人教版高中语文必修三第二单元第4课《蜀道难》教学设计

蜀道难教案（通⽤10篇）蜀道难教案（通⽤10篇） 作为⼀名⽆私奉献的⽼师，有必要进⾏细致的教案准备⼯作，教案是教材及⼤纲与课堂教学的纽带和桥梁。

快来参考教案是怎么写的吧！下⾯是⼩编为⼤家整理的蜀道难教案（通⽤10篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

蜀道难教案1【教学⽬标】 【教学⽬标】 1.基础知识⽬标：理解诗歌的艺术⼿法，如意境、声韵等 2.能⼒培养⽬标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特⾊ 3.情感培养⽬标：让学⽣⾛近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】 【教学重点和难点】⼀、教学重点： ⼀、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵⼊⼿，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的⽓势 2、借助于“剥⽪抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语⾔及艺术⼿法鉴赏，体会李⽩豪迈飘逸浪漫诗风的形成⼆、教学难点： ⼆、教学难点： 1、鉴赏李⽩激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学⽅法】【教学⽅法】 1、朗读法 2、点拨法 3、⾃主学习，⼩组合作 4、多媒体影⾳ 【教学课时】 1课时 【教学过程】【教学过程】 ⼀、导⼊⼀、导⼊ 天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有⼀个传说，天是男神造的，地是⼥神造的，因为⼥神太勤快，把地造得太⼤，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了⾼⼭、低⾕，这样天地就吻合了也许是西南部的崇⼭峻岭给了⼈们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的⼭⼭⽔⽔给了我们伟⼤的浪漫主义诗⼈李⽩以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》(PPT展⽰) 说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这⾸诗是“奇之⼜奇，⾃骚⼈以还，鲜有此体调也”究竟这⾸诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处⼆、诵读感知风格之奇(PPT展⽰) ⼆、诵读感知风格之奇 1[活动] 下⾯先请⼤家听⼀遍⽼师诵读，听的时候注意感受诗歌风格 2[活动] ⽣诵读 3[提问] 通过通过诵读和听读感受这⾸诗歌⼜怎样的风格? [明确] 雄浑、豪放 4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展⽰) 5 [提问] 主旋律是那⼏句话?在诗中出现了⼏次? [明确] 噫吁嚱(xī)，危乎⾼哉!蜀道之难，难于上青天! 蜀道之难，难于上青天，使⼈听此凋朱颜! 蜀道之难，难于上青天，侧⾝西望长咨(zī)嗟 6 [活动]指导诵读，感受诗风 乐府诗⼤多具有咏叹的意味这⾸诗⾔蜀道之险，有“风⼈之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下⾯试分层加以解说： ①“噫吁……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全⽤散⽂化的句⼦，表明这是诗⼈在仰望蜀道时情不⾃已，脱⼝⽽出，也显⽰了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“⾼”，⼀义重出，极⾔蜀道⾼峻“乎”“哉”，皆可有延长⾳“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再⽤升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨⾃明 ②“蜀道之难，难于上青天，使⼈听此凋朱颜!” 蜀道能使红润的脸⾊枯萎，应读出害怕的感情，声⾳也应该越来越低沉 ③“蜀道之难，难于上青天，侧⾝西望长咨嗟” 这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧⾝西望”后稍作停顿，再⽤渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余⾳，以发⼈深思 [⼩结] 通过对主旋律的诵读，诗歌⼀唱三叹的风格就体现出来了 三、品读涵泳意境之奇三、品读涵泳意境之奇 欧阳修这样评价《蜀道难》“太⽩之精下⼈间，李⽩⾼歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李⽩落笔⽣云烟”(PPT展⽰)李⽩的这种于众不同的风格是如何通过语⾔来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪⼉?请同学们抓住⽂章的主旋律，思考这三句话分别从哪个⾓度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句⼦加以赏析，注意句⼦所⽤的表现⼿法 1.赏析第⼀⼩节 (1)[提问] 第⼀处的难是从什么⾓度写蜀道难的? [明确]第⼀处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说⼭势之⾼ (2) [提问] 哪些句⼦可以体现这⼀特点?选择你认为写得最精彩的⼀句来鉴赏⼀下 ①上有六龙回⽇之⾼标，下有冲波逆折之回川——⽤了“六龙回⽇”的神话故事，作者还⽤了上下对举的⽅式说明蜀道难⾏写出了⼭势之⾼，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和⾼写得令⼈⼼惊⾁跳 [⼩结] 主要⽤了神话，突出了蜀道的⾼峻，连太阳神见了它都要绕道⾏驶，意象可谓阔⼤雄奇 ②“地崩⼭摧壮⼠死，然后天梯⽯栈相勾连”——巧妙地化⽤“五丁开⼭”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代⼈与⾃然的⽃争和改造⾃然的强烈的愿望，以及改造⾃然的困难这句话显得很有⽓势，写出古代劳动⼈民在劈⼭架路的过程中的悲壮的业绩⽽且这句话还运⽤了传说故事极富有浪漫主义的⾊彩 ③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上⼝第⼆句写出了蜀道⼭势迂回，地势极为复杂，是⼀种会让⼈迷惑的⼭路，⾛进去就像迷宫⼀样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点 ④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很⾼，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道⼭势的⾼峻猿猱⼀般攀缘技术⽐较好，这种⼭连猿猱都攀不过去，可见⼭势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧⾯的烘托出蜀道之⾼实际上是⼀种以虚衬实的写法 ⑤“扪参历井仰胁息，以⼿抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧⾯：⼿扪星⾠、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像⼀组摇镜头，⽽有趣的是后⼀幅：诗⼈从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样⼦这是何等奇特的想像! 【说明】根据学⽣所选句⼦进⾏诵读指导 [⼩结]由此可知，第⼀⼩节⾥有⼤胆的夸张，有丰富的想象，还引⽤了神话传说，虚实结合，意象⼗分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄⼈魂魄的效果充分的体现了李⽩浪漫主义诗歌的特点 (5)[活动] ⽣再齐读整个第⼀⼩节读的时候注意体会李⽩浪漫主义的激情 2.赏析第⼆⼩节 (1)[活动] ①这是第⼀⼩节，我们通过诵读⼀起来鉴赏了⼀下接下来看⼆⼩节，第⼆⼩节有两处描写的⽂字，请分别把它勾画出来 (2)[提问] 这两处描写展⽰了蜀道的什么特点? [明确] 描写了蜀道的险 (3)[提问] 这两处⽂字是怎样来变现蜀道的险峻的? [明确] “但见悲鸟号古⽊，雄飞雌从绕林间⼜闻⼦规啼夜⽉，愁空⼭”这是诗⼈设想游者在途中所见到的景物画⾯是凄清的：鸟鸣，使⼭林显得更加幽静，像原始森林⼀样荒寂⽆⼈跟此前的画⾯相⽐，⾊调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但⽓氛是逼⼈的，使⼈感到孤寂得可怕借景抒情：古⽊荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古⽊，⼦规啼夜⽉)使⼈闻声失⾊，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有⼒地烘托了蜀道之难 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转⽯万壑雷”这是⼀幅极其惊险的画⾯，与上⽂着重写蜀道之⾼不同连峰绝壁，砯崖转⽯，都会危及游⼈的⽣命，使⼈望⽽⽣畏，闻⽽⼼惊，故下⽂云“其险也如此”运⽤夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰⼭峰之⾼，绝壁之险，渲染惊险的⽓氛 [⼩结] 如此多的画⾯此隐彼现，其境界之阔⼤，⾃不待⾔;且⽆论写⼭之⾼，⽔之急，河⼭之改观，林⽊之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼⼈之势，其⽓象之宏伟，确⾮他⼈之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，⼜往往出⼈意料，使⼈⽬不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝⾮虚⾔! (4)[活动] ⽣齐读 3.赏析第三⼩节 [提问] 第三段是从什么⾓度写蜀道的呢? [明确] ⼀夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要 所守或匪亲，……杀⼈如⿇蜀地凶险 [活动] ⽣读这⼏句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语⽓ [⼩结] 蜀道如此的⾼峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶 [提问] 如果让你们进蜀⼭，⾛蜀道，你们会有什么感受?(⽣可能答害怕) [明确] 雄奇可怖(PPT展⽰)这就是李⽩这⾸诗给我们营造的奇特的意境 同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太⽩，去天三百孤云两⾓，去天⼀握⼭⽔险阻，黄⾦⼦午蛇盘鸟栊，势与天通(《三秦民谣》)(PPT展⽰)武功县的太⽩⼭很⾼，离天只有三百尺孤云、两⾓⼆⼭，离天只有⼿⼀拳那么近;⼭⾼⽔急的⼦午⾕，战略地位⼗分重要蛇盘、鸟栊两座⼭，⼭势曲折险峻，⾼耸接天 [提问] 同样是写蜀道，请同学们⽐较⼀下这⾸民谣和李⽩的事在表现⼿法上有哪些相同好不同之处? [明确] 相同：夸张不同：想象神话传说侧⾯描写虚写映称 [⼩结] 李⽩的这种瑰丽的想象，⼤胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现⼿法⼿法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象⼤胆的夸张神奇的传说(PPT展⽰) 四、精读揣摩意蕴之奇四、精读揣摩意蕴之奇 [提问] 那么李⽩为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释① 这⾸诗是为送别友⼈⽽作“黯然销魂者，唯别⽽已”同样是送别，却没有⼀点送别的哀婉之情，⽽是极写蜀道难，⽬的是为了劝有⼈不要去，哪些句⼦体现了他的意图? [明确] 问君西游何时还?畏途巉(chán)岩不可攀 其险也如此，嗟尔远道之⼈，胡为乎来哉 锦城虽云乐，不如早还家(PPT展⽰) [提问] 这三个句⼦中那些字需要重读? [明确] 何时不可胡为早 [活动] 分组朗诵 看来是极⼒劝友⼈不要去那么这是不是全诗的所有意图呢? (PPT展⽰)：写作背景 李⽩⼆⼗六岁时只⾝出蜀，四⼗⼆岁才被召⼊长安，供奉翰林，但并⽆实职唐⽞宗沉迷于声⾊，任⽤奸⾂李⽩⽓质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，⽽被谗⾔毁谤，排挤出京 天宝初年, 地⽅节度使势⼒膨胀藩镇割据，怀觊觎之⼼者，⾮徒安史 请同学们结合背景以及诗歌的第三⼩节讨论⼀下，诗⼈有没有⾔外之意?(PPT展⽰) [明确] ⾔外之意两种解读 第⼀种：融⼊⾝世之感，感叹⼈⽣之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园 第⼆种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧(PPT展⽰) [⼩结] 李⽩是在⼀番奇语倾吐⼀腔幽愤之情，⼀副狂态难掩⼀颗⾚⼦之⼼(PPT展⽰) 结束语：全体诵读，感受诗⼈的这幅⼼肠吧 板书：xxx 蜀道难教案2【教学内容分析】 【教学内容分析】 《蜀道难》是⼈教版普通⾼中课程标准语⽂必修3的课⽂。

《蜀道难》教学设计作者：马佳一.教材分析（一）单元教学目标本单元学习唐代诗歌。

共选取了李白、杜甫、白居易和李商隐的诗。

《蜀道难》是李白浪漫主义艺术风格最具有代表性的诗作之一。

《杜甫诗三首》选取了三首律诗，都是杜甫后期的作品，分别是《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》和《登高》。

《琵琶行》是白居易的一首叙事诗。

《李商隐诗两首》选取了《锦瑟》和《马嵬（其二）》。

根据诗歌特点将本单元的教学目标设立为：1、了解所学诗歌的创作背景，进而理解每一首诗歌的思想内容和意义；2、在反复吟诵的基础上，领会每个作家的不同艺术风格；3、理解所学诗作中的重点语句，由此感受诗人的情感，领略诗人独特的审美情趣。

（二）课文特点《蜀道难》是人教必修3第二单元的一篇课文，这一单元的内容主要是唐代诗歌。

作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。

这种示范作用一方面体现其能够展现中国古代诗歌创作巅峰时期的作品风貌；另一方面通过引导学生诵读、鉴赏，达到触类旁通的效果，以期初步学会阅读其他唐诗作品。

李白这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。

因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。

通过了解李白的诗了解李白，进而了解唐诗的风采。

《蜀道难》是一个乐府旧题。

在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。

同时古奥艰深的用词也可能会抑制学生的兴趣。

由此，在激发朗读兴趣的基础上让学生去把握诗意进而感受李白诗作的语言风格，作为本教学设计的重点。

诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读和主动探究的一盏明灯，以此鉴赏诗歌作为教学设计的难点，从而发展学生阅读古代诗歌的能力。

所以，我试图通过诵读与鉴赏两个层面来设计《蜀道难》的教学。

本课例是第一课时，主要立足于引导学生学会朗诵，引入介绍诵读诗歌的方法――标点符号诵读法，感知标点符号的表意性，并且进一步熟悉乐府旧题诗歌的特点，体会李白诗风的豪迈飘逸。

关于《蜀道难》教案6篇关于《蜀道难》教案6篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《蜀道难》教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《蜀道难》教案篇1教学目标1．了解作者、整体感知诗的寓意；2．结合诗歌内容讲解诵读要求。

3．了解李白的放达。

教学重点诵读教学难点诵读要求教学方法指导示范教学课时3课时教学过程第一课时一、导入新课以杜甫评价李白的诗歌：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

谈到唐诗的地位及李白的成就。

朗读课文教师疏通文意范读课文。

二、朗读1．个别朗读。

2．集体朗读师生探讨朗读师生探讨朗读1．“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。

”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。

全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。

“噫吁唏”是惊异之辞。

“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。

“乎”“哉”，皆可有延长音。

“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2．“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。

“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。

最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3．“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。

“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。

《蜀道难》【教学设想】一、教材概述李白，作为唐代诗坛上的代表，把浪漫主义诠释得淋漓尽致。

他的诗飘逸豪放，语言流转自然，古体诗尤为后人所称道。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。

本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了蜀道上奇丽惊险的山川景色。

全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。

大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。

全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋恣肆，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力。

《蜀道难》这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。

诗中想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。

在教学过程中，要让学生领略这一难点。

学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。

这是本文教学的一个重点。

二、思路方法高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。

《蜀道难》的内容显见而又模糊，艺术成就突出，但是要让高一的学生真正理解其内容，让学生对诗歌的艺术手法进行分析有一定的困难，所以必须以基础诵读为突破。

可以从学情出发，以情感的自我体验，激发学生学习兴趣。

以开放自主协作的方式，培养学生的鉴赏能力。

教学方法和手段：诵读法、讨论法、启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。

三、三维目标1．了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。

2．学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。

3．整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。

4．培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。

《蜀道难》教学设计【教学目标与要求】1．基础知识目标：理清诗歌的行文脉络，把握诗歌的感情基调。

理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等。

2．能力培养目标：理解诗歌的艺术手法，体会诗歌运用想象、夸张的特点。

3．情感培养目标：体会李白豪迈飘逸、浪漫奇绝的诗风，培养学生审美能力。

【教学重点】1、从朗诵入手，领会诗歌的情感节奏和豪迈飘逸的气势。

2、读诗见人，探究诗歌的语言和艺术特色。

3、理解赏析，体会李白豪迈飘逸浪漫的诗风。

【教学难点】1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、情感主旨的把握。

【教学方法】1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作【课时安排】2课时【教学过程】第一学时一、导入在中国古代诗人中，若论浪漫的才情，飘逸的诗风，几乎没有人能与李白并肩。

李白是我国诗坛璀璨的一颗明星，他具有豪迈的气势、飘逸的情怀、洒脱的身影、不羁的灵魂。

他蔑视权贵，热爱大自然，钟情山水，为我们留下了瑰丽的诗篇和宝贵的文化遗产。

《蜀道难》这首诗以奇异的想象、瑰丽的色彩、大胆的夸张，融神话故事、逸闻传说于一炉。

今天，我们通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处，感受李白的浪漫之风。

二、诵读感知1、学生对照注释，初步诵读。

2、老师诵读，学生感受诗歌风格。

3、初步感知这首诗歌的风格。

[明确] 雄浑、豪放。

4 、阅读理解：第一段噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟点拨：“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，读时要读得有声势。

这里用散文化的句子，表达了诗人在仰望蜀道时情不自已的感叹和对山势高危、蜀道之艰的感受。

“噫吁”是惊异之辞，“危”“高”之义重出，极言蜀道高峻，加上“乎”“哉”，极言“蜀道之难”，为全诗奠定了基调，点名了全诗主旨。

蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

点拨：诗人用浪漫主义的笔调把时间推向一个神秘而遥远的年代，勾勒出一个悠远而又封闭的古蜀国，叙述了蜀国长期闭塞的状况。

《蜀道难》教学设计一、教材分析人教版高中语文必修三第二单元为唐诗单元，选编了四位唐代著名诗人的若干作品，意在通过诗篇的阅读展现不同创作风格，进而呈现唐诗的整体风貌。

学习《蜀道难》，引导学生理解太白诗歌豪迈飘逸的情境、意境，领略诗美独特的审美情感，并逐渐在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

教学目标1.了解诗歌典故、意象的具体内容，理解太白古体诗豪迈飘逸的浪漫主交风格。

2.通过反复诵读和放飞想象，体味该诗奔腾回旋和纵横恣肆的动感和气势。

3.感受诗歌中作者对蜀道难的赞叹，对仕途难的慨叹以及对国事的关切与忧虑。

三、教学重难点1重点：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。

2.难点：理解诗人创造性的生发和想象，大胆的夸张和巧妙的比喻。

三、教学方法：诵读、探讨四、教学课时：两课时第一课时一、新课导入陕西的简称你知道吗？（秦），长安指陕西的何处？（西安）四川简称是？（板书汉字：蜀）据说由长安通往蜀地的道路称为蜀道，古蜀道穿越秦岭和大巴山，山高谷深，道路崎岖，难以通行。

蜀道到底有多难行，让我们走进李白的成名之作《蜀道难》。

二、初读感知1.用自己喜欢的读书方式自读诗文。

要求：读准字音，请准节奏2.学生朗读（个别）你最喜欢读哪一段，请把你的朗读展示给大家分享。

策略：生读——生评价——教师指导朗读（节奏、语速）3.示范朗读（1）如果每一段只能保留一句，你会保留哪一句？要求：标出每一段的关键句。

要点：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!蜀道之难,难于上青天,侧身西望常咨嗟!（2）你朗读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的是哪一句？要点：蜀道之难，难于上青天（反复手法——一咏三叹、突出强调）小结：全文三处“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现,形成了以此为主旨句贯穿始终﹑内容层层深入的格局。

从而概括出“蜀道”的“高”“险”“凶”的特点。

（3）李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。

说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说怎样教，说课稿则重点说清为什么要这样教•下面是小编为大家收集了蜀道难教案，希望你们能喜欢.蜀道难教案一尊敬的各位专家评委:大家好！我是号选手,今天我说课的题忖是《蜀道难》.下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等儿个方面来说课.不足之处恳请批评指正.一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文, 这一单元儿篇文章都是唐朝诗歌.《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点, 同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看,诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风.学习本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用.二、说学情学生对古典诗歌并不陌生,但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧•因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力.三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学口标：知识与技能：1、了解作家及背景2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色.过程与方法:通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境,感受诗人情感，体会李口诗歌的浪漫主义风格.情感态度与价值观:感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱. 四、说教学重点和难点重点:解读诗中意象，品味意境,感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格.难点:评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感.五.说教法和学法教法:1、诵读法;2、问题引导法;3、交流讨论法;4、点拨法.学法:1、自主学习法搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题.2、勾画圈点法勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯.3、合作探究法交流讨论，共同研读.六、说教学过程（一）导入课文在大唐多若繁星的诗人中，李口是被人们誉为既有侠肝义胆，乂有仙风道骨的浪漫主义诗人.李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风,确实给人们留下极为深刻的印象. 今天我们来学习《蜀道难》，再次感受李口诗歌的风格.（板书）.（二）作者简介［学生演说］（三）诵读感知1、第一遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处.2、第二遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正.3、笫三遍，全体学生齐读.4、第四遍，学生结合注释默读，疏通诗意，圈出难点，合作交流.（四）问题探究：1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句?它在全诗起到什么作用？明确：（1）蜀道之难，难于上青天！（2）全诗的主旨句.贯穿全诗始终，有一唱三叹之效！2、蜀道难在哪里？三难:第一段从历史角度说开辟之难第二段从山势高危的角度说攀越之难第三段从现实角度说安居之难3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？明确:神话传说:五丁开山、六龙回日写出历的不可逾越之险阻.虚写映衬:黃鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难.墓写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚一困危之状如在眼前.借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）一使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难.运用夸张：连峰去天不盈尺、枯松倒挂倚绝壁夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛.（五）延伸拓展:本文主旨历来争议不定，你是怎么看？主旨探讨之一:送别友人主旨探讨之二:抒写心志主旨探讨之三:讽喻时政主旨探讨之四:倦于仕途（六）堂上总结这首诗想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情.下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇.（七）说作业:背诵该诗.（八）板书设计:板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，乂方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来.蜀道难（李白）开辟之难攀越之难安居之难总之，在教学中，我会坚持教师主导，学生主体的原则，力求将语言文字和悄感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获.我的说课结束，不足之处，请各位老师指正,谢谢！蜀道难教案二各位老师:大家好!今天我说课的内容是《蜀道难》•一.教材分析和处理：《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3笫二单元的笫一首诗歌.笫二单元是唐代诗歌单元，单元U标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境,感受古代社会生活与古人的悄感世界，领略古人的独特的审美情趣,解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶.在整体感知的基础上, 学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受•本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的基础上,进一步提高学生的诗歌鉴赏能力.高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样儿个方面:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度.依据以上内容，我将本课的教学U标定制如下：知识与技能方面要求学生了解作者，整体感知诗意，能够知人论诗把握全诗的行文脉络.反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言,感受本诗的宏大气势和奔放的感悄，品味诗歌的浪漫主义风格•培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色.我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读.而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗歌,就要给他们自主鉴赏的机会，给他们搭建展示自己文思的平台，因此，我将本课的过程与方法□标定为：1•本诗教学按初步感知----合作探究一一互动交流--一扩展升华的过程进行.2.学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟.采用诵读法、问题探究法、自主赏析法.(1)诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；(2)探究法、点拨法师生共同探究,寻求文字背后的知识，品味李口语言的独特魅力；(3)赏析法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来.诵读诗歌，可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操，基于此,我将本课的情感、态度与价值观口标定为：了解李白的放达，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格. 通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美惜趣•培养热爱祖国大好河山的思想感情.这首诗之所以诗情勃发雄放，极具感染力，和它的艺术手法是分不开的，而且只有把握了艺术手法，才能进行深层次的探讨与拓展,所以我把教学重点确立为：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格，学习本诗的艺术手法. 古代诗歌距离我们年代久远，感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事,所以我把教学难点确立为：体悟诗情,获得情感体验，得到审美享受,感受诗歌的艺术性.怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学.开放自主协作，激发学生探讨钻研，使他们会学•联想探索实践,激活学生思维，使他们善于学习•依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则，我采取如下教学方法和手段：诵读法，讨论法，启发、点拨法，借助多媒体辅助教学.第一,诵读法.，诗瞰的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歇的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的惜感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣.笫二、讨论法.只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，其至能够生发出自己的个性见解.第三、启发、点拨法.当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金.笫四、借助多媒体辅助教学.课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟.教学设想:一课时完成.一、教学过程：我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的口标，依据认知规律安排了如下教学步骤：（一）创设情境，导入新课幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片，加上清幽的音乐，学生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出来.让学生从视觉上对课文有一定的感知, 帮助理解诗人豪放飘逸的风格.（二）解题（设计LI的在于:让学生了解《蜀道难》是乐府旧题，了解这种题U的一般内容，为把握本诗的内容和思想作铺垫）（三）教师范读课文（设计H的在于：1、正音;2、让学生初步感受诗歌的声韵美和意境美）（四）学生初读课文我要求大家拿起笔来，在结合书_释思考之后，还觉得有困惑的地方的，就把他勾划出来，争取做到不动笔墨不读书.学生自读，圈点勾划，教师巡视辅导.（这种设计LI的在于:培养学生自主学习的能力，学生问学生答,，激发学生的阅读兴趣•促使学生积极主动地思考）（五）探讨初读疑惑学生互相交流初读过程中发现的问题，教师适时点拨.（设讣L1的在于:解决初读过程中出现的问题，以便进一步鉴赏诗歌）（六）吟诵诗文诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西.找学生吟诵诗文，并对学生提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中；第二,读出诗歌的抑扬起伏，注意古典诗歌的节奏;第三，读出与现代文的区别来，也就是要读出诗歌的韵味来.（设计LI的在于：整体感受诗歌之美，培养学生的朗读能力和审美情趣）（七）精读课文，自主鉴赏诗歌1、要求学生在精读的过程中，选择自己喜欢的句子作鉴赏,然后与同学们交流.2、对自己喜欢的部分，借助李口的诗句做一下自己的想象,在你的想象中，这样的场景应该是什么样的?然后互相交流.3、有感情地朗读自己喜欢的部分.给儿分钟，学生思考，勾画自己喜欢的句子，自主赏析，然后拿出来交流，教师适时点拨，作补充.(设计U的在于:培养学生自主鉴赏诗歌的能力，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，激活他们的思维，培养学生的语言表达能力和朗读能力)(八)教师小结同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴？(学生回答，并一一举例，谈谈自己的感受，对我们写作有什么帮助)1、总结本诗的艺术技巧.(1)善用反复：蜀道之难，难于上青天，主旨句三现，形成行文线索，贯穿始终，使内容层层深入. (2)丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵LI惊心，毛骨悚然,大有见蜀山而回转之意.(3)夸张到极致的技巧：(学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受)(4)多样的诗歌意境：为了表达主观感受与!_!的的需要，诗歌中构织不同的意境:高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘,而这些意境乂统统表现一个难字.(5)神秘的传说：五丁开山太阳神回车子规哀啼等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个难字.2、明确诗歌的主旨和情感.这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是山于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故.因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在.蜀地不可去,不可居是其表达的要义.(设计目的在于：1、全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，掌握作文的技巧.2、把握诗歌主旨,更深刻理解诗人的情感）（九）学生齐读学生齐读课文，再次感受诗歌的声韵美和意境美.体悟浪漫主义诗歌的放达.（设计口的是:再次感受诗人的浪漫主义悄怀，培养学生对中华古典诗文的热爱之情. 提高学生的审美能力）（十）课堂练习判断下列诗句所用的艺术手法1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天.2、故乡今夜思千里，霜鬓明朝乂一年.3、迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁.4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.5、桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前.朱门儿处看歌舞，犹恐春阴咽管弦.（学生回答，教师明确.设计LI的是:理论联系实际学以致用，检验学生理解的程度，测试教学效果•当发现学生对某个艺术手法掌握不好时，则及时地强化）（十一）布置作业背诵《蜀道难》（设计□的是：让学生在诵读中深刻感受诗仙李白飞扬的人生. 备战高考）本堂课教学设计的基本指导思想是让学生在大量的语文实践中学习运用语文努力体现诵读，品析，积累，运用等语文课堂的教学要素，在调动课堂气氛，让学生参与课堂方面也作了一些尝试,尽量让他们动口动手，用心去感悟，并把感悟的内容用说的方式呈现出来,在课堂上分享，让学生真正感受到他们是课堂的主体, 课堂是他们的用武之地.我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周之处，敬请各位老师批评指正,谢谢！蜀道难教案三一、教学目标（一）知识与能力1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色.2.要参照课文注释，大体读懂诗意.3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界.4.运用诵读技巧，朗诵诗歌.（二）过程与方法1.讲授法:帮助学生疏通诗意.2.诵读法:兼顾诵读技巧和诗歌感情基调.3.合作探究:训练学生问题意识，培养合作能力.4.启示法:在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力.5.借助教材和多媒体等教学设备.（三）情感态度与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感.2.进一步领略李白诗歌的审美情趣.二、教学重难点1.诗歌中新奇的意象及意境.2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等.3.诗歌主旨的分析.三、课型新授课.四、课时1课时.五、课文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三笫二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学U标和单元口标，同时要涉及诗歇诵读技巧, 为接下来儿篇诗歌的讲解作铺垫；《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界,可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力.六、教学过程（一）课程导入1.方法一:展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析儿篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法,进而引出李白的《蜀道难》.2.方法二:可结合课后练习第四题，借用李白谪仙人雅号的山来引出李口的成名之作《蜀道难》.【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半.（二）作者生平及创作背景1.作者生平.注:学生虽然熟知李口，但信息是零碎的，所以教师应梳理作者信息，让学生对李白的认知成系统.2.创作背景.注:可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李口出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识.（三）乐府诗和乐府古题1.乐府诗相关知识.乐府，本是掌管音乐的机关名称,最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关. 其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才•歌词的来源有二:一部分是文人专门创作的；一部分是从民间收集的•后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府,或称乐府诗、乐府歌词,于是乐府便由官府名称变成了诗体名称.乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》.宋人郭茂倩所编《乐府诗集》，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞,相和歌辞等12大类;其中乂分若干小类，如《横吹曲辞》乂分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞乂分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中乂分为吴声歌与西曲歌等类.《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格.汉乐府是继《诗经》之后，古代民歌的乂一次大汇集.它用通俗的语言构造贴近生活的作品，山杂言渐趋向五言，釆用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵，着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段.2.乐府古题常识.亦称乐府往题，乐府诗类别名.即拟古乐府•汉乐府皆感于哀乐，缘事而发, 亦足以观风俗，知薄厚(《汉书？艺文志》)，为汉末魏晋以来诗人所继承.如曹操等模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗.唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命.【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗《孔雀东南飞》和乐府古题《短歌行》，但必修三有必要再介绍一下相关知识，有助于学生温故知新.(四)文本解析1.整体感知.(1)听朗读录音.注:要求学生有H的地听:字词读音、句式停顿、情感基调.(2)学生齐读.注:在学生齐读之前，教师应结合相关资料,指导学生朗读技巧.2.细读文本，梳理文句(重点).注：教师主导，学生主体，按字句段的顺序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观•结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨,原因是《蜀道难》里的词藻比较新奇丰富，意象和技巧运用较多，学生理解有难度，也是为下文问题探究作铺垫.3.小组合作，问题探究.(1)从课文可知，李白对蜀道难一咏三叹,试概括三叹的内容.参考要点:一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险.注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体感知，通过此小题检查学生的理解力和概括力.(2)说说全诗为什么反复咏叹蜀道之难，难于上青天•参考要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是什么？应结合具体文本分析,立足于形式结构和诗歌主题一蜀道之难，难于上青天，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志.它在第一段出现，像晴天霹虏震撼人心，开启出一篇奇之乂奇的文字;在笫二段出现，承前启后一承接前面的畏途蟻岩不可攀，引发后面的其险也如此在笫三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表•从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替.(3)请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色？参考要点:丰富的想象，奇特的比喻，夸张扬厉的笔法，流转华美的韵律.(这是主要的艺术特色，在学生回答后，需要老师点拨和补充，学生如果体会到其他特色, 言之有理就应给予肯定)(4)这首诗的主旨是什么？参考:关于这首诗的立意，历来众说纷纭,概括起来有以下儿种说法.A.为忧虑房昭、杜甫而作，认为作者写此诗是担心身为剑南节度使的严武会危害在蜀的房頊和杜甫;B.讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李口集作分类补注的元人肖士;C.讽刺四川军阀章仇兼琼;D.即事成篇，别无寓意，以明人胡震亨《唐音癸签》和顾炎武《日知录》为代表.经今人研究，前三种说法，或于史实不符,或于时间不对，都很难成立.所以我们以第四种说法为基础，认为本诗的主题是送友人入蜀，是沿袭乐府古题的即事成篇之作.(有关主旨的争议应展示给学生，让他们有所了解,但应提醒学生注意主旨的理解应有理有据于文本，不可牵强附会•)【设计意图】古典诗歌解读应以文本为本位，进行细读，在学生整体感知后，由教师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容展开,充分调动学生的生活积淀和思考, 只有理解了诗歌的字面意义，文本的深入才有了基础和前提，体会诗歌的方法精髓在于文本细读,所以在细读文本部分重点是梳理字句，析词解句是诗歌解读的最为基本的方法，但是它不是跳跃性地选取应试性的考点讲解，而是注重发掘诗歌的内涵和艺术，主要U的是让学生会读诗,读懂诗，而不是一知半解的状态; 整体感知到文本细读再到问题探究，三个模块重视的是基础,能力层级是提升的，口的是让学生学会解诗的方法.4.反复诵读，读出韵味.可以欣赏不同的名家朗诵视频，帮助自己理解.【设计意图】李白作品，浑如天成，不可节解，所以要多多诵读，进行整体观照.通过反复诵读、美读，当能更好地领会这首诗的妙处.七、课后作业1.《行路难》（其一）与《蜀道难》写作时间接近，请结合你对这两首诗写作U的的理解，对比分析这两首诗的写作手法和情感状态.2.读宋代石介的《蜀道自勉》，说说它与李口《蜀道难》的写作重点和思想感情各有何不同.潮阳章烟墨,去京路八千.吏部有大功,得罪斥守藩.朝冲江雾行,夜枕江涛眠.蛟蜃作怪变,时时攀船舷.鱼龙吐火焰,往往岀波间.故为相恐怖,倏忽千万端.道在安可劫,处之自晏然.我乏尺寸効,月食二万钱，自清西南来,此行非竄迁.蜀山险可升,蜀道高可缘.上无岚气蒸，下无波涛翻.步觉阁道稳,身履剑门安.惟怀史部节,不知蜀道难.【设讣意图】勾连旧知，比较阅读，仍是做整体观照.。

人教版必修三语文教案：《蜀道难》教学设计（《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单_高一语文教案《蜀道难》教学设计（《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元）教学的问题：1.李白和李白的诗歌。

2.在诵读中感悟体验李白的情思。

3.品味语言，感受李白雄奇的诗风。

4.在比较中鉴赏《蜀道难》的艺术风格。

学习时间：两课时（90分钟）准备材料：多媒体课件、大白纸、彩笔、胶带。

课前准备：复习学过的李白的诗歌并能熟练背诵，收集与李白有关的故事并能生动的讲述。

学习过程：第一课时活动一：诗坛争霸目标：创设情境，了解作者和相关作品时间：15分钟活动过程：1.多媒体投影2.（画面：（李白和蜀道的合成图片，文字：走近李白走进《蜀道难》走向唐诗的颠峰）3.将学生每6人一组分开，然后让学生以组为单位交流背诵的诗歌和讲述李白的故事，做好“争霸”准备。

每组选出三名同学，其中两名分别参加“背诵接龙”和“故事大赛”，另一名作评委。

4.背诵接龙投影比赛的要求：参赛的同学以接龙的形式背诵李白的诗歌，背不上来的同学可以说“过”，背诵错误较明显的不计数，接龙数最多的组为擂主。

5.讲故事比赛：投影比赛规则：每组讲述一则李白的故事，每人不可超过2分钟，得分标准如下表：分类内容准确充实语言流畅简洁表演性强有文采分值3分3分2分2分各组代表演完毕，由评委打分，评出做擂主的小组。

然后教师出示投影，介绍《蜀道难》写作的背景故事，激发学生学习兴趣和学习激情。

投影内容：关于《蜀道难》的写作背景。

问题：《蜀道难》究竟表达了李白什么样的思想和情感呢？活动二：朗朗上口目标：诵读课文，初步感悟作者的情思时间：30分钟活动过程：1.学生自由朗读课文，标出读不准的字音和读不通的句子。

2.每四人一组讨论字音和句子的停顿。

3.开火车朗读课文，每位同学读两句，检验初读效果。

4.多媒体播放课文录音，要求学生把握节奏，体验作品的感情基调。

5.学生每四人一组讨论诗歌朗读技巧的处理。

《蜀道难》教案5篇《蜀道难》教案5篇作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《蜀道难》教案5篇，希望对大家有所帮助。

《蜀道难》教案篇1一、教学目标(一)知识与能力1、进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。

2、要参照课文注释，大体读懂诗意。

3、把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。

4、运用诵读技巧，朗诵诗歌。

(二)过程与方法1、讲授法：帮助学生疏通诗意。

2、诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。

3、合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。

4、启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。

5、借助教材和多媒体等教学设备。

(三)情感态度与价值观1、体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。

2、进一步领略李白诗歌的审美情趣。

二、教学重难点1、诗歌中新奇的意象及意境。

2、多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。

3、诗歌主旨的分析。

三、课型新授课。

四、课时1课时。

五、课文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。

六、教学过程(一)课程导入1、方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。

2、方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。

【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。

蜀道难-人教版必修3语文教案一、教学目标1.了解唐代开发蜀道的背景和必要性；2.理解《蜀道难》中的山川险阻和人力物力的瓶颈；3.理解文中“多士众流”、“捷足先登”等成语和词语；4.反思人们面对困难时需要的勇气和决心。

二、教学重点1.掌握《蜀道难》所表达的主题；2.了解蜀道开发过程中的困难与挑战。

三、教学难点1.理解《蜀道难》中的修路过程与困难；2.理解文中所涉及的文化知识、成语和词语。

四、教学过程1. 导入介绍唐代开发蜀道的背景和必要性，引起学生对蜀道的重要性的认识，并让学生进入今天的学习状态。

2. 学习课文2.1 处理生词逐一讲解生词，让学生在理解文本的基础上更好地理解生词的意义。

2.2 课文分析1.简述开头几句话所表达的思想；2.分析课文中的山川险阻和人力物力的瓶颈；3.分析文中的“多士众流”、“捷足先登”等成语和词语，做到理解其中蕴含的道理。

3. 课文理解与分析让学生跟着教师的指导，进行课文整体理解与分析，梳理出故事情节与人物角色，并理解所表达的意义。

4. 情景还原让学生在小组学习中通过情景还原等多种方式，更好地理解课文所表达的思想。

5. 课文朗读让学生依次朗读课文，发挥自己的表现力，进行情感传递。

6. 活动通过让学生逐渐了解故事的过程，引发同学对于困难的认识。

并让他们思考，在现实生活中，当遇到困境时，自己能否和文中的人物一样勇敢，昂首阔步地走过来。

五、作业布置1.提供一份文章，并以批判的态度评价该文章；2.围绕“面对困境时应具备的勇气和决心”这一主题，写一篇 500-800 字的小作文。

六、教学策略1.多媒体教学策略；2.徒弟制学习策略；3.任务型学习策略。

七、板块介绍本堂课所使用的蜀道难教案，是人教版的必修三语文教案。

全文共分七个板块，包括了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、作业布置、教学策略和板块介绍七个部分。

本教案运用了多种教学策略，希望可以帮助学生更好地理解和掌握这篇名篇，同时也提高了学生的阅读能力和思维能力。