小学英语愉快教学

如何在愉快的氛围里进行小学英语教学【摘要】活泼好动是儿童的天性，儿童喜欢在愉快的氛围里学习。

如何提高小学英语课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣呢？在诸多教学方法中，愉快教学法是一个有效的方法，可以激发学生学习的兴趣，使其产生更强烈的求知欲，从而获得良好的教学效果。

【关键词】小学英语；愉快教学；应用愉快教学包括情境教学法、情感迁移法、活动教学法等，其核心是激发学生学习的兴趣，使其产生更强烈的求知欲，从而获得良好的教学效果。

其关键就在于愉快教学既注意“学中乐”，更讲究“乐中学”。

笔者结合教学实践，谈谈小学英语课堂中愉快教学的几点体会。

一、情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。

情境教学法的运用，就是为学生提供一个较为真实可信的场所，使学生们有至身于真实语言发生地的感觉，情境教学法的运用，适合年龄较少，抽象能力较差的小学生。

愉快教学把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。

从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。

多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响营造一个真实、吸引人的教学语境，引起学生的注意，激发学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。

愉快教学是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。

教师运用电教手段，图文并茂，提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。

形象、直观的电教媒体为学生创造了展示自我的机会。

同时，教师要合理恰当地用激励性的评价，由于年龄特点、心理特点、生活经验、认知水平的不同，采取的评价方式也应不同。

对低年级的学生，主要采取看得到的浅表性的评价，如口头的激励等，对于高年级的学生则应尝试采取深层次、更具内涵的评价。

让孩子快乐学英语！四年级下册第二单元教案精心设计孩子学英语已经不是什么新鲜事了，在这个全球化的时代，掌握一门国际通用语言对于我们的下一代而言是非常重要的。

但是，如果让孩子在学习英语的程中失去乐趣，不仅会让他们对英语学习失去兴趣，还会对他们的心理健康产生一定的影响。

因此，在教孩子学习英语这件事情上，让孩子快乐学英语更为重要。

四年级下册第二单元，重点讲解的是一些简单的英语单词和句子以及对话。

下面，我们就来介绍一下如何为孩子设计快乐学习英语的教学方案。

1.创造轻松愉悦的学习氛围孩子对学习英语的态度取决于他们对这一门学科的印象。

如果孩子觉得学习英语是一件很困难很枯燥的事情，他们将会对这门学科产生抵触情绪，甚至对其耿耿于怀。

因此，我们在教学过程中务必要创造一个轻松、愉悦的学习氛围，让孩子从中感受到学习英语的乐趣。

可以采用一些有趣的游戏、歌曲和动画视频等方式来帮助孩子更好地学习英语。

比如，在教授孩子一些基础的动作单词时，我们可以利用游戏中的方法来吸引孩子的注意力，例如“Simon Says”，在游戏中引导孩子跟随自己做出动作，并且在指出词汇时恰到好处地引入这些词汇。

还可以在教学过程中播放一些生动有趣的英语动画片或音频，比如理查德·迪安的歌曲和动画短片等，以此来让孩子更好地理解和掌握英语。

2.设计合适的教学内容在为孩子设计学习英语的教学内容时，我们需要注意到孩子的年龄、学习能力以及学习需求。

要让孩子在学习英语的过程中感到有趣、有用、易学。

在四年级下册第二单元中，我们可以设计一些与孩子息息相关的场景，比如采访他们、询问他们最喜欢的食物、爱好等等，并通过这些场景来学习相应的英语单词和日常用语。

我们还可以利用故事、诗歌等形式来加强孩子对英语学习的兴趣和热情。

教师可以利用学生所掌握的基本词汇和句型，在教学过程中设计一些简单的对话，让孩子在对话中学会如何运用所学的英语进行表达和交流。

3.培养孩子的英语思维英语思维能力的培养对于孩子未来的语言学习是至关重要的。

小学英语课堂教学方法（优秀6篇）直观教学法篇一在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。

如在学习book ，pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。

模仿练习法篇二英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。

为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。

引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

﹑宽松﹑快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终篇三传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。

我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。

例如我常用“角色表演”来营造课堂表演气氛，我准备一些家单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教师表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。

有时可以采用小组，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，例如我教What;syourname?前，先让每个同学给自己起个新名字，然后我问“What;syourname?”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答“Mynameis”以后再去问其他同学，学生非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。

小学英语愉快教学初探作者：赵跃来源：《中学生导报·教学研究》2013年第30期摘要：本文认为英语教学要注意结合儿童的心理特点，要利于激发学生的学习兴趣，更要利于保持其学习兴趣。

在英语教学中应重视情绪问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度和形成自主学习能力的过程，并以新的视觉和高度，从心理疏导、学习动机内化两个方面来论述关键词：心理疏导；积极情绪引言在英语学习中，情绪这一因素很重要。

因此英语教学应该重视情绪问题，要让小学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。

我结合自己的教学实践认为，积极情绪的培养可以通过心理疏导、动机内化这两个方面来实现。

1、心理疏导在教学中我尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，努力激发其学习兴趣，培养积极情绪，因为积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素。

培养兴趣的方法有很多：借助图片、实物、简笔画、体态语、多媒体计算机、表演、儿歌、谜语、绕口令等都可以培养兴趣。

本学期Unit 1PartC教学中通过学唱Ten and ten is twenty英文歌中，学生很快就轻松愉快地学会数学题的计算，使英、数结合，孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；在Unit 3 Part C中，我把肢体语言带入了教学中，效果出乎我的意料之外，学生们到学期末都还记得那首英文歌曲和动作。

在Part F教诵英文童谣时，童谣短小精悍，读起来容易上口，而且节奏感较强，深受孩子们的喜欢。

在Part E讲英语故事部分，发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。

2、学习动机内化学习动力内化就是让学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，做英语学习过程中真正主人。

小学英语愉快教学初探小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。

根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。

英语教师应该给学生营造一种学习“英语”的学习氛围，创造宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而触景生情，有话想说，开展英语情景教学。

对于英语学习，我个人比较推崇李阳的疯狂英语学习法，就是让英语不再是“哑巴英语”，而是脱口而出的纯正美式发音、一口地地道道的英语。

我时常挂在嘴边的一句话是：孩子们，想学好英语很简单，那就是嘴巴张大了读英语背英语直至脱口而出。

嘴巴张大的目的是改变发音方式，我们的母语是汉语，讲汉语和讲英语所用的嘴部肌肉是不一样的。

只有你的英语肌肉练好了，学习英语才算入了门，否则都是“哑巴英语”。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。

学生对所学知识一旦感兴趣，就会不知疲倦，越学越爱。

但是兴趣的激发和强化都离不开教师的作用的发挥，那么，在教学中如何激发和培养学生的英语学习兴趣呢？多年来我在这方面进行了不断探索。

一、拉近师生关系教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化；时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让教师不仅是学生可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。

当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是真挚的爱，由衷的爱护和帮助。

只有这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，学生才会饶有兴趣地学习。

二、提高学生听课兴趣我经常在课上开展一些小游戏与小竞赛。

例如：在教六年级学生学12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈happy”游戏，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。

小学英语课堂愉快教学之我见摘要：英语是一门语言学科，其目的就是为了培养学生听、说、读、写的能力。

英语课堂是学生学习英语的一个重要的舞台，要求教师要善于激发学生学习英语的兴趣。

朱熹说：“教人未见其趣，必不乐学。

”因此，愉快的课堂教学是提高学生学习兴趣，培养学生好学、乐学英语的重要途径。

关键词：愉快课堂学生兴趣乐学教学方法师生关系英语现在小学阶段刚刚得到实施，在教育教学方面还处于萌芽状态，还需要我们在教学实践中不断探索、研究、改进和完善，以促进英语教学不断地向前发展。

根据小学生活泼好动，模仿力、记忆力强，自我约束力差，注意力持续时间较短等特点，我认为“愉快教学法”是小学阶段英语教学的最佳教学方法。

众所周知，语言学习本身是较为单调枯燥的，英语同样也是。

前苏联教育家赞可夫主张一定要让学生高高兴兴地学，才能学好英语。

由此可见，培养学生学习的兴趣是特别重要的。

那又怎样提高学生学习英语的兴趣呢？关于培养学生对英语的兴趣的问题，本文浅谈了一下几个方面：一、营造宽松和谐的课堂氛围，让学生享受学习英语的快乐学生在接触英语教学前，首先要给学生讲学习英语的重要性和必要性，让学生对英语产生好奇，感兴趣。

其次，营造一种宽松、和谐、轻松、愉快的英语教学氛围是至关重要的。

和谐的师生关系能使师生间心理相通、情感交融、思维活跃，始终处于最佳教学状态，让学生倍感学习的快乐。

在教学安排上，首先可采用师生间的相互问候和简单问答，欣赏一些英文歌曲等，让学生在没有任何学习任务的状态下完全沉浸在一个英语的休息环境中，然后再开始新内容的学习。

让学生开口练、大声说，不要怕说错，帮助学习树立自信心，鼓励并引导学生开口说，营造成一个相互尊重，相互帮助的学习氛围。

对差异性较差的学生，教师可适当的降低要求，放宽尺度，让学生有充分的自主选择权，使学生感到学习英语是快乐有趣的，而不是令人恐惧的艰难任务。

二、培养学生的英语学习兴趣，让学生感受学习的快乐大家都知道，是你感兴趣的东西，往往做得比较好，学习亦是如此。

浅谈小学英语愉快教学法中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：“愉快教育”，能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，使教学生动、活泼，学生身心愉悦。

作为创设愉快英语环境的灵魂人物——教师，怎样才能让孩子们在英语的王国里快乐飞翔呢？我在以下几方面进行了尝试。

用丰富多样的内容来激发学生的兴趣。

孔子早在两千年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”语言学习比较单调枯燥，英语学习也一样，内容是课本已选好的，这就需要教师以快乐来激发学生学习兴趣。

针对不同学生，着重部分不同，强调重点也不尽相同。

自然处理教材的方法更不相同。

小学英语新教材，反映了学生的日常学习和生活，设计了中外学生同校学习的情景，同时介绍了英语国家的风俗习惯和文化背景。

教材图文并茂，大量的插图便于在实际或设想的语境中进行口语训练。

语言浅显易学，很容易引起学生的兴趣。

为在小学阶段英语教学中实施“愉快教育”提供了有利的条件。

对有些枯燥的内容，比如，掌握语法一直是学生学习英语比较头痛的事，我给学生编顺口溜，读起来朗朗上口，多读几遍也就记住了语法规则。

多样化的教学形式1、尽量利用实物、图片、简笔画等创造情景进行教学。

有趣的实物、图片、简笔画，可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。

例如：教《lesson19》时，我从家里带了香蕉、菠萝、梨等水果，教学生识别不同水果名称，这时学生的学习情绪高涨，在整个教学过程中，学生们始终处于主体地位，自觉积极要运用眼、耳、嘴等各种感觉器官，参与学习的全过程，学生感到新鲜有趣，在愉快中很快就记住了不同水果的英语名称，激发了学习英语的兴趣。

再如：教学单词dog、cat……时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。

小学英语教学中的快乐英语教学研究小学生是英语学习的关键时期，他们的英语学习经历往往会影响到其日后的英语学习态度和水平。

小学英语教学中的快乐英语教学是十分重要的。

本文将围绕小学英语教学中的快乐英语教学展开研究，探讨快乐英语教学的定义、意义、教学方法和实施策略。

一、快乐英语教学的定义快乐英语教学是指在小学英语课堂中，通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情，促进他们在愉快的情感状态下接受和掌握英语知识、技能和文化。

1. 激发学生学习兴趣：小学生天性活泼好动，他们对于新鲜事物和有趣的活动充满好奇心。

通过快乐英语教学，可以调动学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。

2. 提高学习效果：愉快的学习氛围有助于学生更好地吸收和理解所学内容，提高学习效果。

快乐的学习体验能够加深学生对英语的理解和记忆，提高他们的口语表达能力和交际能力。

3. 塑造健康的学习心态：快乐英语教学有助于培养学生的积极向上的学习心态，使他们在学习中保持快乐、自信和乐观的心态，帮助他们面对学习中的困难和挑战。

1. 游戏教学法：游戏是孩子们的天性，因此在英语教学中引入各种英语游戏，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和注意力。

可以通过唱歌、表演、角色扮演等形式进行英语教学，帮助学生轻松愉快地学习英语知识。

2. 多媒体教学法：在教学中充分利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，帮助学生更直观地理解和掌握英语知识。

通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3. 故事教学法：讲故事是小学生喜欢的活动，可以通过故事教学引导学生接触真实的英语语境，帮助他们理解和记忆英语知识。

故事教学也能激发学生的想象力和创造力，使他们在愉快的氛围中学习英语。

1. 创设轻松愉快的学习氛围：教师要注重课堂氛围的营造，通过多种形式的活动和资源的运用，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的乐趣。

2. 关注学生的情感体验：教师要注重关注学生的情感体验，给予他们更多的鼓励和肯定，让他们在学习英语中感受到成功和快乐，树立积极的学习态度。

实用教案：让孩子快乐学习英文教育是孩子成长的重要环节，英语是全球通用的语言，也是孩子们在学习中经常遇到的语言。

如何让孩子在学习英文的过程中不感到无聊呢？如何让孩子在学习中感受到快乐？我们需要制定一份实用教案，让孩子在愉快的氛围中学习英文。

1.语音教学语音是语言学习的基础，掌握好语音是学好英文的关键。

我们可以通过小游戏来进行语音教学，例如“猜单词”游戏。

游戏规则是老师给出一个单词的拼写和发音，让学生猜测单词的意思。

这种游戏不仅能够帮助孩子们掌握单词的拼写和发音，还能够增加孩子们的趣味性。

2.情境教学情境教学是指通过情境创设来达到教学的目的，即一种“以情感为纽带，以信息为载体，以知识为核心”教学方法。

我们可以创设各种情境来进行英文教学，例如“购物”情境教学。

让学生扮演顾客和售货员，进行对话和购物。

这种情境教学能够让孩子们在真实场景中使用英文，不仅能够帮助孩子们掌握英文表达的能力，还能够增加孩子们的实践经验。

3.游戏教学游戏教学是指将教学内容转换成游戏形式，从而让学生在游戏中学习。

例如“猜你话题”游戏。

让老师给出一个话题，让学生围绕这个话题进行问答，但是学生只能够询问对方的问题来猜测这个话题是什么。

这种游戏能够让孩子们在轻松的氛围中学习英文，还能够刺激孩子们的思维能力和创造力。

4.唱歌教学唱歌教学是一种很有趣的教学方式，通过唱歌来学习英文歌曲。

例如“小星星”歌曲。

让孩子们唱一遍，然后再让他们按照自己的理解来进行改编，比如让孩子们自己编一段歌词。

这种教学方式能够让孩子们愉快地学习英文歌曲，还能够刺激孩子们的创造力和想象力。

5.听力教学听力是英文学习中的重要环节，通过听力让孩子们更好地掌握英文发音和语调。

我们可以通过“对话练习”来进行英文听力教学。

让学生分成两个组，进行对话模拟。

一个组扮演顾客，另外一个组扮演售货员。

这种对话练习能够让学生加深对英文听力的理解，还能够增加学生们在听力方面的自信心。

以上就是几种让孩子快乐学习英文的实用教案，我们可以根据孩子们的兴趣和实际情况进行选择。

浅谈愉快教育在小学英语教学中的应用策略摘要：愉快教育是从情感入手的人格教育，它以爱、美、兴趣、创造为要素，让学生感受到学习是有意义的、成长是快乐的。

在小学英语教学中运用愉快教育这一新型模式可以让老师在教学过程中注意用快乐去感染学生，一边运用，一边思考和分析。

要让学生快乐地学习，在学习中获得快乐。

关键词：情感；愉快教育；教学方法素质教育和“应试教育”的根本区别在于素质教育坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。

如何改变过去“灌输式”的教学模式，把素质教育的宗旨落实到英语课堂教学，是广大英语教师面临的重要研究课题。

小学生年龄小，注意力不集中，活泼好动，所以小学英语教师更应将死板的教学转变到全面培养人的素质的愉快教学上来，在实际教学中用灵活多变的愉快教学方法提高教学质量和学生综合素质，培养学生学习英语的兴趣，从而主动学习，提高学习效率。

一、什么是愉快教育早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就提出了愉快教学。

《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦乐乎？”（《论语·学而》）在西方，许多有见识的教育家同样曾对愉快教学有所研究。

所以，笔者认为愉快教学就是：让学生在一种轻松愉悦的氛围中，使其保持有利于学习潜能充分发挥的最佳情绪状态，主动高效地完成学习任务。

二、愉快教育在小学英语教学中的教学策略愉快教学符合教学规律，重视学生个性的完善发展，以愉快的氛围引导学生主动地学，能在一定程度上提高学生的英语兴趣。

愉快教学中，兴趣，是其核心；快乐，为其灵魂。

在课堂上，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维的发展规律，运用多种方法调动学生的热情，达到学习的高效性。

1.师生沟通情感，构建课堂和谐气氛托尔斯泰曾说过：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只是一个好老师。

如果一个教师把热爱教育事业与热爱学生相结合，那他就是一个完美的教师。

”所以，要建立和谐的课堂气氛，教师必须和学生沟通情感，建立民主型的师生关系。

英语教学引趣激情,儿童学习愉快实效兴趣是学习之父。

小学阶段英语教学的主导思想是以新颖、活泼、多元化的教学方式激发学生英语学习的浓厚兴趣，培养标准、实用的语言交际能力，奠定终身学习的基础。

小班生员较少，教学条件较好，为教师新的教学理论的探索和实践提供了广阔的空间，为以学生为主体的教育提供了保证，为英语教学提供了良好的环境。

曾经有人说小班化教学是全国学上海，上海是学国外。

近两年来，我数次参加了由富有经验外教举办的小学英语教学培训班，聆听了数位省内外中小学英语专家的教学经验介绍，并与之进行了较为广泛的交流，获得了直接学习、实践新的教学理念的机会。

在英语这门与国际接轨最接近的学科教学中，我尽力将这些经验中国化，个人化。

特别在创设愉悦环境，激发并保持学生兴趣方面浅尝一些新的体会。

1. 实践以学生为主体的教学理念，调动学生学习的主观能动性培养爱学习、会学习的学生。

一位伟人说过，外因是条件，内因是根据。

实践这一教学理念，首先要创设一个以学生为主体的良好的学习氛围，即学习条件。

传统的教育观念是师道尊严。

老师教什么，学生就学什么；老师怎么教，学生就怎么做。

严重的束缚了学生的想象力、创造力，学生厌学、逃学，或成为书呆子。

严重背离以知识更新迅速，信息与科技转化为生产力快为特征的知识经济时代的要求。

我们所面对的是一群天真烂漫、纯洁可爱的孩子，传统的家庭教育已使他们对老师敬畏三分了。

沉闷严肃的课堂气氛只会限制学生的思想，遏制他们的个性发展。

特别是一些胆小内向的孩子，会深深地隐藏自己，更不敢举手发言。

我觉得我们必须要创造一种放松的、平等的、友好的氛围，Be friend with them. 树立尊学亲学的新观念。

Let them feel easy and confident. 让学生感觉我就是学习的主人，积极发言，勇于表现自己，乐于与同学、与教师交流。

再者，教室的布置和硬件设施设计要色彩斑斓，富有童趣，多用学生自己的作品，如书法、绘画、摄影、作业，进行装饰，使学生感到教室是自己的天地，消除学生的紧张感，让他们从心底里喜欢自己的教室，把它当做学习的乐园。

小学趣味英语教学设计（共6篇）篇：英语小学英语趣味小学英语课程中的趣味教学大江中心小学郑艺苑【摘要】：随着新课程的全面推进，小学英语教师应建立和谐、融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，优化教学方法和教学内容，让课堂内外相结合，实施趣味性英语教学，达到“快乐英语，快乐课堂”激发学生学习的兴趣。

【关键词】：兴趣趣味乐学美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量对是所学教材的兴趣。

”兴趣是推动学生学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。

因此，作为教师，一定要充分发挥自己的主导作用，创设情境，活跃课堂气氛，激活学生思维，采取趣味教学，让课堂变得生动活泼、多姿多彩，充满情趣，充满活力，使学生乐学、会学，从而提高课堂教学质量。

本人结合自己的教学实践，谈一下几点肤浅的体会：一、充分利用教材，挖掘兴趣《开心学英语》的教材中有许多色彩鲜明的彩图，另外，每课新的语言都是通过饶有风趣的连环画式的短小故事自然呈现，学生在渴望了解故事内容的同时不知不觉地加深对所学语言的理解和记忆，并感受到阅读的乐趣，逐渐养成通过阅读学习的习惯。

教材还通过设计比较真实的情景和活泼的歌曲或童谣，使学生在有交际意义的对话活动和玩乐中熟练和运用所学的重点句子和词汇。

身为一位英语老师，我们更应该充分利用这套教材。

如：第一册Unit3中Activity2的彩图，我准备了一个这样的大转盘，让学生参与到其中。

同学们对这个非常感兴趣，一个个踊跃参与，通过一个学生转动圆盘，然后一个或全班同学来读出所指单词，气氛非常热烈，通过这样反复充分的练习，同学们都十分熟练地掌握了本节课的单词。

因此，我们要活用教材。

二、激发自信，增加兴趣每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我才华得到展示，自身价值得到实现。

因此，没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩。

但总有一部分学生学不好英语，考试还会出现不及格现象，每次考试、测验，这些学生就会感到失败的痛苦，致使他们产生了“自卑感”，对英语学习失去了兴趣。