【配套K12】八年级语文下册 第二单元 第9课《海燕》公开课教学设计 新人教版

9 海燕教学目标：1、朗读课文，感受海燕形象。

2、理解海燕形象的时代意义。

3、理解象征，对比等手法在文中的运用。

教学重点：1、朗读课文，感受海燕形象。

2、理解海燕形象的时代意义。

教学重点：理解海燕形象的时代意义。

课时安排：一课时教学过程：一、导入。

齐读课题提问：海燕是一种怎样的动物？高尔基是一个怎样的人？作者简介：高尔基(1868～1936)，俄国无产阶级文学第一个伟大代表。

自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说：《母亲》。

二、整体感知。

1、学生自由朗读课文，谈谈自己读后的整体印象。

提示：读后给你印象最深的是什么？让你想到了些什么？你有哪些疑问？海燕在暴风雨来之前在乌云滚滚、巨浪滔天、电闪雷鸣的大海上飞翔。

海燕的勇敢、高敖、自信、顽强。

2、乌云、海浪、电闪雷鸣，这些都是海燕当时所处的环境。

那么当时的环境有没有变化？如果把当时情况想象成画面，一共有几幅画面？提示：请找出描写环境的句子，共三处。

让学生齐读这些句子。

酝酿、逼近、即临。

3、这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但老师注意到作者还写了其他的海鸟，请同学们读读写海鸟的句子。

思考：这些海鸟在暴风雨来临，他们有着怎样的表现？写这些海鸟对写海燕有什么作用呢？恐惧。

对比中衬托出海燕的勇敢无畏。

三、品读课文。

1、到此，我们明白了本文写了什么，也明白了怎么写的。

那么这样一篇美文，在当时却被政府认定是非法出版物，并且引起了政府当局的恐慌，也鼓舞了当时很多群众。

你知道为什么吗？要弄懂这个问题，我们先来看看作者当时是在什么情况下写作本文的。

学生介绍，教师补充。

背景简介：这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压行为的残暴。

为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

《海燕》【教学目标】：1、在反复诵读上把握散文诗的优雅意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

【教学重点】：1、反复诵读，把握散文诗的优雅意境。

2、反复诵读，理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。

【教学难点】：理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

【教学用具】：多媒体课件【教学要点】：通过朗读感知课文；品析描写海燕的语句，把握海燕形象；理解象征的含义。

【教学内容及步骤】：一、导入新课：今天，我想让同学们一起来猜这么一道谜语：（先听黎老师用诗的语言来表述，然后打一种鸟。

）——大海给予它坚硬的翅膀，让它能够展翅翱翔，当所有的鸟儿都去躲避风浪的时候，它却能高声地呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！请问同学们这是一种什么样的鸟呢？（以商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与学生的距离，也奠定了本课的基调；从猜谜语入手，容易激发出学生探究的愿望，创设出有利于探究学习的良好情境。

）现在就让我们共同走进伟大的无产阶级革命文学家高尔基的作品——《海燕》。

（板书课题）二、简介作者。

互动：在此之前，我们同学有没有读过高尔基的作品呢？都知道他的哪些作品？（交流）好，下面，咱们就进步深入了解高尔基。

高尔基：(1868—1936)，苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

三、诵读课文，整体感知。

教师激情配乐范读。

要求：学生不要看书，仔细聆听，发挥想像，去感受你听到了什么。

第二单元 9 海燕（第一课时）一、教学目标通过朗读，把握海燕的形象。

二、教学流程设计（一）导入新课，揭示课题、明确目标。

（2分钟） 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。

如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

出示学习目标：【投】通过朗读，把握海燕的形象。

（二）初读──读准读顺（8分钟）【自学指导1】：在背景音乐中，听读课文。

【自学方法】：听读、批注感情基调；注意重点字词的读音。

【自学时间】：6分钟（三）选读──感受形象自学指导2——感受海燕活动的环境气氛。

（10分钟）【自学内容】：海燕身处一个怎样的海面环境？【自学方法】：1. 划并大声读出海燕活动的环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。

2. 用一个词语概括所感受到的海面景象？写海燕，为什么要写海面环境？【自学时间】：4分钟【明确】：恶劣（意思相近即可），衬托海燕的形象。

自学指导3——揣摩海燕的形象。

（15分钟）【自学内容】：身处这样险恶的环境，海燕有怎样的表现？作者是怎样写的？【自学方法】：1. 有何表现？划并大声读出直接描写海燕的句子2. 怎样写？可从修辞、描写、关键词等角度入手分析。

3. 其他海鸟的特点是什么？和海燕有何关系？ 【自学时间】：7分钟 【明确】：①海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，（一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

） ②“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”，（“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。

用拟人的手法，写出海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，渴望暴风雨的到来。

） ③着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。

人教版八年级下册语文公开课（海燕）教学设计和反思教材分析本课在教材中的地位及作用：这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由平常事物激起的心灵之声。

在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而漂亮的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。

而（海燕）一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。

（海燕）是俄国“无产阶级艺术权威〞高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的（春天的旋律）的末尾一章。

作者制造出“海燕〞的艺术形象，欢呼马上来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

自它问世以来，便以深刻的思想、锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜欢。

它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。

即使在今天，也对我们有极大的鼓励作用。

鼓励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。

此外，（海燕）作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味言语能力和写作能力是很有裨益的。

（新课程标准）指出，语文教学应培养学生具有肯定的言语感受能力，初步具有观赏文学作品的能力，所以本课要落实的目标有——人文目标：引导学生观察、发觉、观赏平凡生活中的“美〞，培养学生健康、美好的感情。

认知目标：了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种根本的抒情方法，了解和学习间接抒情的具体手法。

本课要完成的目标有：理解“海燕〞、“海鸥〞的象征意义，学习“海燕〞搏击长空、冲破风浪、勇迎暴风雨的战斗精神。

学习本文诗化的言语。

学情分析教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变化的壮阔境地，并在自己的想像中出现那傲慢飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情；象征手法的运用是本文写作的突出特点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。

《海燕》学习目标：1．以读为主线，在朗读中把握文章线索与结构，感悟作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。

2．能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。

3．学习象征、对比与烘托等手法的运用。

3．感悟散文诗的语言特色，品味文章语言。

教学重点：感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。

教学难点：理解文中的象征意义。

教学过程：一、师生互动，情境导入：1．同学们，在我们这个美丽的星球上，不仅有人类，还有山川草木、鸟兽虫鱼世间等等，正是这万物的和谐相处，才成就了我们这个星球的美丽。

在今天的人类看来，山川草木、鸟兽虫鱼，无不具有灵性，无不是人类喜欢的朋友。

有人喜欢铺路的石子，因为它代表着奉献；有人喜欢从早到晚忙碌的蜜蜂，因为它象征着勤劳；有人喜欢洁白无瑕的天鹅，因为它象征着纯洁……那么，亲爱的同学们，你们喜欢什么，又为什么喜欢它呢？师生互动。

前苏联的伟大作家高尔基最喜爱的在狂风和乌云之间展翅翱翔的海燕。

今天，我们就走进他的散文诗《海燕》，看看作者为什么喜欢海燕，看看同学们能不能像高尔基一样喜欢上海燕。

板书课题。

二、介绍作者。

高尔基（1868—1936）苏联作家。

著作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，和剧本《小市民》等。

《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。

“无产阶级艺术的最杰出的代表” ——列宁三、初读课文——整体感知1．打开课本，大家自由、放声地朗读课文。

老师认真听，巡视。

2．学生读完后，老师对刚才发现的错误读音进行纠正。

老师注意到，大家在读的时候都比较放得开，有些同学还沉醉其中。

请几位同学来说说读完本文给你留下的印象，好吗？抽学生回答。

可要求就某一句子进行揣摩范读。

注意：全文以高亢、激昂为主，但４、５、６段不能读得很激昂；抑扬顿挫、重音等。

3．抽学生再诵读。

然后请学生评价。

4．教师点评，听课件范读。

我们读的时候还是要注意，这是一首散文诗，它首先是一首诗，要以读诗的方法来读，除了刚才同学们提到的抑扬顿挫、重音、节奏感等几点之外，我们还要注意去揣摩，作者写文章时的感情是怎样的？文中海燕当时的内心会是一种怎样的感情？下面，我们请名家来为同学们做一个示范。

《海燕》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握《海燕》这篇文章的主要内容和情节。

分析并欣赏作者使用的修辞手法和表达方式。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

培养学生的批判性思维和综合分析能力。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和对生活的热情，培养学生的审美情趣。

引导学生从文章中汲取正能量，激发对未来的希望和勇气。

第二章：教学内容2.1 课文简介：简要介绍《海燕》这篇文章的背景和作者。

概括文章的主题和主要情节。

2.2 课文解读：分析文章的开头、发展、高潮和结尾，帮助学生理解文章的结构。

解读文章中的重要句子和段落，深入理解作者的意图和表达。

第三章：教学过程3.1 导入：通过展示海燕的图片或播放海燕的叫声，引起学生对文章的兴趣。

引导学生思考他们对海燕的认识和印象。

3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容。

学生提出自己在阅读中的疑问和困惑。

3.3 合作学习：学生分组讨论，共同解决问题和深入理解文章。

每组选择一个重要问题或段落进行分析和解释。

3.4 课堂讨论：各组汇报自己的讨论成果，进行全班的交流和讨论。

教师引导学生深入思考，提出自己的观点和看法。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。

评价学生在讨论和回答问题时的表现。

4.2 作业评价：布置相关的写作或分析作业，评价学生的理解和应用能力。

评估学生作业的质量和对课文内容的理解深度。

第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《海燕》的文本，供学生阅读和分析。

确保文本的准确性和可读性。

5.2 相关资料：收集与海燕相关的图片、视频或音频资料，用于导入和辅助教学。

准备与文章主题相关的背景资料或补充阅读，丰富学生的视野。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动：邀请学生分享他们对海燕的了解和故事。

播放一首与海燕相关的诗歌或歌曲，激发学生的兴趣。

6.2 课中活动：通过角色扮演或朗读，让学生体验文章中的情感和场景。

《海燕》教案精品公开课第一章：课程导入【教学目标】1. 了解《海燕》这篇文章的背景及作者。

2. 掌握文学鉴赏的基本方法。

【教学内容】1. 教师简介《海燕》这篇文章的背景及作者高尔基。

2. 引导学生了解文学鉴赏的基本方法，如关注、作者、背景、主题、情感等。

【教学活动】1. 学生提前预习《海燕》这篇文章，了解作者及背景。

2. 课堂上，教师引导学生分享预习成果，并介绍文学鉴赏的基本方法。

第二章：文本解析【教学目标】1. 理解《海燕》文本内容，掌握文章的主要情节。

2. 分析文本中的象征意义和深层含义。

【教学内容】1. 教师带领学生深入解析《海燕》文本内容，理解文章的主要情节。

2. 分析文本中的象征意义，如海燕的象征、暴风雨的象征等。

【教学活动】1. 学生通过自主学习、小组讨论等方式，深入理解《海燕》文本内容。

2. 教师引导学生分析文本中的象征意义和深层含义，分享自己的见解。

第三章：情感体验【教学目标】1. 感受《海燕》文本中的情感色彩。

2. 培养学生的情感表达能力。

【教学内容】1. 教师引导学生关注文本中的情感表达，如喜悦、愤怒、悲伤等。

2. 学生通过朗读、写作等方式，表达自己对文本情感的理解和感受。

【教学活动】1. 学生通过朗读《海燕》文本，感受文本中的情感色彩。

2. 教师组织情感表达活动，如让学生写一段关于自己最喜欢的情节或角色的感悟。

第四章：创意思考【教学目标】1. 培养学生的创意思维和想象力。

2. 提升学生的文学创作能力。

【教学内容】1. 教师引导学生从《海燕》文本中汲取灵感，进行创意思考。

2. 学生通过写作、绘画等方式，创作与《海燕》相关的作品。

【教学活动】1. 学生针对《海燕》文本中的某个情节或角色，展开创意思维。

2. 教师组织学生展示自己的创意作品，如写一篇以《海燕》为背景的故事，或绘制一幅与《海燕》相关的画作。

【教学目标】1. 回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。

2. 激发学生对文学的热爱和探究欲望。

《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)1《海燕》教案教学设计一、教材分析本次课程的主要内容是人教版八年级下册的语文教材《海燕》，该篇文章属于记叙文，讲述了一个女孩与一只海燕之间的温馨故事。

本篇文章既有详细的描写，又有深刻的寓意，适合通过阅读来培养学生的情感、思考和阅读能力。

二、教学目标1.知识目标：（1）了解记叙文的组成特点及文体特征；（2）认识文章中“海燕”的形象含义；（3）熟练掌握一些描写手法，如比喻、拟人等。

2.能力目标：（1）通过阅读文章，培养学生的情感、思考、理解和阅读能力；（2）能够正确运用描写手法，对自己的经历和感受进行描述和叙述。

3.情感目标：（1）在“海燕”的形象中，感受到海燕这种鸟类朴实无华的品质与精神；（2）在描写手法中，感受到语言之美和想象力的力量；（3）通过阅读文章，培养学生的审美情趣和人文关怀意识。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过回答问题的形式导入本节课。

例如：你喜欢听故事吗？你有没有养过小动物？给它起过什么名字？2. 预习（10分钟）通过阅读文章标题“海燕”和短语“讲述一个女孩与一只海燕之间的温馨故事”对文章内容进行初步预测，让学生对文章有一个初步的认识和理解。

3. 阅读（25分钟）通过老师朗读或分组朗读的形式进行文章的阅读，学生在朗读的同时理解文章的大意，并分析文章中“海燕”的形象和寓意。

4. 分析（10分钟）通过小组合作的形式，让学生分析文章中的描写手法和语言表达。

例如：“它淡黄的脖子上长着一块光滑的白色皮垫”，“飘动着珍珠般的羽毛”等。

5. 总结（5分钟）让学生总结本节课的主要内容，回答问题：“本篇文章讲的是什么？‘海燕’的形象含义是什么？本篇文章中有哪些描写手法？你觉得哪个描写手法最能引起你的注意和思考？”6. 练习（20分钟）通过活动的形式，让学生进行综合运用和实践，例如：写一篇关于自己宠物的小故事，并运用文章中的描写手法，描述自己和宠物之间的感情和故事。

八年级语文下册第二单元第9课《海燕》教学设计新人教版----d966259e-6ea9-11ec-aab7-7cb59b590d7d《海燕》教学目标：1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，教学过程：一、整体感知，接近海燕。

1.进口在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。

如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。

让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

[注：表达阅读的观点。

阅读教学的出发点应该是“学生的头脑”我认为这也应该是对作品文学性的审美欣赏，以及从当代人的角度进行解读。

我认为这真的能激发人们对作家和作品的热爱，真正覆盖文本和人，引导生活。

]2、假如提供3种背景音乐――欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。

3、在背景音乐中，读课文。

[注：在音乐中输入文本可以更好地激发学生的情绪。

]2、仔细阅读课文，探索海燕1。

感受环境①划出海燕活动的环境。

②通过声音再现这一环境。

齐读。

③写海燕为什么要写环境？【注：从环境入手，先渲染气氛，让学生清楚地写下环境在海燕表演中的重要作用，有利于对海燕的把握，有利于学生更好地融入课文。

2、认识海燕① 海燕在这样的环境中是如何行为的？括号里。

② 作者对此有何感想？哪些词最能反映这种情绪？1[注：理解文本是情感的前提。

这里我们将重点讨论“傲慢”一词。

我们将讨论并澄清“傲慢”一词写下海燕对一切的蔑视，昂扬无畏的特点。

作者应该反复强化海燕傲慢勇敢的形象，在我们心中扎根。

所以我们毫不犹豫地出现四次]揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟写海鸟的目的是什么？其他海鸟有什么特点？欣赏作者言辞的微妙之处。

通过阅读来表达这种情感，[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。

例：同样是飞和叫。

这里却用了“飞窜”和“呻吟”。

“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。

9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。

2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。

3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。

结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。

情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。

教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。

教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。

那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。

教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

2．熟悉背景，把握时代脉博。

（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。

（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。

他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。