(完整版)《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告

家庭教育课题结题报告领导在家庭教育结题会上强调今天，我们为了一个共同的目标相聚在五小。

在此，我谨代表全校900多名师生向在百忙之中抽出时间前来参加报告会的各位家长表示热烈的欢迎！孩子的成长，需要学校、家庭、社会多方面的密切配合。

让孩子们接受最好的教育，是我们共同的心愿，是我们共同的追求。

两年来，在社会各界的广泛关注下，在全校教职工共同努力下，在广大家长的理解和支持下，我校始终坚持贯彻落实科学发展观，不断提升教师专业水平，大力实施精细化管理，科学构建高效课堂，倾力打造“五心”幸福教育，扎实开展主题教育活动，努力把我们学校建设成为师生共享幸福与快乐的精神家园，学校各方面工作成效显著。

家长朋友们，让孩子们享受最好的教育，让孩子们健康成长，为孩子们的一生幸福奠基，是我们共同的愿望和责任。

教育好孩子，必须是学校、家庭和社会有机结合。

家庭教育是学校教育的坚实基础，学校教育必须依靠家庭和社会教育的密切配合。

人们常说：“父母是孩子的第一任老师。

”这更说明家长在孩子心目中的地位，家庭教育对孩子的健康成长至关重要。

我们学校非常注重家庭教育工作，建校两年来，我们共举行了六次家长会，两次报告会。

并成功举行了家长进校园、进课堂、进考场等一系列活动，为家庭与学校之间架起了一座沟通的桥梁。

家长朋友们，社会的发展对各行各业的要求是越来越高，而孩子的发展也更趋于多元化，我们教育孩子更要讲究科学的教育方法，要重视孩子的综合素质培养。

今天教授的报告使我们明晰了为人父母的责任，领悟了家庭教育的真谛，破解了我们很多的困惑，非常有助于我们建立和谐的家校关系、亲子关系，有助于共同做好孩子情感的贴心人、安全的监护人、成长的领路人，养儿育女的明白人。

更让我们领略了教育专家的学术与风采，真可谓是“听君一席话，胜读十年书”。

教授的理念为众多的学生家长指点迷津，激励着无数学子积极向上，好学、乐学、奋发有为，从而走上成功之路。

家庭教育课题结题报告《以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究》结题报课题类别:湖南省教育学会家庭教育专业委员会“十二五”家庭教育科研立项课题课题主持人:李邦炯小学高级教师,龙山县第二小学语文教研员【内容摘要】龙山县第二小学课题组申报的《以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究》课题于2011年3月,经湖南省教育学会家庭教育专业委员会批准为湖南省教育学会家庭教育专业委员会“十二五”家庭教育科研立项课题.为确保课题实施,我校课题组根据课题实验要求,结合我校的实际情况,依据《以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究》课题的研究方案,实施了对学生良好习惯养成内容的探究,使实验班学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的习惯已基本养成,而且能真正做到自主学习,掌握一定的学习方法,能独立地解决问题,创造性地学习,提高了学习效率,从“愿学”“乐学”到“会学”“独立学”的境界.同时,课题组成员的理论素养有了显著的提高,学校青年教师自从参加课题研究后,利用课余时间学习先进教育理念,积极参加各类培训充实自己,在实践中逐步摸索经验,总结得失,获得了这一课题研究的预期成果,这一研究成果现已逐步在周边学校得到推广.【关键词】家庭教育孩子良好习惯一、问题的提出如何正确地面对孩子的教育问题,是摆在我们教育工作者和家长面前的一项艰巨而又富有挑战性的工作.家庭是孩子受教育的最早启蒙地,苏联著名的教育家布卢姆说:“家庭环境对学生如何学习有巨大影响,它与教师或课程质量同样重要.随着素质教育的深入和减负增效的实施,怎样提高学生的学习效率和质量,培养学生的学习能力,得到了普遍的关注.素质教育论者都强调学生要“学会学习”.既是“学会了”,也就形成了能力.而“学会”是需要一个过程的,能力的培养也需要一个过程.若不能切实培养出学生良好的学习习惯,就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去,其学习过程就有可能中断.学习过程一中断,就无所谓“学会”,无所谓能力了.尤其是在新的教育形势下,更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才,使学生具有开拓和竞争意识,健全开放的人格,能够独立自主接纳他人,友爱宽容,健康文明,有积极向上的学习、生活方式和良好习惯,有良好的社会适应能力.目标的实现最基础的根源在小学教育,小学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标.因此,我们的教育应与之相适应,让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考,学会交流,学会学习,养成良好的、有助于今后发展的学习习惯.然而,现在的很多家长并没有真正认识到做父母的责任,没有认识到科学的家庭教育对孩子学业成功的重要性.不少家长认为,孩子学习的好坏是学校教育的结果,所以千方百计地为孩子找好的学校,甚至不惜花费重金让孩子上重点学校.很少有家长将孩子的学业失败归结为自己,将孩子不良习惯形成的渊源归结为自己.中华妇女联合会的一份资料表明,我国有接近3／4的家长教育方法欠妥或有严重偏离,只有不过1／4的家庭教育比较科学.很多专家呼吁家长们不要以为教育孩子可以无师自通,应该通过各种方式树立正确的观念,学习科学的教育方法.孩子是父母的镜子,孩子是父母的“作品”.父母对孩子性格的形成起决定性作用.美国人泰曼约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子,失败的家教造就失败的孩子”,从这个意义上讲,家庭教育是其他一切教育的基础,父母对于孩子的成长起着决定性的作用,怎么评价家长在儿童教育中的重要性都不过分.当前,中小学生多为独生子女,许多家庭多为隔代教育,许多农村儿童多为留守生.独生子女的依赖性、惰性日趋明显,学校重规范知识传递,轻行为实践导引,不从日常生活中的细节开始,忽视基本的良好习惯培养,脱离广大青少年生活实际,不遵循他们身心发展的特点.在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向.在学校中,常常可以看到“高分低能,高分低德”的现象.针对以上问题,面对21世纪的挑战,我校特提出“以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究”的研究课题.二、课题关键词的界定“家庭教育”是在家庭生活中,由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育.而按照现代观念,家庭教育既包括:生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育.家庭教育,是大教育的组成部分之一,是学校教育与的基础.家庭教育是,它开始于孩子出生之日,婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育,在人的一生中起着奠基的作用.孩子上了小学、中学后,家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸.“良好习惯”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为,是必须遵守的起码的公共生活准则,是作为一个公民最基本的行为规范；“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式；“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育.用比较概括的话来讲,“良好习惯养成”就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系,并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育.三、课题理论依据本课题研究的主要理论依据是行为主义学习理论和建构主义的学习观.1、行为主义学习理论美国-心理学家-约翰•华生在20世纪初创立了行为主义学习理论,华生认为人类的行为都是后天习得的,环境决定了一个人的行为模式,无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的,也可以通过学习而更改、增加或消除,认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系,就能根据刺激预知反应,或根据反应推断刺激,达到预测并控制动物和人的行为的目的.这一理论指导我们充分利用课堂教学和班级管理中心阵地,挖掘学生自我教育潜能,是良好行为习惯养成的着力点.这一理论还告诉我们在活动实践中学习锻炼是贯穿于良好习惯养成全过程的主线.2、建构主义的学习观当代建构主义者主张,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程.学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的.学习过程同时包含两方面的建构:一方面是对新信息的意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组.这与皮亚杰关于通过同化与顺应而实现的双向建构的过程是一致的.这一理论启发我们全方位的训练实践和氛围熏陶,是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场.四、研究目标和内容（一）研究目的1.从目前的教学现状来看,素质教育还没有能完全真正落到实处,“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱.进行“培养学生良好的学习习惯的研究”有很强的现实必要性.俗话说“好习惯终身受益”.良好的学习习惯一旦养成,不仅能提高学生的学习成绩和素质,而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响.2.就“培养学生良好的学习习惯的研究”这一课题而言,各地教科研部门开展的研究,还缺乏系统而深层次的探索,这正是需要进一步深入研究的课题,并由此而提升到理论的高度.3.研究“培养学生良好的学习习惯”,有利于培养和提高学生的学习能力和素质,有利于大面积提高教学质量,推动素质教育的向前发展.（二）研究内容课题组认为,在小学阶段学生的良好习惯主要包括以下内容:守纪行为习惯、良好卫生习惯、学习习惯、礼仪习惯、劳动习惯和安全意识习惯等,这就要求我们在课题研究之前制定好小学生良好行为习惯的基本要求.1.常规学习习惯.主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯.2.善于思考问题的习惯.主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质,和善于提出问题,质疑问难,科学思维,勤于思考的习惯.3.合作性学习习惯.主要是指课堂教学与课外学习相结合,课堂积极参与合作操作、实践.课外合作收集生活中学习信息,思考探究处理信息,解决问题的习惯.4.自信的学习习惯.自信心是创新者不可缺少的良好心理素质.独立钻研、分析问题、解决问题习惯,善于多角度思考问题习惯和联想探索,假设习惯的培养,体现个性发展.五、研究的方法和原则本课题研究主要以本校学生为研究对象,从2011年5月起至2013年10月止.本课题研究实践性强,研究方法是多样化的,两年多来,课题组采用的主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法,辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法进行研究.主要遵循正面教育的原则、系统性原则、活动性原则、循序渐进原则等研究原则,取得了效好的研究成果.六、课题研究步骤第一阶段:调查分析阶段（2011年3月――2011年10月）本阶段通过查阅大量文献资料,深入调查、分析研究对象的具体情况,完善研究方案,使其更具操作性,并深入开展研究措施的探讨.1、建立机制、成立课题组.课题研究的主要指导者是校长彭金南,为本课题的研究提供方向；课题组组长是教科室的语文教研员李邦炯,负责课题研究总策划,汇总研究成果,撰写主要报告；负责制定课题研究计划,阶段实施方案、小结.每级两名教师参与课题研究,作为课题组成员.2、强化培训,加强理论指导.课题研究怎么开展,一般有哪些步骤、具有哪些研究方法,应该积累哪些过程资料.对于我们大多数教师来说还很陌生.因此,我们首先加强理论的学习,要求课题组成员认真查阅、学习相关资料,并邀请市教育局教育科的专家亲临学校进行指导.通过加强学习与培训,为学校的课题研究提供了理论上依据.3、调查分析,摸清并掌握情况.为了了解实验班学生行为问题和行为习惯的现状及特点,课题组运用问卷调查、访谈、观察等多种方法对实验班师生进行了多次不同角度的调查分析.通过这些调查分析,在掌握学生基本情况的基础上,对研究方案进一步修改,并开展了研究措施的探讨,为实验研究奠定了良好的基础.第二阶段:具体研究阶段（2011年10月――2012年12月）本阶段是具体研究阶段,为了深化课题研究,提高研究的质量和研究水平,学校课题组研究过程的管理,全面督导课题的实施.1、提供课题研究资源,奠定认知基础.课题组通过调查研究和教育理论的学习,发现小学生在学习、生活中良好行为习惯的形成和发展过程,按小学生的实际情况,在统一要求,全面规划的前提下,针对各年级提出不同要求,分解出子课题,有目的地实施培养计划.2、借鉴经验,积极尝试.小学生良好行为习惯培养的研究,不少同仁已经做了尝试,并取得了一定成果.我校课题组为了吸他人之长,补己之短,通过各种信息途径学习他人研究方法,并积极组织相关课题组成员到兄弟学校蹲点学习、到外地参观学习、交流,来拓宽课题的策略研究.3、及时总结经验,形成成果.根据课题研究中存在的问题和困惑,课题组每月举行一次集体研讨活动,交流经验,探讨方法、解决困惑.为了及时总结经验,课题组每学期进行阶段性小结,每位教师都撰写上交了一篇以上的经验论文,形成书面材料进行交流.4、建立考核机制,确保科研实效.为了保证课题研究不走过场,人人都能参与,以便取得实效,学校制定了考核方案,把课题研究的各项工作都纳入考核的范畴,由教师申报,课题组审核、评分,公布.第三阶段:拓展推广阶段（2012年12月――2013年10月）我们由第一阶段的每级两个实验班及部分教师参与研究,迅速拓展为全体师生参与实验研究,把良好行为习惯的培养推向高潮,实现本课题研究效益的最大化.七、课题研究的主要措施和策略在研究过程中,我们主要以养成教育工作为主导,家庭教育为龙头,立足于本校实际,发挥家庭优势,将课题研究渗透于学科教学、班级管理、少先队工作、社区教育和丰富多彩的实践活动,形成“学校――家庭――社区”三位一体的多元化教育网络,通过实践研究培养小学生良好行为习惯,促进学生健康人格的发展,为学生进一步成长奠定坚实的基础,让学生在各项教育活动中体验成功的快乐.同时,课题组在行为主义和建构主义理论的指导下,对实验资料、数据进行了整理、分析,过两年多的研究和探讨,通过开设心理素质训练课,组织主题教育活动,进行团体辅导、个别咨询、学科渗透,以及加强家庭教育指导、家校联系,构建学校、教师、学生、家长之间的沟通渠道等有效途径,有效地矫治了学生的不良行为习惯问题,并逐步探索出了一套以学校教育教学为中心,以活动实践为主线,以学生自我教育为着力点的符合时代特点的“家校结合培养学生的良好行为习惯”的有效策略和方法.（一）以良好行为习惯的养成教育为核心,定位各年级的习惯培养目标和内容,分解出子课题.目标是课题研究的指南,目标清则方向明.我们以行为主义、建构主义为指导,明确目标,理清思路、内容方法,以总目标“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究”为主干,层层细化,分解出六个二级目标作为子课题:①小学生守纪行为习惯的培养途径；②小学生良好卫生习惯的培养途径；③小学生良好学习习惯的培养途径；④小学生良好礼仪习惯的培养途径；⑤小学生热爱劳动习惯的培养途径；⑥小学生安全意识的培养途径.再以学校、家庭、社会为横线,分解出各年级子课题的三级指标,如二年级的“小学生良好卫生习惯的培养途径”之下,分出具体的细化目标,形成树状目标网络,使抽象的目标变为每个对应的、指向明确的具体行为,使以形象思维为主的小学生容易理解和操作,容易获取成功而快乐,再层层落实、及时强化,进一步提高了培养的实效性.（二）充分利用课堂教学和班级管理中心阵地,挖掘学生自我教育潜能,是良好行为习惯养成的着力点.教学是促学生全面发展的主渠道,班主任工作是育人的重点,在学校各项教育活动中,花时间、精力最多.课堂、班级是学生成长的基本环境,学生合作交往的机会最多,课堂教学和班级管理对学生成长发展影响最大.因此,行为习惯的养成教育一定要充分利用这两个中心阵地,才能最大限度挖掘学校资源和学生潜力,使教育科研一体化,完成研究与育人的目标.在研究实践中,课题组摸索出一套良好行为习惯养成教育的有效策略:1、榜样示范策略.列宁说:“榜样的力量是无穷的.”榜样是活的教科书,具有生动、具体、形象的特点,对学生具有很大的说服力、更强的感染力,对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用.在培养学生行为习惯的时候,榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量.所以,教师要以身作则,言行一致,做学生的楷模.此外,还可以充分利用学生、家长和教材中的榜样,作为示范教材.2、认知策略.一个人的品行由知、情、意、行四个心理要素构成,因此,我们培养学生好习惯时要贯彻知行统一的原则,对学生晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒.在实验过程中,针对小学生的年龄特征,我们通过生动形象,直观有趣的故事或事例对学生进行深入浅出的讲解,引导学生明白什么是好习惯,什么是坏习惯以及好习惯和坏习惯分别给人带来的不同影响,从而提高学生分辨是非的能力,为学生养成好习惯打下认识的基础.3、约束督导策略.“没有规矩不成方圆”,学生的各种良好行为习惯的养成,很重要的方面就在于健全各项规章制度和监督、检查评比.只有形成严格要求严格管理的约束氛围,才会在学生幼小稚朴的心灵中,烙下良好习惯的印痕.在课题研究中,各年级有侧重地制定养成教育的训练目标和基本要求,强化对学生一日生活常规的严格指导.制定并实施了行政、教师、学生轮值考评制度,充分发挥他们的监督作用,进一步从学习习惯、环境卫生、文明礼仪、遵纪守法、助人为乐、勤俭廉洁等方面对学生进行行为习惯的养成教育.4、强化训练策略.良好行为习惯的培养是一个长期的、复杂的、艰巨的过程,为了达到反复提醒,强化训练的目的,为了让学生有目标地约束自己,养成良好的行为习惯,从2011年起,课题组实行每三周一个习惯养成主题,逐项落实,课题组不定期进行抽查,并以此建立养成教育的长效机制,大大提高了养成教育的针对性和实效性,使学生在不断巩固中提高,达到强化训练的目的.5、自我教育策略.学校把良好行为习惯的目标融进家庭教育、课堂教学和班级管理,创设多种机会,使学生自我教育.在班级管理中,通过分工合作,以小组为单位完成卫生、劳动、布置班级环境等各项任务,并组织评比,形成你追我赶的良性竞争,使良好行为习惯的养成成为学生的自觉行为.6、表彰激励策略.从教育心理学来说,激励策略是指激发人的动机,诱发人的行为,使其产生一种内在的动力,朝着所期望的目标努力的过程,也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程.在本课题研究中,通过运用激励机制调动学生内在的动力,促使学生养成好习惯,并将激励机制贯穿整个教育教学过程,形成良性循环.（三）尊重儿童天性和习惯形成的规律,在活动实践中学习锻炼是贯穿于良好习惯养成全过程的主线.喜爱丰富多彩的活动是儿童的天性,在群体中活动必然有很多交往合作的机会,寓教育于活动中,在“玩”中学,心情愉快,最有成效.习惯是在后天的活动实践中经过知、情、意、行四个环节养成的.其中,“行”是习惯养成的载体和归宿.因此,开展丰富多彩、生动活泼的活动实践,能使学生在愉快中“玩”、“做”,受同辈群体感染,同伴示范,不知有“学”而获取成功,作为主线贯穿于好习惯形成的全过程.我们认识到任何实验研究都离不开学校教育活动,教育活动过程也是学生交往的过程,要将习惯的养成融合于各种丰富多彩的教育活动中,才能步步落实,全面开花.譬如通过开展传统节日、法纪安全、绿色环保、爱心教育等丰富多彩的主题教育活动,增强学生的情感体验,落实各类良好行为习惯的养成.因此,在活动实践中学习锻炼是尊重儿童天性和习惯形成的规律的一种重要策略,是贯穿于良好习惯养成全过程的主线,（四）全方位的训练实践和氛围熏陶,是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场.习惯的养成是长期、动态持续、不断实践上升的过程,而不是三两次训练或瞬间完成的.它需要整体、动态、持续不断的刺激,才能达到最佳效果.我们努力办好家长学校,成立家长理事会,印发资料、教材,更新家教观念；组织家长座谈、交流学习心得,了解形成良好行为习惯的意义；宣传发动家长支持、配合.利用校讯通平台及家长理事会q群,建立家校联系反馈制度,及时反映孩子在家行为情况,提出宝贵意见、建议,填写“学生良好行为习惯养成调查表”,一周一评价激励,使习惯的养成持续又有动力.其次,学校全力打造校园文化建设,努力创设一个“时时受教育,处处受感染”的习惯氛围.家、校、社区全方位的训练实践和氛围熏陶,形成了保持习惯养成动态持续的强大势场,每一个角落都有良好行为习惯的感染、熏陶,产生如“入芝兰之室,久而自香”,“蓬生麻中,不扶自直”的潜移默化效应,刺激持久而高效,大大提高了学生良好行为习惯养成的效果.（五）探索个别差异学生的教育,是让良好行为习惯培养最大限度地落实到每个学生不可缺少的措施.面向全体学生,让每一个学生的每一方面都得到发展是我们教育的一贯宗旨.课题组树立“不放弃一个差生、不放弃一个教育机会”的观念,尊重学生的人格,尽可能全方位了解这些特殊学生,以个别辅导训练为主,多法结合,让尽量多的特殊学生矫正不良习惯.如采用个。

家校共育课题结项报告一、课题立项背景近年来，家校共育已经成为教育界十分关注的热门话题。

随着社会的快速发展，家庭教育和学校教育的角色越来越明显，教育资源越来越丰富，家庭和学校都在承担着更加重要的教育责任和义务。

但是，在实际操作中，家长和学校之间常常存在矛盾和不合作，由此导致了家校教育不够协调、有效。

针对此问题，本课题希望开展一些工作，促进家校共育的发展，提高教育质量，更好地服从教育教学。

二、课题研究目标本课题旨在深入探讨家校共育的问题，学习和总结其他地区在实践中进行家校共育的经验，并在本地区进行适度的借鉴和推广，建立家长、学生和老师之间的互动机制，促进教育资源的共享、社会教育培训和教育公平。

三、课题研究内容1.探索家校共育的机制和方式。

2.加强学校和家长的沟通，制定家校共育的具体行动计划。

3.活跃社区文化，推广社会教育。

4.促进独立思考和自我服务，完善个人知识和技能。

5.学生健康教育，预防和治疗各种疾病。

四、课题研究成果1.提高了家庭教育和学校教育的互动机制和交流。

2.建立了完备的互动平台，促进了教育资源的共享。

3.完善了家长、学生和老师的互动机制，提升了家校共育的动力。

4.家庭教育和学校教育互动的访谈群。

5.增强了学生的自身意识和自我服务技能。

六、结论和展望本课题通过对家校共育的探讨和实践，建立了家庭教育和学校教育的互动机制，完善了家庭教育和学校教育的教育质量和教育质量，提升了我们对教育的认识和处理能力，创造了更加和谐、透明和共赢的家校共育形式。

展望未来，我们将探索家庭教育与学校教育的有效互动方式，建立自己的家校共育机制，通过开展更多的教育活动、构建更加完善的家校共育体系，提高教育质量和教育水平。

学校和家庭教育相有结合的探索 随着社会的发展和进步，学校和家庭教育的关系也越来越受到重视。学校和家庭是孩子最主要的成长环境，两者之间的合作与配合对于孩子的综合素质培养起着重要的作用。学校和家庭教育相结合的探索也成为了教育领域的一个重要课题。

学校作为教育的场所，承载着培养学生综合素质的重任。学校通过系统化的教学安排、科学化的教学方式和丰富多样的课外活动，为学生提供了良好的学习环境和发展平台。单纯靠学校的教育无法满足孩子的全面发展需求，家庭教育的重要性也不可忽视。

家庭是孩子最重要的教育场所，是孩子性格、道德和情感发展的主要影响因素。家庭教育对于培养孩子良好的价值观、健康的心理和自主学习能力等方面起着至关重要的作用。学校和家庭教育的结合，可以最大程度地满足孩子的发展需求。

学校应该加强与家庭的沟通和合作。学校可以通过家长会、家访等形式，与家庭保持密切联系，及时了解学生家庭的情况和需求，并针对性地提供相应的帮助和支持。学校还可以邀请家长参与学校的教育活动和课程设计，使家长成为学生教育的积极参与者和合作伙伴。

学校可以为家长提供一些教育培训和指导。家庭教育中往往存在一些问题和困惑，学校可以开设一些家庭教育相关的讲座、培训班等活动，通过专家和教师的指导，帮助家长解决实际问题，提升家庭教育的水平。学校还可以定期向家长提供一些教育教材和参考书籍，帮助他们更好地了解孩子的成长和教育需求。

学校可以开设一些家庭作业和学习任务，与家庭共同完成。家庭作业不仅可以巩固学生在学校所学的知识，还可以促进学生和家长的互动和交流，增强家庭教育的效果。学校可以设计一些与家庭生活相关的任务，如尝试做菜、整理房间等，通过实践来培养学生的实际能力和家庭责任感。

学校可以建立家校合作的长效机制。家校合作不能仅限于某个阶段或者某个课程，而应该是一个长期的、渐进的过程。学校可以建立一个家庭教育指导委员会，由学校领导、家长代表和专家组成，定期进行研讨和交流，制定家校合作的具体措施和政策，确保家校合作的深入推进。

学校和家庭教育相有结合的探索在学校和家庭教育结合的探索中，我们意识到这对于学生的全面发展和健康成长至关重要。

学校和家庭是学生两个重要的成长环境，而两者的结合可以提供更好的教育资源和支持，促进学生的学业和人格的全面发展。

学校和家庭教育的结合可以形成教育合力。

学校作为孩子学习的主要场所，提供系统的课程和专业的教学方法。

而家庭则是学生生活的基本单元，是学生成才的摇篮。

学校和家庭的结合可以将两者的优势发挥到极致，提供全面的教育资源和支持。

学校可以根据学生的学习情况和个性特点来制定教学计划和课程安排，让学生的家庭能够更好地配合学校的教学工作。

家庭也可以提供更多的学习材料和辅导支持，帮助学生巩固和拓展学校所学知识。

通过学校和家庭的积极互动，学生的学习效果将得到有效提升。

学校和家庭教育的结合可以促进学生的品德教育。

学校在学生品德教育中起到了举足轻重的作用，但是仅仅依靠学校的努力还远远不够。

家庭是学生的第一所学校，要在家庭中培养出学生正确的价值观和道德观。

学校和家庭应该形成合力，共同培养学生的德育素养。

学校可以通过开设伦理学、品德教育等课程来教育学生正确的道德观念和价值观，而家庭则可以通过示范和引导的方式，让学生在日常生活中树立正确的品德观念和行为规范。

通过学校和家庭的共同努力，学生的品德将得到全面的培养和提升。

学校和家庭教育的结合可以提高学生的综合素质。

学校教育注重学科知识的传授和技能的培养，而家庭教育注重社交能力和生活习惯的培养。

学校和家庭的结合可以将两者的特点结合起来，全面培养学生的各项素质。

学校可以通过开展丰富多彩的课外活动和社团组织，让学生更好地发展自己的特长和兴趣爱好。

而家庭则可以在日常生活中，帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。

通过学校和家庭的共同教育，学生将得到更加全面的发展和提高。

学校和家庭教育结合的探索中也需要注意一些问题。

学校和家庭教育的结合需要家长和教师之间的有效沟通和合作。

双方应该相互了解并积极配合，形成共同的教育目标和教育方法。

【最新整理，下载后即可编辑】家校合作培养学生的责任意识结题报告苇子峪中心小学课题组执笔：刘中新摘要：苇子峪中心小学多年来坚持对学生进行责任意识教育。

学校积极参加辽宁省《家庭教育、学校教育、社区教育良性互动机制研究》的协作课题，以“家校合作，培养学生的责任意识”为研究课题，精心构建学生责任意识培养评价体系，根据学生年龄特点，开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验、养成、巩固。

学校以希望教育为动力，以提高学生的素质为根本，以科学管理为手段，用责任去启智怡人，挖掘学生的智力，启迪学生的智商，张扬学生的个性，教育他们学会做人、求知、生存、发展，全面提高素质，让每个生活在我们学校的学生都能找到自信。

用严整的关爱、制度加爱心架设成功的桥梁。

关键词：自主负责责任意识家校合作经过两年多的实践研究，我们课题组在上级领导的大力支持下，通过全体实验教师齐心协力，课题“家校合作，培养学生的责任意识”取得一定成绩。

我们现将课题的研究情况和具体工作总结一下，以便更好促进下一阶段的研究，不断探索更具实效的德育模式。

一、研究问题的提出1、学生健康成长和终生幸福的需要。

当下，正处在独生子女时代，由于父母的过分溺爱，孩子容易养成依赖性强、意志薄弱的性格，缺乏竞争意识和责任心。

学生普遍存在自私自利的个人主义思想，享乐主义的思潮严重，缺乏爱心、责任心，责任意识淡漠。

因此培养学生的责任意识，让学生学会学习、学会做人、学会做事、学会共处，是当务之急。

2、学校教育变革和发展的需要。

多年来，学校重智育轻德育，德育工作重心降低，德育工作的针对性、实效性较差。

所以，学校把立德树人作为教育的根本任务，在教育教学实践中，遵循教育规律，发挥自身优势，以“科研兴校”为突破口，以“学生责任意识培养”为抓手，以点带面，实行整体优化，不断探索有效地德育教育新途径、新方法，逐步形成自己的办学特色。

3、创建和谐家庭教育的需要。

家长素质普遍低，科学教育指导少，家庭教育出现短板。

家教结题报告范文在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据，确定了“规范加特色、合格加特长”的办学之路，坚持“以德育为首、教学为中心、全面发展和环境育人”的办学特色，结合现代教育技术，运用多种形式，沿着“开展实践——理论探索——指导实践”的工作思路，力图将三十八中的家长学校办出特色，办出水平。

为此，2001年9月，确立了“采用多种手段提高学生综合素质”的省级立项课题，经过三年多的研究与探索，现已形成了独具特色的家教经验。

一、课题的提出2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。

望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，使我们的家庭教育存在很多误区，主要表现在：①过分溺爱，重养轻教——捧在手里怕碰着、含在嘴里怕化了，袒护孩子的缺点、纵容孩子的放肆，养成孩子自理能力差而又刁蛮、任性的性格;②望子成龙、重智轻德——只盼孩子将来成“龙”，忽视孩子的眼下成人，造成有的学生成绩优秀而品德较差，难以管教;③期望过高、暴力相加——家长自身没有建树，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值过高，一旦孩子没达到目标，就会产生恨铁不成钢的过激行为;④忙于事业、托付他人——现代生活高效率、快节奏，很多事业型的家长(主要是经商者)苦于事业与家庭不能两全，把孩子托付给亲戚、朋友、老师，自己放心地去干事业，把本该属于自己的教育责任推给了别人，结果是得不偿失;⑤自以为是、轻视老师——有些家长自恃有一套安生立命的方法，对学校的教育管理不认同，甚至有对立情绪，并经常在孩子面前流露这种情绪，导致孩子对老师、学校的教育和各项措施持抵触情绪等等。

这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。

可见，向家长推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。

家庭教育与学校教育协同发展调研报告一、引言：近年来，中国教育领域的发展取得了显著成就，学校教育在知识传授和学习方法培养方面起到了重要作用。

然而，仅仅依靠学校教育，难以全面培养学生的综合素质和个人发展。

家庭教育作为学校教育的重要补充，发挥着至关重要的作用。

本调研报告旨在探讨家庭教育与学校教育协同发展的机制和路径，旨在为促进家庭教育与学校教育的有效衔接提供参考。

二、家庭教育的重要性：1. 家庭教育是孩子成长过程中的第一课堂，对塑造孩子的品格和价值观起着决定性的作用。

2. 家庭教育能够提供更加个性化的教育方式，满足不同孩子的学习需求。

3. 孩子在家庭教育中可以培养各种社交技能和生活技能，为其未来发展奠定基础。

三、学校教育的作用与不足：1. 学校教育注重知识传授和学术能力培养，对学生的综合素质发展关注不足。

2. 学校教育中教师资源有限，难以实现个性化教育。

3. 学校教育存在课外负担过重、竞争压力过大等问题，对学生身心健康造成一定影响。

四、家庭教育与学校教育协同发展的机制与路径：1. 加强家庭教育与学校教育的沟通与合作。

学校应主动与家庭建立沟通渠道，了解学生家庭背景和教育需求。

家长应积极参与学校的教育活动，与教师共同关心孩子的学习情况和成长发展。

2. 提高家庭教育的专业化水平。

政府可以通过组织家长培训班、提供教育指导资讯等方式，帮助家长提升教育意识和教育能力。

同时，学校也可以为家长提供教育指导和咨询，提供专业化的帮助。

3. 倡导积极的家庭教育理念。

家庭教育应强调培养学生的兴趣、情操和社交能力等方面，提倡和平、和谐和理解，创设积极的家庭教育环境。

4. 创造学校和家庭互动的平台。

学校可以组织家长会、家庭教育讲座等活动，增强家庭与学校之间的联系，促进家庭教育与学校教育的有效衔接。

五、结论：家庭教育与学校教育的协同发展是提高学生综合素质和个人发展的重要途径。

学校教育和家庭教育应该相互支持、相互补充，形成合力。

政府、学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的教育环境，培养更多适应社会发展需求的人才。

学校和家庭教育相有结合的探索学校和家庭教育是孩子成长过程中非常重要的两个方面。

学校教育是孩子获取知识和技能的主要途径，而家庭教育则对孩子的道德、情感和社会适应能力起着至关重要的作用。

在我国的教育体制中，学校教育和家庭教育一直被视为两个独立的部分，在实际操作中，学校和家庭教育之间的衔接和互动存在一定问题。

近年来，一些教育专家和学校开始积极探寻学校教育和家庭教育相结合的途径，以期提高孩子的综合素质和学业成绩。

学校和家庭教育的结合可以充分利用两者的优势和资源，对孩子的全面成长起到积极的促进作用。

学校和家庭可以加强沟通和合作。

学校可以定期举行家长会议，与家长交流孩子在学校的表现和需要改进的地方，并听取家长的意见和建议。

家长也可以积极参与学校的教育活动，了解孩子在校的情况。

通过加强学校和家庭之间的沟通和合作，可以更好地发挥学校和家庭在孩子教育中的作用。

学校和家庭可以加强教育方法的衔接。

学校可以通过开设家庭教育课程或组织家庭教育培训班，帮助家长提高教育孩子的方法和技巧。

学校也可以提供一些有关家庭教育方面的资料和指导，帮助家长更好地履行教育责任。

家庭可以与学校的教育理念和方法相衔接，制定合理的家庭教育计划，营造良好的家庭教育环境。

学校和家庭可以共同培养孩子的优秀习惯和良好品德。

学校可以借助家庭教育的力量，加强对孩子的道德教育和品德培养。

家庭可以与学校合作，共同培养孩子的学习习惯和行为规范，让孩子在学校和家庭中都能遵循正确的行为准则，建立良好的价值观和人际关系。

学校和家庭教育相结合是一种必要的探索。

通过加强学校和家庭之间的沟通和合作，衔接教育内容和方法，培养良好的品德和习惯，可以更好地促进孩子的全面发展和成长。

相信随着不断探索和实践，学校和家庭教育的结合会为孩子的健康成长和学业发展提供更好的支持和保障。

家校共育课题研究总结家校共育课题研究总结（通用28篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，让我们抽出时间写写总结吧。

总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编整理的家校共育课题研究总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

家校共育课题研究总结篇1首先感谢学校老师给我们家长一个学习沟通的平台。

通过这次与班主任的交流，使我获益匪浅，感慨很深，让我更加了解女儿在校各方面情况，从而在家庭教育的观念和方法上有了进一步的改变以及新的想法。

一、注重对孩子养成良好习惯的培养。

作为家长，处处要以身作则，这样才能起到言传身教，潜移默化的作用。

二、关爱孩子，先从关注开始，要多支持，多鼓励，培养孩子的信心开始。

对于孩子的学习，作为家长有时过度的关注“分数”，时常最大程度上与同事之间的孩子进行对比，评定好与坏，而忘了关注她的学习过程，要多鼓励，多赞扬，及时纠正错误，增强她的自信心，永远不要说孩子笨，不要把孩子与别人家孩子相比。

只要孩子与自己比，哪怕有一点点进步和提高，都值得去赞扬。

三、要营造出良好的学习氛围，家长要和孩子共同进步，言传身教。

作为家长，平时除了工作，还要多陪陪孩子看书，一起学习，多逛图书馆，多与孩子沟通，不要总把她当小孩，其实小孩的世界和大人是一样的，她的人生是我们家长和老师共同描绘与养成的`。

四、与孩子要经常交心谈心。

要多与孩子交谈，从而掌握她的内心世界，尊重她们理解她们。

通过这次家长会我深深体会到，作为家长对自己的孩子要严而有度不能将孩子管得太紧，也不能放任自流，要给孩子足够的自由发展空间和时间。

最后，我深深感谢学校所有领导和老师们，让我有这样一次学习和思考的机会。

今后我一定尽力配合老师的工作，加强与老师的联系，从我做起，把我们的孩子培养成一个对社会有用的人！家校共育课题研究总结篇2为开创家校携手共育新局面，学校大力推进家校合作的重要意义，总结了我校“家校和谐委员会”成立后开展的各项工作、参与的各种活动；聆听校长介绍了学校近工作总结，最后大会拟定了本届“家校和谐委员会”的工作方向，制定了“家校和谐委员会”的工作计划。

家庭与学校配合培养儿童良好素质的研究单位：北京市房山区青龙湖中心校课题负责人：钟磊报告执笔人：钟磊、杨海健“家庭与学校配合，培养儿童良好素质的研究”课题结题报告一、问题的提出：目前，我国大部分小学生没有一个良好的习惯，能力、品质低下。

其实，无论家长也好，教师也罢，都想把我们的孩子教育成一名全材，只不过没有找到好的方法、好的途径。

报载，不少教育专家指出，家庭和社会教育对孩子的影响权重已由50年代的40%，上升到90年代的90%以上。

大量的信息输入学校，家庭教育对学生的成长至关重要。

而要提高教育质量，学校就必须加强学校和家庭的配合教育。

家庭教育和学校教育具有两大共同的特点：（1）针对性和盲目性。

家长、老师都关心学生的成长，能及时发现学生的缺点和错误，及时予以纠正；但由于朝夕相处，有时对缺点也熟视无睹，视而不见。

（2）权威性和和弥散性。

由于家庭伦理关系的影响和经济上的依赖，由于班级这一特定的集体教育形式，家长和老师的权威性不仅有号召力，而且有感染力。

又由于家庭这一社会结构的自身特点和学校教育的自身局限，家庭教育和学校教育也有弥散性，有些孩子就是不听父母或老师的话，而如果将家庭教育和学校教育结合起来，正可以扬长避短。

二、研究的目的及意义1、通过对学生各方面的了解，掌握学生在习惯、能力、品质等各方面的现状，使得我们的培养有的放矢。

2、通过对家长的教育使家长掌握一些科学的家教方法，从中配合教师搞好家教，以提高学生的素质。

3、通过有针对性的对学生进行培养，使全体学生在习惯、能力、品质等方面都有所提高，使个别学生有一技之长。

三、研究的原则家庭与学校配合培养学生良好素质的理论，根据教育的一致性原则、由浅入深循序渐进的原则、区别对待因材施教的原则及以人为本的教育观念。

所谓家庭与学校配合培养学生良好素质就是依据学生的习惯、能力、品质的不同，通过学校、家庭的相互配合使得孩子各方面的素质有所提高。

主要从对孩子的全面了解，对家长的家教指导及对孩子的培养评价等几个阶段进行。