大一统的汉朝教案

关于大一统的汉朝初中历史教案范文教案名称：大一统的汉朝目标：让学生了解汉朝的大一统和统一中国的过程，理解其对中国历史的重要意义。

教学时长：1课时教学目标：1. 了解汉朝的大一统概念和特点；2. 掌握汉朝统一中国的重要事件和过程；3. 分析大一统对中国历史的影响。

教学重点：1. 汉朝统一中国的过程；2. 大一统对中国历史的影响。

教学难点：1. 分析大一统对中国历史的影响；2. 理解汉朝统一中国的重要事件和过程。

教学准备：1. 教学PPT；2. 汉朝统一中国的时间线；3. 学生手册。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引入话题：大家知道什么是大一统吗？来看看这个词的同义词有哪些？2. Motivation：通过与学生互动，引出汉朝的大一统。

Step 2：讲解（15分钟）1. 呈现PPT：通过PPT介绍汉朝的大一统概念和特点。

2. 分析：让学生思考大一统对中国历史的重要意义，并进行讨论。

Step 3：学习（20分钟）1. 分发学生手册：让学生阅读手册上的内容，了解汉朝统一中国的重要事件和过程。

2. 课堂练习：让学生完成手册上的练习题，检验学习效果。

Step 4：总结（10分钟）1. 与学生一起总结汉朝大一统的主要内容和对中国历史的影响。

2. 提问：请学生回答，为什么说汉朝的大一统对中国历史具有重要意义？教学延伸：1. 请学生根据所学内容，撰写一篇关于汉朝大一统对中国历史的议论文。

2. 让学生自行查找资料，了解其他有关汉朝统一中国的内容，并进行分享讨论。

教学评估：1. 学生手册上的练习题；2. 课堂讨论的参与程度；3. 议论文的写作质量。

教学反思：1. 对内容的讲解要简明扼要，注重概念的解释与实例的说明，以便学生理解。

2. 增加学生自主学习的时间和机会，让学生根据自己的兴趣和需要深入了解历史知识，提高学习的针对性和主动性。

第12课《大一统的汉朝》教案蔡口集初中贺桂钊1．知识目标学生通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，汉武帝的大一统、光武中兴。

同时对东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实有所了解。

2．能力目标通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

3．德育目标通过本课的学习，体会统一，安定的重要性，并培养学生维护统一的历史使命感。

（二）教学重点与难点1.文景之治的背景及措施2.汉武帝为巩固统治而采取的措施3.董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。

（三）学法指导及教学手段1.利用历史小故事激发学生学习的兴趣，并结合史实促进学生自主思考历史现象出现的原因及意义。

2．利用投影仪、多媒体设备等站、展示与本课有关图片内容。

用直观的画面吸引学生的眼球。

〔说明〕这样的教学手段可以创设一个趣味性、自主性的课堂学习环境。

学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、思考。

培养学生学会主动学习、合作学习、探究学习，促进学生思维的个性化发展。

（四）课时安排：本课计划1课时完成（五）教学实施过程1、导入（1）“热身运动”，复习旧知。

(2)情境：公元前202年5月，为庆祝汉朝建立，汉高祖在洛阳大宴群臣。

宴会上，他要求大臣谈谈战胜项羽的原因。

大臣们各有各的说法。

刘邦认为他们都没有说到点子上，就说：“军事谋划，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战，我不如韩信。

这三人是当代的豪杰，我能任用他们，这是取胜的主要原因。

项羽连一个多谋善断的范增都不肯用，所以失败了。

”想想看，汉高祖这话对不对？为什么？刘邦打败项羽后，建立了西汉王朝。

在西汉，出现了我国封建史上第一个盛世，这个盛世是怎样形成的，又是怎样衰落的？学了今天这一课，我们就会明白的。

2、新课（25分钟）（1）文景之治（板书标题）学生自学并讨论：西汉初年，面临的是一种什么样的经济形势？（多媒体图片）经济凋敝、社会残破、满目疮痍出现的原因是什么？秦的暴政、长期战乱造成的面对这种形势，当时的统治者又采取了哪些措施？取得了什么效果？（多媒体出示）措施:汉高祖：措施：①吸取秦亡的教训，②减轻农民的徭役、兵役和赋税负担，③注重发展农业生产。

第十二课、大一统的汉朝一、教课目的：知识方面：要掌握的基础知识有：西汉成立的时间、开国皇帝、国都；汉高祖推行养精蓄锐政策的举措；文景之治；七国之乱。

要掌握的基础知识有：汉武帝的用人政策；“推恩令”；盐铁专营，五铢钱；罢黜百家，独尊儒术，创办太学。

经过对“光武中兴”的认识，培育学生剖析、概括的能力。

能力方面：经过认识外戚宦官专权的原由和影响，黄巾起义的经过、特色，培育学生利用历史资料剖析社会问题的技术。

经过指引学生思虑“西汉初年，统治者为何要推行养精蓄锐政策汉初养精蓄锐政策举措的实行与文景之治场面出现的关系”培育学生剖析问题的能力。

经过了解汉武帝用人政策、创办太学的做法等，认识汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”对后代封建统治思想的影响。

经过比较秦代征收泰半之税，即农民要将收获物的2/3 以上交给国家，而汉文帝薄赋劝农，田租仅为三十税一，评论文景之治，使学生理解“治世”的观点。

经过学生回答光武中兴的背景、举措、成效，培育学生的综合剖析能力。

经过学生阅读理解黄巾军预知，使学生认识到黄巾起义的有组织有准备的特色，培育剖析历史古文资料的技术。

思想方面：经过对汉初推行养精蓄锐政策的原由的学习，培育学生形成历史唯心主义世界观。

认识到西汉社会经济之因此获得恢复发展，是在秦末农民战争的推进下，因为汉初统治者推行休养生息政策和人民勤劳奋动的结果。

要从思想上明确一个道理：经济上的发展是大一统的物质基础，国家的一致是国家富强的先决条件。

经过本课的教课以，使学生认识到汉武帝的大一统是西汉富强的极点，同时要认识到经济上的发展是大一统的物质基础，说明国家在政治上的一致是实现富强的重要原由。

对待汉武帝要辩证地认识：他作为一个封建帝王，确是雄才大概，更难得的是他有勇气认可错误。

光武中兴的出现说明在封建社会统治者清明的政策对社会发展的踊跃作用。

同时反应出人民生产踊跃性的提升所产生的巨大的生产力。

外戚宦官专权、黄巾起义使我们看到我国封建社会不但有绚烂的一面，但也有君主专制带来的腐败、落伍的一面。

第12课大一统的汉朝教学设计Lesson 12 unified teaching design of Han Dyn asty第12课大一统的汉朝教学设计前言：小泰温馨提醒，历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。

历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。

是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。

本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

第12课大一统的汉朝一、学习目标：1、知识目标：重点掌握汉武帝大一统的主要史实。

2、能力目标：思考探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力，并学会如何评价历史人物汉武帝。

3、情感目标：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。

二、学习重点、难点：重点：汉武帝的大一统。

难点：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。

三、学习方法：比较法，自主学习与合作探究相合作。

四、学习过程：一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）1、西汉初年，经济萧条，国家贫困。

汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等，吸取秦亡教训，。

文帝景帝还提倡以身作则。

文景时期，重视社会比较安定，百姓富裕起来，历史上称文帝、景帝这一时期的统治为“”。

2、汉武帝在位时期，采取一系列措施，加强中央集权，他接受的建议，削弱势力，诸侯国越分越小。

接受的建议，“”。

把学说作为封建正统思想，其他各家学说的思想均受到排斥。

武帝还大力推行在长安举办。

以为主要教材，不学习其他各家的学说。

汉武帝时期，西汉王朝在实现了大一统，进入鼎盛时期。

3、思考：“动脑筋”：回忆一下前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修自己铃木的要求，你觉得有什么不同之处吗？再对比一下他们在位时的作为，说说你的看法。

大一统的汉朝教学设计引言：汉朝（公元前202年-公元220年）是中国历史上一段重要而繁荣的时期，具有丰富的文化和教育成就。

为了解汉朝时期的教育制度和教学方法，我们需要设计一份以汉朝为背景的教学计划。

本文将探讨大一统的汉朝教学设计，涉及教学内容、教学方法、教学资源以及评估方式等方面。

一、教学内容：1. 历史概述：介绍汉朝的起源、发展和结束，帮助学生了解汉朝的时代背景和重要历史事件。

2. 社会制度：讲解汉朝的封建制度、九品中正制、科举制度等，使学生对汉朝社会结构和政治体制有深入了解。

3. 文化成就：探索汉朝的文化成就，包括文学、艺术、科技等方面，培养学生的文化素养和审美能力。

二、教学方法：1. 互动讨论：教师以问题导向的方式与学生进行互动讨论，激发学生的思考和发表意见，培养学生的批判性思维能力。

2. 视觉辅助：使用图表、地图和影像资料等视觉辅助材料，帮助学生更直观地理解和记忆汉朝的信息。

3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验汉朝的社会生活和历史事件，增强学生的参与感和理解能力。

三、教学资源：1. 图书馆：学生可以利用图书馆的资源查阅与汉朝相关的书籍和资料，深入了解汉朝的历史和文化。

2. 多媒体设备：教室配备多媒体投影设备，教师可以利用图片、视频等多媒体资料进行教学，增加教学的吸引力和趣味性。

3. 互联网资源：充分利用互联网资源，引导学生在学习过程中积极搜索、筛选和运用正确的汉朝相关资料。

四、评估方式：1. 作业：布置与汉朝相关的书面作业，考察学生对于汉朝的理解和分析能力。

2. 课堂演讲：要求学生进行课堂演讲，分享他们对于汉朝的研究成果，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3. 项目评估：鼓励学生参与与汉朝相关的研究项目，通过评估项目完成情况，综合评价学生的研究能力和创新思维。

结论：通过大一统的汉朝教学设计，可以帮助学生全面了解和理解汉朝的历史背景、社会制度和文化成就。

采用互动讨论、视觉辅助和角色扮演等教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性。

《大一统的汉朝》教学设计一、教学创意这是一节有关汉朝历史的探究课，教学中力图贯穿现代教学理念，渗透一分为二的辩证唯物主义思想。

通过诱导迁移，铺垫过渡，激发学生的求知欲，激活他们的创造性思维。

通过激励参与，体验获取。

在合作实践、探究新知的过程中拓展思维空间，将基础知识的掌握和能力的培养融合在一起，相互促进。

在师生互动合作探究中，鼓励学生实践探索、主动求知，学用结合，发展能力。

二、知识目标1、休养生息政策2、文景之治3、汉武帝为实现封建大一统而采取的措施4、西汉的灭亡5、东汉的建立6、光武中兴7、东汉灭亡的原因三、技能、能力目标培养学生概括、综合、合作探究、发散思维、质疑、思辨等能力。

四、情感、态度与价值观目标1、通过学习文景之治的内容，使学生认识安定的政治局面来之不易。

安定有利于社会经济的恢复与发展，有利于提高人民的生活水平。

2、汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质基础，从而让学生认识到国家统一是强盛的重要原因。

3、汉武帝雄才大略，大胆任用开拓性人才，进行改革，兴办太学，使西汉走向强盛，说明培养人才和重视教育的重要性。

4、“罢黜百家，独尊儒术”这一措施使儒家思想成为中国封建社会正统思想，一直影响至今。

五、重点和难点1、重点：汉武帝为实现封建大一统而采取的措施。

2、难点：对“罢黜百家，独尊儒术”的评价。

六、教学方法阅读、讨论、引导、讲解四结合七、学法引导合作交流与表格法。

八、重点难点的学习与目标完成过程（一）诱导迁移汉朝是什么时候建立的？开国皇帝是谁？（二）铺垫过渡汉朝又称两汉，根据都城地理位置的不同，分别称为西汉和东汉。

西汉建立在先，西汉灭亡之后，又建立起东汉。

汉朝出现过第一个盛世局面，就是汉武帝统治时期。

下面我们一起学习《大一统的汉朝》，揭示课题（板书）（三）合作实践，探究新知秦末农民战争推翻了秦朝的残暴统治，西汉是在经历了战乱的情况下建立的，人民饱受战争之苦，到处一片荒凉景象，经济萧条。

大一统的汉朝教学设计导言：教学设计是教学活动中至关重要的一环，它直接关系到教学过程的有效性和学生的学习效果。

而在历史教育之中，教学设计尤为重要，因为历史是一门专注于过去的学科，如何将枯燥的历史知识变得生动有趣，提高学生的学习积极性和兴趣成为教师们面临的挑战之一。

本文将以大一统的汉朝为例，探讨如何设计一堂富有教育意义的历史课。

I. 教学目标在开始设计教学活动之前，我们首先需要明确教学目标。

通过对大一统的汉朝的教学，我们的目标可以分为以下几点：1.学生能够了解大一统的汉朝的历史背景和重要事件；2.学生能够通过调动多种感官参与到教学活动之中，提高学习的效果；3.学生能够培养批判性思维和问题解决能力，通过讨论和思考了解古代汉朝的影响和意义；4.学生能够形成对历史的好奇心和兴趣，增强对历史的学习动力；II. 教学内容和方法1. 概述汉朝大一统的历史背景：教师可以通过PPT或者黑板等方式，简要介绍汉朝大一统的历史背景，帮助学生理解秦朝灭亡后，汉朝建立起的一个统一的帝国。

2. 探讨汉初的政治改革：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生利用课前准备的资料，就汉初兴起的一系列政治改革进行讨论。

同时，教师可以引导学生提出问题并试图解答这些问题，培养学生的批判性思维。

3. 运用趣味教学法进行汉朝帝国扩张的教学：教师可以组织学生分角色模拟汉朝的帝国扩张过程，通过一场富有游戏性和趣味性的模拟活动，让学生更好地理解汉朝帝国扩张的历史背景和过程。

4. 展示汉朝的社会生活和文化成就：通过观看视频、讲解图片或悬挂展板等方式，教师可以呈现汉朝的社会生活和文化成就，让学生多角度地了解并欣赏古代汉朝的文化。

5. 知识检测与评价：教师可以设计一些小练习或考试题来检测学生对汉朝大一统相关知识的掌握程度，并根据学生的表现给予评价和反馈。

III. 教学评估与反思教学活动之后，教师应当对本堂历史课的效果进行评估与反思。

通过学生的表现，教师可以得知教学活动的有效性和学生的学习状况，从而对以后的教学进行调整和改进。

第12课《大一统的汉朝》一、教学目标1．知识与技能学生通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，汉武帝的大一统基本事实。

2．过程与方法（1）创设情境让学生参与体验，在过程中形成感悟。

（2）通过“砸金蛋”游戏激发调动学生学趣，既锻炼学生的思维，又提高学生的胆量，也培养学生竞争意识合作意识，引导学生成为历史课堂的主人。

3．情感态度与及价值观通过本课的学习，使学生认识，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

二、教学重点与难点1、重点：“汉武帝的大一统”。

2、难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”三、教法与学法1、教法：分组讨论教学。

2、学法：情景体验学习、探究和合作学习，讨论交流相结合四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣（出示幻5）“砸金蛋”游戏，在激发学生学习兴趣基础上，通过抢答，使学生对本课学习有大概的知识准备。

过渡：到底是什么样的朝代让一个民族以她为永远的名字?一起进入《第12课大一统的汉朝》的学习。

（出示课题幻6）（二）合作交流探索新知：一、大一统之源----西汉建立（1）问：汉朝开国皇帝是谁？这把龙椅起初坐上去感觉不错，可是打江山易，守江山更不易。

（2）出示材料（幻7）：西汉建立后，刘邦面临的是一种怎样的困境？（学生回答后出示：西汉初年，经济萧条。

）（3）追问：（幻8）汉初这样一片经济萧条、国家贫困的荒凉景象是怎样造成的？（生：秦的暴政，长期的战争破坏了社会经济。

）［教师讲解］秦朝时，每年服徭役的人不下三百万，繁重的徭役，迫使成千上万的农民脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。

沉重的赋税使农民大量破产，使社会出现了经济凋敝的景象。

再加上秦末农民战争影响，就出现了汉初这样萧条荒凉的景象。

汉高祖刘邦和他的后继者汉文帝汉景帝能让国家一直这样落后下去吗？他们采取了哪些措施改变这一面貌的呢？（出示幻9）二、大一统之基---文景之治（1）合作探究1：（四人一组，分组讨论）汉初统治者采取了哪些措施来改变落后面貌的？请同学们速览课本67~68页，找到答案。

大一统的汉朝历史教案大一统的汉朝历史教案在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？下面是为大家整理的大一统的汉朝历史教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、学习目标：1、知识目标：重点掌握汉武帝大一统的主要史实。

2、能力目标：思考探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力，并学会如何评价历史人物汉武帝。

3、情感目标：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。

二、学习重点、难点：重点：汉武帝的大一统。

难点：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。

三、学习方法：比较法，自主学习与合作探究相合作。

四、学习过程：一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）1、西汉初年，经济萧条，国家贫困。

汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等，吸取秦亡教训，。

文帝景帝还提倡以身作则。

文景时期，重视社会比较安定，百姓富裕起来，历史上称文帝、景帝这一时期的统治为“”。

2、汉武帝在位时期，采取一系列措施，加强中央集权，他接受的建议，削弱势力，诸侯国越分越小。

接受的建议，“”。

把学说作为封建正统思想，其他各家学说的’思想均受到排斥。

武帝还大力推行在长安举办。

以为主要教材，不学习其他各家的学说。

汉武帝时期，西汉王朝在实现了大一统，进入鼎盛时期。

3、思考：“动脑筋”：回忆一下前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修自己铃木的要求，你觉得有什么不同之处吗？再对比一下他们在位时的作为，说说你的看法。

董仲舒死后，汉武帝有一次经过他的墓地，特意下马。

后来把他的墓叫做“下马陵”。

武帝在那儿下马说明了什么？自己不能解决的问题：二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）（一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论）（二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）第一子目：文景之治1、指名说出自己学到的知识，师适当引导、补充；2、讨论解决“动脑筋”一。

《大一统的汉朝》语文教案《大一统的汉朝》语文教案作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是帮大家的《大一统的汉朝》语文教案，欢送阅读与收藏。

过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和根底，下面，先谈一谈我对教材的理解。

《大一统的汉朝》是人教版初中历史七年级上册第三单元第12课的内容。

本文不仅梳理了汉朝兴衰的根本脉络，同时强调了西汉武帝时期是强盛的顶点，也是中国封建时期第一个鼎盛的场面。

它对于统一的多民族国家的稳固和开展有着十分重要的作用。

过渡语：一堂好的历史课，不仅建立在深入分析、研究教材的根底上，还要对学情有深入的把握。

七年级的学生思维活泼、乐于表现，对新鲜的事物充满了强烈的好奇心，有主动学习的愿望，但是历史思维能力还有所欠缺，又存在看待问题重表象、轻实质的特点。

因此，在课堂教学过程中，要从学生实际的开展需要出发，因人因材施教，采用多元化的教学手段去调动学生学习的积极性。

过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

了解两汉兴衰的根本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。

通过思考和探究“汉武帝的大一统场面是怎样形成的”，锻炼和提高运用历史唯物主义的根本观点分析问题的能力。

体会统一、安定的重要性，树立维护统一的历史使命感和责任感。

过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立了如下的教学重难点。

汉武帝的大一统。

罢黜百家，独尊儒术。

新课程教学中的指导思想是“把学习的主动权教给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

基于此，我将采用如下的教学方法：谈话法、多媒体辅助法、小组讨论法、角色扮演法。

过渡语：接下来，我将详细谈谈这堂课的教学过程。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点难点，注重师生之间的.互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。