实开展行动研究。

教科研中心要强化研究、管理、指导和服务职能，深入一线，认真研究课标、教材，细心研究学习规律，潜心研究课堂实施策略，指导教师不断优化课堂；要强化典型培植，打造一批样板学校、样板学科，推出一批样板课。

关于进一步加强课程教学设计的指导性意见为进一步推进学院专业建设和课程改革，全面提高学院教育教学质量和教师职业教育教学能力，学院决定在全院范围开展新一轮课程教学设计。

现就相关工作提出如下指导性意见。

一、指导思想围绕职业能力培养以及提高学生综合素质这一中心任务，构建专业课程体系和各课程教学内容，采取任务驱动、项目导向的教、学、练、战一体化教学模式，努力实现专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身教育的对接。

二、基本原则1、以职业活动为导向、职业能力为目标、素质为基础的原则。

2、以任务或项目为载体，教、学、练、战一体化的原则。

3、以学生为主体、教师为主导的原则。

三、设计内容各开课系部在人才培养方案的基础上，分两个阶段对所属课程进行课程整体教学设计和课程单元教学设计。

其中，第一阶段是在本学期完成省部级精品课程和院级精品课程的教学设计，第二阶段是在下学期完成其他课程的教学设计。

（一）课程整体教学设计内容1、课程概述2、课程教学目标3、与前导后续课程的关系4、教学内容与学时分配5、学习资料6、教师要求7、学习场地、设施要求8、考核方式与标准9、学习情境设计10、学习方法与要求（二）课程单元教学设计内容四、设计要求1、应以专业培养目标及相关职业资格标准为依据，以立德树人为根本任务，以能力培养为主线，在推动课程教学改革和实施工作任务中充分体现职业能力、知识和素质培养目标，充分体现课程实施的目标路径。

2、应综合考虑学生的接受能力、学习负担和教学资源条件，具有可操作性。

3、应结构完整、表述准确、格式规范。

关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见为贯彻落实《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二〔2010〕3号）、《江西省中长期教育改革发展纲要（2010-2020）》及《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（赣教基字〔2010〕66号）》文件精神，结合《课程标准（2011年版）》新要求，在总结反思我省近十年基础教育新课程改革的基础上，进一步深化中小学课堂教学改革，全面提高教学质量，以提高课堂教学效率为突破口，切实减轻中小学生过重的课业负担，扎实推进素质教育，为我省科学发展、进位赶超、绿色崛起提供强有力的智力及人才保障。

现就进一步深化中小学课堂教学改革提出如下意见。

一、进一步认识深化课堂教学改革的重要意义1.深化课堂教学改革，是培育社会主义核心价值的需要。

课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程中社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。

引导学生学习处理人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。

2.深化课堂教学改革，是促进学生全面发展的需要。

要促进学生的全面发展、个性发展和终身发展，就必须进一步深化课堂教学改革，以学生的学为中心组织教学，创设有利于学生学习和发展的教学环境，遵循学生认知规律，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，实现课堂教学以学生发展为本的理念。

3.深化课堂教学改革，是变革教学方式的需要。

要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生主动学习，主动发展。

4.深化课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。

要建立相互交往、共同发展的新型师生关系，就必须进一步深化课堂教学改革，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体，使教师成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。

关于修订中职各专业教学指导方案的指导性意见各系、部、室：根据教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见（教职成[2009]2号）及2010年教育部新修订的中等职业学校专业目录，结合我校中等职业教育办学实际及各专业原教学计划运行情况，为进一步规范中职教学管理，深化职业教育教学改革，切实提高高素质劳动者和技能型人才培养的规格和质量，学校决定对我校中职各专业的教学指导方案进行全面修订，现提出以下指导性意见。

一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，要改革和创新人才培养模式，以课程改革为抓手，从根本上去提高学生的综合素质和职业能力，使我校的各专业能更好地适应经济社会发展和建设中原经济区对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。

二、培养目标的定位和基本要求我校中等职业技能型人才培养的总体目标为：培养与社会、经济发展和中原经济区建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

技能型人才培养的总体要求为：热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

各专业的教学计划应按照培养目标的总体要求，进一步明确本专业的具体培养目标。

具体培养目标表现在毕业生应具有爱国主义、集体主义和良好的思想品德；有较强的社会责任感和良好的职业道德；具有一定的社会能力（组织能力、交际能力和协调能力）；具备计算机应用能力以及收集与处理信息的能力；具备从事本专业工作的基础理论和专门知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能；具备从事本专业工作的职业资格，能适应一定范围职业岗位和社会、科技进步发展的需要；具有创新能力和终身学习能力；具有积极进取的职业心理素质，勇于自谋职业和自主创业；具有健康的心理和体魄。

教师教育教学改进意见1. 提高教师素质的重要性教师素质的提高对于教育教学的改进至关重要。

教师是学生的引路人，他们的知识水平、教学能力和专业素养直接影响到学生的学习效果。

因此，我们需要重视教师教育，提高教师的学科知识和教育教学能力。

2. 加强教师培训与进修为了提高教师的专业素养，教师培训与进修是必不可少的环节。

学校和教育部门应该加强对教师的培训计划，提供多样化的培训形式，并鼓励教师主动参加进修课程，提高他们的专业水平。

3. 引进国外优秀教育教学理念教育是跨国的，我们应该学习和借鉴国外优秀的教育教学理念。

通过引进国外的教育经验和先进的教学方法，我们可以拓宽教师的教育思路，提高他们的教学水平。

4. 创新教育手段和工具的使用随着科技的发展，教育手段和工具也在不断更新换代。

教师应该积极探索和使用新的教育手段和工具，如在线教育平台、虚拟实验室等，来提高教学效果和学生的学习兴趣。

5. 建立有效的教师评价体系建立有效的教师评价体系可以激发教师的积极性，促使其不断提高教学水平。

评价体系应该包括客观的评价指标，如学生的学习成绩、学生的评价、教学任务完成情况等，同时还要注意评价的公正性和科学性。

6. 鼓励教师团队合作与交流教师团队合作和交流有助于教师之间的经验分享和教学方法的交流。

学校应该鼓励教师参加教研活动，组织教研交流会和研讨班，以促进教师之间的交流与学习。

7. 注重学科知识的实践应用教师应该将学科知识与实际情况相结合，注重学科知识的实践应用。

通过实践活动，教师能够增强学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果和能力。

8. 鼓励学生参与学校管理与决策教师应该鼓励学生积极参与学校管理与决策。

学生是教育的主体，他们的参与和建议对于学校的发展和教学改进具有重要意义。

教师应该尊重学生的意见，鼓励他们参与学校的管理与决策过程。

9. 提高家长对教育的支持与参与度家长是学生教育的重要支持者和参与者，他们的支持与参与对于教育教学的改进具有重要作用。

教育教学管理意见及建议一、加强师资队伍建设1. 提高教师的专业素养和教学能力，加强教师培训，使教师具备适应时代发展和教育改革的能力。

2. 建立健全教师评价体系，对教师进行定期评估和激励，激发他们的教学热情和创新意识。

3. 加强教师队伍的多元化建设，提供更多的职业发展机会和晋升通道，吸引更多优秀人才从事教育工作。

二、优化教育教学资源配置1. 加大对教育资源的投入，提高教育设施和设备的质量和数量，为学生提供更好的学习环境和条件。

2. 合理分配教育资源，保证城乡教育的均衡发展，缩小城乡教育差距，提高农村学校教育质量。

3. 加强对教材和教辅材料的审核和监督，确保教材内容准确、科学，符合学科发展和学生需求。

三、推进教育教学改革1. 鼓励创新教学方法和教学手段，提倡多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣和潜能。

2. 加强学科交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合应用能力。

3. 推动课程改革，注重培养学生的核心素养，减少过多的功课负担，让学生更加健康地成长。

四、建立完善的教育质量评估体系1. 建立科学的教育质量评估指标体系，评估教育教学质量，发现问题并采取措施加以解决。

2. 加强对学生学习情况和学校教育质量的监测和评估，提供科学依据，为教育决策提供参考。

3. 鼓励学生和家长参与教育质量评估，增强教育的公平性和透明度。

五、加强家校合作，促进学生全面发展1. 建立健全家校沟通机制，加强学校和家庭之间的联系，共同关注学生的学习和成长。

2. 鼓励家长积极参与学生的教育教学活动，提供家庭教育指导和支持，提高家庭教育质量。

3. 加强学校与社区、企事业单位的合作，为学生提供更广阔的发展机会和资源。

六、加强学生心理健康教育1. 建立学生心理健康档案，及时了解学生的心理状态，为学生提供个性化的心理辅导和帮助。

2. 加强学生心理健康教育，提高学生的心理素质和抗压能力，帮助他们解决学习和生活中的问题。

3. 加强学生心理健康教育师资培训，提高心理健康教育的专业水平和教育效果。