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大象版六年级科学上册教案（精选五篇）第一篇：大象版六年级科学上册教案大象版小学六年级上册科学教学设计第一单元植物角里的科学《植物角里的科学问题》教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。
教学时间：一课时教学过程：一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
（大象版）小学科学六年级上册教学计划一、教材分析大象版科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲；鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质；配有“小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度；在表现形式上，充分考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情。
特别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处。
六年级上册包括五个单元的学习内容。
第一单元：植物角里的科学；第二单元：让生活充满阳光；第三单元：大家动手做乐器；第四单元：登上健康快车；第五单元：我们所经历的科学探究过程。
二、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
大象版小学六年级上册科学教案全册1、实验器材：花盆、土、小麦种子、灯泡、水杯、水。
2、实验材料：实验记录表、实验指导书。
教学时间：4课时教学过程：第一课时11、引导学生回顾上节课的研究方向和研究计划，确定实验方案。
2、组织学生分组，分工合作，完成实验方案的准备工作。
教师应该引导学生充分利用实验器材和实验材料，确保实验的准确性和可靠性。
第二课时21、学生按照实验方案进行实验，并认真观察实验现象，做好实验记录。
教师应该在实验过程中及时指导学生，引导他们认真观察实验现象，帮助他们分析实验结果。
2、学生根据实验记录，分析实验结果，得出科学结论。
教师应该引导学生分析实验结果，帮助他们得出科学结论，并与同学们分享。
第三课时31、学生根据实验结果，提出新的问题，引导学生进一步探究植物的向光性和向水性。
2、组织学生进行小组讨论，分享自己的发现和想法。
教师应该引导学生积极参与小组讨论，帮助他们深入探究问题。
第四课时41、学生向全班同学汇报自己的实验结果和研究成果。
教师应该引导学生在汇报中突出实验的重点和科学结论。
2、学生总结本次实验的经验和教训，体会到科学探究的乐趣。
教师应该引导学生总结本次实验的经验和教训，帮助他们体会到科学探究的乐趣。
教师准备：在课前一周，教师使用一次性塑料杯播种大豆，选择了长势基本一致的大豆苗约50－60株（每位学生一株），并准备好教学课件。
小组准备：每个小组准备探究记录本、4张标签纸、4只纸盒和1只水壶。
教学时间：2课时第一课时教学过程一、引入研究1、谈话：教师通过谈话，引导学生思考植物角植物产生变化的原因，并提出研究问题。
2、提问：教师引导学生思考如何验证猜想。
第二课时一、设计实验1、谈话：教师引导学生思考如何设计实验来验证猜想。
2、小组讨论：各小组讨论研究问题、实验方案、涉及因素、控制变量等，并制定实验方案。
3、交流实验方案：各小组向全班汇报实验方案。
4、全班共同分析：教师引导全班分析各小组的实验方案，并提出建议。
植物角里的科学问题【教学目标】1．能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆猜想。
2．能借助资料完善自己的猜想。
3．会从众多的问题中选出科学问题。
4．乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
【教学重难点】1．重点：借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威；通过各种方法选出科学问题。
2．难点：选出科学问题。
【教学过程】一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄地把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要借助他人的研究成果，帮助我们做出更全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
（请同学们打开电脑，从老师的资料库中查阅相关资料。
）请同学们查阅资料，并把可能成立的原因记录下来，有利于交流。
学生交流资料内容。
教师记录学生的猜想。
三、分析与总结师：哈哈，这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？学生迷茫。
师：我们可以通过多种方法，分析大家做出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们做出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步地探究。
二小六年级科学学科上册导学案设计
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六年级科学上册教学计划大象版(十二篇)六年级科学上册教学计划大象版篇一六年级学生整体学习努力，但缺乏灵活性。
由于生活习惯的差异，部分学生缺乏科学知识，科学探究能力不强。
很多学生接触自然的机会很少，但自身的特点让学生更愿意接触科学，对科学产生浓厚的兴趣。
这本科学书是小学最后一本科学书，包括五个单元，23课。
它从人类发展、地球、宇宙等方面探讨科学的奥秘，引导学生开展科学探究活动，学习科学知识和技能，培养学生设计实验的能力，重视学生的实践能力和创新思维能力，从而培养学生的科学素养。
从不同的科学角度，重视小学生思维能力的研究和学生科学探究活动的设计，培养以探究为核心的小学生科学素养。
通过学习，培养学生动脑动手的能力，依靠自己的能力进行实验，并得出实验结论，对实验结果作出解释。
1、认真研读教材，认真备课，结合新课标要求，将总目标落实到每一节课；2、把握小学生的特点，用一种探究和轻松的氛围进行课堂教学，通过多种方式提高教学效率。
3.拓展学生思维。
学生分组自行实验，得出自己的结论，找出实验结果，增进学生之间的相互交流与合作。
1、通过学习，使学生通过观察、实验、思考对实验现象或结果得出结论，使同学们在日常生活中走进科学、运用科学，提高对科学的兴趣和科学的行为习惯。
2、培养学生科学的思维方法，通过自己动手动脑找到科学的方法，从中获得科学知识，学会科学的看问题、想问题。
3、通过科学课程的学习，了解自然，了解科学，将课本知识运用到生活实践当中，提高对科学和环境的认识。
六年级科学上册教学计划大象版篇二科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
大象版六年级科学上册教案小学科学六年级上册教学计划大象版科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲；鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质；配有“小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度；在表现形式上，充分考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情。
特别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处。
六年级上册包括五个单元的学习内容。
第一单元：植物角里的科学；第二单元：让生活充满阳光；第三单元：大家动手做乐器；第四单元：登上健康快车；第五单元：我们所经历的科学探究过程。
二、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
大象版小学科学六年级上册全册教案目录第一单元第1课《植物角里的科学问题》 (2)第一单元第2课《在实验中探秘》 (6)第一单元第3课《研究仍在继续》 (10)第二单元第1课《让生活充满阳光》 (12)第二单元第2课《探寻光的路线》 (15)第二单元第3课《把光请进来》 (19)第二单元第4课《我的“阳光小屋”》 (22)第三单元第1课《奇思妙想—设计篇》 (27)第三单元第2课《心灵手巧—制作篇》 (30)第三单元第3课《精彩纷呈—展示篇》 (34)第四单元第1课《我给健康下“定义”》 (37)第四单元第2课《登上健康快车》 (42)第四单元第3课《健康大本营》 (46)第五单元第1课《案例分析：对蚯蚓的探究》 (49)第五单元第2课《难忘的科探究过程》 (53)第一单元第1课《植物角里的科学问题》1教学目标(一)科学概念观察植物的外形,并将观察结果和它们的生活环境建立联系。
(二)探究能力1.培养学生发现问题和提出问题的意识和能力;2.培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力;3.培养学生尊重他人观点,理解人和人的思维和想法是各不相同的,要尊重这种不同的存在。
(三)情感态度与价值观喜欢大胆想象。
2学情分析对于刚刚进入六年级的学生来说,在自己日常生活中对于植物长歪的现象也或多或少的见到过,至于长歪的原因很少有学生进行过深入思考,仅仅是知其然,但却并不知其所以然。
最多就是极少数学生曾经问过他人、或简单查找过相关资料;亲自动手实验进行植物长歪的过程种植研究、分析获得长歪的原因的学生是没有的。
同时,学生经过前面近三年科学学科的学习,对于科学探究的过程基本经历过,但还没有梳理、总结过。
本单元就是要让学生在探究活动中完整经历一次科学探究的全过程,当然本节课只能让学生体验科学探究的过程的前几个主要步骤。
3重点难点总结科学探究过程的一般步骤;植物长歪原因的猜想(既要大胆又要有一定的依据),对猜想结果的分析、筛选。
六年级上册科学教案大象版教案概述:科目：科学年级：六年级上册主题：大象时间：2课时教学目标：1.知识目标：了解大象的基本特征、生活习性，明白大象在生态系统中的重要性。
2.技能目标：通过观察与实践，学会记录和整理大象的相关信息。
3.情感目标：培养学生保护野生动物的意识和责任感。
教学准备:1.已整理好的大象资料(图片、视频、书籍等)。
2.学生课桌上已摆放好相关工具和材料，如笔记本、铅笔、尺子等。
教学过程:第一课时：Step 1:热身活动（5分钟）通过展示一些关于大象的图片，让学生回忆起大象的外形特征和所居住的环境，引起学生的兴趣。
Step 2:导入（10分钟）教师播放一段关于大象的短视频，介绍大象的基本特征和生活习性。
教师可以让学生观察大象的形态、尺寸和它们在野外的行动方式。
Step 3:学习与实践（30分钟）1.教师指导学生打开他们的科学笔记，让学生记录大象的基本特征和生活习性。
学生可以画出大象的形态、用尺子测量大象的尺寸，并简单描述大象的生活环境。
2.学生分小组，其中一人负责记录其他组员讨论的内容，以便后续课堂上共享。
3.教师提供一些引导问题，帮助学生进一步探究，如：大象是怎样进食的？大象有何特殊的嗅觉？学生根据自己的观察和已学知识回答问题。
4.学生在课后查找更多的大象资料，准备分享他们的发现和所记录的事实。
Step 4:小结（5分钟）教师总结和澄清学生的问题和误解，确保学生对大象的基本特征和生活习性有整体的了解。
第二课时：Step 1:复习与分享（10分钟）学生以小组为单位分享他们在课后查找到的关于大象的资料和自己整理的事实，鼓励学生互相学习和分享。
Step 2:拓展学习（20分钟）1.教师播放一段关于大象在生态系统中的重要性的视频，并结合现实生活中大象的受到的威胁，介绍大象的保护问题。
2.学生根据所学的知识，讨论大象的保护措施和自己可以为大象保护做出的贡献。
学生可以以小组为单位写下自己的主意，并展示给全班。
大象版六年级科学上册全册教学设计2 让生活充满阳光【教学重点】引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣以及活动整体构思意识的培养。
【教学目标】.知识与技能：知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。
2.过程与方法：分析讨论他人的经验3.情感与态度价值观：严禁认真的科学态度【学生分析】学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。
但是没有从活动的整体上进行构思，确保设计质量意识。
【教学过程】（1）阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题，教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生产生回忆，激发学生探索的兴趣；另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行科学思索的教育。
（2）引导学生回忆生活中遇到的采光问题。
生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。
教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论的内容进行梳理和记录，为后面的研究作内容上的铺垫。
（3）激发学生探索的兴趣，动员参加采光设计邀请赛。
积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，发动学生开展一次采光设计邀请赛。
比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。
（4）制定研究计划计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。
因此，引导学生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的关键。
首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并根据实际情况进行重新分组。
然后引导各小组必须明确研究的目的，清楚自己将要采用的研究方法和研究步骤，明白下一步即将去做什么。
【课后反思】考虑到学生独立研究能力是有限的，建议引导学生通过合作探究来完成探究学习任务。
分组的方式可以多样化，既可以按研究内容分，也可以按照自愿结合的方式，教师还可以根据学生的个性和特长进行适当调节。
探寻光的路线学生分析：学生能想到安装电灯、点蜡烛等增加光源的方法解决问题。
（大象版）小学科学六年级上册教学计划一、教材分析大象版科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲；鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质；配有“小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度；在表现形式上，充分考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情。
特别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处。
六年级上册包括五个单元的学习内容。
第一单元：植物角里的科学；第二单元：让生活充满阳光；第三单元：大家动手做乐器；第四单元：登上健康快车；第五单元：我们所经历的科学探究过程。
二、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
三、教学重难点培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，验证自己的假设。
四、学生情况分析：1、整体学习状况：我所任教的六年级一班教学班，学生整体学习习惯较好，但第一节课便主动坦言从来都不喜欢科学。
他们普遍习惯于死学硬记，习惯于被老师牵着走，很少主动去观察身边的一节并去产生疑问并思考或实验从而获取知识更不用说在生活中灵活运用了。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
五、基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
六、教学进度第一单元植物角里的科学植物角里的科科学问题2课时在实验中探秘2课时研究仍在继续2课时机动课时2课时第二单元让生活充满阳光让生活充满阳光2课时探寻光的路线2课时把光请进来2课时我的“阳光小屋2课时机动课时2课时第三单元大家动手做乐器奇思妙想——设计篇2课时心灵手巧——制作篇2课时精彩纷呈——展示篇2课时机动课时2课时第四单元登上健康快车我给健康下“定义”2课时登上健康快车2课时健康大本营2课时机动课时2课时第五单元我们所经历的科学探究过程案例分析：对蚯蚓的探究2课时难忘的科学探究过程2课时机动课时2课时总复习2课时1．1《植物角里的科学》教案一、教学目标：1知识与技能：能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
能借助资料完善自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学问题。
2过程与方法能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3情感、态度价值观乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
二教学重点：1借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2通过各种方法选出科学问题。
三教学难点选出科学问题。
四教具准备几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电脑，准备好的资料文件夹。
五教学过程（一）观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
（二）猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
（请同学们打开电脑，从老师的资料库中查阅相关资料。
）请同学们查阅资料，并把可能成立的原因记录下来，有利于交流。
学生交流资料内容。
教师记录学生的猜想。
（三）分析与总结师：哈哈，这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？学生迷茫。
师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。
（四）计划与组织如果时间充足，详细进行这个环节。
否则，布置成作业。
师：你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。
现在就可以分组了。
师：实验是验证猜想的有效方法之一。
我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。
学生讨论，教师巡视。
交流。
重点是思路的调整和肯定，材料的准备。
师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。
为下节课的实验做好准备。
材料植物的生活环境包括什么因素？生物无论生活在什么样的环境中，都会受到各种因素的影响。
拿小麦来说，它的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的影响，还受到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素的影响。
1．2在实验中探秘教学目标：1、进一步的提高计划与组织能力。
认识植物的生长学要阳光、水。
2、再次体验设计对比实验的方法和过程。
提高独立设计能力。
3、增强学生实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。
教学重点：对实验方案的周密设计。
教学难点：方案的完善、实验装置的设计。
教具准备：一次性水杯若干、锥子、土壤、种子（浸泡过，测试过发芽率）、长势均匀的小绿豆苗、黄豆苗、向日葵苗，长方形花盆，纸箱、大小一样的盒子、色卡纸、胶带、剪刀、小铲子、水等。
教学过程一、导入上节课我们通过自己的猜想、查阅资料，并认真分析各种可能，选取了两个科学问题：1、“花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关”和2、“花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关”。
你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学坐在左边，组成4人小组；研究第二个问题的小组坐在右边，组成4人小组。
二、计划与组织集体制定思路(上节课如果进行了这个环节，这里重点进行回顾，明确思路。
)实验是验证猜想的有效方法之一。
我们怎样进行实验研究呢？请同学们讨论，先制定实验的大致思路。
（同时出示活动提示：1、这个实验的目的是什么？2、这个实验涉及的因素有哪些？3、怎样控制这些因素的变化？4、把实验方案写下来，进行推敲和修改。
）汇报交流注意指导学生：这个实验的目的是什么？相同的条件是什么？控制变量是什么？我们猜想的结果可能是什么样的？观察记录什么现象？如：阳光小组实验的目的是通过控制阳光的照射方向，观察凤仙花的生长状态是否向有阳光的一侧倾斜。
控制变量是阳光的照射方向不同。
花盆的大小，浇水的多少、位置，花的长势大小相同；都放置在喷泉的南边，那里阳光充足……分组制定详细计划每个小组按照你们实验的思路，制定出你们详细的书面计划。
力争做到：你的计划让别人拿走就能完成你的实验。
教师巡视，倾听。
不时的提一些建议或疑惑。
相同小组间讨论、借鉴课本方法、修改完善方案。
小组讨论修改自己的方案，寻找自己计划的漏洞和不足，尽量是自己的设计方案周密，可行性高。
当然，你们可以借鉴课本第5页的方案。
使自己小组的方案更完善。
能结合教室里的材料设计方案更好。
教师巡视，倾听。
不时的提一些建议或疑惑。
教师注意：阳光小组的方向的盒子之间不能有影响，形式可以是多样的；应放在阳光能直射的地方，不能放在窗台上；洞口的高度、大小对实验的效果有影响。
水组的实验，可以只进行方向研究，但是怎么控制水的“长期一侧”浇水而另一侧水较少，是一个难题，应促使学生动手动脑。
三、实验开始如果你们的计划修改完善后，认为可以进行实验了，就可以让老师检查，领取材料进行实验。
你们的实验过程，一般情况必须按照计划进行，如需要改动，应通过小组的同意后进行改动。
