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兰亭集序说课稿集合十篇兰亭集序说课稿集合十篇在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的兰亭集序说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
兰亭集序说课稿篇1《兰亭集序》又名《兰亭宴集序》、《兰亭序》、《临河序》、《禊序》和《禊贴》。
东晋穆帝永和九年（公元353年）三月三日，王羲之与谢安、孙绰等四十一位军政高官，在山阴（今浙江绍兴）兰亭“修禊”，会上各人做诗，王羲之为他们的诗写的序文手稿。
《兰亭序》中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者对于生死无常的感慨。
一、说教材地位《兰亭集序》王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的一篇课文。
本单元为古代山水游记类散文。
山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，往往包含抒情或说理的成分，或表达物我两忘的喜忧，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑。
阅读这一类的文章，一要欣赏其中描绘的自然风光，二要联系作者身世和时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的感情和旨趣。
二、说教法和学法反复阅（诵）读体味法。
在反复阅（诵）读中体会其中节奏、语气和韵味，养成良好的文言语感。
同时培养学生对自然之美的感受能力。
关键语句切入解读文本法。
文章阅读的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的最佳途径。
为品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。
三、教学目标理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
四、教学设想《兰亭集序》通过对宴游之乐的渲染、铺垫来引发自己对人生哲理的探索，发表对人生忧乐和生死问题的看法。
感情由“乐”到“痛”再到“悲”，线索十分明显。
古往今来，不知有多少睿智的先贤对人生的终极意义有过这样或那样的求索，但似乎都没有一个完美的答案。
【摘要】王羲之的《兰亭集序》文书双璧，天下一绝。
对《兰亭集序》进行欣赏性教学研究，既要关注它的文辞之美、书法之美，也要关注书法家的人格之美。
以书法之美的欣赏为教学重点，由整体到部分再回归整体，由整体章法到笔画部件再到气韵感知，既需仔细观察，又需丰富想象；既要遵循书法欣赏的原则，又要突出《兰亭集序》赏析的独特性，以帮助学生获得书法欣赏的美好体验。
【关键词】文辞之美；书法之美；人格之美【中图分类号】G424【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2021）22-0054-04【作者简介】叶娟，南京市芳草园小学（南京，210036）教师，一级教师，南京市鼓楼区语文学科带头人，江苏省书法等级证书考试培训高级指导教师，南京市青年书法家协会会员。
【设计理念】蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”先生所说“陶养感情”也即陶冶培养对美的欣赏能力。
部编本教材自五上开始涉及中国书法史上重要的书法家及书法作品的欣赏，经过一年的学习，学生已有一定的欣赏基础。
《兰亭集序》的欣赏则安排在六上第七单元的“聊聊书法”里，教师重点指导欣赏《兰亭集序》，激发学生对书法的热爱，引导学生学会欣赏，为学生对其他书家及作品的自主欣赏做好引路准备。
1.基于培养书法欣赏审美的要求。
《兰亭集序》有着特殊地位，不仅书法成就极高，它的文学价值也非常高，可谓文书相得益彰，共同成就了它的辉煌。
而文书背后的人，才是成就这古代文学艺术巅峰之作的根本源头，因而对王羲之人格之美的欣赏也在此次欣赏之列。
2.基于掌握书法欣赏方法的要求。
《兰亭集序》的文自然唯美，虽较之当时流行的骈文显得质朴流畅，但对于六年级的学生来说理解还是颇有困难，采用优秀的朗诵资料帮助学生把握文章的感情基调不失为一个好方法。
对于书法的欣赏，应遵循审美规律，由整体到局部再整体，且对于小学生来说，最好的方法就是引导观察和想象。
【教学目标】1.由文到书，体会《兰亭集序》是文书之美相融合的妙品。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《兰亭集序》的内容；（2）掌握文中的重点字词及其含义；（3）了解王羲之的生平及其在书法艺术上的成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的布局、修辞手法及艺术特色；（2）学会欣赏古典文学，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情的珍视，对生死的豁达态度；（2）培养学生热爱传统文化，尊重历史，传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《兰亭集序》的内容；（2）掌握文中的重点字词及其含义；（3）分析文章的布局、修辞手法及艺术特色。
2. 教学难点：（1）文中部分生僻字词的认读与理解；（2）文章深层次的含义及作者的情感表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍王羲之的生平及其在书法艺术上的成就；（2）引导学生关注《兰亭集序》的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，对照注释，理解文意；（2）鼓励学生查阅资料，了解文中提到的历史人物和事件。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的布局、修辞手法及艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中重点字词的含义；（2）剖析文章主旨，引导学生感受作者的情感态度。
5. 课堂练习：（1）默写课文；（2）选择一道与课文相关的练习题，进行课堂练习。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵课文；2. 完成课后练习题；3. 深入研究王羲之的书法艺术，下节课分享研究成果。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 课堂练习：分析学生的练习成果，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示兰亭集序的书法作品，让学生置身于古代文人墨客的环境中，增强学习兴趣。
高中语文教案《兰亭集序》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《兰亭集序》的文言文词汇和句式。
（2）能够分析并欣赏王羲之的书法艺术和文学才华。
（3）能够解释并运用“兰亭集序”中的主要思想和观点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讲解，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过讨论和分析，培养学生的批判性思维和审美能力。
（3）通过模仿和创作，培养学生的文学创作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生欣赏和尊重传统文化和艺术作品。
（2）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。
（3）引导学生思考人生的意义和价值，培养正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文朗读和翻译：（1）让学生朗读《兰亭集序》，感受王羲之的书法韵味。
（2）对课文进行逐句翻译，帮助学生理解文言文的意思。
2. 课文分析和讨论：（1）分析《兰亭集序》的结构和写作手法，让学生了解王羲之的文学才华。
（2）讨论课文中的主要思想和观点，引导学生思考人生的意义和价值。
三、教学步骤1. 导入：（1）向学生介绍王羲之的背景和成就，引发学生对《兰亭集序》的兴趣。
（2）展示兰亭集序的书法作品，让学生初步感受王羲之的书法艺术。
2. 课文朗读和翻译：（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）对课文进行逐句翻译，解释生僻词汇和句式，帮助学生理解文言文的意思。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评估学生的学习兴趣和主动性。
2. 文言文阅读能力：通过课文翻译和理解题，评估学生对文言文阅读能力的掌握程度。
3. 批判性思维和审美能力：通过课堂讨论和分析题，评估学生的批判性思维和审美能力的发展情况。
五、教学延伸1. 让学生模仿《兰亭集序》的写作风格，创作一篇自己的序文。
2. 组织学生参观书法展览或邀请书法家用毛笔书写《兰亭集序》，让学生更深入地体验和学习书法艺术。
3. 引导学生阅读其他王羲之的书法作品或相关文学作品，进一步了解和欣赏王羲之的艺术才华。
第24卷第3期（2019）Vol.24No.3（2019）收稿日期：2019-03-09基金项目：2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划“陇原名师”专项课题“语文核心素养背景下的从认知走向审美的实践性研究”（GS[2017]MSZX131）阶段成果。
作者简介：刘伟（1980—），男，山东龙口人，高级。
研究方向：语文教学论。
语文课堂认知与审美的融合发展———以《兰亭集序》同课异构为例刘伟（兰州市外国语高级中学，甘肃兰州730010）摘要:《兰亭集序》作为经典篇目用于带有竞赛性质的展示课教学时,教师渴望突破常见思路而摒弃常规教法,忽略学生语言认知的基础和规律,一味求新、求全、求高,往往形成文本审美的屏障。
如教师能在文化与审美的载体之上围绕文本语言,运用思维工具,则有助于实现经典篇目学习过程中认知与审美的融合发展,提升语文课堂学习效益。
关键词：语文课堂;认知;审美;《兰亭集序》中图分类号:G633.3文献标志码:A文章编号:1008-9020(2019)03-100-032018年11月29日,来自云南玉溪一中、玉溪实验中学、新疆乌鲁木齐外国语学校、甘肃兰州外国语教育集团三地五校的部分高中语文人相聚在兰州,展开《兰亭集序》同课异构活动,呈现了三堂各具特色的语文课供与会教师学习评议。
结合西北师范大学语文教学论专家赵晓霞博士在本次活动中所做的《<兰亭集序>的“乐”与“悲”———经典教学的目标与设计》专题讲座,笔者认为这三节语文课在一定程度上反映了滇、新、陇三地语文教师不同的文本解读方向、课堂驾驭方法和教学实施方略,对于利用经典篇目教学落实语文核心素养,促进语文课堂认知与审美融合发展具有发出争鸣、达成共识的价值。
一、妙在调序,巧在主情,语文须有人生在场云南玉溪一中的刘月老师开课之初,采用“倒卷珠帘”的方式从《兰亭集序》最后一段入手开始文本分析,直指作者王羲之的情感内核,绕开作品中叙事、写景、议论的文字,集中用力于“抒情”一点。
《兰亭集序》教案设计以及教学反思 教案的目标就是为了让学生更快的掌握文章知识， 也为了调动学生学习的积 极性。
下面是小编分享的《兰亭集序》教案设计以及教学反思，欢迎大家阅读。
知识与技能： 了解序文的特点，体会文章精练优美、自然清新的语言。
过程与方法： 疏通课文 ，理清思路，归纳、积累文言字词。
情感、态度、价值观：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉 感叹中所蕴涵的积极情绪。
教学重难点： 理解作者在文中由喜到悲的感情变化， 认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情 绪。
教学过程： 第一课时 一、导入新课 教师讲述故事 ，以期吸引学生的注意力。
东晋公元 353 年的三月初三， 一群文人雅客正在在山间别苑吟诗作赋。
其中 有一人忽忽悠悠站起身子，借着几分醉意，自告奋勇地要求为众人的诗集作序。
在众人热烈簇拥下，只见他拿起鼠须笔，饱沾浓墨，在蚕丝纸上畅意挥毫，人群 中不时传来啧啧的赞叹声。
待到作品出炉，此人便把毛笔一撇一掷，瘫坐在旁边 的一个藤椅上，打起呼噜来了。
第二日酒醒，他仍然觉得意犹未尽，伏案挥毫再次书写，却发觉都不如第一 篇来的好，不禁长叹。
这是又是一个神来之笔的传说，当然，如果当事人没有扎实的文学 祭奠也是无法醉中写佳作的。
这个稀里糊涂写序的人，就是王羲之，那卷无意之作，就是被书法界誉为 “天下第一行书”的《兰亭集序》。
1 / 10二、整体感知 1、全班齐读，圈出不会读或读不准的字(读后纠正个别字音) 2、快速浏览全文，试从每段中找出最能体现作者情感变化的字眼。
(乐——痛——悲) 三、文本研习 也就是说， 作者的情感是有一个起伏的变化过程， 究竟是什么让这位大师心 起波澜呢?我们首先来看一看，他为什么会觉得快乐? (在学生回答的同时解决部分字词问题) 1、自读第一段，思考：兰亭聚会，俯仰之间，乐在何处? 暮春之初，天朗气清，惠风和畅;(良辰) 崇山峻岭，茂林修竹， 清流激湍，映带左右;(美景) # 能否用自己的语言描绘一下这里的景色呢? 群贤毕至，少长咸集。
《兰亭集序》的说课稿《兰亭集序》的说课稿范文（通用5篇）作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的《兰亭集序》的说课稿范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《兰亭集序》的说课稿1《兰亭集序》又名《兰亭宴集序》、《兰亭序》、《临河序》、《禊序》和《禊贴》。
东晋穆帝永和九年（公元353年）三月三日，王羲之与谢安、孙绰等四十一位军政高官，在山阴（今浙江绍兴）兰亭“修禊”，会上各人做诗，王羲之为他们的诗写的序文手稿。
《兰亭序》中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者对于生死无常的感慨。
一、说教材地位《兰亭集序》王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的一篇课文。
本单元为古代山水游记类散文。
山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，往往包含抒情或说理的成分，或表达物我两忘的喜忧，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑。
阅读这一类的文章，一要欣赏其中描绘的自然风光，二要联系作者身世和时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的感情和旨趣。
二、说教法和学法反复阅（诵）读体味法。
在反复阅（诵）读中体会其中节奏、语气和韵味，养成良好的文言语感。
同时培养学生对自然之美的感受能力。
关键语句切入解读文本法。
文章阅读的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的最佳途径。
为品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。
三、教学目标理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
四、教学设想《兰亭集序》通过对宴游之乐的渲染、铺垫来引发自己对人生哲理的探索，发表对人生忧乐和生死问题的看法。
感情由“乐”到“痛”再到“悲”，线索十分明显。
古往今来，不知有多少睿智的先贤对人生的终极意义有过这样或那样的求索，但似乎都没有一个完美的答案。
《兰亭集序》教案关于《兰亭集序》教案5篇作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《兰亭集序》教案5篇，希望能够帮助到大家。
《兰亭集序》教案篇1设计说明王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，亦有“天下第一行书”之誉。
其实，作为入选教材，文章也是文辞优美，识见高远，至今脍炙人口，熠熠生辉。
而作为一篇文言文来教学，如何在具体教学过程中妥善处理好文言关系，打破传统机械的先“言”后“文”教学模式，却值得探讨研究。
鉴于此，笔者以“文言融生”（详见拙文《文言文教学：行于文言之中》）为教学理念指导，试图将“因言释文”和“因文悟言”相结合，尝试另辟一条文言文教学之蹊径。
下面设计则拟从这一角度作如是探讨。
教学目标1．理解并掌握写景言情时关键词语（重点文言词语）的作用及影响。
（“因言释文”）2．在了解兰亭宴会的基础上，认识作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感叹中暗含的人生思考的哲理性。
（“因文悟言”）3．了解本文骈散并行而以散为主的行文笔法。
教学过程一、导入新课素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法，也长诗文。
书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“行书第一”（出示临摹图），只可惜我们看到的是临摹本，据说其真迹已随唐太宗葬入昭陵而失传。
但是，作为散文佳作的《兰亭集序》却脍炙人口，流传至今，真可谓是“文质双绝”。
下面，我们就来一同欣赏这篇文章。
二、审读课题提问：《兰亭集序》这一标题如何断句？（或问：这是一种什么文体？在文中哪几句话能看出来？）明确：“兰亭/集序”还是“兰亭集/序”？A.会于会集山阴之兰亭。
B.后之览者，亦。
C.故列叙时人。
（掌握“序”这种文体：书序与赠序区分；为下文“兰亭集会”展开垫本）三、朗读文章，研习文本1.朗读课文，提问：既然《兰亭集序》是一篇序文，它与通常序文有不同之处吗？明确：作为书序，除了具备一般书序介绍写作缘由、成书过程和本书意义外，最大的不同是：文章由事及理，从一次宴会上升到对生死的思考。
高一下册语文《兰亭集序》教案你一定读过王羲之的《兰亭集序》吧，以下是店铺为大家整理的“高一下册语文《兰亭集序》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读！查阅更多教案内容请关注！高一下册语文《兰亭集序》教案【1】教学目的：1、领会本文的思想内容，揣摩作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。
2、感悟生命的价值，树立积极的人生观。
教学重点：学会准确而有感情的朗诵全文，理清课文情感思路，了解文章内容，揣摩作者的感情。
树立积极的人生观。
感悟生命的价值和意义。
教学难点：启发学生理解文中流露出的有关生死的人生态度。
安排课时：1课时教学内容与步骤：一、导入浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。
当年越王勾践曾经在这里种过兰花。
尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。
不过由于有了书圣王羲之的“修禊”仪式（指导学生看课文“修禊”注释），东晋穆帝永和九年，王羲之、谢安、孙绰等41人就在此集会，他们曲水流觞，引酒赋诗，各抒怀抱，最后有王羲之作序总述其事。
兰渚之亭，即兰亭，因此成为了流芳万古的文人圣地，多少文人墨客纷纷来到这里，吟诗作画，抒情遣怀。
现在便成了绍兴一处极具的旅游名胜。
（伴着音乐，展示兰亭流觞曲水美景）二、随着音乐，教师背诵全文。
背诵有好的效果。
要求：注意文章语气、节奏、字音。
刚才老师读的就是传唱至今的《兰亭集序》，今天，我们就来欣赏一下这篇美文。
三、预习检测（1）注音。
癸（）丑会稽（）修禊（）激湍（）流觞（）形骸（）感慨系（）之嗟悼（）齐彭殇（）若合一契（）（2）文言词语解释。
群贤毕至，少长咸集（）列坐其次（）信可乐也（）夫人之相与（）或取诸怀抱（）悟言一室之内（）虽趣舍不同（）向之所欣（）终期于尽（）四、整体感知，理清思路1、熟悉抑扬顿挫的朗读，并尝试体察《兰亭集序》的写作思路与诗人的情感变化。
从文中找出能概括作者的情感变化的几个词。
明确：“乐”、“痛”、“悲”。
（学生可能很难找出这三个词）2、集体默读，细细研读，品味作者因何而“乐”？明确：良辰：暮春之初，惠风和畅，天朗气清美景：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍人杰：群贤毕至，少长咸集事雅：一觞一咏，畅叙幽情补充：写法上注重写景抒情，叙议结合。
浅谈高中语文《兰亭集序》的审美教育
作者：张萍
来源：《新教育时代·教师版》2016年第47期
（清原满族自治县高级中学，辽宁抚顺，113300）
摘要：《兰亭集序》是高中语文必修的重点文章之一，乃是王羲之所写的一篇序文，属于以写景记游为主的散文，其中描述了兰亭四周的山水美景及聚会的欢乐之情，包括了叙事、抒情、写景、议论等多种表现手法，全文抑扬顿挫感情丰富，抒发了作者对于生死无常的感慨，具有极高的文学价值和审美教育意义，值得我们去学习和发掘其中蕴含的美学价值。
关键词：高中语文《兰亭集序》审美教育
如今的我们正面临着物质生活富裕而精神层面贫瘠的阶段，以往吃不饱穿不暖的日子已经基本远离我们的生活，现阶段我们面临的是精神上面的空虚，为此我国也已经开始大力度地倡导素质教育，倡导发展精神层面的审美教育。
和以往偏重知识教育不同，如今的中学语文要求教师在教学指导的过程中，同时要注意培养学生的审美意识，例如《兰亭集序》这种经典之作就具有极高的审美价值，可以用来进行审美教育。
一、《兰亭集序》文章内容的审美价值
从文章的内容中来看，《兰亭集序》中采用了多种表达方式却又能融会贯通，不仅没有使文章变得杂乱反而体现了多维性的结构艺术之美，前半部讲生活之乐，后半部重生命之感，通过高超的描绘手法，使得作者的思想感情和生活感悟自然而然地融入其中。
而《兰亭集序》中的精神美学更是我们学习的重中之重，作者从山水的自然之美中体会到宇宙之大，通过联想又体会了生命之真谛，明白应该让美好的情怀和思想成为后人的动力的榜样，以乐止悲，乐观向上，可以说这种精神思想传颂千年甚至万年也仍拥有值得我们学习和感悟的价值。
二、《兰亭集序》课堂教学的审美教育
（一）视听中感受美
荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”也就是说在教学中应该更多地让学生进行自我体验，能看到的用视觉感受，能听到的用听觉体验，能触摸到的用触觉辨认，以此带给学生最直观的信息和美感，调动学生的兴趣，使他们积极投入语文学习中，深刻体会到审美的意义。
《兰亭集序》中所描绘的山水环境美不胜收，教师可以收集大量的有关图片制作成PPT 供学生欣赏体验，例如其中提到的峻山、茂林、高竹、溪流、亭子等，通过相似的画面冲击使学生对于文章中所描绘的美景有身临其境之感，便于体验其美。
同时《兰亭集序》作为传世之作有很多人选择它进行过朗诵表演，选择其中优秀的作品供学生欣赏，将学生慢慢引入营造的
情境中，使他们自动自发地从作者的角度去体验和感受，自己开始进行审美的体验和深思。
以上都是为了让学生初步感受到审美，接下来便是对美的进一步理解。
（二）问答中理解美
语文的教学离不开情感，《兰亭集序》中除描绘美景以外更抒发了作者的情感，我们进行教学要让学生能够理解蕴含在文章字里行间的情感，这种人文合一的情感碰撞和冲击使学生更加深刻地理解什么是美，从而提高他们的审美水平。
为此教师可以在教学中巧妙运用问答的方法激发学生求知欲，调动学生情感体验，例如《兰亭集序》中的良辰、美景、赏心、乐事、主客相聚都是如何描绘的？作者在文章中表现出来的感情是如何变化的？最后的情感是喜是悲？等等问题的提出给了学生思考的机会，同时教师也可以利用这些问题穿插背景介绍或者和以往学习过的文章情感对比，来帮助学生理解其中蕴含的情感美学。
《兰亭集序》中的感情具有一波三折的起伏跌宕之美，本为游宴之乐，后又由喜静和喜动两种人的表现而转入深思生死无常之痛，但又由此想到时代不同却仍有思想情趣相同之人，后人与今人一如今人与古人情感会有相合之处。
对于这种感情的变化之美的体会正是在审美教育中需要学生好好把握的地方。
（三）写练中创造美
我们希望可以通过学习《兰亭集序》对学生进行审美教育，所以在让学生感受和理解了什么是美之后我们同样需要让学生掌握创造美的技能，而这个目标可以通过写练的方法练习。
例如《兰亭集序》中所带给我们的美学享受有很多方面，像是其中的情感，在描写作者对于生死的叹息和悲痛的同时包含了作者对于美好逝去的叹息，生命的可贵和美好才是作者为其逝去而悲痛的根本原因；与之相对的，开头所说的游宴之乐还包含着对于世间万物的喜爱之情。
可以说《兰亭集序》中作者的痛和悲、喜和乐都不是仅仅流于表面的感情，其中暗含的深意恻然动人。
若让学生进行仿写来表达对于学习《兰亭集序》的感受，不仅仅可以检验学生对于其美学的理解，还可以通过要求学生在仿写中体现类似王羲之表现出来的思想情感之美等，帮助学生创造具有自己个人特色的美学。
三、《兰亭集序》书法层面的审美
《兰亭集序》被称为“天下第一行书”，从书法的层面来看也是充满了美感，因而学习《兰亭集序》不仅仅是可以从它的内容中学到美，在教学中也可以从《兰亭集序》的书法层面进行审美教育，让学生品读。
看《兰亭集序》，开头记叙的字距行距略大，有稳重之感；后写游宴之乐字势舒朗明快，情感跃然纸上；最后抒发情感和思想时笔势奔放，渲染了其心情之高涨。
其中的每个字都独成一体且有的具有楷书的特色有的具有草书的特点却不会让人觉得不协调，细细品味甚至可以从笔画中窥得作者之心情，难怪有传言说王羲之后来又写了十几本却怎么也比不上当时所写的《兰亭集序》之美。
四、结语
通过对高中语文中《兰亭集序》的审美教育，我们就像是和作者同时体会到了当时的情境和感情一样，这使我们对于什么是美有了更加深刻的理解，对于如何才能创造出美有了更好的基础，总之是大大地提高了我们的审美能力。
当然不仅仅只是《兰亭集序》，在其他的文章中我们也可以进行审美教育，使高中语文的教学不仅仅是知识的积累，还是发现、鉴赏和创造美的过程，从而让学生体验到美好的情感，培养出高尚的情操，拥有极高的审美眼光。
参考文献：
[1]詹晓慧.《兰亭集序》教学设计[J].新课程学习（中），2011，06，16-18.
[2]徐艳萍.《兰亭集序》教学案例[J].青少年日记（教育教学研究），2011，03，25-26.
[3]韩发潮.浙江绍兴《兰亭集序》场景教学之我观[J].考试周刊，2014，06，30-31.
作者简介：张萍（1980.11-），女，辽宁清原，本科，职称：中学一级，研究方向：高中语文教学。
