幼儿园区域活动设置与组织幻灯片课件
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幼儿园区域活动PPT课件
2、教育性
区域活动虽然有其 自主性，但它也不是幼儿 完全自由自在、不受控制 的活动区域，它有其鲜明 的教育性，但这种教育性 比较隐蔽，主要体现在幼儿 在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵 守上，以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体 验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发 展，实现游戏本身的发展价值。
中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意 识更强烈，且角色语言也较小班幼儿有了 较大发展，我们根据这一特点，在中班创 设了“小餐厅”“美发屋”等角色游戏区。
大班幼儿对于角色游戏已经积累了很多的经验， 能够主动地很好地参与到游戏中，与伙伴之间有丰 富的角色语言进行互动，因此我们在大班创设了 “爱心医院”角色游戏区。大班，抽象思维能力开 始发展，且喜欢有对抗性的游戏，我们特为大班创 设了“棋苑”活动区。另外，根据大班幼儿喜欢探 索的特点，我们增设了“科学操作区”……
幼儿园区 域活动
• 1，什么是区域活动？ • 2，都有什么类型的？ • 3，都有什莫特点呢？ • 4，举个例吧
~O(∩_∩)O~
1，什么是区域活动？
• 区域活动，是幼儿一种重要的自主活动 形式。它是以快乐和满足为目的，以操 作、摆弄为途径的自主性学习活动。常 见的区域有：建构区、美工区、表演区、 角色游戏区（如娃娃家、理发店、超市、 商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、 小警察）、阅读区、益智区、语言区、 科学区、感官操作区、沙水区、运动区 等。
2，都有什么类型的？
区域活动的设置应涵盖幼儿身心和谐 发展的各个方面，满足幼儿各项活动 的需要。一般有语言区、数学区、科 学区、美工区、音乐区、益智区、角 色游戏区、木工区、建构区、阅读区 等
3，都有什么特点呢？
1、自主性
区域活动一般采用自选游戏的 组织形式，注重让幼儿自选、 自由地开展游戏活动，充分发 挥游戏的自主性特点，不论是 主题的确定、玩具的选择、玩 伴的选择、语言的运用、动作 的展示等游戏过程的各个环节 都自然的进行。
幼儿园区域活动设置与组织通用课件
幼儿园区域活动设置与组织通用课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解幼儿园区域活动的定义、分类及其目的与意义。
2. 让学生掌握区域活动的设计原则，并能够根据实际情况进行区域活动的组织与实施。
3. 培养学生的创新意识和团队协作能力，提高他们在实际教学中运用区域活动的能力。
三、教学难点与重点教学难点：区域活动的设计原则及组织与实施。
教学重点：幼儿园区域活动的定义、分类、目的与意义；区域活动设计原则的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、板书材料。
学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示幼儿园区域活动的图片，让学生了解区域活动的实际应用，激发他们的学习兴趣。
2. 理论知识讲解（15分钟）（1）区域活动的定义与分类（2）区域活动的目的与意义（3）区域活动的设计原则3. 例题讲解（15分钟）以一个实际案例为例，讲解区域活动的设计与组织过程，让学生了解如何将理论知识运用到实际教学中。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，设计一个简单的区域活动，并展示设计成果。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 幼儿园区域活动设置与组织定义与分类目的与意义设计原则组织与实施2. 区域活动设计原则安全性教育性趣味性创新性七、作业设计1. 作业题目：设计一个幼儿园区域活动，包括活动名称、目标、内容、组织形式等。
2. 答案：（1）活动名称：欢乐农场（2）活动目标：培养幼儿观察、动手能力，提高团队合作意识。
（3）活动内容：设置种植区、养殖区、加工区等，让幼儿观察植物生长过程，喂养小动物，体验劳动的乐趣。
（4）组织形式：小组合作，每组56人。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对幼儿园区域活动的设置与组织有了更深入的了解，但仍有一些学生对区域活动设计原则的掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：（1）查阅相关资料，了解更多关于幼儿园区域活动的理论知识。
（2）实地考察幼儿园区域活动设置，结合所学知识进行分析与评价。
幼儿区域活动ppt课件
戏。
尊重孩子的选择，不要强制他们 进入不喜欢的区域。
鼓励孩子尝试不同的区域和游戏， 培养他们的探索精神和多样性。
提供必要的支持和帮助，促进亲子互动
在孩子进行区域活动时，提供必要的 物质支持和帮助，如提供玩具、材料 等。
鼓励孩子与其他小朋友合作游戏，培 养他们的社交能力和团队合作精神。
积极参与孩子的区域活动，与孩子一 起游戏、交流，促进亲子互动。
关注孩子在区域活动中的成长和进步
注意观察孩子在区域活动中的表现和进步，及时给予肯定和鼓励。 记录孩子在区域活动中的成长和进步，与孩子一起回顾和分享。
根据孩子在区域活动中的表现和需求，调整教育策略和方法，促进孩子全面发展。
感谢您的观看
THANKS
情感态度和价值观形成
1 2
培养积极情感 区域活动可以让幼儿感受到快乐、满足和成就感， 从而培养积极的情感态度和自信心。
学会尊重与包容
在区域活动中，幼儿会逐渐认识到每个人都有不 同的特点和需求，学会尊重他人和包容差异。
3
形成正确价值观
通过参与各种活动和游戏，幼儿可以逐渐认识到 什么是正确的行为和价值观，如诚实、善良、勇 敢等。
幼儿区域活动ppt课件
目录
• 区域活动概述 • 区域活动类型与举例 • 区域活动设计与实施 • 幼儿在区域活动中的表现与发展 • 教师角色定位及指导策略 • 家长参与幼儿区域活动的建议
01
区域活动概述
定义与目的
定义
区域活动是指在特定区域内，为幼 儿提供一系列有计划、有组织的游 戏和学习活动，以促进其全面发展。
05
教师角色定位及指导策略
观察者：了解幼儿需求，提供个性化支持
观察幼儿在游戏中的表现，了解他们的兴趣、 需求和水平。
尊重孩子的选择，不要强制他们 进入不喜欢的区域。
鼓励孩子尝试不同的区域和游戏， 培养他们的探索精神和多样性。
提供必要的支持和帮助，促进亲子互动
在孩子进行区域活动时，提供必要的 物质支持和帮助，如提供玩具、材料 等。
鼓励孩子与其他小朋友合作游戏，培 养他们的社交能力和团队合作精神。
积极参与孩子的区域活动，与孩子一 起游戏、交流，促进亲子互动。
关注孩子在区域活动中的成长和进步
注意观察孩子在区域活动中的表现和进步，及时给予肯定和鼓励。 记录孩子在区域活动中的成长和进步，与孩子一起回顾和分享。
根据孩子在区域活动中的表现和需求，调整教育策略和方法，促进孩子全面发展。
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情感态度和价值观形成
1 2
培养积极情感 区域活动可以让幼儿感受到快乐、满足和成就感， 从而培养积极的情感态度和自信心。
学会尊重与包容
在区域活动中，幼儿会逐渐认识到每个人都有不 同的特点和需求，学会尊重他人和包容差异。
3
形成正确价值观
通过参与各种活动和游戏，幼儿可以逐渐认识到 什么是正确的行为和价值观，如诚实、善良、勇 敢等。
幼儿区域活动ppt课件
目录
• 区域活动概述 • 区域活动类型与举例 • 区域活动设计与实施 • 幼儿在区域活动中的表现与发展 • 教师角色定位及指导策略 • 家长参与幼儿区域活动的建议
01
区域活动概述
定义与目的
定义
区域活动是指在特定区域内，为幼 儿提供一系列有计划、有组织的游 戏和学习活动，以促进其全面发展。
05
教师角色定位及指导策略
观察者：了解幼儿需求，提供个性化支持
观察幼儿在游戏中的表现，了解他们的兴趣、 需求和水平。
幼儿园区域设置与实施讲座ppt课件
02
开展研讨活动
针对区域实施中的难点和重点问题，开展研讨活动，共同探讨解决方案。
分享交流，共同提高
05
CHAPTER
结语
幼儿园区域设置的重要性
强调了幼儿园区域设置对于幼儿身心发展的影响，以及对于培养幼儿自主探索和创造力的作用。
区域活动的组织与实施
分享了开展区域活动的方法和技巧，包括如何制定活动目标、选择合适的活动材料、引导幼儿积极参与等，以及如何评价和调整区域活动的有效性。
幼儿园区域设置与实施讲座ppt课件
目录
区域设置概述 区域的具体设置 区域实施的注意事项 区域实施的评估与改进 结语
01
CHAPTER
区域设置概述
区域设置的意义
促进幼儿全面发展
区域活动能够提供多样化的学习环境，满足幼儿不同的发展需求，促进幼儿在认知、语言、社会、身体等方面的全面发展。
提高幼儿学习兴趣
多元化发展
未来的区域设置将更加注重多元化发展，提供更加丰富多样的区域和材料，满足幼儿全面发展的需求。
环保意识
未来的区域设置将更加注重环保意识，采用环保材料和绿色能源，培养幼儿的环保意识和可持续发展观念。
区域设置的发展趋势
02
CHAPTER
区域的具体设置
图书区是幼儿园中重要的阅读区域，提供各种适合幼儿阅读的图书，包括绘本、科普读物等。
对幼儿的参与和表现给予及时的反馈和鼓励，增强幼儿的自信心和成就感。
030201 Nhomakorabea幼儿的参与度
根据幼儿的发展水平和兴趣，制定合理的区域活动计划，确保活动的针对性和有效性。
制定活动计划
在区域活动中，教师应适时介入，指导幼儿的活动，帮助幼儿掌握正确的操作方法，提高活动质量。
幼儿园区域活动(课堂PPT)
（3）匹配于材料中
2020/4/29
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（1）独立于材料中
这种存在形式是将图文式指示设计成独立的、只提供指示而不需 要幼儿进行操作的材料，它和与之相关的、幼儿需要借助它才能完成 操作的材料放在一起，构成一份完整的区域操作材料。
例：
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（2）隐藏于材料中
这种图文指示形式是隐 藏在幼儿的操作材料之 中的，需要幼儿经过观 察、思考才能发展它及 其使用方式，它有可能 设计在材料的边框处或 材料的背面，也有可能 设计在材料的画面之中 。
2020/4/29
3
（二）、区域活动的本质特征
“区域活动”让幼儿在“有准备的环境”中和教师相互作用， 并通过这种相互作用得以自主学习与有效发展。即通过教 师为幼儿准备好的环境来教育幼儿，提倡老师从准备课本 转向准备幼儿的活动材料。
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（三）、区域内容的系统化
内容缺少层次性、针对性及系统性
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区域环境的设 施要素
区域环境的设施要素包括区 域中的活动柜、操作台、操 作毯、收纳架等。
区域柜――适宜的
操作台――桌子、操作毯
操作毯――操作材料大、多 、能与同伴合作
桌子――书写、操作材料有 水颜料等、使用到刀、碗、 食材等
2020/4/29
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3、区域环境中标识的指引
活动柜上的标识 ⑴操作柜的作用： ①有利于物品摆放有序 ②有利于区分不同区域 ③有利于建立良好的常规 ⑵标识与幼儿年龄的匹配 小班：生活中的、幼儿喜欢的、简单易记 ―― 水果 中班：几何图形、数字、交通工具图案等 大班：抽象的符号或者数字 ⑶标识与区域特性的匹配 设计一些与本区域相关的标识，帮助幼儿更好地理解区域的内 内涵。
幼儿园区域活动的组织与实施课件
幼儿园区域活动的组织与实施课 件
目录
• 区域活动概述 • 区域活动的组织 • 区域活动的实施效果评价 • 区域活动的案例分享
01
区域活动概述
区域活动的定义与特点
定义：区域活动是指通过创设和利用环境。有目 的、有计划地投放各种材料
01
自主性：幼儿可以自由选择活动区域和材料 ，自主进行操作和探索。
帮助幼儿建立良好的自我概念和自信心。
作用 培养幼儿的创新思维和实践能力。 促进幼儿社会性的发展和人际交往能力的提高。
区域活动的历史与发展
发展
从单纯的环境布置逐渐发展成为 系统的教育教学内容。
历史：区域活动起源于欧美国家 ，20世纪80年代开始在我国幼儿 园中逐步推广和应用。
从最初的“游戏”形式逐渐发展 成为“活动区”形式。
活动名称：搭建城市
活动照片或视频：展示幼儿在搭建城市中快乐玩 耍的照片或视频。
活动介绍：通过各种积木和玩具材料，幼儿可以 在教师的引导下自由发挥想象力和创造力，搭建 自己的城市，包括高楼大厦、道路交通、公园等 。
适用年龄：适用于中班年龄段幼儿。
THANKS
谢谢您的观看
学生发展评价
01
认知能力
通过观察学生在区域活动中的表现，评价学生在知识、技能方面的掌
握情况。
02
运动能力
通过观察学生在区域活动中的身体运动表现，评价学生的身体协调能
力、力量和耐力等。
03
情感与社会性
通过观察学生在区域活动中的互动和表现，评价学生的情感和社会性
发展状况。
教师发展评价
1 2 3
活动设计能力
03
个别化：区域活动可以针对不同幼儿的特点 和能力
05
目录
• 区域活动概述 • 区域活动的组织 • 区域活动的实施效果评价 • 区域活动的案例分享
01
区域活动概述
区域活动的定义与特点
定义：区域活动是指通过创设和利用环境。有目 的、有计划地投放各种材料
01
自主性：幼儿可以自由选择活动区域和材料 ，自主进行操作和探索。
帮助幼儿建立良好的自我概念和自信心。
作用 培养幼儿的创新思维和实践能力。 促进幼儿社会性的发展和人际交往能力的提高。
区域活动的历史与发展
发展
从单纯的环境布置逐渐发展成为 系统的教育教学内容。
历史：区域活动起源于欧美国家 ，20世纪80年代开始在我国幼儿 园中逐步推广和应用。
从最初的“游戏”形式逐渐发展 成为“活动区”形式。
活动名称：搭建城市
活动照片或视频：展示幼儿在搭建城市中快乐玩 耍的照片或视频。
活动介绍：通过各种积木和玩具材料，幼儿可以 在教师的引导下自由发挥想象力和创造力，搭建 自己的城市，包括高楼大厦、道路交通、公园等 。
适用年龄：适用于中班年龄段幼儿。
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学生发展评价
01
认知能力
通过观察学生在区域活动中的表现，评价学生在知识、技能方面的掌
握情况。
02
运动能力
通过观察学生在区域活动中的身体运动表现，评价学生的身体协调能
力、力量和耐力等。
03
情感与社会性
通过观察学生在区域活动中的互动和表现，评价学生的情感和社会性
发展状况。
教师发展评价
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活动设计能力
03
个别化：区域活动可以针对不同幼儿的特点 和能力
05
幼儿园区域活动设计与指导ppt课件
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3.内容要服从于目标
内容选择应服从于目标。目标是创设区域的主环 境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活 动的依据。一个目标可以通过不同区域来实施。如， 小班上学期要提高幼儿手眼协调能力，可能通过穿孔 板、喂小动物吃形状饼干等活动来达到阶段目标。有 时，一个区域也可以达到几个不同的教育目标，如， 在“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形活动，既是数学 形状概念的学习，又是触摸能力的培养。总之，内容 与目标一定要相互承接。
37
对对还还是是错错??
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LA 2006/11/30
LA 2006/11/30
对对还还是是错错??
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4.投放材料要有层次性 为不同年龄幼儿，投放层次不同的材料。
如在图书角，小班幼儿阅读的图书要画面简单， 颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动 物的内容为主。情节不易复杂，篇幅不宜太长。 中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方 面的图书。图书的篇幅可以增加。大班幼儿则 可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科 学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一 些寓言故事。
10
（二）区域活动的空间布局
1.确定各个活动区的空间位置
11
12
13
14
15
2.考虑“相邻性”
什么样的区域和另外一种区域相连 会对孩子的发展更有促进作用呢？比如 说我们的娃娃家，可以把图书区和它相 连；娃娃家还可以和积木区、表演区相 连。这些方式都是为了让娃娃家有更加 丰富的主题。如果跟商店相连，他们就 想到要去买东西；如果和搭建区相连， 他们就会带“孩子”看搭建的场面。这 样会有一些语言的互动。
同伴交流，吸取同伴的经验。第四，老师是孩子个
性发展的引导者，我们允许孩子在游戏过程中，有
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3.内容要服从于目标
内容选择应服从于目标。目标是创设区域的主环 境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活 动的依据。一个目标可以通过不同区域来实施。如， 小班上学期要提高幼儿手眼协调能力，可能通过穿孔 板、喂小动物吃形状饼干等活动来达到阶段目标。有 时，一个区域也可以达到几个不同的教育目标，如， 在“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形活动，既是数学 形状概念的学习，又是触摸能力的培养。总之，内容 与目标一定要相互承接。
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对对还还是是错错??
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LA 2006/11/30
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对对还还是是错错??
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4.投放材料要有层次性 为不同年龄幼儿，投放层次不同的材料。
如在图书角，小班幼儿阅读的图书要画面简单， 颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动 物的内容为主。情节不易复杂，篇幅不宜太长。 中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方 面的图书。图书的篇幅可以增加。大班幼儿则 可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科 学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一 些寓言故事。
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（二）区域活动的空间布局
1.确定各个活动区的空间位置
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2.考虑“相邻性”
什么样的区域和另外一种区域相连 会对孩子的发展更有促进作用呢？比如 说我们的娃娃家，可以把图书区和它相 连；娃娃家还可以和积木区、表演区相 连。这些方式都是为了让娃娃家有更加 丰富的主题。如果跟商店相连，他们就 想到要去买东西；如果和搭建区相连， 他们就会带“孩子”看搭建的场面。这 样会有一些语言的互动。
同伴交流，吸取同伴的经验。第四，老师是孩子个
性发展的引导者，我们允许孩子在游戏过程中，有
幼儿园区域活动ppt展示课件pptx-2024鲜版
幼儿园区域活动ppt展示课件pptx•区域活动概述•区域活动环境创设•区域活动内容设计目录•区域活动组织实施•区域活动评价反馈•优秀案例分享与启示区域活动概述定义与目的定义目的区域活动类型常规区域如建构区、美工区、表演区、阅读区等，这些区域是幼儿园班级长期设置的，能够满足幼儿日常活动需求。
主题区域根据教育目标和幼儿兴趣点，围绕某个主题创设的区域，如恐龙主题、海洋主题、太空主题等，能够激发幼儿探究欲望和创造力。
特色区域结合幼儿园特色或地域文化创设的区域，如民间艺术区、科学探索区、国际文化区等，能够拓展幼儿视野和增强文化自信。
促进幼儿全面发展尊重幼儿个体差异增强幼儿自主性培养幼儿创造力幼儿园区域活动意义区域活动环境创设空间布局与规划动静分离合理利用空间将动态活动区域（如运动区、音乐区）与静态活动区域（如阅读区、益智区）相对分开，减少相互干扰。
安全考虑设备配置根据区域功能需求配置相应的设备，如阅读区需配备适合幼儿阅读的图书和舒适的阅读座椅，音乐区则需配备乐器和音响设备等。
家具选择选用符合幼儿身高和使用习惯的家具，如低矮的桌椅、适合幼儿取用的玩具架等。
更新与维护定期更新家具和设备，确保其安全、卫生和完好，同时根据幼儿的发展需求及时调整配置。
家具与设备配置色彩与装饰搭配色彩选择装饰元素墙面布置区域活动内容设计主题选择与拓展01020304季节性主题节日性主题探索性主题拓展性主题游戏化教学设计通过扮演不同角色，培养幼儿的社交能力和同理心。
设计拼图、搭积木等游戏，锻炼幼儿的思维能力和动手能力。
结合音乐和舞蹈，让幼儿在游戏中感受音乐的节奏和韵律。
鼓励家长参与，增进亲子关系，促进家园共育。
角色扮演游戏益智类游戏音乐律动游戏亲子互动游戏多元化资源整合园内资源家庭资源社区资源网络资源区域活动组织实施观察者指导者评价者030201教师角色定位及指导策略幼儿参与方式及互动形式自主选择小组合作师生互动1 2 3时间分配进度把控灵活调整时间安排与进度管理区域活动评价反馈过程性评价方法介绍观察法01记录法02访谈法03评价幼儿在区域活动中获得的知识、技能和思维能力等方面的进步。
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现出来，粘贴在区域的合适位置。区
域规则包括：进区人数、区域活动注 意事项等。
二、材料投放
材料是幼儿区域活动的物质基础，是 幼儿进行游戏学习的中介，是幼儿建 构知识的依托。幼儿就是在不断地、 主动地操作材料的过程中获取信息、 积累经验和发展能力的，因此材料是 促进幼儿发展的载体。
1、材料要有目标性。
3、区域活动为幼儿提供丰富的社会交往环境，轻 松的区域活动，使幼儿的活动空间扩大，幼儿之 间的互动关系也变得复杂，因此，区域活动也最 能体现幼儿的个性和社会交往能力，促进幼儿个 性和谐发展。
一、区域设置 二、材料投放 三、区域指导 四、区域评价
一、区域设置
1、区域设置要全面、合理，符合本班幼儿发展需要。一 个班内区域内容应涵盖幼儿多元智能发展需要。
照片(美工区氛围）
娃娃家氛围：
•用色彩和材质营造温馨氛围。 •娃娃家分区营造：厨房、卧室、 客厅等。 •提供丰富的家庭材料。
娃娃家
娃娃家
语言区氛围：
墙面上可结合主题粘贴相关图片、文 字等。 利用小桌椅营造安静温馨氛围。
语言区
语言区
语言区
种植区：
收集的植物不要散放，集中放置和装 饰效果更好。
幼儿园区域活动设置与组织
一：区域活动
定义
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教 育目标创设立体化育人环境，即充分利用 各类教育资源，有效运用集体、分组和个 别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主 选择、合作交往、探索发现的学习、生活 和游戏活动。
作用与意义
1、尊重个体差异，因人施教。
2、区域中投放了丰富的操作材料，为幼儿探索、 练习提供良好的物质条件，幼儿在区域活动中操 作、摆弄、练习、探索，从而提高其观察能力、 表达能力、动手操作能力等。
2）老师要善于分析材料：同一材料不同目标：如不同颜色的六边形积 木，在小班它可以用来认识颜色、分类、点数、一一对应，在中班可以 用来空间架构，到了大班也许可以用来玩多诺米骨牌。因此教师要挖掘 材料的不同玩法。同一目标不同材料：如练习间隔排序，可以用不同颜 色的雪花片来拼插，也可以用串珠，还可以用操作卡的形式完成。
卡，并分类放在不同的袋子里，让 孩子选择并编辑成短文。
2、材料投放要有层次性。
如何尊重幼儿的个体差异、因人施教，首先就体现 在材料的投放上。如小班的“给娃娃喂食”，教师用矿 泉水瓶制作的可爱的娃娃，能力低一些的幼儿可以直接 用勺子舀珠子，娃娃的口也大一些，便于喂食。能力中 等的孩子，娃娃的口要偏小一些。能力高的孩子舀珠子 时，可以按照娃娃的颜色分类喂。再延伸下去还可以在 娃娃的身上贴上数字卡片，按数取物的喂娃娃吃饭。或 用筷子、镊子给娃娃喂食。因此，老师在投放这一材料 时，就应该充分体现水平差异，制作的娃娃有大有小， 有颜色、有数字等。
你了解你班幼儿的学习目标吗？是如何体现 在区域材料中的。
大班语言区——词语词汇
语言区——汉字结构
语言区——汉字书写
语言区
语言区材料——其它
• 我会认名字：将孩子的名字装订成 一个小册子，并可以翻动的，孩子 可以随意将姓和名配对认读。
• 词语接词
哪些区域比较动？哪些区域比较静？ 如何布局你班的区域空间？
↑ 开放式的活动室 需改进
玩具柜
玩具柜
玩
玩
具
具
柜
柜
玩 具 柜
图
书
玩具柜
架
分隔式的活动室
柜子
柜 子
柜子
柜 子
柜子
柜子
柜子
柜 子 柜 子
柜子
★ 相对封闭式活动室 大力提倡
玩
具
玩
柜
具
柜
玩具柜
玩具柜
玩 具 柜
玩具柜
玩 具 柜
玩具柜
玩具柜
玩 具 柜 玩 具 柜
区域活动是有目的的教学形式，因此材料的投放应该有目标、有针对 性。
1）教师应了解本班幼儿的发展水平，掌握本年龄阶段的教育目标。这 里所谓的教育目标是全面的、具体的，如阅读区中幼儿的阅读目标是什 么、口语表达目标是什么；数学区中数、量、形、空间、时间等各目标 是什么。只有清楚目标，才能在投放材料时有的放矢。
5、材料的放置摆放要规整，有秩序，区域中材料 摆放可根据区中区形式摆放。
• 如：美工区可包含工具区、材料区（纸、自然材 料、废旧材料）展示区（幼儿作品、展示台）
• 语言区包含听、说、读、写四个小区，分别投放 以下材料：听（录音机、磁带等）说（木偶、图 片、实物等）、读（图书）、写（笔、纸、沙盘、 粘贴材料等）
3、区域环境氛围浓厚，如美工区展示 丰富、富有艺术性的幼儿作品，娃娃 家内布置出家的温馨感，建构区可张 贴幼儿的建构作品照片或成品的建构 图片资料。
美工区氛围： 充分体现幼儿作品展示，作品集中，大量视觉冲击， 能更好的体现美工区氛围。 作品注重艺术性、装饰性，有整体氛围，而不是零 散的展示。
观看照片时请思考： 幼儿美工作品可以有哪些形式？ 用怎样的方式展示更美观？
常见的区域有哪些？ 根据具体情况，你班需要设置哪些区 域？（小、中、大班）
• 益智区（包含棋类区） • 表演区 • 美工区 • 建构区 • 社会区（娃娃家、超市、医院、剧场等） • 语言区 • 种植区
2、区域空间布局合理。区与区之间应有明显的间隔，每 个区应有独立的小空间，还要考虑到区域的干扰因素，如 表演区不能与语言区隔的太近。
放置一些自然因素的材料和装饰品， 如兔子装饰品、石头、藤条、鱼缸等。
种植区
种植区
种植 区
4、区域标志明显，一一对应的标记也 应体现教育性。小班可以是图卡标记，
中班可以是数字标记，大班可以是文
字标记。每个物品材料都应有对应 “家”，体现5S管理。
5、区域规则完善。与幼儿一起商讨区 域规则，并用幼儿易懂的图文符号表
你班的材料是怎样体现区域材料的层次性？
3、材料投放要符合年龄特征。
一般来说，小班投放的材料要相对大 一些，讲究立体性、趣味性、操作性， 中大班的材料可以是立体结合平面的 操作材料，更注重思维的训练。
4、材料投放要安全、卫生。
尖锐的材料、过于小的材料不易投放， 如小班美工区就不适合投放黄豆等自 然材料。又如中大班投放的操作卡中， 边边角角都要圆滑，避免幼儿在取放 材料时存在不必要的隐患。其次，材 料要卫生，口哨、吹的乐器玩具就不 适合投放。
域规则包括：进区人数、区域活动注 意事项等。
二、材料投放
材料是幼儿区域活动的物质基础，是 幼儿进行游戏学习的中介，是幼儿建 构知识的依托。幼儿就是在不断地、 主动地操作材料的过程中获取信息、 积累经验和发展能力的，因此材料是 促进幼儿发展的载体。
1、材料要有目标性。
3、区域活动为幼儿提供丰富的社会交往环境，轻 松的区域活动，使幼儿的活动空间扩大，幼儿之 间的互动关系也变得复杂，因此，区域活动也最 能体现幼儿的个性和社会交往能力，促进幼儿个 性和谐发展。
一、区域设置 二、材料投放 三、区域指导 四、区域评价
一、区域设置
1、区域设置要全面、合理，符合本班幼儿发展需要。一 个班内区域内容应涵盖幼儿多元智能发展需要。
照片(美工区氛围）
娃娃家氛围：
•用色彩和材质营造温馨氛围。 •娃娃家分区营造：厨房、卧室、 客厅等。 •提供丰富的家庭材料。
娃娃家
娃娃家
语言区氛围：
墙面上可结合主题粘贴相关图片、文 字等。 利用小桌椅营造安静温馨氛围。
语言区
语言区
语言区
种植区：
收集的植物不要散放，集中放置和装 饰效果更好。
幼儿园区域活动设置与组织
一：区域活动
定义
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教 育目标创设立体化育人环境，即充分利用 各类教育资源，有效运用集体、分组和个 别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主 选择、合作交往、探索发现的学习、生活 和游戏活动。
作用与意义
1、尊重个体差异，因人施教。
2、区域中投放了丰富的操作材料，为幼儿探索、 练习提供良好的物质条件，幼儿在区域活动中操 作、摆弄、练习、探索，从而提高其观察能力、 表达能力、动手操作能力等。
2）老师要善于分析材料：同一材料不同目标：如不同颜色的六边形积 木，在小班它可以用来认识颜色、分类、点数、一一对应，在中班可以 用来空间架构，到了大班也许可以用来玩多诺米骨牌。因此教师要挖掘 材料的不同玩法。同一目标不同材料：如练习间隔排序，可以用不同颜 色的雪花片来拼插，也可以用串珠，还可以用操作卡的形式完成。
卡，并分类放在不同的袋子里，让 孩子选择并编辑成短文。
2、材料投放要有层次性。
如何尊重幼儿的个体差异、因人施教，首先就体现 在材料的投放上。如小班的“给娃娃喂食”，教师用矿 泉水瓶制作的可爱的娃娃，能力低一些的幼儿可以直接 用勺子舀珠子，娃娃的口也大一些，便于喂食。能力中 等的孩子，娃娃的口要偏小一些。能力高的孩子舀珠子 时，可以按照娃娃的颜色分类喂。再延伸下去还可以在 娃娃的身上贴上数字卡片，按数取物的喂娃娃吃饭。或 用筷子、镊子给娃娃喂食。因此，老师在投放这一材料 时，就应该充分体现水平差异，制作的娃娃有大有小， 有颜色、有数字等。
你了解你班幼儿的学习目标吗？是如何体现 在区域材料中的。
大班语言区——词语词汇
语言区——汉字结构
语言区——汉字书写
语言区
语言区材料——其它
• 我会认名字：将孩子的名字装订成 一个小册子，并可以翻动的，孩子 可以随意将姓和名配对认读。
• 词语接词
哪些区域比较动？哪些区域比较静？ 如何布局你班的区域空间？
↑ 开放式的活动室 需改进
玩具柜
玩具柜
玩
玩
具
具
柜
柜
玩 具 柜
图
书
玩具柜
架
分隔式的活动室
柜子
柜 子
柜子
柜 子
柜子
柜子
柜子
柜 子 柜 子
柜子
★ 相对封闭式活动室 大力提倡
玩
具
玩
柜
具
柜
玩具柜
玩具柜
玩 具 柜
玩具柜
玩 具 柜
玩具柜
玩具柜
玩 具 柜 玩 具 柜
区域活动是有目的的教学形式，因此材料的投放应该有目标、有针对 性。
1）教师应了解本班幼儿的发展水平，掌握本年龄阶段的教育目标。这 里所谓的教育目标是全面的、具体的，如阅读区中幼儿的阅读目标是什 么、口语表达目标是什么；数学区中数、量、形、空间、时间等各目标 是什么。只有清楚目标，才能在投放材料时有的放矢。
5、材料的放置摆放要规整，有秩序，区域中材料 摆放可根据区中区形式摆放。
• 如：美工区可包含工具区、材料区（纸、自然材 料、废旧材料）展示区（幼儿作品、展示台）
• 语言区包含听、说、读、写四个小区，分别投放 以下材料：听（录音机、磁带等）说（木偶、图 片、实物等）、读（图书）、写（笔、纸、沙盘、 粘贴材料等）
3、区域环境氛围浓厚，如美工区展示 丰富、富有艺术性的幼儿作品，娃娃 家内布置出家的温馨感，建构区可张 贴幼儿的建构作品照片或成品的建构 图片资料。
美工区氛围： 充分体现幼儿作品展示，作品集中，大量视觉冲击， 能更好的体现美工区氛围。 作品注重艺术性、装饰性，有整体氛围，而不是零 散的展示。
观看照片时请思考： 幼儿美工作品可以有哪些形式？ 用怎样的方式展示更美观？
常见的区域有哪些？ 根据具体情况，你班需要设置哪些区 域？（小、中、大班）
• 益智区（包含棋类区） • 表演区 • 美工区 • 建构区 • 社会区（娃娃家、超市、医院、剧场等） • 语言区 • 种植区
2、区域空间布局合理。区与区之间应有明显的间隔，每 个区应有独立的小空间，还要考虑到区域的干扰因素，如 表演区不能与语言区隔的太近。
放置一些自然因素的材料和装饰品， 如兔子装饰品、石头、藤条、鱼缸等。
种植区
种植区
种植 区
4、区域标志明显，一一对应的标记也 应体现教育性。小班可以是图卡标记，
中班可以是数字标记，大班可以是文
字标记。每个物品材料都应有对应 “家”，体现5S管理。
5、区域规则完善。与幼儿一起商讨区 域规则，并用幼儿易懂的图文符号表
你班的材料是怎样体现区域材料的层次性？
3、材料投放要符合年龄特征。
一般来说，小班投放的材料要相对大 一些，讲究立体性、趣味性、操作性， 中大班的材料可以是立体结合平面的 操作材料，更注重思维的训练。
4、材料投放要安全、卫生。
尖锐的材料、过于小的材料不易投放， 如小班美工区就不适合投放黄豆等自 然材料。又如中大班投放的操作卡中， 边边角角都要圆滑，避免幼儿在取放 材料时存在不必要的隐患。其次，材 料要卫生，口哨、吹的乐器玩具就不 适合投放。