八年级上册语文第十二课《渡荆门送别》教案及知识点

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《渡荆门送别》；（2）理解课文中的生词和难句，掌握重点词语的意思；（3）了解课文背景，理解作者的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力；（3）通过讨论交流，提高学生的表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（2）培养学生珍惜友谊、关爱他人的品质；（3）培养学生积极进取、奋发向上的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《渡荆门送别》；（2）理解课文中的生词和难句，掌握重点词语的意思；（3）了解课文背景，理解作者的思想感情。

2. 教学难点：（1）课文中的生词和难句的理解；（2）课文中表达的思想感情的把握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾《望月怀远》等以前学过的诗句，激发学生对古诗文的兴趣；（2）简介诗人李白及《渡荆门送别》的背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生词和难句的把握；（2）让学生结合注释和工具书，理解课文内容，掌握重点词语的意思。

3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的生词和难句，互相交流学习心得；（2）各组选代表进行解答，老师进行点评和指导。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文背景，引导学生理解作者的思想感情；（2）讲解生词和难句，帮助学生巩固学习成果。

5. 情感教育：（1）引导学生体会诗人对祖国大好河山的热爱；（3）引导学生积极进取、奋发向上，树立正确的人生态度。

四、课后作业1. 熟读并背诵课文《渡荆门送别》；2. 结合课文，运用所学知识，写一篇关于友谊的小作文。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，特别是对课文内容的理解和运用；3. 测验成绩：定期进行测验，了解学生对课文知识的掌握程度。

渡荆门送别-部编版八年级语文上册教案知识背景《渡荆门》是唐代著名诗人王之涣所作，描写了送别好友的情景和感慨。

本文旨在通过对这首诗的解析，让学生了解唐诗的艺术特色和情感表达。

教学目标1.理解诗歌的内容和情感表达；2.学习掌握唐诗的艺术特色；3.提高语言表达和文学欣赏能力。

教学准备1.课件PPT；2.诗歌阅读《渡荆门》。

教学内容Step 1 导入新课•学生自主朗读诗歌《渡荆门》；•教师提示：这是唐朝著名诗人王之涣所作的一首诗，你们知道什么是唐诗吗？唐诗的特点有哪些？Step 2 学习诗歌先让学生自主阅读，再进行诗歌分析。

1.诗歌理解三峡深处，雾淞漪沦，渡口险峻，之涣今又送别。

情感怆然而兼带豁达，诗中诗绝迹的品格很有魅力。

本篇诗的唯一情感，正如拟人描写时的唯一一个借鉴源，都是诗人困苦同乐的侣友。

2.诗歌表达本诗既有“淞漪沦”等绝妙形象，也有脍炙人口的“行舟破浪会有时，直挂云帆济沧海”名句。

王之涣语言简练，婉约自然，抒情含蓄，给了人以启示、引导与感动。

Step 3 课文总结教师点评王之涣诗歌所体现出来的艺术特色和感情表达，并让学生总结课文，达到对所学知识的内化和掌握。

学情分析本课程适用于八年级语文课程，适合中等难度。

通过教学陪伴，学生能够了解唐诗的艺术特色和情感表达，不仅提高了文学素养，也能锻炼语言表达和文学欣赏的能力。

知识拓展1.了解唐诗的其他代表作品和作者；2.学习朗读口语技巧和诗歌赏析技能；3.和同学一起朗读、讨论唐诗文化，提高学生对诗歌文化的理解程度。

教学延伸1.在线阅读名人名作，拓宽文化视野；2.参加诗歌朗读比赛、课外阅读分享会等，锻炼口语表达和文学欣赏能力；3.辩论交流唐诗的价值与意义，从不同角度理解唐诗文化。

课后作业1.课后阅读唐诗鉴赏材料，总结唐诗的艺术特色；2.朗读课文、鉴赏并背诵名句；3.搜集或自创一首诗歌，表达自己的情感或思考；4.提高字词积累量和阅读速度，提高自己的文学水平。

总结通过本课程的学习，学生能够了解唐诗文化的特点和价值，培养语言表达和文学欣赏能力，为进一步拓展文化视野和提高人文素养打下坚实基础。

唐诗五首-渡荆门送别教学设计学习内容一、【激发兴趣、导入课文】在今天上课之前，我们先回顾一下几首诗词，一起来回顾一下(1)静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

(2)回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

(3)天净沙?秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

教师语:这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。

今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌《渡荆门送别》。

二、【文学常识】1、作家作品李白（701—762），字太白，号青莲居士，绵州人。

李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。

被后人誉为“诗仙”。

幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。

天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。

有《李太白文集》传世。

2、写作背景《渡荆门送别》选自《李太白集》。

这首诗是李白出蜀时所作。

荆门，即荆门山，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。

25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。

这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。

三、【细读品味】（1）、“渡远荆门外，来从楚国游。

”——李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。

“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。

这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色：一个“从”字，凸显了诗人的大气魄。

本是诗人乘船顺流东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己游览。

（2）“山随平野尽，江入大荒流。

”——前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。

部编八上诗词知识点梳理渡荆门送别渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

【文学常识】1.作者：李白（701年2月28日—762年），字太白，号青莲居士，。

我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

他的诗风格雄奇豪放，想象瑰丽丰富，语言流转自然，音韵和谐多变。

代表作有，七言古诗：《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《梁甫吟》等，五言古诗：《古风》59首，《长干行》、《子夜吴歌》、《宣州谢脁楼饯别校书叔云》等，七言绝句：《望庐山瀑布》、《望天门山》、《早发白帝城》等2.写作背景：此诗是诗人开元十三年出蜀至荆门时所作。

李白青年时期，主要生活在四川。

开元十三年，心怀四方之志的李白，“仗剑去国，辞亲远游”。

他从清溪出发，经三峡，下渝州，写下了《峨眉山月歌》；之后渡荆门，轻舟东下，向楚地进发，此即《渡荆门送别》所述的情形。

【译文】1、解释词义从：往大荒：辽远无际的荒野怜：爱故乡水：指从四川流来的江水。

2、句义自荆门之外的西蜀沿江东下，我来到了楚地准备尽情漫游。

崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原也缓缓而流。

月影倒映江中像是飞来天镜，云层缔构城郭幻出海市蜃楼。

我依然怜爱这来自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟。

【情感主旨】这首诗通过对出蜀至荆门所见景物的描写，展现了一幅壮丽雄奇的山水画卷，表达了诗人的喜悦兴奋之情以及对故乡的无限眷恋之情。

【写作特色】1、两种观景角度2、变换角度抒情3.以动写静的手法【脉络结构】点题，叙事。

交代地点和事由。

引出下面的景物描写。

以移动视角写行船时的体验：写山峦从视野中消失，化静为动；江流仿佛奔向荒原，视野辽阔，境界高远。

入：写出了江水奔向原野的气势。

以静观的角度描摹江上美景：水中映月图，写出江水的澄净明澈；天边云霞图，写出云霞飘飞的变幻多姿。

表现了作者喜悦兴奋的心情和青春的活力。

八年级上册语文《渡荆门送别》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。

（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗人所表达的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。

（2）学会欣赏和评价古代诗歌，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗中重点词语和句子的理解。

三、教学难点：1. 诗歌意境的体会。

2. 诗人情感的把握。

四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾之前学过的古诗，谈论对古诗的印象，为新课的学习营造氛围。

2. 自主学习：让学生自主阅读《渡荆门送别》，结合注释理解诗歌内容，体会诗人的情感。

3. 合作探讨：分组讨论，每组挑选一位组长，带领组员们共同分析诗中的意境、形象和情感。

4. 教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生心中的疑问，帮助学生更好地理解诗歌。

5. 情感体验：让学生发挥想象，体会诗人离别故土、远渡荆门的感慨，感受诗人对家乡的思念和对未来的期待。

6. 课堂小结：五、课后作业：1. 背诵《渡荆门送别》。

2. 写一篇关于《渡荆门送别》的观后感，谈谈自己对诗歌情感的理解和体会。

3. 搜集其他描写荆门地区的古诗词，与同学交流欣赏。

六、教学策略：1. 利用多媒体展示荆门的山水风光，帮助学生形象地理解诗歌内容。

2. 采用情景教学法，让学生身临其境地感受诗人的离别之情。

3. 运用比较法，引导学生分析《渡荆门送别》与其他古诗的异同，提高学生的鉴赏能力。

七、教学步骤：1. 朗读导入：让学生齐读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习：让学生结合注释，自主翻译诗句，理解诗歌内容。

3. 课堂讲解：讲解诗中的重点词语和句子，分析诗人的情感变化。

4. 合作探讨：分组讨论，让学生分析诗中的意象，体会诗人离别家乡的感慨。

5. 情感体验：让学生发挥想象，置身于诗中的情境，感受诗人送别亲友的情感。

《渡荆门送别》【教学设计】讲授《渡荆门送别》，我安排了一课时。

这首诗是李白出蜀时所作，时年25岁，这次出蜀，可谓是一次壮游。

全诗气势磅礴，情思绵长，包含在诗歌中的壮志雄心，依恋惜别之意，学生从直觉上会有所感受，但要真正进入作者内心，还需读懂作者营造的意境。

【教学目标】1、了解这首诗相关的背景知识。

2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

4、背诵并默写这首诗。

【教学重点】1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

【教学难点】激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

【教学方法】1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。

2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。

3、采用课件进行教学（幻灯片）。

【教具准备】：多媒体【课时安排】：1课时【教学过程】一、导入老师听说咱们班的同学个个都是饱读诗书，又睿智勇敢，所以在上课之前老师想考考大家，让我们共同领略古诗的魅力与风采，我来说诗歌的名字，你来背诵作者与诗句。

大家准备好了吗？从大家铿锵有力的回答中，老师已经感受到了大家必胜的信心。

好，一首思恋家乡与亲人的小诗《春夜洛城闻笛》：李白，谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

第二首：一首依恋家乡山水的诗《峨眉山月歌》：李白，峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

看来说大家饱读诗书，还真是名不虚传啊。

这两首诗的作者都是：李白。

今天我们一起学习李白的一首别有情味的小诗《渡荆门送别》。

二、古诗鉴赏四步法鉴赏古诗有方法，首先，老师想跟大家分享一种方法，那就是古诗鉴赏四步法：1.自由朗读，做到读准字音，读出节奏；2.结合背景，做到读得流畅，读懂诗意；3.抓住诗眼，做到读出韵味，读出深情。

教案名称：《渡荆门送别》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解李白的《渡荆门送别》，掌握文中的生字新词，理解诗歌的意象、韵律和情感表达。

2. 过程与方法：通过朗读、诗歌鉴赏、讨论和创意写作等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗中对离别情感的抒发和对自然景观的描绘，激发学生对人间情感的共鸣，培养对古代送别诗的热爱和对诗人情感的体会。

教学重点：诗歌的意象和韵律。

诗人的情感表达和对离别场景的描绘。

教学难点：引导学生深入理解诗歌中的意象和隐喻。

激发学生的创造力，通过创意写作表达个人对离别情感和自然景观的感悟。

教学准备：《渡荆门送别》课文文本及多媒体课件。

与诗中描述的荆门及长江相关的图片、视频资料。

学习单，包括生字新词表、诗歌鉴赏练习题。

创作用的纸笔、离别情感描绘记录表。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与诗中描述的荆门及长江相关的图片和视频，激发学生对送别场景的兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍李白的生平和《渡荆门送别》的创作背景，为理解诗歌内容做铺垫。

课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意诗歌的韵律和节奏，学生跟读，体会诗歌的音韵美。

2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。

3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意象、韵律和情感表达，引导学生理解诗歌的深层含义。

深入理解（15分钟）1. 离别情感描绘：学生阅读文本，记录自己对诗中离别情感的理解和感受。

2. 小组合作学习：学生分组讨论诗歌的主题思想和离别场景的描绘，准备分享讨论成果。

3. 情境模拟：学生根据诗歌中的描述，模拟诗人在荆门送别的情景，加深对诗歌情感的体验。

拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用诗歌中的意象和韵律，创作自己的短文或诗歌，表达对离别情感和自然景观的感悟。

2. 离别情感分享：学生分享自己的创作和对离别情感的描绘，鼓励表达个人感悟。