小学英语精美论文-小学英语快乐教学的探讨_通用版

小学英语的快乐教学研究摘要：如何使小学英语学习成为快乐的过程一直是教育界的关注焦点。

本文通过分析小学英语学习的特点和学生的心理特点，探讨了小学英语的快乐教学策略，并提出了相应的教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。

关键词：小学英语；快乐教学；学习兴趣；学习效果一、引言英语是一门重要的国际交流语言，同时也是小学阶段的必修课程。

由于学生的年龄和学习能力的限制，小学英语的教学往往面临诸多挑战。

如何使小学英语学习成为快乐的过程一直是教育界的关注焦点。

二、小学英语学习的特点小学英语学习的特点主要包括以下几个方面：1.学习目标明确：小学英语教学的主要目标是培养学生的听、说、读、写的基本能力，同时通过学习英语，培养学生的跨文化交流能力。

2.学习内容简单：小学英语学习的内容主要是一些基本的单词、词组和简单的句型，以及与学生日常生活相关的话题。

3.学习方法灵活多样：由于小学生的学习特点和学习能力的限制，小学英语的教学方法需要更加注重启发式教学、游戏教学等方式，以激发学生的学习兴趣。

三、小学生的心理特点1.好奇心强：小学生具有强烈的好奇心，对新鲜事物和新奇的体验都抱有浓厚的兴趣。

2.学习积极性高：小学生具有很高的学习积极性，对学习新知识和掌握新技能都抱有极大的热情。

3.注意力不集中：由于小学生的生理特点，他们往往无法保持长时间的注意力集中，容易分心。

为了提高小学英语学习的效果和兴趣，教师可以采用以下策略：1.创设情境：教师可以通过创设生动有趣的情境，引导学生运用所学的英语知识，进行实际的交流和运用。

2.运用多媒体教学：教师可以运用图画、图片、录音等多媒体教学手段，使学生更加直观地理解和掌握英语知识。

3.游戏化教学：教师可以通过游戏的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。

4.与生活结合：教师可以将英语学习与学生的日常生活紧密结合，让学生感受到英语学习的实用性和乐趣。

1.故事教学法：通过讲故事的方式，引发学生的兴趣，帮助学生记忆单词和句型，并培养学生的听力和口语能力。

小学英语的快乐教学研究小学英语课程是我国基础教育中的重要组成部分，其地位和作用越来越受到人们的重视。

如何让小学生在快乐的氛围中学好英语，是每位小学英语教师都需要面对的问题。

本文在探讨小学英语快乐教学的过程中，结合个人的教学实践和经验，提出了一些具体的方法和建议。

一、营造轻松愉快的教学氛围小学生在学习英语时，常常感到无聊枯燥，缺乏学习的动力。

因此，教师需要在教学过程中营造良好的教学氛围，使学生积极参与，体验学习的快乐。

比如，教师可以播放一些英语歌曲、动画片等娱乐性强的素材，并带领学生一起唱、跳、说，让学生在欢快的音乐中学习英语，体验学习的乐趣和成就感。

除此之外，教师还可以采用小组合作、游戏比赛等形式，让学生在互动中学习英语。

例如，教师可以设置一些趣味性的游戏关卡，让学生在游戏中学习单词、短语、句型等知识。

这不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，还可以培养学生的合作意识和竞争意识，促进学生全面发展。

二、注重听说能力的培养英语是一门语言，听说能力是学习英语的基础和核心。

因此，在小学英语教学中，教师应该注重学生的听说训练，提高学生的口语表达能力。

例如，在英语角活动中，让学生自由交流，讲述自己的故事、想法和感受，培养学生的口语表达能力。

在教学过程中，教师还可以采用TBLT等任务型教学法，让学生完成一些实际英语应用任务，提高学生的英语实际运用能力。

三、多种教学手段的运用小学英语教学中，教师应该注意多种教学手段的运用。

例如，音频、视频、图片等多种多媒体技术对小学英语课程的教学有着重要的帮助作用。

教师可以通过多媒体技术展示丰富多样的素材，生动形象地呈现英语知识、情境、文化等内容，激发学生学习英语的兴趣和热情。

同时，教师还可以结合小学生的认知特点，采用图示教学、声音拼接教学等多种教学方式，帮助学生理解并记忆英语知识。

在教学中，教师要灵活选择教学手段，根据学生的学习特点和需求，选择恰当的教学策略，创造出良好的英语学习环境。

小学英语的快乐教学研究随着社会的进步和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始重视小学英语的快乐教学。

快乐教学是指在教学过程中注重学生的兴趣和愉悦感，通过丰富多彩的教学方式和活动设计，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

小学英语的快乐教学研究旨在探究如何利用快乐教学理念提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们在英语学习中的全面发展。

小学英语的快乐教学需要注重创造良好的教学氛围。

教师可以通过丰富多彩的教学资源、优美的英语歌曲和有趣的英语故事等吸引学生的注意力，营造出轻松愉快的学习氛围。

在这样的教学氛围中，学生会更加专注，更加愿意参与到课堂活动中，从而提高他们的学习效果。

小学英语的快乐教学需要注重培养学生的学习兴趣。

教师可以根据学生的兴趣爱好进行灵活的教学设计，引导学生通过游戏、竞赛、角色扮演等活动形式积极参与英语学习。

教师可以利用角色扮演的形式设计一些情景对话，让学生在游戏中学会运用英语进行交流；也可以通过英语歌曲比赛等形式激发学生学习英语的热情。

通过这些活动，学生会感到学习英语是一件快乐的事情，从而主动积极地参与到学习中去。

小学英语的快乐教学需要注重培养学生的合作意识和创新精神。

教师可以通过小组合作、角色分工等方式组织学生进行团体活动，让学生学会倾听他人的意见，学会与他人协作。

教师还可以在教学中注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，培养学生的创造力和想象力。

这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素质。

小学英语的快乐教学需要注重激发学生的学习动机。

教师可以通过赞美、鼓励等方式激励学生，让他们感到学习英语是一件有趣的事情，是一种充满乐趣和挑战的活动。

教师还可以在教学中注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，让他们懂得享受学习带来的快乐和成就感。

这样不仅可以提高学生学习英语的积极性，还可以激发他们不断进步的动力。

小学英语论文-小学英语教学之乐教与乐学通用版农村小学英语教学由于环境的影响，各方面条件的局限，进行起来较为被动。

虽然近几年从学校到家长对于英语教学的关注度得到了很大的提高，英语教学也越来越受关注，但是长久以来形成的思维模式导致英语教学进入瓶颈难以突破。

教师感觉出心出力却不出效果，学生感觉英语课听不懂，张不开嘴巴还老挨批评。

通过观察周围很多的英语老师也包括我刚刚起步教英语的时候就进入了一种老套的教学方式，就是一上课便是检查提问复习上节课的内容，然后按部就班的进入到新授课中来接着操练最后巩固练习，一节课下来气氛沉闷，学生不愿配合，会也不说话，不会更不说话。

每次上课老师觉得心里憋着把火，老想对着这群木偶般的学生开火。

刚刚接触英语教学的时候感觉是新鲜的，总想着要和学生友好相处，所以上课的时候就想着要保持亲切感，创设一个好的学习氛围，把握住微笑课堂的教学方式，可是长久以来的英语学习方式对学生来说已经形成固定的思维模式，老师的笑容再大他们就是不愿起来回答问题，经过一段时间的教学我实在是笑不出来了，面对一群怎样引导都不愿理你的孩子真是想哭。

课堂教学无奈之下又进入老模式，英语课堂成了一滩死水，通过平常的质量检测看着有一部分学生的学习效果还是很不错的，说明上课的时候他们听明白了，可为什么不愿意回答问题呢？而也有很大一部分学生的学习效果不是一般的差，这两个极端的学习群体让我头疼不已，感觉这样下去也不是办法，从网上书上看了很多如何提高学生英语学习兴趣的方法，我归纳了一下，然后结合自己的教学实际情况形成了一个快乐英语学习计划，通过很长一段时间的运用我的学生在英语学习上有了很大的改变。

第一是要突破学生心理上对英语学习的抵触情绪。

学生对英语学习产生抵触的主要根源是老师，从一开始接触英语感觉难学老师又会经常地批评时间久了学生便会产生抵触情绪害怕上英语课。

小学英语学习从三年级开始，可以说汉语拼音的学习还在一个经常混淆的时期再加上英语的学习就更加的混乱。

小学英语论文-在学习中求快乐，在快乐中求发展通用版小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。

著名教育学家陶行知先生说“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味有肯用全部的精力去做事情。

”实践证明，学习语言的最佳时期在儿童期，教师要根据儿童的好奇心，在小学生接触“A、B、C”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引起他们浓厚的兴趣，激发起学生的求知欲望。

因此教师在教学过程中，要积极营造开放的英语教学环境，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，开发主体，发展主体，在发展中求快乐，在快乐中求发展，从而使学生主动开发自身的潜能，促使学生自主、快乐地学习英语。

一、开放教学方式激发学习兴趣世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”新课程下的课堂教学是快节奏的，灵活多样的，丰富多彩的，而不是黑白无声的。

教师要使课堂教学形式多样化，可采用多种媒体，激活教科书，让学生在课堂上感到新鲜、轻松，激发学生的兴趣。

1、教材中实物的展示儿童具有活动的天性，有意注意时间较短, 只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。

因此，教师要充分利用直观教具，设置情景进行了教学。

如：教学3A第七单元句式“Look at … It’s nice /pretty /smart.”时，我让学生穿上各类服饰进行时装表演，走T台的同学展示自己的服饰说：“Look at my…”。

台下的观众用“How nice !”“It’s smart.”等不同的赞美语。

这样轻松、生活化的氛围极大地激发了学生高涨的学习情趣。

2、现代教育媒体的巧用摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。

教师要充分利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在英语课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而培养学生的创新能力。

小学英语的快乐教学研究快乐教学对于小学英语教育来说是非常重要的。

在小学阶段，学生的心理和认知发展处于关键时期，他们对于外语学习的态度和自信心都会在这个时期形成和发展。

教师必须要重视学生的情感体验，让学生在愉快的氛围中接受知识，培养学生对英语学习的兴趣和热情。

快乐的英语教学不仅可以激发学生的学习积极性，还能够提高学习效果，使得学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握知识。

实施快乐教学的关键在于教师的教学设计和教学方法。

教师在教学中可以通过一些具体的方法和策略来营造愉快的教学氛围，比如利用音乐、游戏等多种多样的教学资源，让学生在互动和娱乐中学习。

教师还可以通过故事、漫画等形式来呈现知识，使得学生在轻松愉快的环境中感受到英语学习的乐趣。

教师需要灵活运用各种教学手段，适应学生的年龄特点和心理特点，让学生在快乐的氛围中更好地接受知识。

学校和家长的支持也是实施快乐教学的重要保障。

学校可以为教师提供更多的教学资源和支持，鼓励教师在教学中创新，并且注重学生的情感体验和心理健康。

家长也应该在家庭中支持学校的教育工作，和学校保持密切的联系，了解学生的学习情况，鼓励孩子在家中多听、多说、多读、多写英语，让英语学习成为孩子们生活中的一部分。

小学英语快乐教学是十分重要的，能够激发学生的学习积极性，提高学习效果，使得学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握知识。

为了实施快乐教学，教师要重视学生的情感体验，多方面考虑学生的年龄特点和心理特点，通过创新教学方法和丰富教学内容来使得英语学习更加快乐和有效。

学校和家长的支持也是保障快乐教学的重要因素，只有多方共同努力，才能使得小学英语教学变得更加快乐和有效。

希望未来的小学英语教学可以在快乐的氛围中让学生爱上英语，享受学习的过程，从而更好地掌握英语知识。

小学英语论文-“快乐英语教学法”初探通用版目前，随着社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

在这样的形势下，要求我们要引导孩子从小学好英语，发展好他们的实际运用语言的能力，就显得由为迫切。

《英语课程标准》指出：英语课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、快乐的事，让学生做学习的主人。

然而事实上在学生当中仍有不少厌学的现象，这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式、方法上都要富有趣味性，以吸引学生激发学习英语的兴趣，让枯燥的“英语教学”变成有效的“快乐教学”。

一句话，就是要提高课堂教学的效率，让课堂教学扎实有效。

通过近几年的教学实践，本人认为英语教学完全是快乐的、有趣的。

为此，笔者认为教学中完全可以运用“快乐英语教学法”(姑且称之)。

这种教学方法就是充分结合教材特点，根据学生特点，采取多种教学方法，如：涂色、剪贴等需要全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松快乐的学习环境，使学生愿学、乐学、学好。

下面着重谈谈具体的做法：一、情境表演法，创设良好的气氛心理学表明：用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类独有的。

第二信号系统是以第一信号系统为基础的，并得到第一信号系统的支持和校正，如果语言脱离了情境和实践，它将成为无本之木，无源之水。

根据小学生爱好动、模仿能力强和有自我表现欲等特点，结合教材的内容，教师可创设生动有趣的情境，通过扮演里面的角色来表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合学生好动、爱表现的心理特征。

表演既可以是分角色的会话表演，也可以是自制简单道具，上台表演。

小学英语教学中的快乐英语教学研究随着全球化的发展，英语已成为国际语言，在国际交流、文化、商务等方面都具有重要作用。

因此，英语已成为小学教育中不可或缺的一部分。

然而，孩子们对于英语学习的兴趣和动力不足，这也是英语教学一直面临的难题。

如何在小学英语教学中，让学生享受学习的乐趣，提高学习效果，成为英语教师们需要探索的问题之一。

快乐英语教学是一种以学生为中心，注重激发学习兴趣和主动性的教学方法。

它注重学生的参与和体验，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松惬意中学习英语语言技能。

本文将探讨如何在小学英语教学中实现快乐英语教学。

一、创设愉悦的学习环境创设愉悦的学习环境可以激发学生的学习动力和兴趣。

英语教室的装修应该朴实但有趣，以充分发挥学生的想象力和创造力。

同时，教师可以使用丰富的教学工具如PPT、学习视频以及音乐等来刺激学生的兴趣，让学生在欣赏美妙音乐的同时，自然地接受英语的学习内容。

二、采用多样化的教学方式单一的教学方法会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的乐趣。

因此，教师应该充分利用多种教学手段，如游戏、竞赛、模拟对话、小品表演等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。

如教师可以通过唱游戏的形式学习英语歌曲，教授儿歌，让学生感到轻松舒爽的同时自然接受英语语言习惯的加深。

三、布置适当的任务每个学生的英语水平不同，针对不同学生，设计适合他们的任务可以更好地提高学习效果。

如教师可以根据学生的英语水平，设置不同程度的英语任务，让学生在完成任务的过程中，不断提高自己的英语水平，同时感受到学习英语的乐趣。

四、注重鼓励和表扬鼓励和表扬是教师在快乐英语教学中必不可少的一环，它可以增强孩子们的学习动力和兴趣。

在孩子们取得进步或有良好表现时，教师应该及时给予表扬和奖励，并让学生感受到自己的成就和价值。

这种方式可以帮助学生树立自信，强化学习兴趣和进一步提高学习动力。

综上所述，快乐英语教学方法可以激发学生的兴趣和动力，提高英语学习的效果。

小学英语论文-愉快的小学英语课堂通用版“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，“愉快教育”能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。

教师要给学生打造一个愉快的世界——使学生愿学，给孩子营造一个活动的天地——使学生想学，给孩子建构一个学习的模型——使学生乐学。

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”孔子的这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。

“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。

教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？在这里我谈一些粗浅的做法。

首先，要注重“以人为本”，发挥学生主体作用过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。

教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。

母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。

新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

小学英语论文-快乐学英语之小学英语教学实践通用版【摘要】“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。

课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。

【关键词】快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学多元智能理论的特征是对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。

这样就需要针对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。

新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。

面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。

要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。

还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。

究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。

针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

1逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。

每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。

经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。