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大象版小学六年级上册科学教案全册1、实验器材：花盆、土、小麦种子、灯泡、水杯、水。
2、实验材料：实验记录表、实验指导书。
教学时间：4课时教学过程：第一课时11、引导学生回顾上节课的研究方向和研究计划，确定实验方案。
2、组织学生分组，分工合作，完成实验方案的准备工作。
教师应该引导学生充分利用实验器材和实验材料，确保实验的准确性和可靠性。
第二课时21、学生按照实验方案进行实验，并认真观察实验现象，做好实验记录。
教师应该在实验过程中及时指导学生，引导他们认真观察实验现象，帮助他们分析实验结果。
2、学生根据实验记录，分析实验结果，得出科学结论。
教师应该引导学生分析实验结果，帮助他们得出科学结论，并与同学们分享。
第三课时31、学生根据实验结果，提出新的问题，引导学生进一步探究植物的向光性和向水性。
2、组织学生进行小组讨论，分享自己的发现和想法。
教师应该引导学生积极参与小组讨论，帮助他们深入探究问题。
第四课时41、学生向全班同学汇报自己的实验结果和研究成果。
教师应该引导学生在汇报中突出实验的重点和科学结论。
2、学生总结本次实验的经验和教训，体会到科学探究的乐趣。
教师应该引导学生总结本次实验的经验和教训，帮助他们体会到科学探究的乐趣。
教师准备：在课前一周，教师使用一次性塑料杯播种大豆，选择了长势基本一致的大豆苗约50－60株（每位学生一株），并准备好教学课件。
小组准备：每个小组准备探究记录本、4张标签纸、4只纸盒和1只水壶。
教学时间：2课时第一课时教学过程一、引入研究1、谈话：教师通过谈话，引导学生思考植物角植物产生变化的原因，并提出研究问题。
2、提问：教师引导学生思考如何验证猜想。
第二课时一、设计实验1、谈话：教师引导学生思考如何设计实验来验证猜想。
2、小组讨论：各小组讨论研究问题、实验方案、涉及因素、控制变量等，并制定实验方案。
3、交流实验方案：各小组向全班汇报实验方案。
4、全班共同分析：教师引导全班分析各小组的实验方案，并提出建议。
大象版小学六年级上册科学教学设计第一单元植物角里的科学《植物角里的科学问题》教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。
教学时间：一课时教学过程：一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。
2020年大象版小学六年级上册科学教案全册精编版第一单元植物角里的科学1、植物角里的科学问题教学目标：1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。
2、培养学生大胆的进行有根据的猜想与假设的能力。
教学重点：引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。
教学时间：2课时教学过程：第一课时 11、提出话题、引导提问。
出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象，引导学生回忆生活经验、提出问题。
这是整个单元的总起，要注意激发学生的研究兴趣。
教师应做好比较充分的准备。
比如，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题。
也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论，由此激发学生参与探讨的热情。
2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜想。
对于植物角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多猜测。
教师不要急于肯定或否定他们，而应该鼓励他们大胆猜测，必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由，以此引导他们学会科学猜想。
为了使学生能做出更深入而科学的猜想，教师可以组织学生通过查阅资学习一些关于植物生存与适应环的知识。
查阅资料的过程中可能会有学生从书本上直接找到答案，但我们应引导学生以质疑的眼光看待这些书本知识，把它们只作为自己猜想的一个理由，引导他们亲自实验验证。
第二课时 21、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。
猜想时需要大胆与发散，但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。
对于明显不符合实际的猜想，我们应该及时排除，以确保更具价值的假设能得以研究。
这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。
大胆与严谨的辩证统一。
2、确定研究方向，讨论研究方案。
该环节主要引导学生初步讨论一下可以通过什么途径去验证自己的猜想，比如实验法。
实验前又该准备些什么，以便课后去准备工作。
3、布置研究准备任务、准备下一课的研究活动。
2 、在实验中探秘教学目标：1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
第一单元教材分析
课时教学计划
主备人：施教时间：年月日
课时教学计划
主备人：施教时间：年月日
课时教学计划
主备人：施教时间：年月日
课时教学计划
主备人：施教时间：年月日
课时教学计划
主备人：施教时间：年月日
课时教学计划
主备人：施教时间：年月日
课时教学计划
主备人：施教时间：年月日
课时教学计划
主备人：施教时间：年月日
课时教学计划
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课时教学计划
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课时教学计划
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课时教学计划
主备人：施教时间：年月日
课时教学计划
第一课时教学计划
主备人：施教时间：年月日
第二课时教学计划
主备人：施教时间：年月日。
大象版小学科学六年级上册全册教案目录第一单元第1课《植物角里的科学问题》 (2)第一单元第2课《在实验中探秘》 (6)第一单元第3课《研究仍在继续》 (10)第二单元第1课《让生活充满阳光》 (12)第二单元第2课《探寻光的路线》 (15)第二单元第3课《把光请进来》 (19)第二单元第4课《我的“阳光小屋”》 (22)第三单元第1课《奇思妙想—设计篇》 (27)第三单元第2课《心灵手巧—制作篇》 (30)第三单元第3课《精彩纷呈—展示篇》 (34)第四单元第1课《我给健康下“定义”》 (37)第四单元第2课《登上健康快车》 (42)第四单元第3课《健康大本营》 (46)第五单元第1课《案例分析：对蚯蚓的探究》 (49)第五单元第2课《难忘的科探究过程》 (53)第一单元第1课《植物角里的科学问题》1教学目标(一)科学概念观察植物的外形,并将观察结果和它们的生活环境建立联系。
(二)探究能力1.培养学生发现问题和提出问题的意识和能力;2.培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力;3.培养学生尊重他人观点,理解人和人的思维和想法是各不相同的,要尊重这种不同的存在。
(三)情感态度与价值观喜欢大胆想象。
2学情分析对于刚刚进入六年级的学生来说,在自己日常生活中对于植物长歪的现象也或多或少的见到过,至于长歪的原因很少有学生进行过深入思考,仅仅是知其然,但却并不知其所以然。
最多就是极少数学生曾经问过他人、或简单查找过相关资料;亲自动手实验进行植物长歪的过程种植研究、分析获得长歪的原因的学生是没有的。
同时,学生经过前面近三年科学学科的学习,对于科学探究的过程基本经历过,但还没有梳理、总结过。
本单元就是要让学生在探究活动中完整经历一次科学探究的全过程,当然本节课只能让学生体验科学探究的过程的前几个主要步骤。
3重点难点总结科学探究过程的一般步骤;植物长歪原因的猜想(既要大胆又要有一定的依据),对猜想结果的分析、筛选。
六年级上册科学教案大象版教案概述:科目：科学年级：六年级上册主题：大象时间：2课时教学目标：1.知识目标：了解大象的基本特征、生活习性，明白大象在生态系统中的重要性。
2.技能目标：通过观察与实践，学会记录和整理大象的相关信息。
3.情感目标：培养学生保护野生动物的意识和责任感。
教学准备:1.已整理好的大象资料(图片、视频、书籍等)。
2.学生课桌上已摆放好相关工具和材料，如笔记本、铅笔、尺子等。
教学过程:第一课时：Step 1:热身活动（5分钟）通过展示一些关于大象的图片，让学生回忆起大象的外形特征和所居住的环境，引起学生的兴趣。
Step 2:导入（10分钟）教师播放一段关于大象的短视频，介绍大象的基本特征和生活习性。
教师可以让学生观察大象的形态、尺寸和它们在野外的行动方式。
Step 3:学习与实践（30分钟）1.教师指导学生打开他们的科学笔记，让学生记录大象的基本特征和生活习性。
学生可以画出大象的形态、用尺子测量大象的尺寸，并简单描述大象的生活环境。
2.学生分小组，其中一人负责记录其他组员讨论的内容，以便后续课堂上共享。
3.教师提供一些引导问题，帮助学生进一步探究，如：大象是怎样进食的？大象有何特殊的嗅觉？学生根据自己的观察和已学知识回答问题。
4.学生在课后查找更多的大象资料，准备分享他们的发现和所记录的事实。
Step 4:小结（5分钟）教师总结和澄清学生的问题和误解，确保学生对大象的基本特征和生活习性有整体的了解。
第二课时：Step 1:复习与分享（10分钟）学生以小组为单位分享他们在课后查找到的关于大象的资料和自己整理的事实，鼓励学生互相学习和分享。
Step 2:拓展学习（20分钟）1.教师播放一段关于大象在生态系统中的重要性的视频，并结合现实生活中大象的受到的威胁，介绍大象的保护问题。
2.学生根据所学的知识，讨论大象的保护措施和自己可以为大象保护做出的贡献。
学生可以以小组为单位写下自己的主意，并展示给全班。
六年级科学上册教案大象版教案标题：探索大象的奥秘教学目标：1. 了解大象的生活习性和生态环境，培养学生对动物保护的意识。
2. 发展学生的观察和实验能力，培养科学探究精神。
3. 提高学生的科学知识水平，激发对科学的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 大象的生活习性和生态环境。
2. 大象的生理特点和行为习性。
教学难点：1. 如何通过实例引导学生进行科学探究。
2. 如何培养学生的动手能力和观察力。
教学准备：1. 大象的图片、视频资料。
2. 实验器材和材料：如玻璃瓶、水、小石子等。
3. 课堂布置：保证学生有足够的活动空间。
教学过程：一、导入通过展示大象的图片或视频，引发学生对大象的好奇和兴趣，提出问题：“你知道大象是怎样生活的吗？”二、探究1. 学生分组，自行查找大象的相关资料，了解大象的生活习性和生态环境。
2. 教师引导学生进行实验：利用玻璃瓶、水和小石子模拟大象的鼻子吸水，让学生亲自动手操作，观察水是如何通过大象的鼻子吸入的。
3. 学生观察大象的行为视频，记录大象的生理特点和行为习性。
三、总结学生汇报他们的调研成果和实验结果，教师进行点评和总结，引导学生对大象的了解进行概括和归纳。
四、拓展组织学生进行讨论，如何保护大象，保护野生动物的重要性。
五、作业布置作业：写一篇关于大象的文章，或制作一份关于大象的海报。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解了大象的生活习性和生态环境，还培养了科学探究的兴趣和实验能力。
同时，也提高了学生的观察和总结能力，激发了对动物保护的意识。
第一单元：植物角里的科学教材简析本单元包括“植物里的科学问题”、“在实验中探秘”、“研究仍在继续”三个内容，着重培养学生的观察能力，提出问题、分析问题的能力。
通过讨论、调查、交流，培养学生的合作精神。
单元教学目标1、让学生理解自然界之间的相互关系。
2、培养学生的观察能力。
3、提高学生分析问题、解决问题的能力。
4、培养学生的合作精神和创新意识。
单元重点1、让学生理解自然界之间的相互关系。
2、培养学生的观察能力。
单元难点1、提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、培养学生的合作精神和创新意识。
课时安排 3课时课题1、植物角里的科学问题课型新授课教学目标1、知识与技能目标：（1）能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
（2）能借助资料完善自己的猜想。
（3）会从众多的问题中选出科学问题。
2、过程与方法目标：能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、情感、态度价值观目标：乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点通过各种方法选出科学问题。
教学准备多媒体课件、几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、准备好的资料文件夹教学方法小组合作交流教学课时1课时教学过程课堂生成一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。
大象版六年级科学上册教案阳店镇中心小学贾金丽第一单元《植物角里的科学》第一课《植物角里的科学问题》教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
大象版六年级科学上册教案全册一、教学目标1. 通过对火山爆发和地震的考察，了解火山和地震对人类的影响，并知道人类在防灾、减灾、保护生存环境方面所取得的成就。
2. 通过对不同地域的典型事例调查了解，学会利用事例进行具体分析，并通过交流会谈的方式讨论并制定出防范自然灾害的安全措施。
二、教学过程1. 引入：本节课我们主要研究火山爆发和地震给人类带来的影响，希望大家认真思考。
2. 教学新知：结合教材中的图文资料，了解火山爆发和地震的基本知识以及其对人类的影响。
教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“你们知道火山爆发和地震会给人类带来哪些危害吗？”“你们知道人类为了防范自然灾害做出了哪些努力吗？”3. 探究活动：组织学生进行实地考察或利用多媒体资源观看火山爆发的视频和图片，了解其给人类带来的危害。
同时，通过调查了解的方式搜集有关地震的典型事例，并进行分析讨论。
教师可以在学生探究过程中给予适当的指导和提示，例如：“你们在考察过程中发现了哪些与火山爆发和地震有关的信息？”“你们是如何分析这些信息的？”4. 交流会谈：组织学生进行小组讨论，交流本组在探究活动中的发现和分析结果。
然后，由小组代表发言，全班共同讨论并制定防范自然灾害的安全措施。
教师可以适时提出问题引导学生深入思考，例如：“你们认为应该如何防范火山爆发和地震带来的危害？”“你们觉得应该采取哪些措施来保护人类的生存环境？”5. 教师总结：教师对本次教学活动进行总结评价，并给出相应的反馈和建议。
同时，也可以根据学生的实际情况进行适当的补充和延伸，例如：“你们在本次活动中表现得非常出色，希望你们能够继续保持这种热情和积极性。
”“你们提出的防范自然灾害的安全措施非常有建设性，希望你们能够将这些建议应用到现实生活中去。
”三、教学反思在本节课的教学过程中，学生们表现出了很高的积极性和参与度。
通过实地考察和调查了解，学生们深入了解了火山爆发和地震的基本知识及其对人类的影响，并学会了如何利用事例进行具体分析。
大象版六年级科学上册教案小学科学六年级上册教学计划大象版科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲；鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质；配有“小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度；在表现形式上，充分考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情。
特别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处。
六年级上册包括五个单元的学习内容。
第一单元：植物角里的科学；第二单元：让生活充满阳光；第三单元：大家动手做乐器；第四单元：登上健康快车；第五单元：我们所经历的科学探究过程。
二、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
三、教学重难点培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，验证自己的假设。
四、学生情况分析：1、整体学习状况：我所任教的六年级一班教学班，学生整体学习习惯较好，但第一节课便主动坦言从来都不喜欢科学。
他们普遍习惯于死学硬记，习惯于被老师牵着走，很少主动去观察身边的一节并去产生疑问并思考或实验从而获取知识更不用说在生活中灵活运用了。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
五、基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
六、教学进度第一单元植物角里的科学植物角里的科科学问题 2课时在实验中探秘 2课时研究仍在继续 2课时机动课时 2课时第二单元让生活充满阳光让生活充满阳光 2课时探寻光的路线 2课时把光请进来 2课时我的“阳光小屋 2课时机动课时 2课时第三单元大家动手做乐器奇思妙想——设计篇 2课时心灵手巧——制作篇 2课时精彩纷呈——展示篇 2课时机动课时 2课时第四单元登上健康快车我给健康下“定义” 2课时登上健康快车 2课时健康大本营 2课时机动课时 2课时第五单元我们所经历的科学探究过程案例分析：对蚯蚓的探究 2课时难忘的科学探究过程 2课时机动课时 2课时总复习 2课时第一单元植物角里的科学《1 .植物角里的科学问题》教学设计教材分析本单元为“探究过程能力训练单元”的第一课。
教材共分为观察与提问、猜想与假设和分析与总结三部分。
第一部分观察与提问让学生通过观察花草提出一些与科学有关的问题并引发学生生活的积累；第二部分通过阅读资料卡对花草倾倒的现象做出猜想；第三部分引导学生分析大家作出的猜想,排除明显不合理的猜测,选出可能的假设。
教学目标：1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。
2、培养学生大胆的进行有根据的猜想与假设的能力。
教学重点引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。
教学时间：1课时教学过程：1、提出话题、引导提问。
出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象，引导学生回忆生活经验、提出问题。
这是整个单元的总起，要注意激发学生的研究兴趣。
教师应做好比较充分的准备。
比如，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题。
也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论，由此激发学生参与探讨的热情。
2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜想。
对于植物角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多猜测。
教师不要急于肯定或否定他们，而应该鼓励他们大胆猜测，必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由，以此引导他们学会科学猜想。
为了使学生能做出更深入而科学的猜想，教师可以组织学生通过查阅资学习一些关于植物生存与适应环的知识。
查阅资料的过程中可能会有学生从书本上直接找到答案，但我们应引导学生以质疑的眼光看待这些书本知识，把它们只作为自己猜想的一个理由，引导他们亲自实验验证。
（3）、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。
猜想时需要大胆与发散，但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。
对于明显不符合实际的猜想，我们应该及时排除，以确保更具价值的假设能得以研究。
这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。
大胆与严谨的辩证统一。
（4）、确定研究方向，讨论研究方案。
该环节主要引导学生初步讨论一下可以通过什么途径去验证自己的猜想，比如实验法。
实验前又该准备些什么，以便课后去准备工作。
（5）、布置研究准备任务、准备下一课的研究活动。
《2 在实验中探秘》教学设计教材分析本单元为“探究过程能力训练单元”的第二课。
在第一课，学生针对植物角里花草的变化产生了猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里的肥料分布不均匀有关……问题产生了，本课的主要任务，就是设计实验，动手研究。
教材共分三部分：计划与组织、实验、分析与总结。
教材的第一部分组织学生分组拟订实验方案。
实验是验证猜想的有效方法之一，在分组拟订实验方案的过程中，教材给了三点提示，这些提示旨在帮助学生完成一个比较完善的实验方案。
教材为学生提供了一个参考，但不必学生让学生生搬硬套。
教材的第二部分是分组实验。
学生按照实验计划，根据研究的问题不同，分组组装实验装置，进行实验。
教材的第三部分是分析与总结。
组织学生交流实验中的发现，引导学生分析实验的结果，形成结论，产生新的问题。
教学目标：1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。
3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。
4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。
6、体会到科学探究的乐趣。
教学准备：1、教师准备：提前一周利用一次性塑料杯播种大豆，选择长势基本一致的大豆苗约50－60株（一人一株）；教学课件。
2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；教学建议：本课建议分两个课时完成，第一、二部分部分为第一课时；第三部分为第二课时。
第一课时：实验探究教学过程一、引入学习1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。
学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。
学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。
如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。
猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。
二、设计实验1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。
2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。
教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。
3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。
4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。
5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。
三、组装实验材料1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。
