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（新教材）大象版三年级上册科学全册教案（教学设计）准备单元倒立的小丑【教材分析】本单元是三年级上册的起始单元，本单元只有一课内容，本课没有具体的科学知识目标。
提出问题、作出假设是三年级上学期科学探究能力培养要素，本单元通过研究“倒立的小丑”让学生感知提出可探究的科学问题，并对所提出的问题作出假设，用实验验证假设，得出结论，为后面单元有重点地培养学生提出问题、作出假设的科学探究能力作铺垫。
【学情分析】三年级学生经过两年学习，已有一定的科学探究基础，同时对科学充满了好奇。
在一年级第一学期已有“提出问题、作出假设”的探究经历，学生对“倒立的小丑”也非常感兴趣，可以提出很多自己感兴趣的问题，但所提出的问题是发散性的，有些问题超出学生现有研究能力的，需要老师引导学生从提出的问题中挑选出在课堂能探究的科学问题，并对所的问题作出合理的假设，通过实验搜集证据，得出结论。
【教学目标】（1）在教师引导下，尝试从“倒立的小丑”的观察中提出可探究的科学问题。
（2）对所提出的可探究的科学问题作出假设。
（3）探索发现使小丑倒立更稳固的方法，从实验中感受平衡的原理和现象。
（4）喜欢参加科学探索活动，体验成功的快乐。
【教学重难点】重点：挑选一个在课堂上可以探究的关于“倒立的小丑”的问题来研究，并作出假设。
难点：针对假设做实验，并得出结论。
【教学准备】多媒体课件，走钢丝杂技表演视频、小丑卡片、卡纸、环形磁铁、棉线、剪刀、记录单等。
【教学过程】一、创设情境，引入课题1.播放马戏团里小丑走钢丝的演出视频。
2.提问：“在马戏团里，你都看到了什么样的精彩演出？”预设：小丑在走钢丝!3.交流：小丑怎样走钢丝？预设1：走钢丝时小丑的手里拿着一根长长的杆子。
预设2：小丑不是把杆子举高，而是放得很低。
……3. 讲解：杂技演员走钢丝的表演让我们叹为观止。
其实这些杂技表演正是应用重心低于支点的原理。
走钢丝的演员为了不使自己的身体很大幅度的左摇右晃，手里往往都要拿一根长长的杆子，这样相当于延长了手臂的作用，也就是使身体的重心尽量保持在小幅范围的晃动。
第一单元小小气象员1测量气温【教学分析】《测量气温》是第一单元“小小气象员”的起始课，学生通过认识了解气温计，并学习使用气温计来测定气温的方法，分析一天中气温的变化，体会初步的数据处理。
教材第一部分用学生讨论图引入主题——气温。
关于气温你有哪些想研究的问题？培养学生提出问题的科学素养。
第二部分活动分为观察和测量两个环节：观察用于测定气温的工具——气温计，从气温计的结构、功能、单位、量程、刻度等了解如何使用气温计。
认识了气温计以后，学习如何正确地识读气温计，并通过测量气温的活动巩固。
第三部分为表达交流，学习初步统计数据的方法，将测量数据表绘制成图形，说明一天中白天的气温是如何变化的。
本节课教学环节、活动都较多，期间还有长达一天的气温记录，还第一次出现了简单的数据分析，学生第一次需要绘制图表来处理数据，容量相对较大。
学生已经对于气温计不陌生，生活中或多或少都有过体验，但是有关气温计的具体结构、功能、单位量程等等都没有明确的概念。
同时，本节课是上科学课以来第一次出现测量数据并记录，第一次出现用图表的方式处理数据，这都是学生所没有经历过的。
综上，记录时间长、学生不熟悉，故本节课用两个课时来完成。
由于本节课需要记录户外气温数据，因此教师需要提前考虑好室外测温场地的选址，以及雨天的预备方案。
【教学目标】1.了解温度是表示物体的冷热程度，单位是摄氏度2.认识温度计的构造，学习正确的识读温度计3.学习使用气温计测量不同时段的气温，观察并测量有效的数据资料4.能够根据数据资料描述一天中气温变化的大致规律5.激发学生了解天气问题的好奇心、求知欲【教学准备】材料准备：每组：气温计活动场地：操场阴凉通风处【教学过程】1.引入师：同学们，你们觉得今天热吗？生1：热，出了一身的汗，当然热。
生2：我看了天气预报，今天的气温有三十多度，非常热。
师：三十多度指的是今天的？生：气温。
2.提出问题师：嗯，气温就是空气的冷热程度。
那关于气温你都知道什么？你又有什么想知道的呢？生1：我知道气温可以用温度计测出来。
一 单元信息 (1)二 单元分析 (1)课标要求 (1)教材分析 (2)学情分析 (3)三单元学习与作业目标 ...................3 单元作业整体设计思路 .................3 课时作业四五 第 1 课 测量气温 ............... 4-5第 2 课 辨认风向 (5)第 3 课 判断风力大小 ............5-7第 4 课 云量和降水量 (7)第 5 课 制作《气象科普小报》.... 7-8六 单元质量检测作业 ..................8-9单元质量检测作业内容 ...........9-11单元质量检测作业属性表 (11)评价设计 ......................11-12一、单元信息学科年级学期教材版本大象版单元名称基本信息科学三年级第一学期小小气象员单元组织方式自然单元序号课时名称对应教材内容1 2第一单元第一课第一单元第二课测量气温辨认风向课时信息345第一单元第三课第一单元第四课第一单元第五课判断风力大小云量和降水量制作《气象科普小报》二、单元分析（一）课标要求学习内容3~4年级学习目标用温度来表示物体的掌握温度及其单位摄氏度的概念，认识并正确的识读冷热程度，摄氏度是一温度计，用气温计测量不同时段的气温，能够根据数种单位。
会测量气温并据资料描述一天中气温变化的大致规律。
记录。
掌握风向的概念，知道风向标是测定风向的科学仪器。
能够制作风向标并用它测定风向，记录观测结果。
风具有风向。
风力有大小，可以用身掌握风力的概念，能够根据户边的物体运动状态来大小，能够按照设计好的基本估测。
并使用它测量风力。
用云量和降雨量来描 掌握云量和降水量的概念，能够按照设计好的基本步 述天气。
骤完成雨量计的制作，并会用它来记录和描述天气。
掌握气候和天气的概念，总结梳理所学气象知识，掌握设计的基本步骤。
会在作品完成后进行相应的测试和调整。
《辨认方向》基于标准的教学设计教材来源：国家教材委员会专家委员会审核通过2019内容来源：小学科学三年级上册第一单元主题：辨认方向课时：共1课时授课对象：三年级学生一、目标确定依据课标要求1.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
2.地球被一层大气圈包围着。
3.利用气温、风向、风力、降水量、云量等可观测的量，描述天气。
教材分析《辨认风向》是大象版科学三年级上册第一单元“小小气象员”第二课，承接上节课“测量气温”这一主题，是“利用气温、风向、风力、降水量、云量等可观测的量来描述天气”这一学习目标中的第二序幕。
教材第一部分让学生讨论如何判定风向，以此情境引入主体：风。
第二部分提出问题：关于风你有哪些已经知道的？还有哪些想知道的？这里呼应了三年级学生的科学探究目标之一：提出问题。
第三部分是阅读，学生通过自己阅读的方式了解到风向的定义以及如何判断风向。
第四部分是制作，在阅读了如何判断风向后，我们需要一个小工具来帮助我们判断，因为只靠自己的感觉来判断并不准确，这一部分以步骤图的形式向学生仔细介绍了风向标的制作过程和方法。
第五部分是用自己做好的小小风向标实际观测试一试，通过使用工具和记录单，像上一节课一样观测并记录下自己观测的结果。
学情分析学生对于风的感知是比较深刻的，但是都停留在感觉上，没有对于风的具体的描述，特别是关于风的方向上，引导学生关注风除了大小不同，方向来源也很重要。
而在阅读方面，三年级的学生经过两年的语文学习，阅读能力已有明显的进步，通过简单地阅读进行学习并没有什么障碍，还能够锻炼学生在资料中寻找关键点的能力，同步培养阅读和自学能力。
核心素养科学精神——①批判质疑：具有问题意识；②勇于探究：具有好奇心和想象力。
二、学习目标1.过对风现象的了解和交流，能够提出“风怎样形成”、“如何辨认风向”、“怎量风的大小”之类较有价值的问题。
2.通过阅读和教师引导、互动学习，了解风向的含义，明白风向是指风吹来的方向。
大象版小学科学三年级上册教案全册第一单元：小小气象员《测量气温》一、教学目标1、知道气温是指空气的温度，知道测量气温的工具是气温计。
2、能够正确使用气温计测量气温，并记录测量结果。
3、能够根据测量数据绘制气温折线图，分析气温的变化趋势。
二、教学重难点1、教学重点：正确使用气温计测量气温。
2、教学难点：绘制气温折线图，分析气温的变化趋势。
三、教学准备气温计、记录表、多媒体课件四、教学过程1、导入通过播放一段天气预报的视频，引导学生关注气温的信息，从而引出本节课的主题——测量气温。
2、认识气温计展示气温计，向学生介绍气温计的结构，包括液柱、刻度、单位等。
让学生观察气温计上的刻度和单位，了解气温的测量范围和分度值。
3、学习使用气温计（1）教师示范使用气温计测量气温的方法，强调测量时的注意事项，如放置的位置、读数的时间等。
（2）学生分组进行实践操作，测量教室、操场等不同地点的气温，并记录下来。
4、绘制气温折线图（1）将学生测量的数据汇总，引导学生将数据绘制成气温折线图。
（2）观察折线图，分析一天中气温的变化趋势。
5、总结回顾本节课的学习内容，强调正确使用气温计和分析气温变化的重要性。
《观测风》一、教学目标1、知道风是一种常见的自然现象，能够通过观察和感受来描述风的特征。
2、学会使用自制的风向标和风力计来观测风的方向和大小。
3、培养学生的观察能力和实践操作能力。
二、教学重难点1、教学重点：制作和使用风向标和风力计。
2、教学难点：理解风向和风力的概念。
三、教学准备材料：吸管、硬纸板、大头针、指南针、小珠子、线等工具：剪刀、胶水四、教学过程1、导入通过播放一段风吹动树叶、旗帜的视频，引导学生观察风的现象，引出本节课的主题——观测风。
2、认识风（1）让学生回忆生活中感受到风的经历，描述风的特点。
（2）讲解风向和风力的概念，介绍常见的风向和风力等级。
3、制作风向标和风力计（1）教师展示自制的风向标和风力计，介绍制作方法和材料。
1
第三课 判断风力大小
一、目标确定的依据
课标要求：
1.针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务；
2.在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
3.在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第一单元第三节《判断风力大小》。在上节课学
习过风向后，这节课继续研究风力大小。在导入课题后，教材首先展示关于风力的阅读，科
普有关风力的基础知识；接下来是动手实践环节：利用身边的材料制作一个简易风力计；最
后利用制作的简易风力计测量风的大小。
学生分析：
经过上节课的学习，学生已经能够运用更加科学的方法描述和辨认风向。这节课，学
生也有意识地希望用科学的方法判断风力的大小。在介绍风力级别时，需要利用PPT出示实
景图片或者视频帮助学生更好地理解风力各个级别的大小。同时，教师带领学生制作简易风
力计，提升设计制作的能力，同时在测量时对风力大小有了更加直观地理解。
二、学习目标：
1.对照风力级别表，能够根据现象准确说出风力级别。
2.能够说出判断风力大小的科学仪器。
3.通过小组合作，能够成功制作简易风力计。
4.能够利用简易风力计测定风力。
三、学习重点：
1.能够说出判断风力大小的科学仪器。
2.通过小组合作，能够成功制作简易风力计。
3.能够利用简易风力计测定风力。
四、学习难点：
1.对照风力级别表，能够根据现象准确说出风力级别。
2.通过小组合作，能够成功制作简易风力计。
3.能够利用简易风力计测定风力。
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五、教学准备：教材、教学课件、每组实验材料包（量角器、直尺、黑笔、棉线、乒乓球、
透明胶带）、实验记录单等。
六、学习过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 出示两幅图片，分别是微风和大风的情景，提问：引起两幅图片主要的差别是什么？ 提问：风有时大，有时小，那么我们平时如何来判断它的大小呢？引出课题。 观察两幅图片，得出两幅图片的差异是由风力不同引起的。 在教师的引导下，明确本节课的课题：判断风力大小。
任务驱动，提高
学生学习的目的性和
需求性。
认识风力级别 活动1：出示视频，介绍风力及风速级别。 活动2：出示风力的概念，并出示风力级别对照表，详细介绍不同风力大小对人们生活的影响。 在教师的引导下，学习认识风力大小，判断风力级别。思考并回答不同风力对人们生活的影响。 本环节通过引导学生
讨论、观看视频，教师
引导学生总结等方法，
加深学生对风力的理
解。达成学习目标1。
制作简易风力计 活动1：介绍风力计 出示图片或视频，认识风力计。 活动2：制作简易风力计 在活动1的基础上引导学生以小组为单位设计风力计、完善设计方案。最终在教师的指导下确定制作步骤。 学生以小组为单位制作，教师巡视指导。 学生在教师的引导下，认识风力计，并明确其外形特征、使用方法。 小组讨论，设计一个简易风力计，在教师的指导下明确制作步骤。 小组合作完成制作。 本环节学生通过观察、
设计、制作风力计，对
测量风力大小有了更
加深入的认识，并提高
学生的动手能力，达成
学习目标2.3。
3
测量风力大小 活动准备：简易风力计、指南针、实验记录单。 引导学生利用制作的风力计，测量风力大小。 学生以小组为单位利用制作的风力计，测量风力大小，填写实验记录单。 学以致用，通过让学生
利用自己制作的风力
计来测量风力大小，更
加直观、科学地表述风
力，增加成就感，提升
学生的兴趣。达成学习
目标4。
