小学英语愉快教学

三 、让 学 生 多 实 践
论韵 积极性和主动性 。建立 了 良好的师生关系 ，为学生创设一个轻松 、愉快 、
和谐 的学习情境 ，课堂教学效率 才会大大提高 。在教学 中我 以 “ 加强基础 ，培
数学课堂教 学 ，启发学生掌握 学习规律 ，掌握解题方法 ，总结和归纳知识 养 能力 ，发展智力” 为原则 ，在课堂教学中始终坚持发展教师的主导作用 ，突 结构显得尤为重 要 ，因此例题 的选 编和教 学是课堂教学 的一个重要 组成部分 ， 出学生的主体地位 。这只是角 色上 的分工 ，在人格上师生是平等的 。教师应从 例题又是教材 的一个重要组成部分 。在课 堂教学中例题能承上启 下 ，引入新概 高高的讲台上走下来 ，深入学生 中间 ，以饱满的热情 、良好 的情绪和真诚 的微 念 ，又能加深对 概念 、公式 、法则 、定理 的理解 ；还能启迪学生 的思维 ，培养 笑 面对 每一个学生 ，让学生感到 老师平 易近人 ，和蔼可亲 ，从而乐于和教师交 学生的能力 ，发 展学生的智力 ，举反例还 能证明假命题 ，揭示错误 根源。所以 往 ，主动地参与学 习。将数学教 学过程设计 成丰富多彩的实践活动 ，使学生经 充分发挥教材 中例 题的作用 ，并着 眼于培养 学生的创新意识 ，让学 生掌握学习 历 观察 、操作、猜测 、推理 、交流等数学 活动 ，让学 生在 “ 做”的过程 中充分 的主动权 ，激发求 知欲望 ，提高课 堂教学 的效益。根据课堂教学 内容的要求 ，
进课 堂是一种好形式。
投影教 学 投影教学侧 重于用具体 可感 的形像引导学 生深入理解英语 教学 中的字 、词 、句 。小学生认识客观世界存在一定 的局 限性 ，教师有责 任在英语 教学 中培养学生对客观世界的认识能力。在教学第三册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｈ ｅ ｌ ｅ ｎ ’ ｓ Ｂ ｅ ｄ ｒ ｏ ｏ ｍ

如何在愉快的氛围里进行小学英语教学【摘要】活泼好动是儿童的天性，儿童喜欢在愉快的氛围里学习。

如何提高小学英语课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣呢？在诸多教学方法中，愉快教学法是一个有效的方法，可以激发学生学习的兴趣，使其产生更强烈的求知欲，从而获得良好的教学效果。

【关键词】小学英语；愉快教学；应用愉快教学包括情境教学法、情感迁移法、活动教学法等，其核心是激发学生学习的兴趣，使其产生更强烈的求知欲，从而获得良好的教学效果。

其关键就在于愉快教学既注意“学中乐”，更讲究“乐中学”。

笔者结合教学实践，谈谈小学英语课堂中愉快教学的几点体会。

一、情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。

情境教学法的运用，就是为学生提供一个较为真实可信的场所，使学生们有至身于真实语言发生地的感觉，情境教学法的运用，适合年龄较少，抽象能力较差的小学生。

愉快教学把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。

从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。

多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响营造一个真实、吸引人的教学语境，引起学生的注意，激发学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。

愉快教学是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。

教师运用电教手段，图文并茂，提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。

形象、直观的电教媒体为学生创造了展示自我的机会。

同时，教师要合理恰当地用激励性的评价，由于年龄特点、心理特点、生活经验、认知水平的不同，采取的评价方式也应不同。

对低年级的学生，主要采取看得到的浅表性的评价，如口头的激励等，对于高年级的学生则应尝试采取深层次、更具内涵的评价。

让孩子快乐学英语！四年级下册第二单元教案精心设计孩子学英语已经不是什么新鲜事了，在这个全球化的时代，掌握一门国际通用语言对于我们的下一代而言是非常重要的。

但是，如果让孩子在学习英语的程中失去乐趣，不仅会让他们对英语学习失去兴趣，还会对他们的心理健康产生一定的影响。

因此，在教孩子学习英语这件事情上，让孩子快乐学英语更为重要。

四年级下册第二单元，重点讲解的是一些简单的英语单词和句子以及对话。

下面，我们就来介绍一下如何为孩子设计快乐学习英语的教学方案。

1.创造轻松愉悦的学习氛围孩子对学习英语的态度取决于他们对这一门学科的印象。

如果孩子觉得学习英语是一件很困难很枯燥的事情，他们将会对这门学科产生抵触情绪，甚至对其耿耿于怀。

因此，我们在教学过程中务必要创造一个轻松、愉悦的学习氛围，让孩子从中感受到学习英语的乐趣。

可以采用一些有趣的游戏、歌曲和动画视频等方式来帮助孩子更好地学习英语。

比如，在教授孩子一些基础的动作单词时，我们可以利用游戏中的方法来吸引孩子的注意力，例如“Simon Says”，在游戏中引导孩子跟随自己做出动作，并且在指出词汇时恰到好处地引入这些词汇。

还可以在教学过程中播放一些生动有趣的英语动画片或音频，比如理查德·迪安的歌曲和动画短片等，以此来让孩子更好地理解和掌握英语。

2.设计合适的教学内容在为孩子设计学习英语的教学内容时，我们需要注意到孩子的年龄、学习能力以及学习需求。

要让孩子在学习英语的过程中感到有趣、有用、易学。

在四年级下册第二单元中，我们可以设计一些与孩子息息相关的场景，比如采访他们、询问他们最喜欢的食物、爱好等等，并通过这些场景来学习相应的英语单词和日常用语。

我们还可以利用故事、诗歌等形式来加强孩子对英语学习的兴趣和热情。

教师可以利用学生所掌握的基本词汇和句型，在教学过程中设计一些简单的对话，让孩子在对话中学会如何运用所学的英语进行表达和交流。

3.培养孩子的英语思维英语思维能力的培养对于孩子未来的语言学习是至关重要的。

小学英语课堂教学方法（优秀6篇）直观教学法篇一在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。

如在学习book ，pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。

模仿练习法篇二英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。

为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。

引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

﹑宽松﹑快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终篇三传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。

我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。

例如我常用“角色表演”来营造课堂表演气氛，我准备一些家单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教师表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。

有时可以采用小组，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，例如我教What;syourname?前，先让每个同学给自己起个新名字，然后我问“What;syourname?”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答“Mynameis”以后再去问其他同学，学生非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。

小学英语愉快教学初探作者：赵跃来源：《中学生导报·教学研究》2013年第30期摘要：本文认为英语教学要注意结合儿童的心理特点，要利于激发学生的学习兴趣，更要利于保持其学习兴趣。

在英语教学中应重视情绪问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度和形成自主学习能力的过程，并以新的视觉和高度，从心理疏导、学习动机内化两个方面来论述关键词：心理疏导；积极情绪引言在英语学习中，情绪这一因素很重要。

因此英语教学应该重视情绪问题，要让小学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。

我结合自己的教学实践认为，积极情绪的培养可以通过心理疏导、动机内化这两个方面来实现。

1、心理疏导在教学中我尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，努力激发其学习兴趣，培养积极情绪，因为积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素。

培养兴趣的方法有很多：借助图片、实物、简笔画、体态语、多媒体计算机、表演、儿歌、谜语、绕口令等都可以培养兴趣。

本学期Unit 1PartC教学中通过学唱Ten and ten is twenty英文歌中，学生很快就轻松愉快地学会数学题的计算，使英、数结合，孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；在Unit 3 Part C中，我把肢体语言带入了教学中，效果出乎我的意料之外，学生们到学期末都还记得那首英文歌曲和动作。

在Part F教诵英文童谣时，童谣短小精悍，读起来容易上口，而且节奏感较强，深受孩子们的喜欢。

在Part E讲英语故事部分，发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。

2、学习动机内化学习动力内化就是让学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，做英语学习过程中真正主人。

活乐观向上 ， 从 不将 情 绪 带 入课 堂 在教 学 过 程 中 ， 在 课 堂 上始终保持微笑 ， 向学生传递快乐的信号 ， 营造轻松愉悦
的束缚 ， 去创新拓展丰富教学活动， 更好的实现教学 目标。 三、 愉快教学法在小学英语课堂应用的几个误区 ： 愉快教学法在小学英语课堂的成功应用不仅合乎现 代教育的潮流 ， 其益于学生的心智全面发展亦超越了教育
英语课 堂的尝试 ， 可有效的活跃课堂气氛 ， 和谐师生关系 ， 激发 小 学生学 习英 语 的兴 趣 和热情 。 本 文将 着重 从小 学英
语 愉快 教 学对 教 师 的要 求 ， 常 见 的活 动 形 式 ， 应 用 的一 些 误 区等方面进行总结和归纳。
一
戏中学习新鲜知识 ， 在体验中用英语表达 ， 在玩耍 中巩固 应用 语言 是英 语学 习最 佳 的学 习和训 练途 径 。
２ ． 演绎 有 趣 的小故 事 。是 学 生亦 是 小演 员 ， 通 过 角色 扮演 ， 演绎有趣的小故事 ， 巩 固新授知识 ， 发展学生听说能 力 。让学 生在 一定 的故 事氛 围中快乐 学 习 。 ３ ． 巧妙 的应 用 儿歌 。 英 语 儿歌语 言 浅显 、 口语化 表达 、
最关注的， 学生中间的流行元素 ， 并应用到小学英语课堂。 ５ ． 不断的理论学习和知识储备。 任何实践行为都不是一 成不变的， 必然是改善的发展的， 因而教师不断的理论学习 和知识储备即为小学英语喻快教学改善和发展的动力。 二、 愉快教学在小学英语课堂实施的几种常用活动形
式
语 言的影响 ， 如何用 它的正迁移并克服其干扰 ， 是外语教 学心理学 中的一个重要问题 。 小学生在初次接触英语学习
美 国著名应用语言学家Ｓ ｔ ｅ ｐ ｈ ｅ ｎ 在其二语习得理论 中 指 出当初学二语者一开始置身与外语之中 ，尽管输入语 多， 但不能理解其意思 ， 容易失去信心 ， 产生恐惧心理 ， 这 些都是有别于母语 的自然习得。 学生学习外语一般是在本 族语掌握到一定的程度之后开始的， 所 以必然会受到本族

一
儿 的 小裙 子 、小 Ｔ 恤 、小 衬 衫 等 。学 生 们 见 了兴 趣 盎 一 然 ，甚 至有 一种 自豪 感 ，他 们是 大 哥哥 大姐 姐 了 ，顺 势 鼓 励 他们 要 做好 榜样 ，好好 学 习 ，这 节 课他 们 学 得开 心
而 且 扎 实 。第 二 节 课 上 很 多 学 生 从 家 里 带 了 自己 的 布 娃 娃 ，复 习 单 词 时 他 们 就 用 英 语 介 绍 ， “ ｈｓｉ ｍｙｄｌ Ｔ ｉ ｓ ｏ１ ．
‘
教育 家 赞可 夫说 ： “ 学方 法 一 旦触 及 学生 的情 绪 教
和 意 志 领 域 ， 触 及 学 生 的 心 理 需 要 ， 这 种 教 学 方 法 就 会
变 得 高度 有 效 。 ”小 学 生 活 泼 好 动 ，思 维 方 式都 比较 直 观 ，因此 在课 堂上 ， “ 物” （ 里所 说 的 实物 是 指实 实 这
学 习没有 了起 初 的热情 。 这样 的结 果 迫使 笔 者做 了深 层 次 的反 思 。笔者 认识 到 ．问题不 在 于学 生 ，因为他 们在 英 语学 习 上本 来 就是
一
物 或是实 物模 型 、图片 、简 笔画等 ） ，可 以帮助 学生 将英
语 与客 观事 物 建立起 直 接 的联 系 ，避免 通过 母 语 的 中转 翻译 ，同 时能 够吸 引住 学 生们 的注 意力 ，激发 他 们学 习
关 于 小 学 低 年 级 英 语庄 中心 小学 ，江苏 姜堰 ２ ５ ０ ） ２ ５ ６
中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ ．１ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ － ５ ８ ２ １ ）８ ０ ７ － ２ ６ ３３ ６ １ ０６ （０ １２ — ０ １ ０
Ｉ’ ｉ ／ｒｔ ／ｍａ ． “ ｏｋａ ｉ ｓｉ ． ｗ ｎｃ ！ 等 ｔｓｎｃ ｐｅｔ ｓ ｒ” ｅ ｙ ｔ Ｌ ｏ ｔｈｓ ｈｒ Ｈｏ ｉｅ” ｔ

利 用 情 景 和设 置 情 景 进 行 教 学 。 这 样 ，就 使 学 生 直 接 地 、具 体地获得英语知识 。 四 、 玩 中学 ，在 游 戏 中学 有 所 得
“ 知之 者不如好知者 ，好 之者不如乐 知者” ，我 国古代伟
大的教育家孔子很早就 阐明了 “ 愉快教育”的优越性 。教育心 理学告诉我们 ：小学 生的年龄特点是好 奇心强 、模仿性强 、生
教 学 探 讨
谈 小 学 英 语 教 学 中的愉 快 教 学
杨 天德
（巴中市 巴州镇第四小 学 四川 巴中 ６ ３ ６ ６ ０ ０） 摘 要 ：语 言学 习是较为单调枯燥 的，一味 以教 师讲 学生听这种教 学形式 ，学生会对 学习感到 淡然无味 ，小学英语进
行愉 快教 学可 以让 学生在形式 多变的教 学中，始终 处于兴奋 活跃 的状 态 ，可收到意想不到的效果。
的画拼 Ｐ — ｉ — ｇ／ｐ ｉ ｇ ／．每 当一位学生展示完毕 ， 大家给他 鼓 掌。孩子们受到鼓励 ，无拘无束 ，发 言更加踊跃 ，个个争先
恐． 后。
英语游戏 由于带有 比赛 的性质 ， 参加游戏的人都抱着渴望 获胜 的心理 ，这就使 参加活动的学生有兴趣 学 、积极去学 ，并 有助于克服腼腆羞怯 的心理 障碍 。孩子们在游戏 中 ， 不 仅陶冶 了情操 ，而且激 发了表达 的欲望 ，提高 了口语实践能力 ，最 大
一
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法 ， 尤其是低年级 英 语教学的基本活动 ，灵活运用各种游戏 ，可 以引起学生 的极 大兴趣 。因此 ，在教学 中，教 师不但要鼓励学生玩 ，还要善于 组织学生玩 ，和学生 们一起 玩 ，引导学生 玩得有 意义 。
如 ：“ 画 画拼 拼 ” 。为 了让 学 生 们 巩 固所 学 的 四会 单 词 （ 即 会 听 、说 、读 、写 ） ，可设 计 这 种 游 戏 ：“ Ｄｒ ａ ｗ ａ ｐ ｉ ｇ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． ”

小学英语愉快教学初探小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。

根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。

英语教师应该给学生营造一种学习“英语”的学习氛围，创造宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而触景生情，有话想说，开展英语情景教学。

对于英语学习，我个人比较推崇李阳的疯狂英语学习法，就是让英语不再是“哑巴英语”，而是脱口而出的纯正美式发音、一口地地道道的英语。

我时常挂在嘴边的一句话是：孩子们，想学好英语很简单，那就是嘴巴张大了读英语背英语直至脱口而出。

嘴巴张大的目的是改变发音方式，我们的母语是汉语，讲汉语和讲英语所用的嘴部肌肉是不一样的。

只有你的英语肌肉练好了，学习英语才算入了门，否则都是“哑巴英语”。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。

学生对所学知识一旦感兴趣，就会不知疲倦，越学越爱。

但是兴趣的激发和强化都离不开教师的作用的发挥，那么，在教学中如何激发和培养学生的英语学习兴趣呢？多年来我在这方面进行了不断探索。

一、拉近师生关系教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化；时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让教师不仅是学生可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。

当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是真挚的爱，由衷的爱护和帮助。

只有这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，学生才会饶有兴趣地学习。

二、提高学生听课兴趣我经常在课上开展一些小游戏与小竞赛。

例如：在教六年级学生学12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈happy”游戏，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。

小学英语课堂愉快教学之我见摘要：英语是一门语言学科，其目的就是为了培养学生听、说、读、写的能力。

英语课堂是学生学习英语的一个重要的舞台，要求教师要善于激发学生学习英语的兴趣。

朱熹说：“教人未见其趣，必不乐学。

”因此，愉快的课堂教学是提高学生学习兴趣，培养学生好学、乐学英语的重要途径。

关键词：愉快课堂学生兴趣乐学教学方法师生关系英语现在小学阶段刚刚得到实施，在教育教学方面还处于萌芽状态，还需要我们在教学实践中不断探索、研究、改进和完善，以促进英语教学不断地向前发展。

根据小学生活泼好动，模仿力、记忆力强，自我约束力差，注意力持续时间较短等特点，我认为“愉快教学法”是小学阶段英语教学的最佳教学方法。

众所周知，语言学习本身是较为单调枯燥的，英语同样也是。

前苏联教育家赞可夫主张一定要让学生高高兴兴地学，才能学好英语。

由此可见，培养学生学习的兴趣是特别重要的。

那又怎样提高学生学习英语的兴趣呢？关于培养学生对英语的兴趣的问题，本文浅谈了一下几个方面：一、营造宽松和谐的课堂氛围，让学生享受学习英语的快乐学生在接触英语教学前，首先要给学生讲学习英语的重要性和必要性，让学生对英语产生好奇，感兴趣。

其次，营造一种宽松、和谐、轻松、愉快的英语教学氛围是至关重要的。

和谐的师生关系能使师生间心理相通、情感交融、思维活跃，始终处于最佳教学状态，让学生倍感学习的快乐。

在教学安排上，首先可采用师生间的相互问候和简单问答，欣赏一些英文歌曲等，让学生在没有任何学习任务的状态下完全沉浸在一个英语的休息环境中，然后再开始新内容的学习。

让学生开口练、大声说，不要怕说错，帮助学习树立自信心，鼓励并引导学生开口说，营造成一个相互尊重，相互帮助的学习氛围。

对差异性较差的学生，教师可适当的降低要求，放宽尺度，让学生有充分的自主选择权，使学生感到学习英语是快乐有趣的，而不是令人恐惧的艰难任务。

二、培养学生的英语学习兴趣，让学生感受学习的快乐大家都知道，是你感兴趣的东西，往往做得比较好，学习亦是如此。

浅谈小学英语愉快教学法中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：“愉快教育”，能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，使教学生动、活泼，学生身心愉悦。

作为创设愉快英语环境的灵魂人物——教师，怎样才能让孩子们在英语的王国里快乐飞翔呢？我在以下几方面进行了尝试。

用丰富多样的内容来激发学生的兴趣。

孔子早在两千年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”语言学习比较单调枯燥，英语学习也一样，内容是课本已选好的，这就需要教师以快乐来激发学生学习兴趣。

针对不同学生，着重部分不同，强调重点也不尽相同。

自然处理教材的方法更不相同。

小学英语新教材，反映了学生的日常学习和生活，设计了中外学生同校学习的情景，同时介绍了英语国家的风俗习惯和文化背景。

教材图文并茂，大量的插图便于在实际或设想的语境中进行口语训练。

语言浅显易学，很容易引起学生的兴趣。

为在小学阶段英语教学中实施“愉快教育”提供了有利的条件。

对有些枯燥的内容，比如，掌握语法一直是学生学习英语比较头痛的事，我给学生编顺口溜，读起来朗朗上口，多读几遍也就记住了语法规则。

多样化的教学形式1、尽量利用实物、图片、简笔画等创造情景进行教学。

有趣的实物、图片、简笔画，可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。

例如：教《lesson19》时，我从家里带了香蕉、菠萝、梨等水果，教学生识别不同水果名称，这时学生的学习情绪高涨，在整个教学过程中，学生们始终处于主体地位，自觉积极要运用眼、耳、嘴等各种感觉器官，参与学习的全过程，学生感到新鲜有趣，在愉快中很快就记住了不同水果的英语名称，激发了学习英语的兴趣。

再如：教学单词dog、cat……时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。

小学英语教学中的快乐英语教学研究小学生是英语学习的关键时期，他们的英语学习经历往往会影响到其日后的英语学习态度和水平。

小学英语教学中的快乐英语教学是十分重要的。

本文将围绕小学英语教学中的快乐英语教学展开研究，探讨快乐英语教学的定义、意义、教学方法和实施策略。

一、快乐英语教学的定义快乐英语教学是指在小学英语课堂中，通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情，促进他们在愉快的情感状态下接受和掌握英语知识、技能和文化。

1. 激发学生学习兴趣：小学生天性活泼好动，他们对于新鲜事物和有趣的活动充满好奇心。

通过快乐英语教学，可以调动学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。

2. 提高学习效果：愉快的学习氛围有助于学生更好地吸收和理解所学内容，提高学习效果。

快乐的学习体验能够加深学生对英语的理解和记忆，提高他们的口语表达能力和交际能力。

3. 塑造健康的学习心态：快乐英语教学有助于培养学生的积极向上的学习心态，使他们在学习中保持快乐、自信和乐观的心态，帮助他们面对学习中的困难和挑战。

1. 游戏教学法：游戏是孩子们的天性，因此在英语教学中引入各种英语游戏，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和注意力。

可以通过唱歌、表演、角色扮演等形式进行英语教学，帮助学生轻松愉快地学习英语知识。

2. 多媒体教学法：在教学中充分利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，帮助学生更直观地理解和掌握英语知识。

通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3. 故事教学法：讲故事是小学生喜欢的活动，可以通过故事教学引导学生接触真实的英语语境，帮助他们理解和记忆英语知识。

故事教学也能激发学生的想象力和创造力，使他们在愉快的氛围中学习英语。

1. 创设轻松愉快的学习氛围：教师要注重课堂氛围的营造，通过多种形式的活动和资源的运用，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的乐趣。

2. 关注学生的情感体验：教师要注重关注学生的情感体验，给予他们更多的鼓励和肯定，让他们在学习英语中感受到成功和快乐，树立积极的学习态度。

实用教案：让孩子快乐学习英文教育是孩子成长的重要环节，英语是全球通用的语言，也是孩子们在学习中经常遇到的语言。

如何让孩子在学习英文的过程中不感到无聊呢？如何让孩子在学习中感受到快乐？我们需要制定一份实用教案，让孩子在愉快的氛围中学习英文。

1.语音教学语音是语言学习的基础，掌握好语音是学好英文的关键。

我们可以通过小游戏来进行语音教学，例如“猜单词”游戏。

游戏规则是老师给出一个单词的拼写和发音，让学生猜测单词的意思。

这种游戏不仅能够帮助孩子们掌握单词的拼写和发音，还能够增加孩子们的趣味性。

2.情境教学情境教学是指通过情境创设来达到教学的目的，即一种“以情感为纽带，以信息为载体，以知识为核心”教学方法。

我们可以创设各种情境来进行英文教学，例如“购物”情境教学。

让学生扮演顾客和售货员，进行对话和购物。

这种情境教学能够让孩子们在真实场景中使用英文，不仅能够帮助孩子们掌握英文表达的能力，还能够增加孩子们的实践经验。

3.游戏教学游戏教学是指将教学内容转换成游戏形式，从而让学生在游戏中学习。

例如“猜你话题”游戏。

让老师给出一个话题，让学生围绕这个话题进行问答，但是学生只能够询问对方的问题来猜测这个话题是什么。

这种游戏能够让孩子们在轻松的氛围中学习英文，还能够刺激孩子们的思维能力和创造力。

4.唱歌教学唱歌教学是一种很有趣的教学方式，通过唱歌来学习英文歌曲。

例如“小星星”歌曲。

让孩子们唱一遍，然后再让他们按照自己的理解来进行改编，比如让孩子们自己编一段歌词。

这种教学方式能够让孩子们愉快地学习英文歌曲，还能够刺激孩子们的创造力和想象力。

5.听力教学听力是英文学习中的重要环节，通过听力让孩子们更好地掌握英文发音和语调。

我们可以通过“对话练习”来进行英文听力教学。

让学生分成两个组，进行对话模拟。

一个组扮演顾客，另外一个组扮演售货员。

这种对话练习能够让学生加深对英文听力的理解，还能够增加学生们在听力方面的自信心。

以上就是几种让孩子快乐学习英文的实用教案，我们可以根据孩子们的兴趣和实际情况进行选择。

三、 学形式多样化 是进行愉快教 学的标 志 教 愉快教学最 明显的特 征之一 ， 就是摒弃 单一 的教
学 方式 。创设不 同的语境 ， 组织学生 唱歌 、 玩游戏 、 竞 赛 等 ， 是使学 生在掌 握知识 、 都 运用 语 言交际 的过程 中身心充 满快乐的最好 方法 。 １ 创设语境 。小学英语 的学习 内容 比较简单 、 ． 单 调 ，如 Ｐ ｍ ｒ ｎｌｈＦ ｒ ｈｎ ｏｋ ｎ ６ ｌ ｉｇ ｉ ｙ ｒ ａ Ｅ ｇ ｓ ｏ ｉ Ｂ ｏ Ｕ ｉ ａ ｎ ｉ Ｃ ａ ｌ ｔＰ ｙ ａ ａ ａ ｔ Ｇ ｏ ｏ ｎ ． ｉ ｏｒ． ｎ Ｐ ｎｔ ｈ 教 师首先心 中要装 满爱 ，要把微笑带 进课堂 ， 要 ｇｍｅ Ｐ ｒ Ａ 的 内容 ： ｏｄｍ ｒｉｇ ｏ ｔｏｔｅｂａｄ 以满 腔的热情感染学 生 ， 学生才会有愉快 的开始 。教 Ｐ ｉｔ０ｈ ｏｒ ｏ ｋ ｔｈ ｉ ｏ ．如果一节课均是 听 ｏ ｅ ｏ． ｏ ｅ ｎ ｗ ｎ ｔｔ ｄ Ｌ ａｔ ｗ ｄ 跟老 分组读 、 分男女 生读 、 全班齐读 、 个 师 的爱 ， 能使学生 “ 亲其师 ， 信其道 ” 能使师生感情 融 录音读 、 师读 、 ， 洽， 配合 默契 ； 教师 的爱 ， 唤起 学 生对学 习的爱 ， 能 对 别 读 ， 读来读 去 ， 同嚼蜡 。但如果设置 一定 的情境 ， 味 知识 的爱 ； 教师 的爱 ， 能促使 教 师本身 不 断地提 高 情 况会完全不一样 。文 中只有 ４个句子 ， 更 如果只是让 那不用 ５ 分钟——听录音读 、跟老 师 自身素 质 ， 断地改进教学方法 。 不 反之 ， 倘若教 师不热 学 生会读 的话 ， 爱学 生 ， 就不可能想 方设法地备好课 ， 备好学生 ， 好 读 、 上 分组 读 、 全班 齐读 、 个别 读 ， 根本不需 要一 节课 ４ ０ 关键是教师与学生在这一节课里 课 。 堂教学随 随便便 ， 课 毫无热情可言 ， 师生 的身心是 分钟那么长 的时间 。 不可 能愉悦 的。 是 愉快地度过 ， 还是艰难地熬过？５ 分钟可完成 ， 剩下 二、 教材 内容的合理设计是进行愉快教学 的保证 的 ３ 分钟 如何 打发？学完后 ， ５ 学生会 学以致 用吗？学 教材处理得 当 ， 各个环节衔接 自然 ， 安排紧凑 ， 方 生在实际交际 中会成功吗？ 答案显然是否定 的。 以 ， 所 能保证愉快 教学的顺利进行 。 倘若教师设计 的课不 理 我们要根据教材 的不 同的 内容 ， 实物 、 利用 简笔画 、 投 想 ， 学 目标不 合 理 ， 教 重难 点 把握 不 准 ， 间安 排 不 影 、 图、 时 挂 词卡及教 师与学生配合做动作 、 扮演角色等 当 ， 讲 的未讲 到 ， 练的未练 到 ， 该 该 而本节课无需掌 握 创设不 同的语境 ， 让学生 明白其意 ， 进行 语言操练 ， 达 的内容却拼命地练—— 既浪费时间 ，学 生又无收获 ， 到 最 终 学 生 会 使 用 语 言 的 目 的 。 如 教 学 Ｐ ｍ ｒ ｉ ｙ ｒ ａ 更 无 快 乐 可 言 。如 在 教 授 Ｐｉ ａ ｎｌ ｈＦ ｒ ｈ ａ Ｅ ｇｓ ｏ ｈｎ ｏｋ ｎｔ Ｓ ｏｐｎ ａｔ 时 ， 以 ｒ ｒ Ｅ ｇ ｓ ｏ ｉ ｎｌｈＦｒ ｉａ ｏ３Ｕ ｉ ｈｐ ｉｇ ｒＡ ｍ ｙ ｉ Ｃｎ ｉ Ｃ Ｂ ６ Ｐ 可 Ｂ ｏ ！ ｎｔ Ｐａｉ ｇｍ ａ ｏｋ Ｕ ｉ ｌ ｎ ａ ａ ｅＰ ｒＡ时 ， 果教师对教 材 利用 简笔 画 。每 一个 学生 都 画一个 简单 的 Ｃ ｋ 、ｏ ６ ｙ ｇ ｔ 如 ｏｅｈ ｔ 把握不 准 ：除了 ｂａｄ ｗｎｏ ｏｒ、 ｉｄｗ等两个生词及 ｐｉ 、 ｄｇ ， ｏｎ ｔ ｏ 等 标明价钱 ￥２， ｔｏ 然后 同桌之 间进行对话 Ｔ ｅ ｈｒ ｉ ｅｓ ｌ ｋｔ ｏ 两个短语 外 ， ｏａ 其他 均是学生 见过 的。于是就把 ａ ｅ ｒａ Ｉｉｔｏ ｕｎ即使 是最差 的学生 ， ｎｉ ｅｍ．ｔｓｗ ａ ． ｃｃ ｙ 也会 画 生词教 了 ， 带读几遍 生词 、 几遍句子就 Ｏ Ｋ了。或者一 上几笔 ， 自然 而然地说几句 。这都 给喜欢 画画 的学 会 节课 ４ ０分 钟 ，教师花 了 近 ３ ０分钟 的时 间讲授 新 内 生或不喜欢说英语 的学生 ， 提供 了一个很 好 的学英语 容， 只剩下 ５分钟 的时间让学生操练 （ ） 读 。如此安 排 的机会 。让学生动 手画一画 ， 互相说一说的。 有 声有色 ， 比教 师指着图一个一个地读 给学生 听学 就 然而 ， 换一种做法 ， 效果会 完全不 同 。 课前精心设计教 得 生动 ， 得实在 。 学 材 内容 ： 节课 重点是 让学生根 据 已给 的信息 ， 出 该 说 ２ ． 唱歌 。 小学生天真活泼 ， 爱唱爱跳 。 堂上让学 课 文 中的主要 句式 ，初步 了解 Ｐ ｉ ， ｏｋ ｔ ｏ ｔｏ Ｌｏ …的用法 生 欣赏一 首节奏 明快 、 ｎｔ ａ 旋律优 美 、 幅短 小 的英 文歌 篇 等 。在充分 备好教材 、 备好 学生的基础上 ， 引课 时 ， 用 曲 ， 唱一首将教材 内容套 在学生非常熟悉 的 曲调里 的 学生 熟悉 、 已学过 的词语 ， 一边 示范 一边命 令学 生做 歌 ， 念一首将教材 内容编成 的押韵诗 、 板 ， 快 配上一些 动 作 ：ｔ ｄｕ ． ｏｋａ ｔｅｄｓ （ ｏ 、ｅ 、ａ 、ｈ ｉ 简单 的动作 ， Ｓａ ｐ Ｌｏ ｔ ｈ ｅｋｂ ｋ ｐｎ ｂ ｇｃａ 、 ｎ ｏ ｒ 不但 吸引学生 的兴趣 ， 身心 ， 活跃 而且单 ｆ 、ｇ ｔ 紧接着换 Ｐｉｔｏ ａ ｌ ｈ…） ｎｉ ｏ …的句式 。学生初 步熟悉 词 、 ｎｔ 句子朗朗上 口， 随时脱 口而 出。 使学生 生动地 掌握 了 Ｌｏ ｔ Ｐ ｉ ｏｋａ＆ ｏ ｔｏ的用 法 后 ，将 新 内 容 ｗｎ ｏ 了所学 内容 ， 内容的记忆也特别深刻 。 ｎｔ ｉｄｗ、 对 ｄｏ 、ｏ ｄ引 出。在 １ ｏｒｂ ａ ｒ ２分钟 以内将 新 内容授完后 ， 以 ３ ． 。 游戏 游戏是孩 子们最 喜欢 的活动 ， 也最能激 发

３ 乐 于 读 ．
调人 际关 系 。 心多 用 使 他 们 疲 于 奔 命 ， 放 在英 语 学 习的 时 一 能 间 就微 乎 其 微 了 。 课 标 的英 语 教 学 理念 发 生 较 大 的 变 化 ． 新 不 再 是 过去 旧 的单 纯 的双 基 训 练 了 。新 课 程 的最 高 宗 旨的 核 心 理 念 是 “ 切 为 了每 一 位 学 生 的 发 展 ” 教 育 的发 展 要 求 我 们 一 ， 关 注 学 生 的发 展 。英 语 教 学 中除 了抓 学 生 知 识 与 技 能 的 培 养 之外 ，还 应 注 意 学 生 学 习的 过 程 与 方 法 及 学 生 的 情 感 态 度 和 价 值 观 的培 养 。现 在 英 语 教 师 的 教 学 目标 多 了 ． 务 重 了 ． 任 学
２乐 于说 ．
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“ 巴 英语 ” 英语 的另 一 个 顽疾 。 哑 是 小学 生都 不 愿 开 口 ， 找 清原 因 ， 投其 所 好 ， 要 用 “ 衣 炮 弹 ” 开 学 生 的嘴 巴。 首 先 我 糖 撬 慢慢 消除 学 生 们 胆 怯 的 心 理 ，给 他们 一 个 自由 的空 间 ，多 鼓 励 ， 批评 ， 要 注 意 纠错 的策 略 。 怕 学 生说 出一 个 单 词 ， 少 还 哪 都 要 奖励 。每 次 在 课 前 五 分 钟 ， 都 安 排 他 们 表 演 一 个课 本 剧 ． 我 同 学们 的激 情 还 是 很 高 的 ， 渐地 ， 们 就 有 了 说 的 欲望 渐 他 在 课 堂 回答 问 题 上 ， 建 立 了一 个 抢 答 或 有 奖 竞猜 机制 。 我 谁 回答 了 问题 ， 所 在 的 小 组 和在 成 长 档 案袋 里都 有 记 录 。 他 一 月一 结 算 ， 到月 底 表 现 最 好 的学 生 和 小 组 都有 奖 品 。 生 们 见 学 有 “ ” 图 ， 个 表 现 得 非 常 活跃 。 周开 展 一 次 讲 英语 故 事 利 可 个 每 竞赛 ， 英语 课 本 剧表 演 比赛 。班 级 所 有 的同 学 都 当评 委 ． 胜 优 者 给予 奖 励 。班 级 里刮 起 了讲 英 文小 故 事 的流 行 风 。

音 ｆ 口 记・ 教育教学研究
２ ０ １ ４ 第 ４ 期 （ 总 第 ８ ８ 期 ）
让“ 愉快教学 ” 走进小学英语课堂 的教学 方法
口 王辉 丽
英语作为一门新兴的综合性课程 ，跨进 了 小学的课堂 。由于小学英语教学面 向的教 育对 象是小学生 ， 他们 因为年龄小 ， 导致 上课 时注意 力不易集中。 然 而， 通过创设愉快的学习环境可 以激 发学 生浓厚 的学 习兴趣 和强 烈的求 知 欲 望， 变“ 要我学 ” 为“ 我要学 ” 。因此 ， 我们 可以试 着采用以下几 种教学方法来实现愉快教学 。 充分利用多媒体 教学 著名语言学家克鲁姆认 为： “ 成 功的外 语课 堂教学应创设更多 的情景 ，让学生有机会 运用 已学到 的语言材料 。” 心理学 家也认 为 ： 凡是新 异的、 直观形象 的 、 灵活 多样 的刺激 物或手段 ， 都容易引起学生 的注意 ， 唤起学 生的兴趣 ， 激发 他们 良好的学习情 绪。 多媒体技术 ， 把有关 的声音 、 图像 、 视频 、 动 画、 文本等多种 信息载 体合成于一 体 ， 更清 晰 、 直观地展现在学生的面前 ， 使学生身临其境 。 因 此， 教师可 以积极挖掘 出教材 中的趣 味因素 ， 以 生动 的画面 、 鲜艳的色 彩 、 恰 当的解说 、 感 人的 音响等丰富的媒体表现形式 ， 采用故事 、 游戏 、 直 观等方法 ， 创设出一个又一个引人人胜 的情境 ， 来 调动学生学 习的积极性和主动性 ， 从而充分激发 学生的学 习兴趣和求知欲望 ， 甚至把知识 的学习 融人到新颖别致的娱 乐形式 中， 发挥寓教于乐的 学习优势 ， 使枯燥的学习变得轻松 喻快。
一
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二、 游戏教学法 弗洛伊德认 为，游戏可 以帮助儿童解 除内 在驱动 力 （ 来 自潜 意识最 深层 ） ， 与限制性法 则 （ 来 自环境和超我 ） 之 间的矛盾并 由此培养 进一 步发展 自我 的能力 ，以便将来能正确 处理 现实 生活 中各种互相矛盾 的需求 。游戏 还能使 儿童 解除紧张 ， 公开表现恐惧 ， 并 由此正确地处 理这 些恐惧和紧张。 教学游戏是外语教学 中人 为地创 造语 言环 境 的教学形式 ， 它通 常用 于对所 学材料 的巩固 ， 它帮助教师将单调乏 味的复习巩固活动变得生 动有趣 ， 引人人胜。 童年期的儿童还非 常喜欢游 戏 ， 在游 戏 中 可 以尽情发挥 自己的想 象 ，所 以利 用儿童对角 色游戏 、角色语言最有兴趣这 一特 点来组 织英 语教学 ， 对学生的学习非常有 利。 美 国教育学家 布卢姆说过 ， “ 一个带着 积极 情感学习课程的学 生， 应 该 比那些 缺乏感情 、 乐趣或 兴趣 的学生 ， 学 习得更加轻松 、 更加迅速。” 因此 ， 在教学 中加 入适 当的游戏有利 于培养学 生的兴趣 ， 符合“ 乐 学” 原则。 三、 歌 曲韵律儿歌法 说 唱能力是儿 童语言技 能的重 要方 面 ， 在 《 小学英语课程标 准》 中， 对小学生说小诗 、 唱歌 谣 的数量 提出了明确的要求 ，将韵律儿歌引入

１互 称 英 文 名 ， 启 英 语 之 门 。 ． 开
“ 位 同学 ， 家 好 ， 高 兴 成 为 你 们 的 英 语 老 师 ， 姓 各 大 很 我 潘 ， 家 可 以 叫 我 ‘ 老 师 ’我 们 既 然 学 习 了英 语 ， 们 也 可 大 潘 ， 你 以 叫我 ‘ ｓ Ｐ ｎ ， 会 很 开 心 的 。 这 是 我 在 开 学 第 一 天 上 第 Ｍｉ ａ ’我 ｓ ” 节 课 时 对 学 生 讲 的一 段 话 ．就 是 这 一 段 话 帮 学 生 打 开 了 英 语 学 习 的 大 门 。第 二 天 ， 有 许 多 学 生 称 呼 我 “ ｓ Ｐｎ ， 就 Ｍｉ ａ ” 我 ｓ 表 扬 了 他 们 。 现 在 学 生 见 到 我 都 能 说 “ ｏｄｍ ｒｉｇＭｉ Ｇ ｏ ｏｎｎ ， ｓ ｓ Ｐ ｎ ｏ “ ｏｄａ ｅｎｏ ． ｉ ａ ” 当英 语 称 呼能 够 不 依 靠 意 ａ ”ｒ Ｇ ｏ ｆ ｒｏｎ Ｍ ｓ Ｐ ｎ 。 ｔ ｓ 识 ． 是 自然 而 然 地 出 现 在 生 活 里 ， 生 英 语 学 习 的 兴 趣 也 而 学 就 被 点 燃 了 。 了 让 学 生 更 自然 地 说 英 语 ， 给 学 生 取 了 英 文 为 我 名 ． 他 们 相互 也 用 英语 称 呼 。这 样 的要 求 很 新 鲜 ， 生非 常 让 学 愿意尝试 。 ２ 自编 英 语 报 ． ． 营造 良好 的 英 语 学 习氛 围 。 学 生 在 校 大 多 数 时 间在 教 室 里 度 过 ，所 以班 级 文 化 布 置 也 要 有 英 语 的 一 席 之 地 。我 给英 语 口语 兴 趣 小 组 布 置 了一 个 长 期 的 作 业 ， 求 学 生两 三 个 人 合 作 ， 用 一 个 月 的时 间 收集 要 利 资 料 ， 作 一 张 英 语 小 报 ， 后 贴 在 教 室 里 展 览 ， 一 小 小 的 制 然 这