送东阳马生序一等奖精品PPT课件
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第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共28张)
送东阳马生序
宋濂
：
1、把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。 2、梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。 3、学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合 理借鉴。
作者生平：
• 宋濂（1310——1381）， 字景濂，号潜溪，浦江（今 属浙江）人，元末明初文学 家，被明太祖朱元璋誉为 “开国文臣之首”，与刘基、 高启并称为“明初诗文三大 家”。著有《宋学士全集》。
东阳马生君则，在太学已二年，流辈/甚称其贤。余/朝
yè
zhì
京师，生/以乡人子谒余，撰长书/以为贽，辞/甚畅达。与之/论辨，
言和/而色夷。自谓/少时用心于学甚劳，是可/谓善学者矣。其/将
归见其亲也，余故道/为学之难以告之。谓余/勉乡人以学者，余之
志也；诋我/夸际遇之盛/而骄乡人者，岂/知予者哉？
送东阳马生序
爱好
得到
借
余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每/假借于藏书之家，பைடு நூலகம்
手/自笔录，计日/以还。天/大寒，砚冰/坚，手指/不可屈伸，弗之
怠。
不放松抄书
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有
书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天
气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不
所遇困难
如何克服
结果如何
幼年 致书之难
借书、抄书
遍观群书
加冠 叩问之难
跑远路、拜名师、虚心求教 获有所闻
当/余之从师也，负箧曳屣/行深山巨谷中。穷冬/烈风，大
雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲/不能动，媵人/持
”
汤沃灌，以衾/拥覆，久而/乃和。寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥
宋濂
：
1、把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。 2、梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。 3、学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合 理借鉴。
作者生平：
• 宋濂（1310——1381）， 字景濂，号潜溪，浦江（今 属浙江）人，元末明初文学 家，被明太祖朱元璋誉为 “开国文臣之首”，与刘基、 高启并称为“明初诗文三大 家”。著有《宋学士全集》。
东阳马生君则，在太学已二年，流辈/甚称其贤。余/朝
yè
zhì
京师，生/以乡人子谒余，撰长书/以为贽，辞/甚畅达。与之/论辨，
言和/而色夷。自谓/少时用心于学甚劳，是可/谓善学者矣。其/将
归见其亲也，余故道/为学之难以告之。谓余/勉乡人以学者，余之
志也；诋我/夸际遇之盛/而骄乡人者，岂/知予者哉？
送东阳马生序
爱好
得到
借
余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每/假借于藏书之家，பைடு நூலகம்
手/自笔录，计日/以还。天/大寒，砚冰/坚，手指/不可屈伸，弗之
怠。
不放松抄书
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有
书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天
气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不
所遇困难
如何克服
结果如何
幼年 致书之难
借书、抄书
遍观群书
加冠 叩问之难
跑远路、拜名师、虚心求教 获有所闻
当/余之从师也，负箧曳屣/行深山巨谷中。穷冬/烈风，大
雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲/不能动，媵人/持
”
汤沃灌，以衾/拥覆，久而/乃和。寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥
11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt
翻译： 抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
送东阳马生序国家优质课大赛获奖ppt课件
1、幼时读书之艰 2、成年求教之难
一、自身经历 3、求师奔走之劳
4、求学生活之苦 5、总括：勤且艰
24
2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都 是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美 好品质。
25
1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以 观，每假借于藏书之家，手自笔录……天
大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
• 解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”， “弗之怠”。
7
本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。“生”是对晚辈的称呼， 也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马 君则。
8
下一页
• 本文是一篇赠序，其中的“序”，
译文：我却穿着破棉袄，旧衣
衫，生活在他们当中，却没有一点
羡慕他们的意思，因为心中有足以
快乐的事，不觉得吃的穿的比不上
他人。大概我（求学时）的勤劳和
艰苦就是像这样 。
22
下一页
诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼
看字，心明义，口发声） 思考问题。 1.本文的文眼是哪一句，找出原文。
23
文眼：盖余之勤且艰若此
28
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之 享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
• 解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不 知口体之奉不若人也。”
• 美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而 “余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉 食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗 平常心，一心求学，实属难得。
一、自身经历 3、求师奔走之劳
4、求学生活之苦 5、总括：勤且艰
24
2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都 是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美 好品质。
25
1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以 观，每假借于藏书之家，手自笔录……天
大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
• 解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”， “弗之怠”。
7
本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。“生”是对晚辈的称呼， 也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马 君则。
8
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• 本文是一篇赠序，其中的“序”，
译文：我却穿着破棉袄，旧衣
衫，生活在他们当中，却没有一点
羡慕他们的意思，因为心中有足以
快乐的事，不觉得吃的穿的比不上
他人。大概我（求学时）的勤劳和
艰苦就是像这样 。
22
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诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼
看字，心明义，口发声） 思考问题。 1.本文的文眼是哪一句，找出原文。
23
文眼：盖余之勤且艰若此
28
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之 享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
• 解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不 知口体之奉不若人也。”
• 美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而 “余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉 食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗 平常心，一心求学，实属难得。
11 送东阳马生序 课件(共49张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册
dǐ
21002
疏通文意
嗜
得到
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
借 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
不懈怠，不放松读书 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书 跑，这里意为"赶快” 超过约定的期限
假余，余因得遍观群书。
译文：我年幼时就爱学习。因 为家中贫穷，无法得到书来看，常 向藏书的人家求借，亲手抄录，约 定日期送还。天气酷寒时，砚池中 的水冻成了坚冰，手指不能屈伸， 我仍不放松抄书。抄写完后，赶快 送还人家，不敢稍稍超过约定的期 限。因此人们大多肯将书借给我， 我因而能够看各种各样的书。
第二段：从师之旅——宜勤奋求学
21002
疏通文意
公家按供给给的粮食
今诸生学于太学，县官日有廪稍
译文：如今的学生们在太学中学
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿 习，朝廷每天供给膳食，父母每年都
之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之 赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有
赠送
冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经
患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走 书，没有奔走的劳苦了；有司业和博
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人 之过哉。 得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。
21002
送东阳马生序
21002
新课导入
第一部分 （ 第 1 - 2 段 ） 讲述自己年少求学之艰苦。
第二部分 （第3段）写当代太学生学习条件之优越。
第三部分 （第4段）赞赏马生，表明“劝学”的写作意图。
哉？
则是我的志意；如果诋毁我夸耀自
பைடு நூலகம்
送东阳马生序获奖版完整版课件PPT
4.作者写此文的原因是什么？试简要概括。
作者写此文的原因： 一是马生善于学习； 二是马生文章写得好，有文采； 三是马生学习用心，不怕吃苦； 四是马生与长者谈论时沉稳平和，态度谦恭。
5.作者写自己艰难求学的目的何在？
本文是长辈对晚辈的临别赠言，作者既要 使晚辈有所得益，又不宜直接说教，于是现身 说法，以自己的亲身经历鼓励马生勤奋学习， 这样既含教诲，又怀勉励，读起来亲切感人， 有说服力。
足肤皲裂而不知 连词，表转接
久而乃和
连词，表顺接
门人弟子填其室
代词，代乡之先达
余则缊袍敝衣处其间 代词，代同舍的学生
礼愈至 形容词，周到
至舍
动词，到，到达
益慕圣贤之道 名词，学说，主张
余故道为学之难以告之 动词，说、讲
援疑质理
询问
非天质之卑 资质
久而乃和
暖和
言和而色夷 谦和
又患无硕师名人与游 担心，忧虑
对比
生活之苦（衣食粗劣、生活简朴） 住：寓逆旅 食：日再食 衣：缊袍敝衣
苦（贫寒）
同舍生：被绮绣 若神人 生活奢侈 豪华
2.作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神力量——“以中有足乐者”。
3.作者从哪几个方面写了太学生学习条件优越？
状元成才路 状元成才路
自身经历
状元成才路
状元成才路
倒装句： 弗之怠（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）
每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为 “每于藏书之家假借”）
研读赏析
状元成才路 状元成才路
1.作者是怎样写自己的求学经历的？
状元成才路 状元成才路
抄书之艰（幼年读书的艰辛）
状元成才路
状元成才路
第11课《送东阳马生序》课件(共30张PPT)
嗜硕俟曳屣衾绮煜
gě yùn yè zhuàn zhì chì duō
葛 缊 谒 撰 贽 叱咄
qiè xiù něi jūn yìng
负箧 容臭 冻馁 皲裂 媵人
任务一 、独学与组学：1.实词翻译 2.虚词翻译 3.句子翻译
爱好学习
没有办法
借。假，借。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借
有藏书的人家
任务二、[析现身说法] 分析宋濂现身说法的良苦用心
天大寒，砚冰坚，手 指不可屈伸，弗之怠。
余因得遍观群书。
体现自己求学的努力 艰苦
表现自己的学习勤勉 用功
艰(难、苦)
穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。至舍，
四支僵劲不能动…
无鲜肥滋味之享…缊袍敝衣 处其间……不知口体之奉不
从师路上天气、环境恶 劣，体现求学之艰难
苦难
成功
垫脚石
1.走近大师宋濂
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明 初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今 文章第一”。生平著作很多，有《宋学士文 集》等。
2.了解写作背影
洪武十一年（1378），辞官归里的宋 濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡 晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度， 勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
3.文体知识 序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之 间以言相赠，表达离别时的某种思想感情， 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
4.读准字音
shì shuò sì yè xǐ qīn qǐ yù
gě yùn yè zhuàn zhì chì duō
葛 缊 谒 撰 贽 叱咄
qiè xiù něi jūn yìng
负箧 容臭 冻馁 皲裂 媵人
任务一 、独学与组学：1.实词翻译 2.虚词翻译 3.句子翻译
爱好学习
没有办法
借。假，借。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借
有藏书的人家
任务二、[析现身说法] 分析宋濂现身说法的良苦用心
天大寒，砚冰坚，手 指不可屈伸，弗之怠。
余因得遍观群书。
体现自己求学的努力 艰苦
表现自己的学习勤勉 用功
艰(难、苦)
穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。至舍，
四支僵劲不能动…
无鲜肥滋味之享…缊袍敝衣 处其间……不知口体之奉不
从师路上天气、环境恶 劣，体现求学之艰难
苦难
成功
垫脚石
1.走近大师宋濂
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明 初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今 文章第一”。生平著作很多，有《宋学士文 集》等。
2.了解写作背影
洪武十一年（1378），辞官归里的宋 濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡 晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度， 勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
3.文体知识 序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之 间以言相赠，表达离别时的某种思想感情， 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
4.读准字音
shì shuò sì yè xǐ qīn qǐ yù
11 送东阳马生序 课件(共43张PPT)
我 跟从 背着 箱子 鞋子
极 刮着
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，
学习的时候 拖着
深冬
几 脚上 因寒冷干燥而开裂 到了 同肢
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能
却 旅舍中的仆人 热水 用
暖和
动，媵人持让汤我沃灌身体，以被衾子拥覆全身，久而乃和。
寄居 旅店
每天
两次 供给
食物
能够 到了、已经
更加
愿意
担余心因学得识遍渊观博群的书老。师既加成年冠，仰益慕慕圣贤之道学，说
有道又德患有学无问硕的师前、辈名人交与往游， 曾尝经 快趋步百走里到外，
拿 请教
从乡之先达执经叩问。
有道德有学问的前辈
挤满
言辞 脸色
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
向他请教问题的
他
站立 陪侍 提出，引
文本解读
动作描写，写平日请教老师的情景，写 出作者毕恭毕敬、虚心受教。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
两个愈写出作者对老师的恭敬和 求知的虔诚
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
第一段：写自己青少年时读书难和求师难的情形。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群 书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝趋百 里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 故余虽愚，卒获有所闻。
第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共32张)
一词多义
弗之怠
代“抄书”
走送之
代词，指“书”
之 益慕圣贤之道 结构助词，的
盖余之勤且词，取消句子独立性
无从致书以观
连词，表目的，来
计日以还
表修饰，不译
以
以是人多以书假余 以中有足乐者
因为，介词 因为，连词
把，介词
以衾拥覆
介词，用
礼愈至：周到
以中有足乐者：足够
苦难
成功
垫脚石
介绍本文的体裁特点
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。作为文 章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相 当于前言（序）、后记（跋），一般是介 绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅 读和评价作品提供一定的参考资料，或给 以必要的引导。而赠序与书序的性质不同， 始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别 时的某种思想感情，往往因人立论，阐明 某些观点，相当于议论性散文。
媵人( yìng) 容臭( xiù) 负箧( qiè) 曳屣( yè xǐ) 缊袍( yùn) 绮绣( q)ǐ
译文
我小时候就特别喜欢读书。家里贫 穷，没有办法买书来读，常常向藏书的 人家去借，（借来）就亲书抄写，计算 着日期按时送还。天很冷时，砚池里的 水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯 曲和伸直，也不因此停止。抄写完了， 赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期 限。
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
嗜( shì) 加冠( guān) 逾( yú)
硕( shuò ) 俟( sì)
布衾( qīn)
部编人教版送东阳马生序PPT课件完美版.pptx
谓：
说。
是：
这。
故：
特意。
道：
说。
告：
告诉。
志：
本意。
诋：
诋毁，毁谤。
夸际遇之盛而骄乡人：
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。
岂：
难道。
知：
了解。
疏通课文
自己述说少年时用心学习很勤奋。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡乡学习，是我的志意啊；诋毁我夸耀自己际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。难道是了解我吗！
学习目标
1、把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。2、梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。3、学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
走近作者
宋濂：（1310─1381） ，字景濂，号潜溪，浦江人（浙江义乌县一带），元末明初著名文学家。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年（1377年）以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙东四先生”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。
研读探究
对比说理
余幼时：
今之诸生：
致书难
求教难
奔走苦
生活艰
有凡所应有之书
有司业、博士为师
无奔走之劳
无冻馁之患
说。
是：
这。
故：
特意。
道：
说。
告：
告诉。
志：
本意。
诋：
诋毁，毁谤。
夸际遇之盛而骄乡人：
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。
岂：
难道。
知：
了解。
疏通课文
自己述说少年时用心学习很勤奋。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡乡学习，是我的志意啊；诋毁我夸耀自己际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。难道是了解我吗！
学习目标
1、把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。2、梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。3、学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
走近作者
宋濂：（1310─1381） ，字景濂，号潜溪，浦江人（浙江义乌县一带），元末明初著名文学家。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年（1377年）以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙东四先生”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。
研读探究
对比说理
余幼时：
今之诸生：
致书难
求教难
奔走苦
生活艰
有凡所应有之书
有司业、博士为师
无奔走之劳
无冻馁之患
《送东阳马生序》ppt149101省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
〖再〗两次。
〖绮绣〗绣有彩色花纹旳丝织品。 〖缨〗帽带。
旅舍主人每天给准备两顿饭，没有新鲜肥 美旳东西能够享有。跟我同住在旅舍旳同学们都 穿着华丽旳衣服，头戴红缨和宝石装饰旳帽子， 腰上佩有白玉圈子，左边带着佩刀，右边挂着香 袋子。浑身光闪闪旳，就像神仙一样；
〖则〗 却 〖足乐者〗足以快乐旳事 〖口体之奉〗吃旳穿旳。奉:供
到成年时候，愈加仰慕古代圣贤旳学说，又 紧张没有大师、名人交游，向他们请教。我曾跑 到百里之外，捧着经书向同乡有名望旳前辈请教。 那位前辈道德高、声望高，向他讨教旳学生挤满 了屋子，他旳言辞态度一直极为严厉。
〖立侍〗站着陪〖同或〗 〖复〗回答，解〖释欣悦〗 〖焉〗于之,向他〖卒〗
有时。 快乐
最终。
我站在他旳身边，提出疑难，探问道理， 弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地讨教；有时 遇到他旳斥责，（我旳）态度愈加恭顺，礼节 愈加周到，一句话也不敢辩说；等他快乐了， 就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够 有所收获。
〖当〗在……旳时候 〖僵劲〗僵硬。 〖和〗缓解过来，暖和过来。
当从师求学旳时候，背着书箱，拖着 鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽旳寒风， 踏着几尺深旳积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不 懂得。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役旳 人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我） 盖上，很久很久（我）才暖和过来。
〖走〗 跑，引伸为“赶快”。
〖弗之怠〗 否定句代词作宾语前置 之: 指抄书
（有时）天气很冷，砚池里（旳水）结成 很硬旳冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直， 也不（所以有所）放松。抄完，赶快送还， 不敢稍稍超出期限。所以，人家多乐意把书 借给我，我所以能够看到多种各样旳书籍。
〖趋〗 快步走，奔赴。 〖患〗 紧张 〖从〗 向 〖填〗 充塞，挤满。
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发展或推理的结果；后一个“以”是介词，
体会“弗之怠”的句式特点
弗：副词，不。之：代词，指学习。 “弗之怠”即弗怠之，否定句式代词 宾语前置句。全句可译为：不敢放松 学习。
1、时人莫之许也 2、而辙也未之见焉
读了这篇文章，你想了一些 什么？
读《送东阳马生序》有感
前天学了《送东阳马生序》这篇文章后,我想了很多,作者 宋濂是明初的散文家,他被誉为”开国文臣之首”,可谁想到这 样一个伟人背后却有那么多的心酸事,年轻的他为了求学,不惜 在冬天雪地里穿着破鞋去上门请教老师,为了能学到知识他面 对老师的责骂却是“礼愈至,色愈恭”，满腹经论让他觉的自 己很富有,他不与别的富家子弟比吃穿,只想多学知识,这是怎 样的一种境界啊!而后文所说的“太学生”不是与现在的我们 一样吗?从小出生在父母的呵护中，像一朵温室之花，不用担 心衣，食，住，行，照理来说我们比宋廉幸运的多了，我们更 应该好好读书，有远大的抱负，但像宋濂一样能干出一番事业 的人又有多少呢？大多数的学生整天只和别人比吃，穿，对于 自己的成绩却不屑一顾，每逢考试都只想多抄几道题目，却不 肯自己好好用功，可悲呀！父母养育了我们这么多年，含辛茹 苦，只希望儿女都能成龙成凤，出人头地，可是反而弄巧成拙， 这能怪谁，只能怪我们自己，光口头说说长大想要一份好的工 作，能出人头地，可是做的却与说的相反。天上不会掉下黄金 的，一切只能靠我们自己。
反复朗读课文，读准字音， 注意停顿，细看注释，完 成以下练习。
请用原文中的词句填充下表
余之求学
今诸生学于太学
书
假借 笔录
宜有之书皆集于此
师
未尝稍降辞色
未有问而不告食
无鲜肥滋味之享
父母岁有裘葛之遗 无冻馁之患
行
穷冬烈风行深山巨谷
坐大厦之下无奔走之劳
补充下列语段中省略的成分
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日
的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、 出版意图、编次体例和作者情况的文章。也 可包括对作家作品的评论和对有关问题的研 究阐发。“序” 一般写在书籍或文章的前 面，也有列在后面的，如《史记·太史公自 序》，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的 文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励 之辞。本文即属此类。
送东阳马生序
您的目标:
1．读懂课文；理解“以”字的用法；了解 “弗之怠”的句式特点。 2．学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤 奋学习的精神。
3 、背诵课文第二段
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪， 谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。明初著名文 学家。受业于元末古
文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元 史》，后 历任国子司业、侍讲学士，
先达德隆望尊，门人弟子填其室，(
)未
尝稍降辞色。余立侍左右，(
)援疑
质理，(
)俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，(
)色愈恭，礼愈至，不敢出一言
以复；俟其欣悦，(
)则又请焉。
明确：先达、余、余、余、余
区别虚词“以”的用法
1．以衾拥覆 2．生以乡人子谒余 3．家贫，无从致书以观 4．俯身倾耳以请 5．以中有足乐者 6．以是人多以书假余
后官至翰林学士承旨，知制诰。学识 渊博，工散文，文字简练朴素，与刘 基、高启为明初诗文三大家。宋濂很 受朱元璋器重，为明代“开国文臣之 首”。平 生著作很多，有《宋学士文 集》。
马生何许人也？请反复诵读末 段并思考：
1、马生姓甚名谁？ 2、作者通过什么样的方式初步了解了马
生? 3、马生性格品行如何？何以见得？ 4、作者为何要写这篇文章？
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
1．以衾拥覆(介词，相当于“用”。) 2．生以乡人子谒余(介词，表示动作、行为 所凭借的身份，可译为“用(凭)……身 份”。) 3．家贫，无从致书以观(连词，表目的，可 译为“来”。) 4．俯身倾耳以请(连词，表修饰关系，连接 状语与中心语。) 5．以中有足乐者(连词，表原因，相当于 “因为”。) 6．以是人多以书假余(前一个“以”同“是” 组成复音虚词，相当于“因此”，引出 事理
体会“弗之怠”的句式特点
弗：副词，不。之：代词，指学习。 “弗之怠”即弗怠之，否定句式代词 宾语前置句。全句可译为：不敢放松 学习。
1、时人莫之许也 2、而辙也未之见焉
读了这篇文章，你想了一些 什么？
读《送东阳马生序》有感
前天学了《送东阳马生序》这篇文章后,我想了很多,作者 宋濂是明初的散文家,他被誉为”开国文臣之首”,可谁想到这 样一个伟人背后却有那么多的心酸事,年轻的他为了求学,不惜 在冬天雪地里穿着破鞋去上门请教老师,为了能学到知识他面 对老师的责骂却是“礼愈至,色愈恭”，满腹经论让他觉的自 己很富有,他不与别的富家子弟比吃穿,只想多学知识,这是怎 样的一种境界啊!而后文所说的“太学生”不是与现在的我们 一样吗?从小出生在父母的呵护中，像一朵温室之花，不用担 心衣，食，住，行，照理来说我们比宋廉幸运的多了，我们更 应该好好读书，有远大的抱负，但像宋濂一样能干出一番事业 的人又有多少呢？大多数的学生整天只和别人比吃，穿，对于 自己的成绩却不屑一顾，每逢考试都只想多抄几道题目，却不 肯自己好好用功，可悲呀！父母养育了我们这么多年，含辛茹 苦，只希望儿女都能成龙成凤，出人头地，可是反而弄巧成拙， 这能怪谁，只能怪我们自己，光口头说说长大想要一份好的工 作，能出人头地，可是做的却与说的相反。天上不会掉下黄金 的，一切只能靠我们自己。
反复朗读课文，读准字音， 注意停顿，细看注释，完 成以下练习。
请用原文中的词句填充下表
余之求学
今诸生学于太学
书
假借 笔录
宜有之书皆集于此
师
未尝稍降辞色
未有问而不告食
无鲜肥滋味之享
父母岁有裘葛之遗 无冻馁之患
行
穷冬烈风行深山巨谷
坐大厦之下无奔走之劳
补充下列语段中省略的成分
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日
的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、 出版意图、编次体例和作者情况的文章。也 可包括对作家作品的评论和对有关问题的研 究阐发。“序” 一般写在书籍或文章的前 面，也有列在后面的，如《史记·太史公自 序》，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的 文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励 之辞。本文即属此类。
送东阳马生序
您的目标:
1．读懂课文；理解“以”字的用法；了解 “弗之怠”的句式特点。 2．学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤 奋学习的精神。
3 、背诵课文第二段
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪， 谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。明初著名文 学家。受业于元末古
文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元 史》，后 历任国子司业、侍讲学士，
先达德隆望尊，门人弟子填其室，(
)未
尝稍降辞色。余立侍左右，(
)援疑
质理，(
)俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，(
)色愈恭，礼愈至，不敢出一言
以复；俟其欣悦，(
)则又请焉。
明确：先达、余、余、余、余
区别虚词“以”的用法
1．以衾拥覆 2．生以乡人子谒余 3．家贫，无从致书以观 4．俯身倾耳以请 5．以中有足乐者 6．以是人多以书假余
后官至翰林学士承旨，知制诰。学识 渊博，工散文，文字简练朴素，与刘 基、高启为明初诗文三大家。宋濂很 受朱元璋器重，为明代“开国文臣之 首”。平 生著作很多，有《宋学士文 集》。
马生何许人也？请反复诵读末 段并思考：
1、马生姓甚名谁？ 2、作者通过什么样的方式初步了解了马
生? 3、马生性格品行如何？何以见得？ 4、作者为何要写这篇文章？
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
1．以衾拥覆(介词，相当于“用”。) 2．生以乡人子谒余(介词，表示动作、行为 所凭借的身份，可译为“用(凭)……身 份”。) 3．家贫，无从致书以观(连词，表目的，可 译为“来”。) 4．俯身倾耳以请(连词，表修饰关系，连接 状语与中心语。) 5．以中有足乐者(连词，表原因，相当于 “因为”。) 6．以是人多以书假余(前一个“以”同“是” 组成复音虚词，相当于“因此”，引出 事理