《小小的船》教学反思

《小小的船》教学反思 15篇《小小的船》教学反思 1《小小的船》一课是叶圣陶老先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。

我在执教本课时立足于同学的实际，并依据一班级同学的年龄特点、心理特点设计了这样几个环节：1.猜谜激趣，导入新课。

2.初读课文，认读生字 3.品读课文，自主探究。

4. 积累学问，拓展延长。

5. 学写生字。

6.布置作业。

并利用多媒体技术进行了本科的教学。

上完课后，需要我反思的东西许多。

第一，在导入环节，我设计了让同学先来猜谜语然后导入新课，这样就充分吸引了同学的留意力，激发他们的学习爱好。

使同学在开课时快速进入学习状态。

这样一下就抓住了同学的心，调动了他们学习的爱好。

其次，在教学时，我还注意识字教学。

对于低班级的同学来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。

本学期识字量特殊大，对同学也是一个挑战。

在教学中，我把同学看作识字的主体，把识字的主动权还给同学,努力调动同学的感知性和主动性，采纳多种方法进行识字。

我觉得只要将生字学扎实了同学在读课文、学习课文时会感到很轻松。

第三，练习想象说话。

在本课教学中，我还不失机会地主动开扩同学的想象空间。

我设计的“弯弯的月亮像什么”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让同学想象“你坐到月亮上，会观察什么？”让孩子主动投入了想象和思索，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。

在沟通中，同学对课文内容也有了更深的理解。

第四，学唱歌曲小小的船，让同学在轻松开心中加深对课文的记忆。

当然，这节课也存在肯定的问题。

比方：为了能够在一节课内完成任务，文章内容挖掘不深，没有关心同学更好地理解课文。

对于同学的回答，虽然赐予了鼓舞性的评价，但还是较为单一，不够丰富。

虽然课堂上照看了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。

这些，都有待于我在今后的工作中不断地探究，进一步改良！下面就请各位老师、前辈给我提出珍贵看法，感谢大家！《小小的船》教学反思 2识字过程是枯燥的，这就需要我们在教学过程中激发同学识字的爱好、激发同学熟悉情感、激活同学认字思维，从而让同学找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。

语文小小的船教学反思(优秀9篇)《小小的船》教学反思篇一《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。

作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。

课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。

诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，创造丰富的教学情景，利用儿童的生活经验，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。

首先，让谜语激发兴趣。

上课前，我设计了谜语激趣引入。

一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。

在识字教学中，我抓住机会，利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。

例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进行识字。

而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。

在本课教学中，我还用到了游戏，效果非常明显。

在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的认识，于是我们继续激发学生识字兴趣，采用“找朋友”的游戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。

虽然是游戏，但我也注重学生学习习惯的培养，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。

但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来。

小小的船教学反思篇二本节课我为了充分尊重学生这一个学习的主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。

正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。

在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。

什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。

人教版一年级音乐《小小的船》优秀教学反思（精选13篇）一年级音乐《小小的船》优秀教学反思1上完《小小的船》一课后，我进行了反思，认为这节课有以下几点还是比较成功的：一、注重激发学生的兴趣。

所谓兴趣是最好的老师。

本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。

我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。

二、注重识字教学。

对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。

在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。

学生都想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。

而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。

三、注重朗读感悟。

在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。

四、注重拓展想象。

遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。

在__的教学中，我启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。

一年级音乐《小小的船》优秀教学反思2《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿歌。

作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。

在本课中的教学难点也是这一点，教师在教学过程中，应充分思考到，这个教学难点是不是每一个学生都懂了，在教学过程中，这个难点是不是真的被突破了？我在本课的设计中，设计了两处突破这个难点，第一次用“像”这个词说明，第二次引导学生自己发现，这样可以强调让学生深入，真正的明白这个难点。

《小小的船》教学反思（最新3篇）《小小的船》教学反思篇一《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

一、在语言环境中教识字，提高识字效率。

新课标提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。

在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。

汉字是音、形、义的统一体。

在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。

在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。

本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。

如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。

客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。

识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。

如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

二、让学生在阅读中发展创造能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。

小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。

本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。

6、《小小的船》优秀的教学反思《小小的船》是一首比较柔和的歌曲。

歌曲是三拍子、中速的音乐很优美，让人听了比较舒服，因此，课堂开始一开始气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有许多小朋友表现出困的精神状态。

尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的小朋友全部带到活跃的气氛中来。

相对而言小朋友比较喜欢欢快的音乐，比较缓慢的音乐一开始有可能比较感兴趣学的也比较认真，但很快就会出现有的小朋友注意力不集中。

怎样让幼儿喜欢这些柔和的曲子，教师在教学方法上应采取新颖的方式，激发幼儿学习的兴趣。

在后来的教学过程中，我让孩子想象：可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时。

这时我播放音乐，引导她们闭上眼睛，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境，领会到这儿歌中所体现的宁静优美的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的声音才会更有神采。

当我叫孩子睁开眼睛告诉我，刚才你飞出教室，飞上蓝天，你看见了什么？有的小朋友说：“闪闪的星星蓝蓝的天！”有的小朋友说说：“我看见我坐在月亮船上钓鱼！”有的同学说：“我看见星星在对我说话。

”孩子们你一言，我一语地展开议论。

音乐欣赏《小小的船》是中班下学期的教学内容，其中理解歌词、激发幼儿欣赏兴趣、感受乐曲风格等，是主要的.教学任务。

通过这样一节音乐活动，我觉得我更多的看到了孩子们身上的闪光点。

我觉得他们每个人都是很棒的，他们都愿意大胆的表现音乐，表达自己的感受。

由于幼儿受其知识水平的制约，一般须在理解歌词的基础上才能感受乐曲旋律的特点。

由于这首歌中描绘的情景不是幼儿所具有的生活经验，也无法让幼儿体验，因此，理解歌词成了这一教学活动的关键点、难点。

措施：根据幼儿喜好鲜艳动态画面的特点，我决定借助数字化资源多媒体图像功能，帮助幼儿理解歌词。

因为，生动形象的画面不仅能吸引幼儿注意，也符合幼儿具体形象的思维水平，便于幼儿掌握和理解歌词内容。

小小的船教学反思(最新8篇)小小的船教学反思篇一教学《稻草人》这课时，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。

这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤。

了解到六年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把课文中的稻草人、老妇人、麻雀、害虫等角色让学生进行表演，表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。

“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。

老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我在这节课上的目标，也让每个学生都能快乐而自信地投入到语文教学活动之中，充分体会作者的写作意图。

《小小的船》优秀教学反思篇二《小小的船》是一首情景交融的诗歌，描写夜空的美丽景色。

这首诗歌的韵律协调，音乐性很强。

作者选用生动形象的比喻，描写优美的色彩，鲜明的自然景物，使诗歌内容更富有想象。

低年级孩子，年龄幼小，识字过程是枯燥的，这就需要我们在教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。

在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，创造丰富的教学情景，利用儿童的生活经验，突出孩子的主体地位，扎实地落实了教学目标。

首先，让故事激发兴趣。

我在开课时，设计了谜语激趣引入。

在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。

这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。

第二，注重识字教学。

学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。

2024年一年级语文《小小的船》教学反思篇一：《小小的船》教学反思今天，我上了一年级语文上册《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的成功之处有以下几点：一、加强朗读，培养学生的朗读能力。

我在设计这一课教学设计时感到学生阅读能力对学生非常重要，而且培养非常不容易，需长时间培养。

因此，注重了学生的朗读。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。

在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。

”学生非常高兴，兴趣被调动起来。

在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

二、培养学生课外收集资料的能力，促进家长与学生联系，深化感情。

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。

例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。

在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长的一致好评。

三、培养学生的自学能力。

培养学生的学习能力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。

对于一年级的学生来说，也应该培养。

在教学中，我设计了让他们用“。

”来划他们认识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了成功的喜悦，知道自己会认许多的字，学习自信心也得到了提高。

四、调动学生感知，多种方法来识字对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特别大，对学生也是一个挑战。

在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。

如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记----两人坐在土上;教学“尖”时，可出示尖的实物观察特点来记----上小下大的物体是尖的;其它字可用熟字加减的方法来记。

……当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一步的强化培养，面向全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织能力还有待加强。

关于《小小的船》教学反思（精选7篇）《小小的船》教学反思1今天，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：一.加强朗读，培养学生的朗读能力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。

在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。

”学生非常高兴，兴趣被调动起来。

在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。

我让他们反复读，在我的范读引导和自身的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

二.读与思结合，重视培养学生的创新意识。

在不断提升学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。

孔子曰：“学而不思则惘。

思而不学则怠。

”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。

在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，明确提出问题。

通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。

三.培养学生收集信息的能力，沟通家长与学生联系，深化感情。

一个优秀的教师不是教教材，而是灵活利用，进行跨越式教学，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。

例：月亮的转变规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。

在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习情况，配合老师做好学生工作。

《小小的船》教学反思15篇《小小的船》教学反思1《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。

也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。

插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。

上完本课第一课时之后，我颇有感悟：一、走近实际生活，创设体验情境“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。

”为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？“一石激起千层浪。

”一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮是圆的、半圆、弯弯的……学生的答案多种多样，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。

二、针对学生特点，注重激发兴趣。

兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。

一年级的学生注意力不够集中，针对这一特点，在教学时为了激发学生的兴趣，特别设置了一些环节：本节课我先在黑板上贴出自己制作的小星星，引出这节课所要学习的与月亮有关的儿歌，来调动学生的兴趣。

我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。

在学习生字词时，采用小老师带读、开火车读等方法激发学生的学习兴趣，在识字环节的最后，与小朋友做一个摘星星的游戏。

三、结合学生学情，注重识字教学。

识字教学是一个重点，也是一个难点。

在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。

实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如学生会使用加一加的方法，将本课生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们认真观察所写的字在田字格中的位置，并试着让孩子说说这些字在田字格中所需要注意的地方，让他们从小养成认真观察，正确写字的好习惯。

《小小的船》教学反思10篇教学反思1：在教授《小小的船》时，我尝试通过配乐朗诵、意境图片展示等方式，将学生带入诗一般的情境中。

学生被诗中的美丽画面深深吸引，学习兴趣浓厚。

然而，我也意识到，在引导学生理解诗歌深层含义时，部分学生的想象力未能充分激发，未来应设计更多启发式问题，如“如果你是诗中的孩子，你会看到什么？”以激发学生的想象力。

教学反思2：为了让学生更好地掌握诗歌内容，我设计了“小小船长”的游戏，让学生在游戏中扮演船长，通过完成一系列与诗歌内容相关的任务，加深对诗歌的理解和记忆。

游戏化教学极大地提高了学生的参与度，但我也发现，部分学生在游戏过程中过于兴奋，忽略了学习任务本身，未来应更加注重游戏与学习的平衡，确保游戏服务于教学目的。

教学反思3：结合《小小的船》的教学内容，我组织了一次“我心中的小船”绘画活动，让学生用画笔描绘出自己心中的小船和夜空。

这次活动不仅培养了学生的审美能力，还让他们通过艺术表达了对诗歌的理解。

然而，我也注意到，部分学生的绘画技能有限，难以完全表达自己的想法，未来可以引入更多的艺术指导，或者通过小组合作的方式，让每个学生都能在艺术创作中找到自己的位置。

教学反思4：我尝试将《小小的船》与现实生活相结合，通过引导学生观察夜晚的天空，寻找“小小的船”和“闪闪的星星”，让学生感受到诗歌与生活的紧密联系。

这种教学方式让学生更加亲近自然，但我也意识到，在城市中，由于光污染等原因，学生难以看到清晰的星空，未来可以尝试利用虚拟现实技术，为学生创造一个更加真实的星空体验。

教学反思5：在教授《小小的船》时，我注重培养学生的情感共鸣，通过朗读、角色扮演等方式，让学生体会诗歌中的情感。

学生被诗歌中的温馨和美好深深打动，但我也发现，部分学生在表达情感时显得羞涩，未来可以设计更多开放式的情感交流活动，如小组讨论、情感日记等，让学生有更多机会表达自己的感受。

教学反思6：我尝试将《小小的船》与科学、音乐等学科相结合，通过科普星空知识、创作配乐朗诵等方式，让学生从不同角度理解诗歌。